八年级数学德育渗透计划
八年级数学德育渗透计划[大全五篇]
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八年级数学德育渗透计划[大全五篇]第一篇：八年级数学德育渗透计划八年级数学德育渗透计划一、指导思想以当前的教育方针为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为高一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级年级的数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、基本做法（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）八年级数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质，提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用，从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，中心对称图形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
数学德育渗透实施方案
数学德育渗透实施方案一、引言。
数学德育渗透是指在数学教学中，通过培养学生的数学素养和道德修养，使学生在学习数学的过程中不仅仅是获取知识和技能，更重要的是培养学生的品德和人格。
数学德育渗透实施方案的制定和实施对于学生的全面发展和素质教育具有重要意义。
本文将就数学德育渗透实施方案进行探讨。
二、数学德育渗透的意义。
1. 培养学生的品德修养。
数学德育渗透可以引导学生在数学学习中注重诚实守信、严谨求实，培养学生的自律意识和责任感。
2. 促进学生的全面发展。
数学德育渗透可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的正确人生观和世界观。
通过数学德育渗透，可以引导学生正确看待数学和生活的关系，树立正确的人生观和世界观。
三、数学德育渗透实施方案。
1. 制定渗透计划。
学校应当制定具体的数学德育渗透计划，确定渗透的内容、形式和方法，明确渗透的目标和要求。
2. 整合资源。
学校可以整合各类资源，包括教育资源、社会资源等，为数学德育渗透提供有力支持。
3. 培训师资队伍。
学校应当加强师资队伍的培训，提高教师的数学德育渗透能力，使教师能够更好地将数学德育渗透融入到日常教学中。
4. 创新教学方法。
教师应当根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用各种教学方法，如案例教学、角色扮演等，使数学德育渗透更加生动有趣。
5. 强化评价机制。
学校应当建立健全的数学德育渗透评价机制，对教师和学生的数学德育渗透情况进行定期评估和总结，及时发现问题并加以解决。
四、数学德育渗透实施方案的保障措施。
1. 学校领导的支持。
学校领导应当高度重视数学德育渗透工作，制定相关政策和措施，为数学德育渗透提供必要的支持和保障。
2. 家校合作。
学校应当积极与家长进行沟通和合作，共同关注学生的数学德育渗透情况，形成良好的教育合力。
3. 社会资源的支持。
学校可以积极与社会各界合作，充分利用社会资源，为数学德育渗透提供更多的支持和帮助。
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
八年级下学期数学德育工作计划
八年级下学期数学德育工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年初中数学学科德育渗透计划
在2024年的初中数学学科德育渗透计划中，我们将坚持以立德树人为根本任务，以数学学科为载体，将德育教育有机融入到数学教学的各个环节，实现数学知识传授与德育教育双丰收。
以下是我们计划的详细内容：一、课程设计中的德育渗透1.精选教学内容：选择蕴含丰富德育元素的数学知识，如几何图形中的对称美、函数图像中的变化美等，培养学生发现美、欣赏美的能力。
2.设计探究式学习活动：通过解决实际问题，如数据分析在社会决策中的应用、数学模型在环境保护中的应用等，培养学生的社会责任感。
3.引入数学家故事：在教学中穿插介绍数学家的生平事迹和科研历程，如陈景润对哥德巴赫猜想的贡献、艾米·诺德在数学界的突破，培养学生坚韧不拔的意志和追求真理的精神。
二、课堂教学中的德育渗透1.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在合作中学会沟通、尊重和团队协作。
2.问题解决教学法：设计具有挑战性的问题，引导学生思考和创新，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观教育：在教学中适时融入爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等内容，如通过数学在国防科技中的应用，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三、课外活动中的德育渗透1.数学文化节：举办数学文化展览、数学趣味竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
2.社会实践活动：组织学生到企业、科研机构参观学习，了解数学在实际中的应用，增强学生的社会适应能力和职业规划意识。
3.志愿服务：鼓励学生参与数学辅导志愿服务，在帮助他人的过程中培养奉献精神和爱心。
四、评价体系中的德育渗透1.多元评价：将学生的品德表现纳入评价体系，通过自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
2.过程性评价：重视学生在学习过程中的态度、行为和情感体验，评价不仅关注结果，更关注学生的学习过程。
3.反馈与改进：定期对德育渗透的效果进行评估，根据评估结果调整教学策略，确保德育渗透的有效性。
初二数学教师德育工作计划
初二数学教师德育工作计划一、前言数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅在学术上对学生进行了严格的思维训练，更在生活中对学生进行了实际的运用。
而初中阶段正是学生数学学习和思维能力的关键时期，所以初二数学教师的德育工作显得尤为重要。
德育是一项长期而艰巨的任务，需要教师在平时的教学中注意培养学生的品行，引导学生正确树立人生观、价值观，帮助他们树立正确的学习态度和行为习惯。
同时，在数学教学中也要通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习数学的兴趣和潜能，培养学生勇于探究和创新的精神。
为此，本文将针对初二数学教师在德育工作中的重要性和具体的德育工作计划进行详细阐述，以期对广大初二数学教师在工作时有所启发和指导。
二、学生德育工作的重要性1. 培养学生的品德素养德育工作是学校教育工作的重要组成部分，更是培养学生全面发展的重要保证。
在初二数学教师的德育工作中，需要着重培养学生的品德素养，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的道德水平与品德修养。
这对学生的综合素质提高、健康成长有着至关重要的作用。
2. 增强学生的自我管理能力德育工作旨在培养学生的自我管理能力，这对学生的个人成长与发展具有重要意义。
初二数学教师在德育工作中，需要通过开展各类课外活动、班级管理和学生激励等手段，引导学生主动学习、自觉学习，增强自我管理的意识和能力。
3. 促进学生的健康成长初二学生正处于青春期，他们的心理、身体、认识都在不断发展变化中。
初二数学教师在德育工作中需要关心学生的身心健康，引导学生养成健康的生活方式，增强身体素质和心理抗压能力，使他们健康成长。
三、初二数学教师德育工作计划1. 培养学生的责任心与团队协作能力开展各类班级活动，如班级文化节、班级团建等，鼓励学生参与，引导学生注重班集的团结与协作，培养学生的责任心和团队协作能力。
2. 引导学生自觉守纪律，遵守规章制度通过课堂上的榜样示范、班级规章制度的约束等手段，引导学生自觉守纪律，遵守规章制度，培养良好的学习和生活习惯。
八年级数学德育渗透教案
八年级数学德育渗透教案精品文档八年级数学德育渗透教案蛤蟆塘中学七年级数学学科八年级数学德育渗透计划“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律。
加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。
课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。
在初中数学教学中怎样渗透德育呢,一\、抓住“三性”针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势，是数学教学渗透德育的重要前提，教师必须用政治家的敏感去接受新信息，观察学生思想变化和行为变化，把握学生的思想动向，掌握了学生的思想动态，教学活动中渗透德育才能有的放矢，具有明确的目的性和针对性。
规范性数学教学渗透德育绝不能随心所欲，想讲什么讲什么，必须完成数学课程标准对思想教育的要求，这是数学教学渗透德育的基本依据，必须长期贯彻，克服随意性，1 / 6精品文档不搞运动式，使德育内容规范、完整。
计划性数学教学中要研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能有机结合，要求数学教师要订出整体计划，形成相应序列，这样才能紧扣教材，有计划分层次地进行德育渗透，使德育目标融入教材。
二、把握渗透的“点”、“时”、“度”找准教材中的“渗透点”是重点。
教材是教和学的根本，也是进行思想教育之“源”，数学教材中蕴含了丰富的“育人因素”，如“平面直角坐标系”、“圆周率”、“国旗中五角星的大小比例”等。
新教材中则更多与实际生活息息相关的内容。
数学教材中的育人因几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，这要求数学教师深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，只有在充分驾驭教材的基础上，才能悟出育人的真谛，找准教书与育人的“最佳结合点”——德育渗透点，数学课堂中只有找准“渗透点”，思想教育才能“随风潜入夜，润物细无声”。
初二数学德育渗透教案
初二数学德育渗透教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级数学德育渗透计划
“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律。
加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。
课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。
在初中数学教学中怎样渗透德育呢？
一\、抓住“三性”
针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势，是数学教学渗透德育的重要前提，教师必须用政治家的敏感去接受新信息，观察学生思想变化和行为变化，把握学生的思想动向，掌握了学生的思想动态，教学活动中渗透德育才能有的放矢，具有明确的目的性和针对性。
规范性数学教学渗透德育绝不能随心所欲，想讲什么讲什么，必须完成数学课程标准对思想教育的要求，这是数学教学渗透德育的基本依据，必须长期贯彻，克服随意性，不搞运动式，使德育内容规范、完整。
计划性数学教学中要研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能有机结合，要求数学教师要订出整体计划，形成相应序列，这样才能紧扣教材，有计划分层次地进行德育渗透，使德育目标融入教材。
二、把握渗透的“点”、“时”、“度”
找准教材中的“渗透点”是重点。
教材是教和学的根本，也是进行思想教育之“源”，数学教材中蕴含了丰富的“育人因素”，如“平面直角坐标系”、“圆周率”、“国旗中五角星的大小比例”等。
新教材中则更多与实际生活息息相关的内容。
数学教材中的育人因几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，这要求数学教师深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，只有在充分驾驭教材的基础上，才能悟出育人的真谛，找准教书与育人的“最佳结合点”——德育渗透点，数学课堂中只有找准“渗透点”，思想教育才能“随风潜入夜，润物细无声”。
掌握育人渗透的“时机”是难点。
数学教学由于知识性较强、注重知识运用，对课堂结构的严谨，连贯性要求较高，因此，数学教学中不能不顾知识随意安排思想教育内容，进行强迫“渗透”冲击教学，教师必须遵循教材中知识的结构、层次、所处的特定位置，安排好教学过程，使思想和心理健康教育随教材要求的变化而随机渗透，做到因材施教，还要注意学生的心理和学习态度的变化，捕捉其情思的变化信息。
调整思想渗透的“点”与“时机”，做到因人施教。
要把握好渗透时机，教师要做到“眼明、耳灵、腿勤”：眼明则不失察；耳灵则信息准；腿勤则深入，掌握了解学生的知、情、意、行。
再针对学生、教材实际，精心思考设计，思想教育的最佳渗透“时机”就不难把握了。
把握思想教育渗透的“度”是关键。
“点”与最佳“时机”的结合中，教师应注意恰如其分处理好二者关系，数学是一门科学性、知识性、应用性较强的学科，如果“透”得“过度”，就会改变数学的性质，降低数学的知识性与科学性，而如果“渗”得不够，“透”不到位，则不能与学生的“兴奋点”发生共振而功亏一篑，因此数学教师要注意数学教学的特点，把知识教育与思想教育有机融合，不偏不倚，调度得当，准确把握渗透的“度”，使其到位而不越位。
三、把思想教育渗透到数学课堂的各个环节
新课引入可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣，也可以介绍其在生产生活实际中的应用，促其学好数学解决问题的强烈意愿。
如在引入“平面直角坐标系”时，向学生介绍笛卡尔生病在床上学习，观察黑板上面的国旗上的五角星引发学生的学习兴趣，并进行爱国主义教育及美的教育。
概念教学在引入数学新概念时，可通过揭示矛盾，寻找解决矛盾的方法进行，通过新概念与相关概念之间的对比，寻找联系、区别。
如在教学零指数和负整指数幂的概念时，可通过正整数幂的除法中，被除数指数不大于除数指数时产生的矛盾，引入解决矛盾的新方法，规定了零指数与负整数指数幂的定义，但又产生底数取值缩小为非零数的矛盾，这样，通过矛盾的产生、解决，培养学生的问题意识及解决问题的主动探求欲。
定理、公式、方法的引入及指导论证教师要抓住时机，让学生参与到结论的探求推导过程之中，启发引导学生用辨证的思想方法去探求解决问题的新途径。
如在推导一元二次方程根与系数关系时，可采用由特殊到一般，由简入繁，通过特殊探路，执果溯因培养学生严谨、精确的治学精神。
知识的迁移和应用教师可利用实际生活中常见的问题设计训练，培养学生学数学、用数学的意识，提高学生把实际问题转化为数学模型及分析、解决问题的能力。
如在“圆的基本性质”的教学时，可利用残缺不全的图形工件，提出问题：怎样把这块工件补全？从而对学生提炼数学模型的能力进行训练。
此外，教师应注意让教学内容“活”、“动”起来。
采用数形结合，图形变换，一题多解等进行变式训练，激发学生联想思维，逆向思维，使学生的思想也“活”起来，“动”起来。