幼儿大班健康教案《瓶子里的“水”都能喝吗》
大班健康优秀教案详案《瓶子里的“水”都能喝吗》
大班健康优秀教案详案《瓶子里的“水”都能喝吗》一、教学目标1.了解水的重要性，知道人体为什么需要水。
2.学会判断是否适宜饮用的水。
3.培养学生良好的饮水习惯，增强健康意识。
二、教学重点了解水的重要性，学会判断饮用水的适宜性。
三、教学难点判断饮用水的适宜性。
四、教学准备1.教师准备：饮水知识的PPT、展示用的水样（包括净水、自来水、矿泉水、地下水等）。
2.学生准备：纸和笔。
五、教学过程导入环节教师出示一瓶看上去普通的水，并提问学生：“瓶子里的水都能喝吗？”引起学生的思考。
了解水的重要性教师利用PPT向学生介绍水的重要性，包括： - 水是构成人体最主要的成分，可以占到人体重量的60%。
- 水在身体中起到输送营养物质、调节体温、排除废物等重要作用。
- 每天都需要喝足够的水来保持身体健康。
学习判断饮用水的适宜性1.教师向学生介绍不同类型的水样，包括净水、自来水、矿泉水、地下水等，让学生了解不同水的来源和特点。
2.教师组织学生小组进行实验，要求每个小组取一种水样（净水、自来水、矿泉水、地下水）进行观察和比较，有条件的话，可以准备显微镜让学生观察水中的微生物和杂质。
3.学生观察完之后，按照自己的理解，用纸和笔写下对所选择水样的判断结果。
分享和讨论教师组织学生进行讨论，每个小组分享自己的观察结果和判断理由，其他小组进行评价和提问，最后由教师总结各种水的适宜性和注意事项。
归纳总结教师引导学生一起总结判断饮用水适宜性的依据，包括外观、气味、口感、是否有杂质等方面。
小结教师通过小结提醒学生： - 在饮用水时要选择适宜的水源。
- 培养良好的饮水习惯，多喝水，但不要挑选水。
- 外出时携带自己的饮水瓶，避免购买未知水源的饮料。
课堂练习教师提供一些饮用水的情景判断题，让学生根据所学知识进行判断。
拓展延伸教师提醒学生在日常生活中还要注意以下几点： - 严禁喝未经消毒的井水或池塘水。
- 饮用自来水时最好经过自来水厂的净化。
小班教案小班健康活动：瓶子里的“水”都能喝吗
小班教案：小班健康活动——瓶子里的“水”都能喝吗活动目标通过实际操作和观察，让小班幼儿认识水和饮料的区别，了解饮料的种类及其对身体的影响，增强对健康饮食的意识，如何保护我们的身体健康。
活动准备•纸杯•瓶子•假装红茶、绿茶、碳酸饮料等不同种类的饮品•纸和笔活动流程1. 活动前导入（10分钟）幼儿园的老师向小班幼儿说明这次活动的任务和意义，并在黑板上画出一些健康食品对人体好处。
幼儿园老师会问幼儿有哪些饮品，哪些是有益于我们身体的，然后引导幼儿讲讲它们如何运作的。
让幼儿们说出自己知道的饮品，如白开水、奶、果汁等，并探讨这些饮品对我们身体的好处。
引导幼儿了解水的作用：1) 维持生命的需要；2) 调节身体的温度；3) 帮助消化和吸收；4) 帮助排泄体内废物。
提醒幼儿们，口渴的时候，发现没有水喝的时候不要饮用除了水以外的饮料。
体内缺水时，首选的只能是水，让师生嘗试着说下人体缺水的表现，如口渴、头疼、血液浓缩等。
2. 实际动手操作（20分钟）在此活动中，老师将向学生们展示一系列饮品，包括水、碳酸饮料、果汁等。
幼儿园老师将饮品倒入不同的瓶子中，并根据颜色、气泡、滋味等让孩子们猜猜它们是什么饮料。
然后老师会倒出每个容器中的饮品，供孩子们尝试它们的口感和滋味。
为了引导孩子们将饮品与水区分开，老师应表明仅仅水是透明的，没有气泡、无着色剂和香味，且口感清爽、无味。
瓶子里能放什么、不能放什么等道理要教育到孩子们了解，对饮用水进行保护,注意饮用安全。
3. 学生观察和笔记（15分钟）老师引导孩子们观察每个饮品的不同之处，包括它们的颜色、气泡、味道和口感。
同时要求孩子们认真记笔记，记录饮品的名称、特征及其对身体的影响，以便日后回顾和学习。
4. 活动总结（10分钟）活动结束时，老师应引导孩子们总结本次活动的收获，回顾重点内容及其对他们的意义。
同样，教师应提醒孩子们使当天的内容与下次此类活动的重要点和任务，关联起来。
活动评价这项活动鼓励了幼儿们参与到课堂中来，让他们变成活力充沛的学习者。
大班健康《喝水》教案5篇
大班健康《喝水》教案5篇> 喝水是生命体通过口腔摄入水以补充自身细胞内水份，是生命体新陈代谢的重要一环，也是补充生命体和植物微量元素的方式之一。
下面是我为大家整理的大班健康《喝水》教案5篇，期望大家能有所收获!大班健康《喝水》教案1教学目标1、了解水对人体的重要作用，并知道什么样的水不能饮用。
2、养成喝白开水的好习惯，并留意节省用水。
活动预备1、每人一个茶杯。
2、石头或沙子。
3、幼儿用书。
4、水瓶。
活动过程1、老师通过与幼儿之间的谈话，激发幼儿的爱好。
如：友爱的小伴侣，今日老师带来了一个瓶子，小伴侣想一想会有什么东西呢?(幼儿争辩)啊!要不我让一个小伴侣过来把瓶子晃一晃，然后让他告知我们瓶子里装的东西，好不好?(幼儿回答：好)2、请个别幼儿来操作，然后引出水，老师小结。
如：这名小伴侣操作完了，并且他告知我们大家，瓶子里装的是水，是不是呢?(老师打开瓶盖)啊!真的是水，那小伴侣在哪里见过水呢?水是什么颜色的?水有什么作用呢?(幼儿争辩)啊!原来我们在家里，在学校里，在河里都见过水，而且我们见到的水是清亮透亮的，味道还甜甜的，水的作用很大，假如没有水，我们就会渴死，假如植物没有水，就会枯死，动物没有水，也会死掉，所以水是不是很重要，它不仅重要，而且它的养分很丰富，长时间喝水，还会让我们更年轻呢?3、再次谈话，引导幼儿观看幼儿用书。
如：那我们什么时候喝水呢?什么时候想喝水呢?我这有一幅图，我们来看一看图上都有什么?(幼儿观看图画)图上的小伴侣在干什么呢?他为什么喝水?4、老师小结：原来小伴侣由于运动流汗而想去喝水，睡醒后起来也想去喝水，喉咙干也想去喝水，假如渴了不喝水的话，会不会很难过，小伴侣有没有这样的感觉呢?(幼儿回答：有)在我们的幼儿园里，我们老师每天都为小伴侣预备了充分的水，所以就请小伴侣确定要每天都喝大量的水，而且喝水的时候要节省用水，不要铺张每一滴水。
5、老师做试验，引导幼儿了解什么样的水不行以饮用。
幼儿大班健康活动教案《瓶子里的“水”都能喝吗》
幼儿大班健康活动教案《瓶子里的“水”都能喝吗》教学目标1.认识不同种类的饮用水。
2.能够区分水的干净程度、颜色和气味。
3.了解如何保护饮用水。
4.树立正确的饮用水意识。
教学内容导入环节1.让孩子们说一说他们今天早上刚喝过的水是什么颜色的，味道如何，有没有气泡等等。
2.引导孩子们想一想，人们每天能喝到哪些不同的水呢？观察环节1.带领孩子们观察和比较不同颜色、味道和气味的水，比如：泉水、瓶装水、自来水、河水等。
2.通过观察，让孩子们发现水的颜色、气味和干净程度的差异。
实践环节1.让孩子们自己动手，用过滤器过滤水，并对比过滤前后的水的颜色和味道的变化。
2.指导孩子们制作简易的净水器，并对比净水前后的水的颜色和味道的变化。
总结环节1.让孩子们分享一下今天学到的内容，比如：水的种类、水的干净程度等。
2.提醒孩子们保护好身边的饮用水，并不随便乱扔垃圾等。
教学重点及难点•重点：让孩子们了解和认识不同种类的水，让孩子们能够区分水的干净程度、颜色和气味，引导孩子们如何保护饮用水。
•难点：让幼儿理解水的干净程度的重要性。
教学方法•情境教学法：通过让孩子们观察和实践，让孩子们深入理解水的种类和干净程度的重要性。
•动手实践法：通过让孩子们自主操作，让孩子们更深刻地认识和理解水的种类和干净程度的间接学习。
教学评估1.观察孩子们的认知水的种类和干净程度的能力。
2.通过孩子们发言的方式，了解孩子们对水种类和干净程度的认知水平。
注意事项1.孩子们在实践过程中要注意安全。
2.带领孩子们操作净水器时，保证所有器材的卫生。
教学时间本次课程将会在60分钟内进行完毕。
教学目标达成情况•通过本次课程，孩子们将会学习到水的种类、干净程度和如何保护饮用水，在实践中加深对水的种类和干净程度的认知，建立正确的饮用水意识，达到教学目标。
年幼儿园大班健康教案《生水和饮用水》
年幼儿园大班健康教案《生水和饮用水》一、引言在我们日常生活中，水是不可或缺的重要物质。
水对于人体的生长发育、健康维护至关重要。
而对于幼儿园大班的孩子们来说，正确的认识和使用水源至关重要。
本教案将重点介绍生水和饮用水的区别以及如何正确饮用水。
二、生水和饮用水的区别生水是指未经处理的自然水源，如河流、湖泊等。
这些水源可能受到环境污染的影响，含有细菌、病毒等有害物质，不适合直接饮用。
饮用水是经过处理、消毒或过滤等方式后的水源，可以安全饮用。
三、生水的危害生水中可能存在各种细菌、病毒和化学物质，长期饮用会引发各种健康问题，如肠道疾病、感染等。
因此，孩子们要远离未经处理的生水，避免直接饮用。
四、正确饮用饮用水的方法1.选择安全的饮用水：家庭可以购买经过认证的桶装水或直饮水机提供的直饮水，确保水源的安全。
2.保持饮水卫生：使用干净的水杯或水壶，避免交叉污染。
定期清洗水杯，保持饮水设备的清洁。
3.适量饮水：孩子们应该培养良好的饮水习惯，每天饮用足够的水量，但不要过量。
五、家庭如何参与1.教育孩子认识安全水源：家长可以向孩子们介绍安全的饮用水来源，告诉他们区分生水和饮用水的方法。
2.帮助孩子养成良好饮水习惯：家长可以设立饮水提醒，每天提醒孩子们饮用足够的水量，培养孩子们良好的生活习惯。
六、结语正确的饮用水对于孩子们的健康成长至关重要。
通过本教案的学习，希望能帮助幼儿园大班的孩子们更好地认识生水和饮用水的区别，养成良好的饮水习惯，保障他们的健康成长。
希望家长和老师们能共同努力，关注孩子们的饮水问题，为他们创造一个安全、健康的生活环境。
大班健康优秀教案详案《瓶子里的“水”都能喝吗》
大班健康优秀教案详案《瓶子里的“水”都能喝吗》教学目标1.学生能够了解水的来源，认识饮用水的安全性重要性。
2.学生能够了解水的净化方法，学习如何正确饮水。
3.学生能够养成良好的饮食卫生习惯，培养健康的生活方式。
教学内容1.水的来源及安全性2.水的净化方法3.饮水注意事项4.饮食卫生习惯及健康的生活方式教学步骤1. 导入环节（5min）1.安排学生就座，与学生互动问候。
2.点播一段有关水的视频，引出整堂课的主题：水的来源。
3.让学生听听有关水的小故事，在故事中引出饮用安全水的重要性。
2. 阐述环节（30min）1.教师通过图片和文字，让学生了解水的来源：自来水、河水、井水、瓶装水等。
然后给学生讲解大量从外面购买的瓶装水可能是不安全的，因为有些瓶装水被宣传成是地下水，但实际上是经过其他处理的水。
因此，选择喝哪种水需要我们很认真地思考。
2.教师通过图片和文字，让学生了解水的净化方法：煮沸、过滤、净化等。
提醒学生日常饮用饮水的时候需要注意选择安全的饮用水。
3.教师提醒学生在饮用水时需要注意的事项和细节，比如饮用水选择、饮水量、饮水频率等。
3. 练习环节（30min）1.教师组织学生进行讨论，按照问题小组展开讨论，并汇报。
比如：你家里喝的是哪种水？你的饮水量多少？你的饮水习惯是什么？2.教师为学生配发水杯和饮用安全水，让学生饮用，并记录下来每个学生饮水的量。
3.教师组织学生进行清洗水杯的练习，教授正确的清洗水杯方法，让学生掌握饮水的卫生知识。
4. 拓展环节（15min）1.教师与学生一起评价今天的学习内容和效果，以及今后应如何注意自己的饮食卫生。
2.教师通过讲解一些小知识点，告诉学生如何预防一些饮水疾病。
让学生充分了解水的重要性和饮用安全水的重要性。
教学反思本次教学通过问题引导的方式，激发了学生的思考和独立思考的能力。
同时，通过清晰明了的讲解和实际操作，让学生更好地掌握了饮食卫生的知识。
教学有助于学生养成良好的饮食卫生习惯，培养健康的生活方式。
大班健康教案《瓶子里的“水”都能喝吗》
大班健康教案《瓶子里的“水”都能喝吗》一、教学目的1.帮助幼儿了解清洁饮水的重要性；2.学习如何区分可饮用水和不可饮用水；3.让幼儿了解如何正确饮水。
二、教学内容1.瓶装水和自来水的区别；2.不可饮用的水：污染、未经煮沸的水；3.正确的饮水方式。
三、教学准备1.多个瓶装水和自来水的样品（要求装在能看到里面的透明容器中）；2.煮沸后的自来水；3.幼儿用的饮水杯；4.讲解用的PPT或图片资料。
四、教学过程第一步：自来水和瓶装水的区别1.展示自来水和瓶装水的样品，引导幼儿比较它们的外观形状和包装；2.让幼儿尝试饮用自来水和瓶装水，引导幼儿讨论它们的味道是否相同；3.让幼儿在讲解下，了解到自来水需要经过水厂处理再经过管道输送，而瓶装水则是在特定场所被包装而成的。
第二步：不可饮用的水1.展示脏水和未经过煮沸的自来水，并让幼儿讨论为什么不能直接饮用；2.分别倒入透明容器中，引导幼儿仔细观看其内部杂物、悬浮物等；第三步：正确的饮水方式1.引导幼儿讨论如何才能健康饮水；2.通过示范、图示、视频资料等多种方式，让幼儿明白正确的饮水方式和步骤；3.强调煮沸水的重要性。
五、教学评估1.利用场景类问题，了解幼儿对于清洁饮水和正确饮水的掌握情况；2.分发填空题，检测幼儿对于瓶装水和自来水的学习情况。
六、教学反思1.整个教学过程中，教师在材料选择和教学内容上都需要更加根据幼儿实际情况进行调整和变化，使得教学不至于枯燥和无效；2.教师在引导幼儿参与讨论的同时，也需要注意生动形象的语言和理解度友好的方式；3.教学评估需要根据幼儿的实际情况进行调整评估方式，以促进幼儿学习。
饮用水安全常识健康教案大班
饮用水安全常识健康教案大班教案标题：饮用水安全常识健康教案（大班）教案目标：1. 了解饮用水的重要性和对健康的影响。
2. 掌握饮用水的安全常识，学会正确选择和保护饮用水。
3. 培养良好的饮用水习惯，提高健康意识。
教学准备：1. 图片或图片卡片，展示饮用水的来源、处理和保护措施。
2. 实物展示，如不同种类的水杯、水壶等。
3. 课件或幻灯片，用于展示相关信息和引发讨论。
4. 纸和彩色笔，供学生绘制与饮用水相关的图画。
教学过程：引入（10分钟）：1. 利用图片或图片卡片向学生展示饮用水的来源，如自来水、瓶装水、井水等。
2. 引导学生讨论饮用水的重要性和对健康的影响，引发学生的思考和兴趣。
探究（15分钟）：1. 展示不同种类的水杯和水壶，并让学生观察它们的外观和材质。
2. 引导学生思考，哪种材质的水杯或水壶对健康更好，为什么。
3. 让学生分组讨论并分享自己的观点，引导他们发现正确答案，即不锈钢或玻璃材质的水杯或水壶更健康。
知识讲解（15分钟）：1. 使用课件或幻灯片向学生介绍饮用水的安全常识，包括：a. 饮用水应该是清洁的，不含有害物质。
b. 饮用水应该是安全的，不受污染。
c. 饮用水应该是卫生的，不含细菌和病原体。
2. 通过简单的语言和图示，让学生理解这些概念和原则。
活动实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一种饮用水的来源（如自来水、瓶装水、井水等）进行研究。
2. 让学生通过观察、调查和讨论，了解该种饮用水的来源、处理和保护措施。
3. 每个小组设计一张海报，展示他们所研究的饮用水的安全常识和保护方法。
4. 每个小组向全班展示他们的海报，并进行简短的解说。
总结（10分钟）：1. 回顾本节课学到的饮用水安全常识和保护方法。
2. 强调学生应该养成良好的饮用水习惯，保护自己的健康。
3. 鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，并与家人分享。
拓展活动：1. 家庭作业：让学生回家观察家庭中的饮用水来源和保护措施，并与家人讨论如何改进。
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幼儿大班健康教案《瓶子里的“水”都能喝吗》
活动意图：
花花绿绿的瓶子和各种味道的消毒液、洗涤剂、化妆品非常吸引幼儿，他们可能会打开闻一闻，尝一尝，甚至当成饮料喝下去。
家庭中这些装着“水”的瓶子如果管理不当，就存在着安全隐患。
此活动通过观察、讨论，学习辨别瓶子里的各种“水”，满足幼儿的探究欲望，了解隐藏在瓶子里的危险。
活动目标：
1.认识洗涤剂、消毒液、驱虫剂等几种瓶装“水”，知道这些“水”有不同的作用。
2.了解不同作用的瓶装“水”隐藏着的危险，知道不能随便喝瓶子里的“水”。
3.初步了解预防疾病的方法。
4.引导孩子乐于接受治疗。
鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。
活动准备：
1.请幼儿自带喜欢喝的瓶装饮料。
2.洗发水、消毒液、洗涤剂、防蚊水以及没贴标签的“水“各一瓶，纸和笔幼儿人手一份。
3.幼儿学习资源第12-15页。
活动过程：
1.认识能喝的“水”。
请幼儿展示自带饮料，分别说一说是什么饮料。
2.了解不能喝的“水”。
教师一一出示装有洗发水、消毒液、洗涤剂、防蚊水的瓶子，清幽看看这些“水”的颜色，闻闻他们的味道，说说是什么“水”，有什么用途，这些“水”能不能喝。
小结：饮料是可以喝的，洗涤剂、消毒液之类的“水”千万不能喝。
3.区分能喝的“水”和不能喝的“水”。
(1)教师将各种装“水”的瓶子混合摆放，请幼儿观察，说说这些装“水”的瓶子有什么相同和不同的地方。
(2)请幼儿尝试把能喝的“水”和不能喝的“水”分类摆一摆。
4.出示一瓶没有标签的“水”，引导幼儿进一步讨论。
这瓶水没有标签，我们都不知道是什么水，它的颜色有些像可乐，我们能不能喝一点，尝一尝?
小结：没有标签的瓶子里的“水”是不能喝的。
这些特殊的“水”会伤害人，有的“毒水”很厉害，如果不小心喝错了，要马上告诉大人，还要立刻去医院。
5.引导幼儿阅读幼儿学习资源中《你能分清吗》《帮爸爸妈妈找错》，请幼儿观察：家中的饮料一般放在哪里?其他瓶子又放在哪里?
小结：有的洗涤剂、消毒水放在柜子里，有的洗涤剂放在洗手盆
旁边，洗洁精放在水池旁边;浴液放在卫生间，香水、护肤液放在妈妈的梳妆台上;饮料一般放在冰箱里、餐桌上，小朋友想喝饮料时应该问一下家里的大人，确定能不能喝。
活动延伸：
幼儿以自己的方式设计、制作危险警示牌，回家后标记在特殊瓶装“水”处。
活动总结：
幼儿科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育，其目的不在于追求幼儿掌握科学知识的数量，而是重在激发幼儿认识自然现象的兴趣与探究科学真理的欲望，鼓励幼儿主动求知，培养其实事求是的科学态度。
1、在选材上，我选择了适合大班幼儿年龄特征的内容。
水是孩子常见的，幼儿都喜欢玩水，每次他们洗手，洗澡时都要好好地玩一番，把手压在水龙头喷水或让水顺胳膊流下来等等，如何让孩子在玩乐的同时对生活中的科学产生浓厚的兴趣，积极探索思考，积累日常生活经验，于是我设计了这节科学活动。
2、提供足够的不同层次的操作材料。
这些大大小小的瓶子，不同瓶盖都是孩子日常生活中熟悉的，不同层次的材料带给孩子不一样的体验，所以孩子在玩中很自然，兴趣浓厚，大大满足了孩子的好奇心。
3、提供了一个宽松自然的探究，交流的平台。
这一科学活动中，幼儿兴趣被激发，自主探索是本活动的精髓，先玩身上有一个洞的瓶
子，探索发现瓶子装进水时有哪些变化，通过操作得出水压和水速的关系，接着的喷水比赛游戏，让幼儿再次感知了水压和水速的关系，并积极动脑筋想办法让自己瓶中的水喷的远，随后在已有喷水经验的基础上，再让幼儿玩有两个洞的瓶子，并围绕哪个洞的水喷的远这一问题，让孩子由猜测——操作——验证，通过具体的实验验证自己的猜测正确与否，最终得出正确的结论。
4、教师和幼儿之间的有效互动。
活动中，教师一环扣一环的提问起着引领幼儿、支持幼儿活动的重要作用，可以帮助幼儿在问题中思考，在问题中操作，使他们的双手和大脑都与教师积极互动，以达到最佳效果。
在探索的过程中，教师始终是一位积极、有效的参与者，和孩子一起探索，一起发现，一起兴奋，同时教师又是一位良好师生互动的创造者，幼儿发展的支持者，帮助者，引导者和促进者，活动的结尾教师又抛出一个问题，幼儿带着问题再次游戏，为本次活动做了一个有效的提升，整个活动都是幼儿自己玩，在玩中学，在玩中建构提升了自己的日常生活经验。