朗读中的关于停连的基本技巧
朗诵过程中的4种停顿训练类型是什么
朗诵过程中的4种停顿训练类型是什么节奏与速度有密切的联系，但又不是等同的。
节奏不单是一个速度问题。
节奏是一种有秩序的、有规律的、协调的变化进程。
下面是小编为大家精心整理的朗诵过程中的4种停顿训练类型，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。
朗诵过程中的4种停顿训练类型文法停顿文法停顿是行文过程的要求所产生的自然而然的停顿,它可以分为两种:第一种是按照行文的标点符号进行的停顿。
也就是说,这种停顿与标点符号是基本一致的。
一般来说,停顿的时间可理解为:逗号长于顿号分号长于逗号,句号长于分号,问号长于句号,感叹号、破折号、冒号则大致相同,段落之间的停顿长于句子间的停顿。
这里需要注意的是:问号是表示疑问,需要对方回答或观众思考,停顿时间自然应比句号再长一些,给人留下思考的余地。
例如问君能有几多愁?恰似一江水向东流。
明月几时有?把酒问青天。
这两个句子前半句停顿时间应该较长,这是诗人提出的问题,需要读者回答或者思考,后半句是诗人自己给出的答案,停顿可比前句稍短。
第二种是由文章的结构决定的。
这种停顿是为了表示文章的层次、段落、部分等所作的停顿。
停顿是有思想、有内容的,并不是空的。
停顿时间长短应视具体的语言环境而定,往往是思想内容越多,停顿的时间就越长。
一般情况下,间歇时间由短到长依次是:句子、层次、段落、部分。
语法停顿语法停顿是指句子间语法关系的停顿,如句子中主谓之间、修饰、限制词与中心词之间的停顿,还有分句之间、句子之间、段落层次之间的停顿等。
标点符号是语法停顿的主要表征,语法停顿应与标点、层次、段落相一致。
逻辑停顿逻辑停顿是指为准确表达语义、揭示语言内在联系而形成的语流中声音的顿歇。
逻辑停顿不受语法停顿的限制,没有明确的符号标记,往往是根据表达的内容与语境要求来决定停顿的地方和停顿的时间。
逻辑停顿被称之为无形的“标点符号”,包括并列性停顿、照应性停顿、强调性停顿等多种方式。
感情停顿感情停顿是为了突出某种感情而作岀的间歇,这种停顿通常岀现在感情强烈处。
朗读技巧：停连
朗读技巧---停连【定义】停连，指的是朗读中声音的中断和延续。
【作用】停连是口头语言的重要因素，没有停连的口头语言是不存在的。
语言中的停连不单是人们生理上换气的需要，也是显示文章语意、表达感情的需要。
【类别】简单意义上，停连可以分为五类：区分性停连、呼应性停连、并列性停连、强调性停连、心理停连除上述五类之外，还有：转换性停连、回味性停连、分合性停连、判断性停连、灵活性停连、生理性停连。
【用于表示停连的符号：】①∧停顿号。
不论有无标点符号均可用。
若用于有标点处，表示停顿的时间再长些。
②∣（▲）表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。
③︽间歇号，表示较长时间停顿，可换气。
④︶连读号。
只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
⑤—可用于任何词词组句段之后，表示声音的延长。
一、区分性停连朗读是为了听，停连恰当，才能让人听懂。
如果停连安排不当，听者也许会理解成别的意思。
因此就有一个对要读的文句中的汉字进行组合、贯穿的技巧。
这对于感情色彩的突出也有明显的作用。
区分性停连有两种较常见的情况：一种是区分语法关系的；另一种是突出强调感情色彩的。
1.区分语法关系·例1：在某家卫视中文台中曾听到过这样的断句：“玩警察抓小偷的游戏”，由于停顿位置不当，读成了“玩警察∧抓小偷的游戏”，意思变得让人莫名其妙。
其实正确的位置应该是“玩∧警察抓小偷的游戏”。
·例2：最贵的一张值八百元。
最贵的一张∧值八百元。
最贵的∧一张值八百元。
·练习：思考一下，下面的句子应该在哪里停顿？A 、我不知道他是怎么知道的。
我不知道∧他是怎么知道的。
B、我们三个人一组。
我们∧三个人一组。
我们三个人∧一组。
2.突出感情色彩我们完全可以在听得懂的情况下，运用区分性停连，使思想更明晰，感情色彩更丰富。
·例：剧烈的疼痛使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。
但他知道，自己首先要做的事是保持清醒。
普通话朗读的停连表达技巧
普通话朗读的停连表达技巧一、什么是停连？停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。
我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语意、传达感情的需要。
如果停连不当就会造成歧义：①佳佳对/ 蓉蓉不好。
佳佳对蓉蓉/ 不好。
②过路人/ 等不得在此穿行。
过路人等/ 不得在此穿行。
③哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说/ 是错误的。
哥白尼认为/ 日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。
④我看见她/ 笑了。
我看见/ 她笑了。
⑤打开海/ 蓝色的封面。
打开海蓝色的/ 封面。
停连是传达或感受作品时生理和心理的双重需要，其中心理需要起主导作用。
即：停连主要由思想情感表达的需要来决定。
这样才能充分发挥有声语言运用停连表达思想感情的作用。
二、停连的类型（◆语法停连◆逻辑停连◆感情停连◆生理停连）（一）语法停连语法停连：反映词句段的基本语法关系，显示语法结构的停连。
着重说说：标点符号停连、短语停连1.标点符号停连书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿有时必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时需要有停顿的地方一致。
句中标点符号表示的停顿，可以分为五级：顿号、括号、引号＜逗号＜分号、冒号＜句号、破折号＜问号、感叹号、省略号练习：《朋友及其他》片段整篇文章：句子之间< 层次之间< 段落之间2.短语停连——在句子里没有标点符号的地方，按照词的语法关系来作停顿——短语停顿的时间：比句逗停顿略短——主谓之间、动宾之间、修饰成分与中心语之间，都可有停顿练习：鸣沙山东麓/ 是平均高度为十七米的/ 悬崖。
（作品29号《莫高窟》）注：三点技巧：◎任何划分出来部分，必须要有一定的意义。
考官们个个正襟危坐。
◎任何划分出来部分，能构成语义上的搭配关系。
这家公司提交的设计风格非常独特。
诗朗诵技巧
诗朗诵技巧篇一：诗歌朗诵朗诵技巧朗诵艺术中的一般语言技巧一、停连1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
● 文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。
停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。
①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。
有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。
达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样，都是可遇 / 而不可求的，常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现——席慕容《初相遇》2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如：你的伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》二、重音——重音的读法1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。
这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。
采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型《春》《天上的街市》——轻快型《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化1，以情带声，以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵循的创作之路。
朗诵中关于停连的技巧
朗诵中关于停连的技巧停连是指在有声语言的表达过程中，为表情达意的需要所作的声音的中断和延续，是停顿和连接的统称。
在朗读的多种技巧中，停连是内容丰富且变化多彩的一种。
下面是小编为大家整理了朗诵中关于停连的技巧，希望能够帮到你。
朗诵中关于停连的技巧停连的方法主要有以下四种：一是落停，即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。
这种停顿多用一个相对完整的意思读完之后，句逗停顿多用句号、问号、感叹号。
二是扬停，即停顿时间相对较短，停顿时声停但是气不断、意不断，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气未尽，停之后的声音或缓起或突起，一听便知道还有下文。
这种停顿多用在一个意思还未读完而中间又需要停顿的地方。
三是直连，即顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。
多用于内容联系紧密，持续抒发感情的地方。
一般与扬停配合使用。
四是曲连，即在连接处有一定空隙，但又环环相接，迂回向前。
多用于既要连接，又要有所区分处。
常与落停配合使用在实际运用中，根据朗读者和听众的生理需要、心理需要、情感需要，可以将停连分成十种基本类型，即呼应性停连、区分性停连、并列性停连、分合性停连、强调性停连、判断性停连、转换性停连、生理性停连、回味性停连、灵活性停连。
类型不同，停连的位置也不同。
呼应性停连是在理清语句大意的基础上，表达出前后语句之间的照应关系的停连。
要分清是一呼一应、一呼多应还是多呼一应。
“呼”和“应”是一种内在联系的表现。
在一呼多应中，要弄清多应之间的关系是并列、递进还是其他关系。
拓展：顾城现代诗精选【远和近】你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近【一代人】黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明【叽叽喳喳的寂静】雪，用纯洁拒绝人们的到来远处，小灌木丛里一小群鸟雀叽叽喳喳她们在讲自己的事讲贮存谷粒的方法讲妈妈讲月芽怎么变成了金黄的气球我走向许多地方都不能离开那片叽叽喳喳的寂静也许在我心里也有一个冬天一片绝无人迹的雪地在那里许多小灌木缩成一团维护着喜欢发言的鸟雀【悟】树胶般缓缓流下的泪粘和了心的碎片使我们相恋的是共同的痛苦而不是狂欢我唱自己的歌我唱自己的歌在布满车前草的道路上在灌木的集市上在雪松和白桦树的舞会上在那山野的原始欢乐上我唱自己的歌【我唱自己的歌】在热电厂恐怖的烟云中在变速箱复杂的组织中在砂轮的亲吻中在那社会文明的运行中我唱自己的歌我唱自己的歌即不陌生又不熟练我是练习曲的孩子愿意加入所有歌队为了不让规范的人们知道我唱自己的歌我唱呵，唱自己的歌直到世界恢复了史前的寂寞细长的月亮从海边向我走来轻轻地问：为什么?你唱自己的歌【土地是弯曲的】土地是弯曲的我看不见你我只能远远看见你心上的蓝天蓝吗?真蓝那蓝色就是语言我想使世界感到愉快微笑却凝固在嘴边还是给我一朵云吧擦去晴朗的时间我的眼泪需要泪水我的太阳需要安眠。
小学语文朗读中停连的指导
小学语文朗读中停连的指导发表时间：2019-06-17T17:12:47.873Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第306期作者：赵雪晶[导读] 《语文课程标准》中，对各年段的朗读教学要求都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。
辽宁省朝阳市文化路小学122599《语文课程标准》中，对各年段的朗读教学要求都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。
其中“正确”一项，既包括字音正确，内容正确（不漏字、不添字、不错字），也包括停连的正确。
我们在朗读时，既不能一字一停、断断续续，也不能字字相连，一口气念到底。
无论是朗读者还是听众，无论是生理需求还是心理需求，朗读中的停连都是必不可少的。
在日常语文教学中，我们经常能听到小学生唱读、顿读或读破句子。
这就需要我们指导好朗读时的停连。
停连，是有声语言表达思想感情的重要技巧之一。
在朗读时声音的休止、中断叫停，那些有标点而不中断语音的地方叫连。
一、句子中的停顿一般说来，在朗读一篇文章时，题目与正文间停三拍；句号、问号、叹号和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。
这类停顿可以以标点符号为依据。
小学生处理不好的是句子中的停顿，特别是长句子的停顿。
1.通过停顿，传达恰切的意思朗诵是为了听，停顿恰当，才能让人听懂。
如果停顿安排不当，听者也许会理解成别的意思，甚至让人莫名其妙。
古时候有个由于停连不当造成的笑话：一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。
当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯蔬菜不可少分文不取”。
富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，唯蔬菜不可少，分文不取”，便请了这位先生。
但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟蔬菜时便勃然大怒，拿着条子说：“明明说好的‘无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；唯蔬菜不可，少分文不取’，你怎么不守诺言呢？！”《杨氏之子》中最后一句“未闻孔雀是夫子家禽”要读成“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”，如果读成“未闻/孔雀/是/夫子/家禽”那就不能正确理解文章的意思了，因为我们知道孔雀并不是人们饲养的鸡、鸭、鹅之类的家禽。
课文朗读基本技巧训练 停顿 - 副本
主谓之间 这颗珍珠/就是敦煌莫高窟。
述宾之间 不在乎/别人的批评意见，不
在乎/别人的诋毁流言，只在乎/那 一份随心所欲的舒坦自然。
5
修饰语与中心词 贫困中相濡以沫的/一块糕饼，
患难中心心相印的/一个眼神。
6
分句之间，句子之间，层次段落 之间则根据标点符号来停顿。
段与段之间的停顿要长一些；句 与句之间的停顿要短一点；句子 内部成分之间的停顿则更短。其 中，标点符号的停顿一般是：
14
每天，不管是/鸡鸣晓天，日丽中 天，还是/月华泄地，小桥都印下/ 串串足迹，洒落/串串汗珠。那是 乡亲为了追求/多棱的希望，兑现/ 美好的遐想。弯弯小桥，不时荡过 /轻吟低唱，不时露出/舒心的笑容 。
15
练一练
你在积雪初融的高原上走过，看见平 坦的大地上/傲然挺立这么一株或一排/ 白杨树，难道你就只觉得/树只是树， 难道你就不想到/它的朴质，严肃，坚 强不屈，至少也象征了北方的农民；难 道你竟一点儿/也不联想到，在敌后的 广大土地上，到处有坚强不屈，就像这 白杨树一样/傲然挺立的/守卫他们家乡 的哨兵！
句号、问号、感叹号、破折号、 省略号>分号>冒号>逗号>顿号
7
2.强调停顿
强调停顿是句子中的特殊停歇 ，它不受语法停连的限制。是 为了强调某一事物，突出某种 语意和情感，或为了加强语气 ，在不是语法停顿的地方作适 当的停顿，或在语法停顿的基 础上改变停顿时间。
8
我在俄国见到的景物/再没有比 托尔斯泰墓/更宏伟、更感人的。
16
12
中国西部/我们通常是指/黄河与 秦岭相连一线以西，包括西北和西 南的/二是个省、市、自治区。这 块广袤的/土地/面积为/五百四十 六万平方公里，占国土总面积的/ 百分之五十七；人口/二点八亿， 占全国总人口的/百分之二十三。
诗歌朗诵朗诵技巧
朗诵艺术中的一般语言技巧一、停连1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
●文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。
停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
●语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。
①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。
有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。
达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”例如：美丽的梦/ 和美丽的诗一样，都是可遇/ 而不可求的，常常在/ 最没能料到的时刻里/ 出现——席慕容《初相遇》2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如：你的伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》二、重音——重音的读法1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。
这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。
采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型《春》《天上的街市》——轻快型《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化1，以情带声，以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵循的创作之路。
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朗读中的关于停连的基本技巧
这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。
(见停顿与标点符号的关系)。
文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。
段落>层次>句子
一般说来，文章中的节(段)这样的大层次比较容易划分，而一节(或一段)文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。
如：
头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的。
(鲁迅《祝福》)
文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。
全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。
如：
1.在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。
问题在/于对待缺点错误的态度。
(吴晗《论谦虚》)
2.这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么?(郑振铎《海燕》)
(练习)
①看着/莽莽苍苍，一片锦绣，“河水萦带，群山纠纷“的/大地
②总之，我们要拿来。
我们要/或使用，或存放，或毁灭。
①然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。
②葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、青的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
为了突出句中某词语些重要，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。
如：惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可
说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵!
不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。
(鲁迅《记念刘和珍君》)
朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对
读者投入斗争的召唤。
再如：有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。
练习：
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影。
(朱自清《背影》)
朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。
特别是书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义。
如
1.A、改正/错误的意见(动宾短语)B、改正错误的/意见(偏正短语)
2.A、通知到了(补充短语)B、通知/到了(主谓短语)
3.A、我不相信他是坏人(他不是坏人)B、我不相信/他是坏人(他是坏人)
4.亲爱的爸爸妈妈欢迎您!亲爱的爸爸妈妈欢迎您!
5.我看到儿子/提着爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来。
6.魂灵的有无，我不知道;然而在现世，则无聊生者/不生，即使厌见者/不见，为人为已，也还都不错。
(鲁迅《祝福》)
朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。
如：
1.白发/三千丈，缘愁/似个长。
不知/明镜里，何处/得秋霜?(二三式)
2.竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
(二二三式)
3.北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，帷余/莽莽;大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
(毛泽东《沁园春·雪》)
4.我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。
(何其芳《我为少男少女们歌唱》)
课堂练习：朗读以上例句
看完“朗读中的关于停连的基本技巧”的人还看：。