九年级语文：《满井游记》鉴赏(教学方案)
满井游记的教案教学设计
满井游记的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和句式。
（2）能够概括课文的主要内容和作者的观点。
（3）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过模仿课文的写作手法，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对传统文化的认同和尊重能力。
（3）培养学生对美好生活追求和积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文背景介绍：满井游记是明代文学家袁宏道创作的一篇散文，描述了作者游览北京满井时的所见所闻。
2. 课文结构分析：（1）引言：介绍满井的地理位置和特点。
（2）描述满井的景色和游人的活动。
（3）结尾：表达作者对满井景色的喜爱和感慨。
3. 教学重点和难点：（1）重点：理解课文中的关键词语和句式，概括课文的主要内容。
（2）难点：分析课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者的观点和情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾袁宏道的其他作品，了解其文学风格。
（2）提问学生对“游记”这一文体的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释和工具书，解决生字词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，分享学习心得。
（2）各小组选代表进行解答和分享，教师点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文背景和作者简介。
（2）教师分析课文结构，引导学生理解课文内容。
（3）教师讲解课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生体会作者的观点和情感。
5. 练习与拓展：（1）学生模仿课文的写作手法，进行小练笔。
（2）学生分享自己的练笔作品，教师点评和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与情况和表现。
2. 知识掌握：通过课堂提问和学生练笔，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
《满井游记》鉴赏教学教案
《满井游记》鉴赏教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《满井游记》的作者、时代背景及文学地位。
掌握游记的基本结构和特点。
分析并欣赏《满井游记》中的精彩词句和表达技巧。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对文学作品的理解能力。
学会从不同角度欣赏和评价文学作品。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养。
培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、时代背景及文学地位。
简要概述《满井游记》的主要内容和大意。
2.2 课文解读分析《满井游记》的游记结构和特点。
引导学生关注课文中的精彩词句和表达技巧。
解析课文中的寓意和深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入相关背景知识，激发学生对《满井游记》的兴趣。
引导学生关注课文中的自然景色描写。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容和大意。
学生通过课后注释和工具书，自主解决生词和难点。
3.3 课堂讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度欣赏和评价课文。
3.4 分析与欣赏教师引导学生分析课文中的精彩词句和表达技巧。
学生通过朗读和品味，欣赏课文的语言美。
学生反思自己对课文的欣赏和理解过程。
第四章：作业与评价4.1 作业布置要求学生选择课文中的一个精彩片段，进行详细分析和欣赏。
4.2 作业评价教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解深度和表达能力。
教师对学生的作业进行评价，关注学生的分析和欣赏能力。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源教材《满井游记》文本。
相关背景知识的资料和参考书籍。
文学作品鉴赏的指导资料和视频资源。
5.2 教学工具投影仪和屏幕，用于展示课文和相关资料。
笔记本电脑和投影软件，用于展示多媒体资源和作业评价。
的黑板和粉笔，用于板书和重点标注。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。
2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。
第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。
5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。
5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。
5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。
6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。
6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。
7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。
第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
《满井游记》鉴赏教学教案
《满井游记》鉴赏教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《满井游记》的作者、背景及文学地位。
2. 能够分析并欣赏《满井游记》的艺术特色。
3. 能够运用文学鉴赏的方法，解读文学作品。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《满井游记》的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生独立思考、表达自己观点的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。
2. 引导学生从《满井游记》中汲取人生智慧，树立正确的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者袁宏道，以及其在文学史上的地位。
2.2 课文梗概概括《满井游记》的主要内容，包括游记中所描绘的满井景色、游人情感等。
2.3 课文解读分析《满井游记》中的重要词句、段落，深入理解作者的写作意图。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以问题启发学生思考，引导学生关注《满井游记》中的自然景色描写。
3.2 自主学习学生自主阅读《满井游记》，了解课文内容，感知作者的写作风格。
3.3 合作探讨分组讨论，分析《满井游记》中的艺术特色，如描绘手法、修辞技巧等。
3.4 成果展示每组选取一位代表，向全班同学展示本组讨论的成果。
3.5 教师点评第四章：课堂练习4.1 练习题目1. 请简述《满井游记》的作者及其在文学史上的地位。
2. 请概括《满井游记》中所描绘的满井景色及游人情感。
3. 请分析《满井游记》中的一个艺术特色，如描绘手法、修辞技巧等。
4.2 作业布置第五章：课后反思5.1 教学效果评价5.2 教学改进措施针对教学中存在的问题，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐学生阅读其他有关自然景色的文学作品，如《陶渊明集》、《苏轼文集》等，以拓宽视野，提高文学素养。
6.2 比较鉴赏组织学生对《满井游记》与其他文学作品进行比较，分析其差异性，提高学生的鉴赏能力。
第七章：教学评价7.1 学生自评鼓励学生对自己的学习过程进行反思，评价自己在课堂上的表现及收获。
满井游记初中语文教案
满井游记初中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《满井游记》，理解文章的主题思想，感受作者对自然景色的描绘和赞美之情，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《满井游记》是明代文学家袁中道创作的一篇散文，描述了作者游览北京满井时的所见所感。
文章以生动的笔触描绘了满井的优美景色，表现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《满井游记》的基本内容，理解文章的主题思想，欣赏作者的描绘手法。
2.2 教学难点分析作者运用丰富的修辞手法描绘景色，理解文章的深层含义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示满井的美景图片，增强学生的直观感受；提供相关资料，帮助学生拓展视野。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍袁中道及其文学地位，引导学生关注《满井游记》。
4.2 自主学习让学生自主阅读《满井游记》，理解文章大意，体会作者情感。
4.3 课堂讲解详细讲解文章内容，分析作者描绘景色、表达情感的手法。
4.4 互动讨论组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，讨论文章的深层含义。
4.5 总结拓展对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何欣赏自然美景，提高审美能力。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习《满井游记》，了解作者袁中道及其文学地位，查找相关资料，对满井的历史背景有所了解。
6.2 课中活动1. 教师简要介绍袁中道及其文学地位，引导学生关注《满井游记》。
2. 学生自主阅读《满井游记》，理解文章大意，体会作者情感。
3. 教师详细讲解文章内容，分析作者描绘景色、表达情感的手法。
4. 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，讨论文章的深层含义。
《满井游记》鉴赏教学教案
《满井游记》鉴赏教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《满井游记》中的生词和短语；（2）能够概括和描述《满井游记》的主要内容；（3）能够分析并评价《满井游记》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《满井游记》的理解和鉴赏能力；（2）通过对比分析，培养学生对不同文学作品的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识；（3）培养学生的人文素养，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文梗概：《满井游记》是明代文学家袁宏道创作的一篇游记，描述了作者游历北京满井时的所见所感。
文章以生动的笔触描绘了满井的优美景色，表达了作者对自然美景的热爱和欣赏之情。
2. 教学重点：（1）理解课文中的生词和短语；（2）概括和描述课文的主要内容；（3）分析课文的艺术特色。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾游记的特点和写作手法；（2）激发学生对《满井游记》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）要求学生做好笔记，记录生词和短语。
3. 合作探讨：（1）分组让学生讨论并概括课文的主要内容；（2）引导学生分析课文的艺术特色，如描绘手法、修辞手法等。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性和合作能力。
2. 课文理解：通过提问和测验，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 艺术鉴赏能力：通过学生对课文艺术特色的分析和评价，评价学生的文学鉴赏能力。
五、教学资源1. 课文文本：《满井游记》；2. 相关注释资料；3. 多媒体教学课件；4. 参考读物：其他相关游记作品。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
要注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，引导学生从多个角度理解和欣赏文学作品。
《满井游记》教案
《满井游记》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》。
（2）学会欣赏古代游记文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对古代游记文学的兴趣，增强民族文化自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的背景、作者和文学价值。
（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
2. 教学难点：（1）古代文化常识的理解。
（2）文中生僻字词的认读和理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《满井游记》，感受文本韵味。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习1. 朗读练习：让学生正确、有感情地朗读《满井游记》。
2. 背诵练习：要求学生能够背诵《满井游记》。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完成课后练习题。
3. 推荐阅读其他古代游记文学作品，分享阅读心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 利用案例分析法，分析《满井游记》中的典型描写，帮助学生理解文体特点。
3. 运用比较法，让学生阅读其他游记作品，提高鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行全面评价。
八、教学资源1. 教材：《满井游记》原文及注释。
2. 参考资料：有关《满井游记》的背景资料、相关研究文章。
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( 语文教案 )
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九年级语文：《满井游记》鉴赏
(教学方案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
九年级语文：《满井游记》鉴赏(教学方案)
郗仲平
万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。
好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。
”满井因此而得名。
袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。
“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。
这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。
《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，抒发主观感受融于叙事写景之中，结构松散自由，处处照应很像楔子把文章组接得规矩自然。
尽管通篇并无多少博大的社会内容，不过表达了一种封建士大夫的闲情逸致，但公安派推崇李贽的“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。
作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春：“余寒犹厉，冻风时作，作则飞沙走砾，”一笔带出燕地的特征。
花朝节也称百花生日，指农历二月十五，也有人说是二月十二，还有人说是二月初二。
在这个季节里，人们应该踏青了，可是，人们出门走不了多远便被风寒阻截而归，只好闷闷不乐地瑟缩在斗室内。
这些内容看似信手写来，既未言及“满井”，又未见一丝游踪。
从全文结构来看，这一段却是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。
下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。
“天稍和”与“余寒”相应，是写天气的变化，也是写作者心
绪的解冻。
“偕数友出东直，至满井”，连用三个动词组成一个连动式句子，单刀直入，点明游玩所在，准确地表达出作者那种兴奋惬意的心情。
“高柳夹堤，土膏微润”，与上文“飞沙走砾”相呼应；“一望空阔，若脱笼之鹄”，与上文“局促一室之内，欲出不得”相呼应。
还未写春，读者已感悟到了融融春意，至此，读者大悟作者铺陈的匠心。
作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，远离官场的“心近狂矣！痴矣”！作者心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的：水像乍出匣的明镜；山像刚梳洗过的美女。
这里的连续作比不仅抓住了山水的形似，而且抓住了神似，唤起了读者更广泛的联想。
后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。
”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。
麦田浅鬣寸许。
”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。
“柔梢”“寸许”，看来是作者信笔写实，把握全文就会发现，这和前面写河水“始解”，其波光“乍明”，就像镜子“新开”，
其光泽“乍出匣”；写山峦像美女刚刚洗过脸，“而髻鬟之始掠也”一样，都是通过生动的描述，来抓住初春特征的，而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。
下面，作者由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！“风力尚劲，然徒步则汗出浃背。
”很自然地从写他人，回到写主观感受，直观地写出早春的特征：寒中蓄暖。
恰如古诗所云：“二月春风似剪刀。
”尽管扑面的春风还带着残冬的威力，但毕竟剪出了满目春色。
继而，作者又由人及物，写起了山水间的飞禽游鱼。
令人惊叹的是，作者笔下的动物也通人情，“悠悠自得”，“皆有喜气”，这与其说是写客体，不如说是写主体，面对大自然的盎然生机，作者又怎能不“近狂矣！痴矣”！自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。
作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自
己和庸俗之人的区别，“惟此官也”的“惟”颇有独傲自慰的味道。
最后一句，看似闲笔，作者不过交代了为什么作此文，这是游记的通常写法。
透过文章的表层，走进作者的内心世界就会发现，这个“近”指的并不完全是可见的两地间的距离，还有作者心灵与自然的贴近。
作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。
（选自《古代散文鉴赏词典》）
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