初中作文批阅心得
初一作文阅卷总结范文
一、前言作为一名语文教师，我有幸参与了本次初一作文的阅卷工作。
这次阅卷让我对学生的写作能力有了更深入的了解，也让我对今后的教学工作有了更明确的方向。
以下是我在阅卷过程中的总结和思考。
二、阅卷过程1.作文选题本次作文的选题贴近学生生活，关注社会热点，旨在引导学生关注身边的事物，提高他们的观察力和思考能力。
从学生的作文来看，大部分同学能够围绕主题展开，但仍有部分同学选题不够明确，导致作文内容空洞。
2.写作结构在作文结构方面，大部分同学能够做到结构完整，层次分明。
开篇点题，中间展开论述，结尾总结全文。
但部分同学在作文结构上存在一定问题，如开头过于冗长，中间段落缺乏过渡，结尾草草收场等。
3.语言表达在语言表达方面，大部分同学能够做到语句通顺，用词恰当。
但部分同学在语言表达上存在以下问题：一是词汇量不足，导致作文语言贫乏；二是句子结构单一，缺乏修辞手法；三是语法错误较多，影响作文质量。
4.创新意识在作文创新意识方面，部分同学能够结合自身实际，提出独到见解，展现出一定的创新精神。
但仍有相当一部分同学在作文中缺乏创新意识，观点陈旧，缺乏新意。
三、总结与思考1.加强词汇积累词汇是作文的基础，为了提高学生的写作水平，我们要注重引导学生积累词汇。
可以通过课堂讲解、课后作业等方式，让学生在日常生活中学会运用丰富的词汇。
2.提高写作技巧针对作文结构、语言表达等方面的问题，我们要注重培养学生的写作技巧。
在课堂上，可以通过讲解优秀作文，让学生了解作文的写作规律；在课后，可以通过布置写作任务，让学生在实践中提高写作水平。
3.关注创新意识为了培养学生的创新意识，我们要鼓励学生在作文中提出独到见解。
可以通过开展写作比赛、主题班会等活动，激发学生的创新潜能。
4.加强作文批改与反馈在作文教学中，我们要注重作文批改与反馈。
通过细致的批改，让学生了解自己的优点和不足，从而在今后的写作中不断进步。
总之，通过本次作文阅卷，我对学生的写作能力有了更深入的了解。
语文教学的常规工作策略——初中作文批阅心得
语文教学的常规工作策略—初中作文批阅心得一、问题的提出批阅作文对语文教师来说，是最头疼的一件事。
大多数语文教师教两个班，每班四五十人，这是少数，所以每周必须批阅近百篇作文。
平时除了备课、上课，几乎所有的时间都拿来批阅作文，伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。
想抽出时间来多看几本书，多研究几篇论文，多充充电都很难。
教师忙碌着，疲惫着，左划右改，上批下阅，最后再来个总论，可是许多学生却不领情，批语像过眼烟云，不在他们心中留下些许痕迹，这次作文出现的毛病，下次又不期而遇了，让老师很心痛，自己的劳动成果不被别人重视，最关键的是通过批阅应达到的提高作文水平的效果没有达到。
曾经问过一个学生，为什么不用心看老师的批语，学生回答说也看，但有时印象不深，或不知道下次作文是怎么借鉴上次的经验和吸取教训的。
鉴于以上两点原因，我在教学实践中慢慢摸索出一套较“轻松”的批阅作文的方法，效果还比较好。
所谓轻松是相对而言的，语文教师就得承受看作文的压力和劳力，既想偷懒又想有效果，那是不可能的。
只能说我这套方法用了比平常少的劳力却取得了较好的效果。
但前期要做大量的工作，一切铺垫好之后，才能水到渠成，而“坐享其成”。
二、解决问题的方式方法我的方法是分以下几个步骤走:首先教师示范批阅教师为每个学生的第一二篇作文详细批阅，从错别字到病句，从结构到内容，从立意到主题，圈点勾画，删减增添，能划则划，能改则改，总之竭尽所能，尽善尽美。
让学生知道原来老师是这样批作文的，原来我的作文这样改过之后确实不错。
不光让学生仔细审视自己被批阅过的作文，也让学生交换过来互审对方的作文，让学生多了解一下不同的作文不同的批法，为下一步学生互批打下基础。
其次学生学习批阅第三篇作文，让学生互换批阅。
这次批阅老师要具体地告诉学生如何给别的同学批阅作文。
我是让学生从字、句、语言、结构、材料、主题、立意以及字数、书写这些方面看的，并且分三步走。
第一步，学生读第一遍作文，一边读一边找出里面的错字病句，好词好句。
期末作文批改总结反思初中
期末作文批改总结反思初中批改总结：期末作文是一次对学生综合语言表达能力的考察和评估，通过对初中生作文的批改，我对学生的写作水平有了更深刻的认识。
总体而言，学生的写作能力有所提高，但还存在一些普遍的问题，需要引起高度重视并加以解决。
首先，语言表达存在困难。
部分学生的作文中存在语法错误、词汇不准确、表达不清晰等问题。
这主要是由于他们缺乏丰富的语言知识和运用经验。
因此，我们在日常教学中应该注重语言知识的教授和丰富，帮助学生掌握正确的语言表达方式。
其次，思维逻辑较为混乱。
有的学生在作文中无法清晰地表达自己的观点，缺乏精确而连贯的思维方式。
这一问题可能与他们缺乏写作训练有关，因此，我们需要在课堂上进行更多的写作训练，让学生掌握构建逻辑思维的方法和技巧。
另外，写作能力不足。
部分学生故事情节发展不够紧凑，缺乏自己独特的见解和思考。
他们需要通过更多的阅读积累更多的素材，学会运用丰富的写作技巧来提升自己的写作能力。
反思：我作为批改者，应该更加注重设计合理的评分标准，准确地评估每篇作文的水平，以便给出更有针对性的批改建议。
同时，我也应该对学生的写作进行更有针对性的指导，帮助他们克服写作中的困难，提高写作能力。
此外，我还应该注意给学生充分的正面反馈，鼓励他们在写作中表现出独特的见解和思考，激发他们的写作热情。
同时，我还要注重培养学生的写作习惯，让他们乐于去写作，不断完善自己的写作技能。
总结：通过对期末作文的批改和反思，我深刻认识到学生的写作能力仍然存在一定的不足。
我将会在今后的教学中，注重营造良好的写作氛围，加大对学生写作的培养力度，帮助他们提高自己的写作能力。
同时，我将提高自己的批改水平，准确评估学生的写作水平，给予他们更有针对性的指导和建议，帮助他们取得更好的成绩。
作文批改经验分享初二语文作文评改心得交流分享与指导
作文批改经验分享初二语文作文评改心得交流分享与指导作文是学习语文的重要环节，也是提高语文表达能力的关键练习之一。
作为语文老师或者学生，如何进行作文批改是一个需要掌握的技巧。
本文将分享一些我在初二语文作文评改方面的经验，并提供一些评改心得，希望能对大家在语文学习中起到一定的指导作用。
首先，作文批改的目的是什么？从我个人的角度来看，作文批改的目的主要有三个方面：一是检查语法和拼写错误，二是提供针对性的修改意见和建议，三是鼓励学生坚持写作并进一步提高表达能力。
在进行作文批改时，我们首先需要检查文章中可能存在的语法和拼写错误。
语法错误会影响文章的逻辑结构和表达准确性，而拼写错误则会给读者产生误解。
因此，我们可以针对这些错误进行标注，并在旁边给予简要的说明或提示。
这不仅可以帮助学生及时发现和纠正错误，也可以提醒他们在写作过程中更加注意语法和拼写的正确性。
除了语法和拼写错误外，我们还可以给予学生更具针对性的修改意见和建议。
这需要我们对学生的作文进行全面的读后感，从内容、结构、表达等方面进行评价和改进。
例如，我们可以指出文章中观点表达不够清晰或者逻辑不够严密的地方，并提供相应的修改建议；同时，我们也可以对学生的写作方式进行分析和点评，鼓励他们多尝试新的句式和修辞手法，使文章更具有吸引力和说服力。
除了对文章内容的修改和建议外，我们还需要鼓励学生坚持写作并进一步提高表达能力。
通过及时给予学生积极的反馈和肯定，可以增强他们的学习动力和自信心。
同时，我们还可以分享一些提高写作能力的方法和技巧，如扩大阅读面、多参加写作比赛等，鼓励学生通过不断的实践和反思来提高自己的写作水平。
作文批改不仅仅是老师的责任，同学之间也可以相互交流和互相评改。
通过组织同学们互相交换作文并进行评改，不仅可以促进作文批改的效果，还可以加强同学之间的学习氛围和合作精神。
在评改他人作文时，我们可以尝试从不同的角度出发，提出自己的看法和建议。
同时，我们也需要学会接受他人对自己作文的评价，虚心听取建议，不断改进自己的写作能力。
批改完作文的感悟
批改完作文的感悟
批改作文的过程中,我常会被学生们天马行空的想象力和纯真的心灵所打动。
有的孩子会用朴实无华的文字,诉说家人之间暖暖的亲情;有的孩子会笔锋一转,把我带入一个神奇梦幻的世界;还有的孩子会娓娓道来自己的理想抱负,充满了青春的活力。
我无不被他们那璀璨的内心世界所折服。
作为老师,不仅要帮助孩子们把语句改得更通顺流畅,更要体贴入微地去发掘和保护他们内心深处的闪光点。
我会在批改时耐心地圈出生涩的句子,并给予中肯的意见和建议,但从不会用成人的狭隘眼光去评判和否定孩子们的想象力。
总有一些作文写得拗口生硬,但我会在旁批注"想法很棒,继续努力"之类的鼓励性话语,希望能给予孩子信心和动力。
有时还会在一些出彩的段落旁画上大大的笑脸,让孩子们感受到老师由衷的赞赏和喜爱。
批改作文不只是简单地改正语法错误,更是一种与孩子们心心相印的交流过程。
我会在每一篇作文中寻找孩子们闪耀的个性光芒,并用温暖的文字为之注释。
希望孩子们能在我的指点下不断进步,同时保持内心那份纯真可贵的创造力。
初中生作文批改评语
初中生作文批改评语
最近，我们班进行了一次作文批改评语的活动，我深受启发，想和大家分享一下我的感受。
首先，我想说的是，作文批改评语的活动真的很有意义。
在这个活动中，我们每个人都要批改其他同学的作文，并给出评语。
这样一来，我们不仅能够学会如何正确地评价别人的作文，还能够从别人的评语中学到很多东西。
比如，有的同学在写作文的时候会犯一些常见的错误，而其他同学的评语中就会指出这些错误，这对于我们提高写作水平是非常有帮助的。
其次，我觉得这个活动也让我们更加关注自己的作文水平。
因为我们知道，自己的作文会被其他同学批改，并且会得到评语，所以我们在写作文的时候就会更加认真仔细。
我们会更加注意语法、词汇和逻辑，力求写出一篇更加优秀的作文。
这对于我们提高写作水平也是非常有帮助的。
最后，我觉得这个活动也让我们更加懂得了如何正确地给别人提建议。
在批改其他同学的作文时，我们不仅要指出作文中的错误，还要给出合理的建议。
比如，我们可以告诉别人如何改进自己的作文，如何提高自己的写作水平。
这样一来，我们不仅能够帮助别人，还能够锻炼自己的批判性思维能力。
总的来说，作文批改评语的活动对于我们提高写作水平是非常有帮助的。
我希望我们能够继续开展这样的活动，让我们的写作水平不断提高。
初中作文批阅总结
初中作文批阅总结“哎呀，这篇作文怎么写得这么乱七八糟呀！”我看着手中的初中作文忍不住抱怨道。
记得有一天，我正在房间里写作业，妈妈突然走进来，手里拿着几本初中作文本，笑着对我说：“宝贝，快来看看这些初中作文，你也学习学习。
”我有点不情愿地放下手中的笔，接过作文本。
我翻开一本，一篇篇作文展现在眼前，有的字迹工整，有的龙飞凤舞。
我开始认真地看起来，边看边在心里评价着。
看着看着，我就发现了好多问题呀。
有的作文语句不通顺，就像走路被石头绊了一跤似的，磕磕绊绊的。
我忍不住对妈妈说：“妈，你看这篇，读起来都费劲呢！”妈妈凑过来瞧了瞧，点点头说：“还真是。
”还有的作文内容好空洞呀，就像一个瘪了的气球，没啥实质性的东西。
我不禁摇摇头说：“这写的都是啥呀，干巴巴的。
”妈妈笑着说：“那你可得好好写，别像这样。
”我继续翻着作文本，突然看到一篇写得特别好的。
那语言，哇，简直像小溪流淌一样自然流畅，那描写，就跟真的在眼前似的。
我忍不住赞叹道：“哇，这篇写得也太好了吧！”妈妈也过来看了看，说：“是呀，这差距一下子就看出来了。
”通过看这些初中作文，我总结出了好多呢。
写作文呀，首先得把语句写通顺了，别让人读起来别扭，这是最基本的呀，对吧？然后内容得丰富，不能空洞无物，得有血有肉才行。
就像盖房子，得有结实的材料呀，不然怎么能立得住呢？还有呀，描写要生动，要能让读者有身临其境的感觉，不能干巴巴地叙述。
这就好比画画，得有色彩和细节，才好看呀！总之，看了这些初中作文，我可真是收获满满呀！我知道了自己以后写作文要注意的地方，也有了努力的方向。
我相信，只要我不断努力，我的作文也能写得越来越好！。
期末作文批改总结范文初中
期末作文批改总结范文初中学校期末考试已经结束，作文也已经批改完毕。
在这个学期里，同学们的作文水平有了一定的提高。
下面是我对几篇优秀作文进行的批改总结。
首先，我发现大多数同学在写作文时能够注意使用恰当的词汇和句型，使文章更加丰富多样。
例如，有的同学用简洁明了的句子来表达自己的观点，如“我认为……”、“我坚信……”等。
有的同学则善于使用一些高级词汇和短语来提升文章的语言水平，比如“颇具挑战性”、“久负盛名” 等。
这些词汇和句型的运用使文章更加生动有趣，并且显示了同学们较高的语文水平。
其次，同学们在写作文时，大多数能够做到语句通顺、连贯。
他们能够注意使用适当的连接词，如“首先”、“此外”、“而且”等，来进行句子之间的连接，使文章更加流畅。
同时，同学们能够合理安排段落，确保文章结构完整，条理清晰。
例如，正文部分先描述问题，再提出解决方法，最后总结全文。
这种结构使文章内容有层次感，读起来更加舒适。
另外一个亮点是同学们能够准确地理解题目，并围绕题目展开。
例如，“如果我是校长”这个题目，有的同学能够从校长的角度出发，细致地写出校长需要做出的决策和改善学校环境的方法；又如“我的梦想”这个题目，同学们能够清楚地表达自己的梦想并说明要怎样去实现它。
这些有针对性的作文展示了同学们逻辑思维的能力以及对题目的准确理解。
但是，还有一些同学在作文中存在一些问题。
首先，有的同学在写作文时语法错误较多，如主谓一致、时态错乱等。
这个问题使得文章在语言表达上稍显稚嫩，需要同学们在接下来的学期中多加注意。
其次，有的同学在书写中存在一些不规范的问题，如错别字、字体潦草等。
这严重影响了文章的整体效果，需要同学们在平时多加练习，提高书写质量。
综上所述，本学期同学们在作文方面已经取得了一定的进步，他们能够运用丰富的词汇和句型，使文章更加生动有趣；同时，同学们还能够运用适当的连接词和合理的结构，使文章更加通顺连贯；另外，同学们能够准确理解题目，围绕题目展开，表达自己的观点。
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初中作文批阅心得一、问题的批阅作文对语文教师来说，是最头疼的一件事。
大多数语文教师教两个班，每班四五十人，这是，每周批阅近百篇作文。
平时除了备课、上课，几乎所都拿来批阅作文，伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。
想抽出来多看几本书，多几篇论文，多充充电都很难。
教师忙碌着，疲惫着，左划右改，上批下阅，最后再来个总论，可是许多学生却不领情，批语像过眼烟云，不在心中留下些许痕迹，这次作文的毛病，下次又不期而遇了，让老师很心痛，的劳动不被别人，最关键的是批阅应的作文的。
曾经问过学生，为不用心看老师的批语，学生回答说也看，但有时印象不深，或不知道下次作文是怎么借鉴上次的经验和吸取教训的。
鉴于两点原因，我在教学实践中慢慢摸索出一套较“轻松”的批阅作文的方法，还比。
所谓轻松是而言的，语文教师就得承受看作文的和劳力，既想偷懒又想有，那是不的。
只能说我这套方法用了比平常少的劳力却了的。
但前期要做的工作，一切铺垫好之后，才能水到渠成，而“坐享其成”。
二、解决问题的方法我的方法是分几个走：教师示范批阅教师为每个学生的二篇作文详细批阅，从错别字到病句，从结构到内容，从立意到主题，圈点勾画，删减增添，能划则划，能改则改，总之竭尽所能，尽善尽美。
让学生知道原来老师是批作文的，原来我的作文改过之后确实不错。
不光让学生仔细审视被批阅过的作文，也让学生交换互审对方的作文，让学生多一下不同的作文不同的批法，为下一步学生互批打下基础。
学生学习批阅篇作文，让学生互换批阅。
这次批阅老师要地告诉学生如何给别的同学批阅作文。
我是让学生从字、句、语言、结构、材料、主题、立意字数、书写看的，并且分三步走。
步，学生读遍作文，一边读一边找出里面的错字病句，好词好句。
错字病句能能改的用修改符号在上面直接改，改的划让作者改。
好词好句用着重号和波浪线标以示表扬。
步，学生读遍作文，注意上下段这之间的过渡和衔接，段落划分，层次安排得当。
取材新旧与否，详略与否。
可以直接在文中眉批。
步，学生读遍作文，从语言、结构、主题、立意篇幅、书写等作个总的评价，即在文末写上评语，客观地评价这篇作文。
诚恳地意见及努力的方向，热情地赞扬其可取之处。
这三步，学生们批阅活动，理解了老师批阅作文的辛苦，从而批语，而且知道平常老师给的作文分是怎么来的，从而在写作文时就会注意的问题，自然而然的就会写作。
请看下面这篇同学们修改的作文，非常不错，括号内为修改后的意见。
我喜欢读书（题目大且不生动，可改为：一本书引起一场有趣的争论）我喜欢读书，熟悉我的人都知道我是个“书迷”，（上下文连贯，两句可调换位置如：熟悉我的人都知道我是个“书迷”，我喜欢读书，）是课外书。
我可是个珍惜的人，一有空我会不失时机地抱起书,一次次精神的升华。
要说读书的最好时机那寒、暑假了，我便借着寒假“一饱眼福”。
（此处应加上一句扣题的句子，如：不过，最有趣的是我读的一本书还引发了一场“家庭战争”呢！）一放了寒假我就专心写作业，并以最快地速度了这项任务。
然后我便拖（拖改为拽更合适）着爸爸到了书店，挑了一本合心的书便读起来，全然忘了爸爸还在等着我。
也许是爸爸等着急了吧，走一把把我的书给夺了，我还以为爸爸要发火，没想到他是去结帐了。
回到家，妈妈便对我严刑拷打（该词语应加引号“严刑拷打”）审问我干嘛去了，我只管读书，没想到过得这么快，于是把责任推给了爸爸。
爸爸和妈妈嘀咕了半天，最后妈妈说了句“我倒要看看书使我女儿这么着迷”。
结果妈妈也入了迷，后来爸爸也入了迷。
（这两句，缺少细节描述，可改为：结果妈妈看着看着也入了迷，连着好几天爸爸做饭、炒菜。
后来不知怎么的爸爸也上了瘾，一日三餐又成了我的活儿，就持续了七八天，还好转机。
）那一天吃晚饭，我做的菜咸了一点，爸爸便开始大谈吃盐多了的坏处，一开始还受得了，不过后来越听越害怕，就开始转移爸爸的注意力。
“爸爸，那本书你好吗？”“嗯，还不错。
是里面的语言，太优美了，我都有点自愧不如的感觉了。
”妈妈一听爸爸这么说，立刻表示反对：“语言有好的，我里面的内容好，多感人呀！好的语言是有好的内容才体现出它的好，要是描写你的话，语言绝会优美。
”“你这是话，用了优美的语言才能体现出文章的精彩。
”我一看爸爸妈妈即将“开战”，连忙打圆场。
“每个人都有不同的观点，不同的看法，谁也强迫别人认同的观点。
那些世界著名作家写的东西也会有人强烈的反对意见。
对了，这本书主要内容是？”“当然是写故事来给人以哲理的启发。
”爸爸自信满满地回答。
“不对。
我是写现代学生的劣性的原因（此句意思不通，把“原因”改为“恶果”）。
”妈妈反对意见。
“我是写父母与孩子之间交流，有严重的代沟。
”我立刻表明的观点。
可爸爸妈妈豪（应为“毫”）不示弱。
“不对。
父母有错？现在的孩子太过份了。
”“明明是讲哲理的，为把它扯到父母和孩子身上。
”……（此处只用省略号似乎未完，可加上一句：的晚餐就结束在了这场争论中。
）谁也没服谁，不过，现在想一想也挺有趣的，我本身也喜欢那种争论的感觉。
我一直以为爸爸妈妈不爱看书，没想到从那以后爸爸妈妈也成了“书迷”。
我爱我的父母，我爱读书，我更爱和我的父母一起读书。
学生评语：这篇作文写得较，你匠心独运，一次争论来体现读书的主题，取材新颖，通篇结构清晰，无繁杂冗长的感觉，语言也较流畅，只是地方的遣词造句需要改动一下，也要注意细节描述，才能有说服力。
希望下次更上一层楼，写出的作品。
最后师生批阅篇作文，为防止同学作文批得理想，老师可挑几篇学生已批的作文，再详细地批阅，用不同颜色的笔对照起来，把这几篇作文在班里展览，告诉同学们哪些地方应改进和。
以后的作文，学生先批阅，教师再看，教师就不必每字必改，每段必修了。
只需要查漏补缺，最后教师再给每篇作文公正的分数就可以了。
总之，学期16篇大作文，去批阅，可以大大减轻老师的负担，而且还会比以前的作用，好的。
学生，既调动了对作文的性，又积累了经验，这是一笔可观的财富。
批阅作文，对教师和学生来说是双赢，何乐而不为呢。
，我还总结了的批阅方法。
例如：1、教师面批。
方法适用于发作文时，有同学的作文较差，或的问题特殊时，可以当面与同学交流。
我班曾经有个同学不会分段，总是很长的篇幅自然段，连着两篇作文我都与他一块划分段落层次，结果以后的作文，再也段落不清晰的问题。
2、学生翻阅。
方法适用于写完作文刚收集起时，将作文15份装订成一小册，每班分成3至4册，每册上中下等作文都有。
的每个班分成3至4组，每一每人把册作文从头看到尾，当然不必写批语，只打个分数就行。
是模拟中考作文阅卷，让学生感受一下当一大堆作文你面前又非常紧时，你会给怎样的作文打高分或低分，从而让学生体会一下样的作文会教师的青睐。
3、师生批阅。
方法适用于学生互批几篇之后，老师把学生刚写的一篇作文打印，人手一份，教师和学生阅读，各自修改，然后再逐段交流修改意见，互相补充。
做是防止同学批阅久了会把握不好标准，将作文批得乱七八糟，交流各自批改的经验。
4、教师批阅作文时以表扬为主，比批评为辅。
多表扬学生们的自信心，激起学生对作文的兴趣，否则一味地提意见，只会让学生感觉真的写作文的料，久而久之也就听之任之了。
这是我有亲身体验的。
请看下面小故事：“主题不，选材当，语言不流畅……”“扣住了中心，但材料详略地不好，病句太多……”“你怎么搞得，写作怎么一点起色都？书写也太乱了……”……是我给学生写的作文批语。
他的作文很差，我非常着急。
每次作文课，我都叫跟他谈话，讲作文有多么，如何写好作文，可并不好。
他总是一幅愁眉苦脸的样子，低着头，眼睛瞅着的脚尖，前几次问他，他还能说几句，后来他索性一句话也不说了，任凭你“和风细雨”或“雷霆闪电”。
我曾一度灰心，只得采用“冷”的办法，对他装作不闻不问。
可这也长久之计呀，怎能看着他一步步向下滑呢。
后来，偶然一次他的作文中了几句描述：那是一盆白色的花，清翠的叶子上托着几滴露珠，叶儿如碧玉，珠儿晶莹剔透，花儿像静静婷立的少女，纯洁，含蓄。
这是怎样的一盆美景呀！真是“此物只应天上有，人间哪得几回‘看’”！我看了后，眼前顿然一亮，感觉挺好，对别的同学来说，这不算，但他能写到的程度，已不错了。
于是，我批上“佳句”，并且在班上范读了这几句。
当时，他的脸红红的，仍然低着头，但感觉出他兴。
渐渐的，事情了微妙的。
他的作文中佳句，我就地赞赏他。
从句子到段落，从立意到主题，从构思到语言，他一步步写好了，我也从字词到句子，到段落，到主题，夸了个遍。
最近一次作文，他竟然得了满分。
请看看最近我给他写的批语吧：“整体好，但句子写得有韵味，值得琢磨，嘉奖。
”“错别字、病句了，语言越来越流畅，但注意要选择典型的材料中心。
”“你的立意好，新颖，班里那么多同学没想到层，你想到了，真不错！”“取材巧妙，抓住了，了主题……”……“祝贺你，你得了满分，老师异常惊喜，你的努力换来了丰硕的。
请努力，希望看到你更多的作品。
”这是他的作文满分时我给他写的批语。
从他的中，我感悟到了许多：必竟是孩子，还像成年人那样理性地对待的问题，需要老师的认可和肯定，地或者说“过分地”表扬、鼓励，未尝一件好事。
三、实施这两年来的实践，我觉得非常好。
1、把老师从繁重的批阅作文的劳动中解放了，可以有多看点书，多些备课，多写点论文，多为学生查找范文。
2、让学生批阅作文，了学生对写作文批作文的性，了对作文的认识，了写作经验，从而了写作。
3、让学生明白了道理：既要知其然，又要知其然，这是任何一门知识所必备的素质。