教师随笔小学三年级作文教学反思
三年级语文老师教学反思(优秀10篇)
三年级语文老师教学反思（优秀10篇）三年级语文教学反思篇一《惊弓之鸟》教师这样开课”这件事已经在社会上引起广泛的关注，就连动物报小雁子也给我发了一封报道：本报讯，昨天我一同胞飞过魏国，被该国射手更羸一箭射死，死者的母亲已经告上法庭，状告更羸杀害野生动物，法院已受理此案，将择日开庭审理。
”然后教师故意很严肃地说大雁国已经对更羸治罪，责成我这个法官把更羸抓住，判处死刑。
学生情不自禁叫起来：不行。
看来教师从课文特点出发，从孩子年龄特点出发，营造了一个非常好的激发学生阅读兴趣的情境，孩子们都愿意到课文中给更羸找证据开脱罪证，孩子们在这种强烈的阅读需求中的的确确读进课文中去了。
但是我一直有个疑问：为什么孩子们都这么一致认为更羸没有罪呢？是对更羸喜爱的感情驱使？是教师语言的暗示？这两者都是可能的原因。
但不应该没有一个孩子有不同看法呀，课堂上这样同一的声音让我感到困惑和不安。
我问老师：怎么没有一个孩子会认为更羸有罪呢？老师笑了，说：有，小组讨论时，有孩子提出，被同学按下去了。
哦，原来如此。
孩子们和老师真是“心心相印”啊，知道老师需要什么样的声音，就发出什么样的声音，真会“配合”老师啊。
我提出这个问题时，有人不以为然，认为这个不是主要的，主要的是创设这个情境让孩子读书。
我却始终难以释怀：教师创设情境的目的是让孩子们更好地读书，读得有趣味，读得主动。
如果为了这个目的，牺牲掉孩子们独立的人格培养，我以为是因小失大。
我想之所以有孩子会按下其他同学的发言，说明孩子们已经不是全身心真正投入学习，而是在配合亲爱的老师在表演。
孩子们这样做肯定也是以前积累下来的习惯。
可见，我们的课堂还没有真正转变观念，还是在为老师的教服务。
没有充分尊重学生，张扬学生的个性，哪怕那样的课堂会失控，会难以操作，但是孩子们是在用自己的心说话，敞开心扉说自己想说的话，没有任何顾忌。
三年级语文教学反思篇二《蜜蜂》是三年级第五][册的一课。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
教师随笔小学三年级作文教学反思
教师随笔小学三年级作文教学反思打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。
1、语句表达不流畅。
学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。
如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。
在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。
”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。
下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。
其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。
例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。
”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。
2、描写事物无顺序。
一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园就是我家的厨房。
那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。
只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。
”这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。
3 重点内容不具体。
学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。
有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。
我把鼻子贴到右边脸上去了。
我第一样活动没有得到奖品。
我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，老师给了我一把尺子。
”这是典型的“记账式”作文，对于每一项活动的具体过程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。
打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。
1、语句表达不流畅。
学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。
如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。
小学教师教学反思随笔(7篇)
小学教师教学反思随笔（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师的教学随笔与反思7篇
小学教师的教学随笔与反思7篇小学教师的教学随笔与反思篇1培养“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。
从教多年，我认为在数学教育教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师必须要应对的工作。
教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，异常要尊重和关心“学困生”。
那些学习成绩较差的同学，往往异常需要得到教师的指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重，不敢接近教师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要选一些适宜的时间多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单的问题，从而让他们建立自信心。
经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生的学习兴趣逐渐有好转。
教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。
教师在课堂上要多走下讲堂。
异常是当安排讨论问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控本事差，就会在哪儿玩。
就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、激励他们。
这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好习惯了。
强化良好习惯养成。
我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感兴趣，因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此态度，对班里其他学生产生不良的影响。
针对这样的情景，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。
注意兼顾个体差异。
针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的难度也如此；对于优秀学生，我定的校准就要高一些。
教师随笔小学三年级作文教学反思
教师随笔小学三年级作文教学反思打开学生的习作簿、作文试卷，咱们不难发觉，学生写的是生活中真实的东西，但表达上显现了很多问题。
一、语句表达不流畅。
学生习作中的语病第一表现为语句不通顺，意思不明确。
如前后搭配不妥、成份残缺重复、句式杂糅等。
在学生的习作中有如此一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既漂亮又漂亮。
”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合标准，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。
下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“漂亮漂亮”同义词连用重复累赘。
第二是句与句之间承接不自然，意思不连贯。
例如“过山车慢慢地动身了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。
”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，如此才显得承接自然，意思连贯。
二、描述事物无顺序。
一名学生在介绍自己的家乡时，写出了如此一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园确实是我家的厨房。
那里还有广播电视塔，也是一个专门好玩的地址。
只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。
”那个地址写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物别离在哪个方位，它们之间的位置是如何的一种关系，叫人看了很不清楚，要紧问题是这位学生没按必然的顺序来写。
3 重点内容不具体。
学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生关于切身经历的事应该能写得井井有条。
有位学生是如此写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。
我把鼻子贴到右边脸上去了。
我第一样活动没有取得奖品。
我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，教师给了我一把尺子。
”这是典型的“记账式”作文，关于每一项活动的具体过程缺乏描述，活动的趣味得不到显现。
打开学生的习作簿、作文试卷，咱们不难发觉，学生写的是生活中真实的东西，但表达上显现了很多问题。
一、语句表达不流畅。
学生习作中的语病第一表现为语句不通顺，意思不明确。
如前后搭配不妥、成份残缺重复、句式杂糅等。
三年级语文教师随笔(7篇)
三年级语文教师随笔（7篇）三年级语文教师随笔【篇1】本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、抓住课堂以往上课，经常在不经意间德育的内容就多了，多了学生听不进去的说教，忽视了语文知识的学习。
本学期，我有意改变这种现状，课前认真备课，认真梳理课文的重难点、知识点、训练点，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持注意力的集中，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生思考的兴趣，课堂上讲练结合，给学生思考和动笔的时间。
二、注重习惯三年级是学生养成良好习惯的关键所在。
根据学生的特点和能力水平，从小处着手，安排语文活动，以此提高学生良好习惯的养成。
1、文具摆放，每次走进教室，对学生乱糟糟的桌面就很头疼，因此，我强调：文具盒与课本必须放置在课桌左上角。
因为我发现：相对用手习惯，不会在课堂上碰掉，而且作为学生小动作较多发生在右手上。
因此，我只要走进教室，第一件事就是看桌面，检查每一位学生的文具摆放，十天，二十天，慢慢的，规范文具摆放的意识和习惯逐步建立。
2、晨读习惯，除了日有所诵、读课本之外，我还让赵倩担任古诗助教，为最大调动该生的积极性和重视，并刺激其他学生的兴趣，我购买并向她发放了聘书，很多学生对此兴奋异常，赵倩教得认真，同时他本人的学习成绩也有了很大的提高，在家长会上，我也再次强调，如果您的孩子有这方面的兴趣和爱好，也可以参加。
这个学期，经过一段时间的努力，本班学生读书热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼和提高。
3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。
阅读是提升学生综合素养的最有效手段，这学期我带领孩子进行批注式阅读《夏洛的网》，使学生明白读书就要思考、就要动笔的重要，很多学生这本书都读了三遍，在读到第十章的时候，大部分学生开始出现不耐烦的情绪，为此，我停了下来，开展了《夏洛的网》读书竞赛，让学生自己出题，题目包括选择题、判断题、简答题、联系实际的问题，我从中选择有价值的问题进行整理，竞赛评出一二三等奖并发了奖状。
小学语文三年级随笔反思5篇
小学语文三年级随笔反思5篇小学语文三年级随笔反思（篇1）教学随笔考虑到学生对知识的掌握程度和如何才能更好地调动起学生学习的积极兴趣，如何才能让学生真正地进入到学习状态中去，但是有一点可以肯定的是，真的用心去备课受到的效果也真的非常好。
下面就一起进入教学随笔吧。
第一节数学课真正上数学课今天是第一天，虽说课早已备好，昨天还简单温习了一下，结果还是一团糟。
1、没有控制好教学时间;2、备课不充分，无论对教材还是学生都不到位;3、课堂纪律不好，学生说话、做小动作、思想开小差的较多。
问题已经摆在面前，现在要做的是解决问题。
现象1与现象2在本质上是一个问题，都是因为备课没有备好，所以教学时间控制不好。
解决办法也很简单——认真备课。
(不过说来简单做来难，已经是“老教师”了，改变起来更难。
)像今天的内容，或者放弃估测的内容或者改成两课时上，否则贪多求全，反而两头落空。
教学要学会做减法。
一、学生聪明与优秀大多不是教师的功劳，所以不用担心因为自己没有讲到而影响到学生的成绩，细想来还是担心自己的平均分的因素多一些吧。
二、贪多嚼不烂。
觉得得每个都重要，哪个都不能不讲，跳出小学数学来看，都是可讲可不讲的。
现象3形成的原因可能有：一是教师讲解缺乏吸引力。
这里不一定是教师的语言基本功问题，还有教学内容本身的问题。
教师要努力发掘数学本身的魅力，用数学本身吸引学生，这才是最持久的动力。
二是学生的习惯不好，这里有历史的原因，也有年龄的原因。
除去这些客观的原因，教师应该如何培养学生良好的学习习惯也正是我应该思考和解决的问题。
首先还要从备课入手。
通过备课命使数学的真、善、美得以在课堂中得到充分展示，发展学生的兴趣与动机。
古人说得发好“知之不如好之，好之不如乐之”。
通过细致的备课还能提高教师的表达水平，使教师的语言更准确、简洁、优美。
其次是认真、长期地培养学生的学习习惯。
在这一点上今天已经进行了一些努力，例如准备哪些学习用品及它们的摆放位置，上、下课的礼仪，还有课堂中5秒钟快速整理课桌，3秒钟端正姿势等，这些习惯绝非短时间可以养成的，如果自己淡忘了，疏忽了，学生肯定忘得比你快。
小学三教学随笔与反思5篇
小学三教学随笔与反思5篇小学三教学随笔与反思篇1“世界上没有相同的脚印。
”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最动听的音符，最美的焦点，我的学生在我的“五步快乐教学”课堂上，露出了自己灿烂的笑容，张扬了自己的个性，在快乐的气氛下学习，收获满满。
一、“五步快乐教学”催蕾生发。
在“复习检测”中，我帮助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的记忆了旧知。
在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获取知识、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合作中体验快乐。
在“达标夺星”中，我为他们设计了灵活多样的夺星题，孩子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂题意，披荆斩棘，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。
成功是诱饵，会吸引孩子们不断克服困难，创造性的学习知识，在“快乐展示”中，孩子们争先恐后的将最棒的自己展示给同学，孩子们向展示者投去敬佩的目光，体验成功的孩子心中得到最大的满足和快慰哦，成为喷涌智慧的源泉，孩子们更加的积极、自信。
在“回顾小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层次的孩子都积极思考，认真总结。
成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。
二、小组合作学习给课堂带来新气象。
《数学课程标准》指出“：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
可见作为师生共同活动的小学数学教学，分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。
在新课程教学理念思想的指导下，我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式，在新的教学模式中，根据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习能力、现有文化基础、理解能力、接受水平层次不齐，简单化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素，教学效果较差。
但是采用同质分组，目标层次太多，教师难以实施教学。
小学三年级语文教学反思随笔小学语文老师随笔我培训反思
小学三年级语文教学反思随笔小学语文老师随笔我
培训反思
作为小学三年级语文老师，我在教学过程中经常进行反思，以便提高教学质量和效果。
以下是我对近期教学的一些反思随笔：
1. 提高学生听说能力：我发现学生在听说方面的能力相对较弱，因此在课堂上要注重
培养学生的听说能力。
我可以通过多讲故事、开展小组活动和角色扮演等方式来增加
学生的听说练习。
2. 多样化的教学方法：有时候我可能会过于依赖课本和讲解，忽视了其他多样化的教
学方法。
我需要尝试更多的互动式教学，如游戏、竞赛和互动讨论等方式，来激发学
生的学习兴趣。
3. 提高课堂管理能力：有时候我发现课堂管理方面还有待提高，学生的注意力容易分散，纪律不够严格。
我应该更加积极地管理课堂，例如制定明确的规章制度和纪律条例，并及时进行规范管理。
4. 针对不同学生的差异化教学：在教学过程中，我应当发现并重视学生的个体差异，
进行差异化教学。
例如对于语文能力较强的学生，应当给予更多的拓展教学；对于语
文能力较弱的学生，应当提供更多的辅导和支持。
总结起来，作为一名小学语文老师，我应当不断反思并改进自己的教学方法和管理能力，以提高学生的学习效果和兴趣。
同时，也要注重差异化教学，关注学生个体差异，为每个学生提供适合的学习支持。
只有不断反思和改进，才能不断提高教学质量。
小学三年级语文随笔反思汇总
小学三年级语文随笔反思汇总（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师随笔小学三年级作文教学反思
打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。
1、语句表达不流畅。
学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。
如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。
在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。
”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。
下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。
其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。
例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。
”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。
2、描写事物无顺序。
一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园就是我家的厨房。
那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。
只要你过那条小河，就有
很多好玩的东西了。
”这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。
3 重点内容不具体。
学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。
有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。
我把鼻子贴到右边脸上去了。
我第一样活动没有得到奖品。
我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，老师给了我一把尺子。
”这是典型的“记账式”作文，对于每一项活动的具体过
程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。
打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。
1、语句表达不流畅。
学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。
如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。
在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂
亮。
”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。
下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。
其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。
例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。
”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。
2、描写事物无顺序。
一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园就是我家的厨房。
那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。
只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。
”这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。
3 重点内容不具体。
学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。
有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。
我把鼻子贴到右边脸上去了。
我第一样活动没有得到奖品。
我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，老师给了
我一把尺子。
”这是典型的“记账式”作文，对于每一项活动的具体过
程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。
打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。
1、语句表达不流畅。
学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。
如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。
在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。
”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。
下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。
其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。
例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。
”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。
2、描写事物无顺序。
一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，
走出果园就是我家的厨房。
那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。
只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。
”这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。
3 重点内容不具体。
学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。
有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。
我把鼻子贴到右边脸上去了。
我第一样活动没有得到奖品。
我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，老师给了我一把尺子。
”这是典型的“记账式”作文，对于每一项活动的具体过
程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。