东庐中学师生讲学稿
东庐中学讲学稿介绍
东庐中学讲学稿介绍一、“讲学稿”的定义：“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。
二、“讲学稿”的备课特点：1、备课方式：备课组集体编写“讲学稿”。
2、备课的特点: 提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。
3、备课流程：寒暑假备课→主备教师备课→备课组备课→课前备课→课后备课寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长定稿。
课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课。
课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。
这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。
学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。
三、“讲学稿”的设计特点：要遵循以下基本原则：主体性：确立学生是学习的主体；导学性：具有指导学生学习的作用；探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性：关照不同层次学生的不同需求；开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”；创新性：有利于培养学生创新意识；民主性：师生可共同参与；实践性：让学生在做中学。
总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。
东庐中学教改经验介绍
四、认识“讲学稿”
4．“讲学稿”的实施（对教师的使用要求
原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导学生使用好 “讲学稿”，在上课前必须抽批部分“讲学稿”(多少视情 况而定)，了解学情，再次进行课前备课。 用“讲学稿”教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索， 课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论， 提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让 学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生 构建。 用“讲学稿”教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生 思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错 误；另一方面可寻找学生思维的闪光点(创造性思维的火花) 及时给予鼓励和拓展。 用“讲学稿”教学要做到“四精四必”(精选、精讲、精练、 精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补)。
三、如何改革的？
以解决问题为核心，不断地实践—反思—创新。
2．反思后的认识 确实落实集体备课制度 新课改对每一位教师都提出了挑战， 个人的智慧和力量总是有限的，为了发挥 同伴互助的团对优势，许多学校都实行了 集体备课。然而，由于观念认识不到位， 彼此间又缺乏真正共建共享的愿望和能力， 导致在实践当中，集体备课往往又成为一 种形式，没有达到应有的效果。
四、认识“讲学稿”
4．“讲学稿”的实施（对学生的使用要求
拿到“讲学稿”后根据其内容认真进行预习。所有 同学必须要解决“讲学稿”中基础题部分，然后可以 做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第 二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在完成“讲 学稿”时做到三点：自觉、主动、独立。 课堂学习时要适当作些方法、规律等方面的笔记以 便今后复习，学完一课后，要在“讲学稿”的空白处 写上学后记。 每隔一定时间后，将各科“讲学稿”进行归类整理， 装订成复习资料。
“讲学稿”：让教育回归常态——记江苏省南京市东庐中学
拔河 比赛 、 初二篮球联赛 、 初三足球联赛 、 英语 口语演
面、 全员 、 全程 的质量管理 。 着力培养爱生 活 、 会学 习 、 不
讲 大 赛 等 。学 校 坚 持 以素 质 教 育思 想统 领 管 理 ， 求 全 追 缩 水 、 养全 、 潜 力 的 “ 中学 生 ” 营 有 庐 。 组 织 管理 科 学 化 。 持 “ 秉 关爱 学 生 ， 每个 同学 都 得 让
激扬盛世 ， 再谱华章 。 新起点上的庐 中， 正继续 坚持
“ 融教育” 合 理念 ， 内涵 发 展 之 路 ， 现代 化 之路 ， 走 走 坚持
自己 的 办 学 特 色 。 文化 的 力 量 引 领 学 校 的 发 展 ， 以 昂首
一
Ｏ Ｋ赛 、 文艺联欢活动 。 素而又丰富健康 的校 园生活使 朴
东 庐 中学 的 各 项 管 理 工 作 有 条 不 紊 ， 生 有 灵 气 、 师 学 教 有锐气 、 校有生气。 学 改 革 使 东 庐 中学 实 现 了“ 无 ” 一是 无辍 学 ， 区 六 ： 学 内学 生 １０ ０ ％入学 ： 是 无 外 流 现象 ， 底 改 变 了 以 往 好 二 彻
定 和 同行 的 普 遍 认 可 。东 庐 中 学 被 评 为 江 苏 省示 范 初 中。 先后 获 得 “ 京 市 教 育 教 学 突 出 贡献 奖 ” “ 京 市 师 南 、南
德先进集体 ” “ 、南京市德育 先进学校 ”“ 、南京市 素质教
育 创 新 奖 ” “ 苏 省 文 明学 校 ” “ 苏 省 年 度 最有 影 响 、江 、江 力 初 中 ” “ 苏 省 初 中教 育 研 究 先 进 集 体 ” “ 国 读 书 、江 、全
团体发展 。 致力 于使学校成为全体教职工与学生． 减少了教师 的无 效劳动 ， 减轻 了学生 由于
东庐中学讲学稿(化学).
东庐中学讲学稿(化学)课题3 二氧化碳课型：新授主备人：史正红审核人：曾昭宝【学习目标】知识与技能：了解自然界中的碳循环和温室效应；了解二氧化碳的主要性质和用途。
过程与方法：在教师指导下，独立思考和小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识；能主动地或在他人的启示下对题可能的答案作出猜想。
情感、态度与价值观：通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并养善于合作、勇于探索等科学精神；树立关注环境、热爱自然的意识。
【教学资源分析】本课题主要介绍了二氧化碳的性质，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧，与水反应。
时．联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因，其中二氧碳与水、石灰水的反应是本课题的教学难点。
【教学策略分析】1、本课时主要采用实验探究的学习方式来掌握有关二氧化碳的知识；2、多次采用讨论、交流的学习方式，让学生在讨论交流中吸取别人的经验，唤起自己的创新意识，不同的创新意识在碰撞中相互同化；3、关于温室效应的教学，可以采用以下教学方法：课前教师布置教材中的调查研究。
课堂上同学问互相交流、讨论；课后学生撰写关于温室效应的小论文<二氧化的功与过>等。
【重点难点】重点：二氧化碳的性质和检验。
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应。
【教学准备】教师准备：教学所需药品：二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蜡烛、稀盐酸、用紫色石蕊浸泡过的小花；仪器：试管、烧杯、胶头滴管、集气瓶、试管、烧杯、胶头滴管、集气瓶、试管夹、塑料瓶。
关于二氧化碳用途的录像；课前学生完成教材中的调查与研究。
学生准备：预习、准备探究的问题及有关学习用品等【达标导学】一、二氧化碳性质的实验探究1、物理性质的探究教学流程教师活动学生活动设计意图(设问) 碳的氧化物有哪几种? 独立思考、发言复习旧知识，引出本课题。
探问东庐中学讲学稿
探问东庐中学“讲学稿”来源:中国教师报作者:本报记者翟晋玉高翔“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝——在现实中这就是真理。
”东庐中学校长陈康金此言一出，令在场的记者一愣。
“家长和学生要分数，我们就给他们嘛。
关键是怎么给，给什么样的分数。
我们要科学合理地给学生分数，给学生‘不缩水’的分数。
”陈康金坚定地说。
当然，8年前的东庐中学还不敢这么“语出惊人”。
那时候的她，是师资、生源和硬件都很差的薄弱农村校，先要思考“生存还是毁灭”的问题，而不是“分数怎么给”。
但现在，她不仅逃脱了“险被撤并”的命运，还解决了“分数怎么给”这个全国性的教育难题。
更实现了无加班加点、无违规补课、无教辅用书等“六无”，破格通过了省级示范初中验收，获得了南京市“教育教学突出贡献奖”、“素质教育创新奖”等诸多荣誉。
东庐中学靠的是什么？如今很多人都知道，这所“著名的非著名”学校能有今天的成绩，要归功于一项听起来似乎有些“土”的发明：“讲学稿”——就是在1999年，一份承载“教学合一”理念的“讲学稿”改变了东庐中学。
“讲学稿”是什么，何以能有如此“神通”？带着疑问，我们来到了江苏省溧水县东庐中学。
以“学”定“教”东庐中学位于溧水县城数公里外的永阳镇，虽出身农家，但刚刚落成的学校大门，崭新的塑胶操场，给人以蓬勃发展之势。
站在校园里放眼望去，秀丽的风景让人心旷神怡，南面和西面是大片的田地，远处青山连绵，东面则是东汉高士严子陵隐居的东庐山，千百年来流淌着无数才子佳人风雅的秦淮河就从那里发源。
校长陈康金向我们介绍说，东庐中学校园的未来设计依托了当地历史悠久的文化。
面对一张张漂亮的规划图，陈康金兴致勃勃地跟我们描绘着学校的未来，谁也想不到这曾是一所险遭撤并的学校。
过了不惑之年的陈康金淳厚而朴实，虽然普通话不太标准，但语速极快，谈笑间眼睛闪着光，难掩心中那份乐观与自信。
在陈校长简单介绍之后，我们便来到教室听课。
走进一堂初三的化学课，我们看到每个学生手里都有一份折成两张16开纸的资料，上面印着“讲学稿”字样，前面一小部分是“学习目标”、“学习重点”、“学法指导”等，后面主要部分则是一些试题。
东庐中学讲学稿经验(一)-5
东庐中学讲学稿经验(一)-5东庐中学“讲学稿”经验（一）提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用———江苏溧水县东庐中学减负增效靠的是“讲学稿”东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。
东庐中学在几年前只是一所普通乡中。
学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的……当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。
但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。
在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。
在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。
教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。
东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。
在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。
此时，又有教师及时提出，这种供教师使用的文稿，可以略加变动后也发给学生一份，既可当作课堂作业，也可当作家庭作业，还可充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记。
于是，“讲学稿”诞生了。
从1999年起，东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。
“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。
主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。
东庐中学师生讲学稿
东庐中学师生讲学稿年级：八年级科目：物理执笔：汪业松审核：周勇程龙娟课型：新授讲学时间：08年10月学习目标〖知识与技能〗：○1知道熔化和凝固的含义②知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点③了解熔化图象和凝固图象的物理意义④通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力〖过程与方法〗：○1通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件。
②通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
③通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。
〖情感态度价值观〗：通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
学习探究用具：铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、火柴、碎冰块、温度计、蜡烛、秒表学习过程一、联想回忆与思考：1、物质存在哪三种状态？2、物理学中什么叫汽化和液化? 汽化和液化过程是吸热还是放热?3、(1)物质从态变为态的现象叫熔化；物质从态变为态的现象叫凝固。
(2)分别举两个生活中的熔化和凝固的例子。
二、达标导学与课堂交流（一）探究冰和烛蜡熔化的特点1、探究问题：探究的问题是：_________________________________熔化过程有什么特点2、猜想与假设(1)冰熔化一定的温度，蜡熔化一定的温度[有/没有](2)冰熔化时温度，蜡熔化时温度(升高/降低/不变)3、实验器材：铁架台、酒精灯、烧杯、碎冰块和蜡烛、火柴、、石棉网、和4、实验过程：⑴根据右图所示搭好实验装置（注意安装实验器材的顺序：至下向上）⑵点燃酒精灯，并加热。
⑶观察并记录实验数据与现象。
注意：熔化实验每隔0.5min作一次记录，同时注意观察烧杯中冰和蜡的状态的变化，直到熔化后2min为止。
[收集数据]:时间(min) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 …冰温度(℃) 吸放热状态蜡温度(℃) 吸放热状态5、根据实验数据绘曲线图。
6、交流与评价你能概括性地叙述实验的物质熔化过程中温度的变化特点吗？实验中你还有其他发现或问题吗？(1)冰和蜡在熔化过程中要（吸热、放热）。
圆1东卢中学桑传生校长到陈瑞祺中学讲课课件.docx
东庐中学师生共用讲学稿年级：九年级内容:圆⑴ 学习目标：科目：数学执笔：桑传生审核：九年级数学组课型：新授吋间：11年11月1、通过实例思考、探究，能自我归纳出圆的定义、点与圆位置关系。
2、能运用圆的概念知识、点与圆的位置关系解决一些简单的实际问题。
体会画圆的道理，培养自己解决问题的能力和创新精神3、通过探索圆的知识，创设丰富多彩的数学活动，使自己初步认识数学与生活的联系，体会圆的完美性、美的感受。
学习重点：点与圆的三种位置关系学习难点：用集合的观点研究圆的概念及点与圆的位置关系。
学习工具：宜尺、圆规、圆纸片预习疑惑摘耍：___________________________________________________________ 学习过程：一、探索与思考1、独立探索：如右图所示，甲、乙、丙、丁四位同学同时在做套圈游戏，他们呈“一”字排开。
（1）右图的队形对每个人公平吗？你的理由是什么？如果你是其中的一个，你站在哪儿？为什么？（2）如果让甲、乙、丙、丁四位同学同吋做套圈游戏，该怎么站才能公平呢?（3）如果我们全班同学同时做投圈游戏，那么站成的队形是怎样的呢？请在下面画出你认为公平的示意图。
2、小组探索:(1)用你手边的圆纸片或其它学具，通过回忆、折叠、画一画、测量等方法, 你对I员I的各部分名称、特征有哪些认识？(用你的方法表示出來)(2)根据你的认识，举一实例说明I员I在生活中的应用。
(3)思考：“一中同长”指的是什么？二、师生合作交流1、右图是一个I员I形靶的示意图，M为|员|心。
小明向上面投了3枝飞镖(都在正方形方框内), 它们在I员I形靶的位置各不相同。
请在图形中点出合理的三枝飞镖位置(用A、B、C三点表示)。
思考：(1)这三点与圆心的连线跟什么有关？(2)如果的半径为r,点与圆心的距离为d,那么d与r之间的关系与该点与I员I的位置关系如何表示？2、已知0M的半径"2吋，点P是平面的一个点。
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21.1 生物的无性生殖
课型：新授执笔：郭荣花审核：郑昌国
班级：姓名：
学习目标：
1、举例说出生物的无性生殖方式；
2、尝试植物的嫁接或扦插；
3、描述植物组织培养的技术。
学习过程：
自我预习：
一、在前面我们学习了人类的生殖，请同学们回顾一下，七年级教材有关人类
生殖的知识。
今天我们学习其他生物的无性生殖：
1、请在课本中划出无性生殖的概念。
2、
：芽能从母体脱落下来，发育成新个体。
请将课本中举的例子划出来。
常见的无性生殖方式想一想：蒜芽、葱芽、山芋芽是不是出芽生殖？
：请在课本中划出它的概念及例子。
3、营养生殖有哪些优点？请在课本中找出来。
二、嫁接方法：
（一）你会嫁接吗？请认真阅读课本中的相关内容并作出相应的标记。
请认真区分两个概念：接穗与砧木，请试着完成下面的空格。
1、 ------接上去的芽或带有芽的枝条
2、 ------被接的植物体
（二）你知道嫁接成活需注意什么吗？
试一试：
1、下面左图的嫁接方法是，右图的嫁接方法是。
图中【①】为，【②】为。
2、嫁接成活的关键是将和的形成层紧密结合，用胶带或麻线扎缚紧。
（三）植物组织培养
1、请将植物组织培养的概念在课本中划出来，如P6图21-6。
2、请判断植物组织培养属于无性生殖还是有性生殖，试着说说你的判断依据。
3、植物组织培养有哪些优点呢？你在课本中找到了吗？
当堂反馈：
1、下列哪种生殖方式不是营养生殖（）
A.把蒜瓣种下，使之长成新个体
B.把小麦种下，使之长成新个体
C.把马铃薯的块茎种下，使之长成新个体
D.把红薯的块根种在土里，使之长成新个体
2、一般用什么方法繁殖苹果、梨、桃等水果树（）
A.扦插
B.压条
C.嫁接
D.用根繁殖
3、将一株单色的野生菊花培育成具有多种颜色、多个花朵的“塔菊”，园艺师常采用的生殖方法，以及科学家们为了在短时间内生产出大批无病毒兰花苗常采用的繁殖方法依次是（）
A.嫁接和扦插
B.扦插和压条
C.扦插和植物组织培养
D.嫁接和植物组织培养
4、在适宜的环境条件下，酵母菌进行的生殖方式是（）
A.营养生殖
B.出芽生殖
C.分裂生殖
D.组织培养
5、判断：马铃薯贮存时间长了会长出芽，这种无性生殖方式称为出芽生殖。
（）
6、下图是生物无性生殖的几种方式，请据图回答下列问题：
（1）上图A、B所示，分别代表的无性生殖方式为：A B （2）B图中的芽叫做，被接的植物体叫做。
若要提高苹果树的成活率，就要将这两部分的紧密结合。
（3）利用C图的方式培养植物，其优点是在时间内繁殖大批植物，还可以防止植物病毒的侵害。
■课外阅读
酵母与发面
酵母分为鲜酵母、干酵母两种，是一种可食用的、营养丰富的单细胞微生物，营养学上把它叫做“取之不尽的营养源”。
除了蛋白质、碳水化合物、脂质以外，酵母还富含多种维生素、无机盐和酶类。
因此，馒头、面包中所含的营养成分比面饼、面条要高出3～4倍。
发面同时存在着有氧呼吸和无氧呼吸。
面团的表面会接触到空气，酵母菌接触到氧气会进行有氧呼吸，发面时间长后，会有水产生，面团会变稀。
面团的中间部分不接触空气，酵母菌进行的是无氧呼吸，无氧呼吸产生的是酒精和二氧化碳，
所以面团会变得松软并布满气孔，，还会散发出一些香味，所以酵母菌发面既进
行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。