第三章-教育功能的练习题精选及答案教学提纲
教育学第三章试题及答案
教育学第三章试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 教育学中，关于教育目的的论述，以下哪一项不是其主要观点？A. 教育应促进个体的全面发展B. 教育应满足社会的需求C. 教育应培养个体的独立思考能力D. 教育应完全以个体为中心答案：D2. 以下哪位教育家是现代教育理论的奠基人？A. 孔子B. 柏拉图C. 约翰·杜威D. 亚里士多德答案：C3. 在教育学中，"隐性课程"指的是什么？A. 学校正式课程之外的课程B. 学校正式课程之内的课程C. 学生在课堂之外学到的知识D. 教师在课堂之外教授的内容答案：C4. 教育学中的"教学相长"原则指的是什么？A. 教师和学生相互促进B. 教师和学生相互竞争C. 教师和学生相互依赖D. 教师和学生相互独立答案：A5. 以下哪一项不是教育评价的主要功能？A. 诊断B. 激励C. 选拔D. 惩罚答案：D6. 教育学中，"教育公平"主要指的是什么？A. 教育资源的公平分配B. 教育机会的公平分配C. 教育过程的公平参与D. 所有选项都是答案：D7. 在教育学中，"教育环境"通常包括哪些要素？A. 学校设施B. 教师C. 学生D. 所有选项都是答案：D8. 以下哪一项不是教育学中"有效教学"的特征？A. 明确的目标B. 有效的互动C. 严格的纪律D. 灵活的教学方法答案：C9. 教育学中，"学习动机"的激发主要依赖于什么？A. 外部奖励B. 内部兴趣C. 家长的压力D. 教师的期望答案：B10. 以下哪一项不是教育学中"教育创新"的范畴？A. 教学方法的创新B. 教育内容的创新C. 教育制度的创新D. 教育评价的保守答案：D二、多项选择题（每题2分，共10分）1. 教育学中，"教育的民主化"包括以下哪些方面？A. 教育机会的均等B. 教育过程的民主C. 教育结果的公平D. 教育管理的开放答案：ABCD2. 教育学认为，影响教育质量的主要因素包括哪些？A. 教师的素质B. 学校的设施C. 学生的背景D. 教育的政策答案：ABCD3. 在教育学中，"教育的个性化"主要体现在哪些方面？A. 教学内容的个性化B. 教学方法的个性化C. 教学评价的个性化D. 教学目标的统一化答案：ABC4. 教育学中，"教育的终身化"主张包括以下哪些内容？A. 教育的终身学习B. 教育的终身服务C. 教育的终身发展D. 教育的终身就业答案：ABC5. 教育学中，"教育的信息化"主要涉及哪些方面？A. 教学资源的数字化B. 教学过程的网络化C. 教学评价的智能化D. 教学方法的传统化答案：ABC三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育学中的"教育公平"是如何实现的？答案：教育公平的实现主要通过确保所有学生无论性别、种族、社会经济地位等都能获得平等的教育机会和资源，以及通过合理的教育政策和制度设计来减少和消除教育不平等。
《教育学》第三章-教育与人的发展练习题(较全)
练习题库第三章教育与人的发展一、名词解释1、人的发展——参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。
它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题1、人的发展包括和的发展。
2、人的心理的发展包括和。
3、影响人身心发展的主要因素有、、。
4、个体身心发展的规律可以概括为、、、、。
5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、、本质的特征。
6.所谓是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
7.遗传是指从上代继承下来的上的特点。
8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了。
9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是。
10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切。
11.所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
12.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。
13. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
14.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是。
15.人的身心发展是在过程中实现的。
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教育学单元习题
第一章 教育与教育学概述
一、选择
1.狭义的教育是指（B ）
A 一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动 B 学校教育 C 家庭教育
D 社会教育
2.广义的教育是指（A ）
A 一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动 B 学校教育 C 家庭教育
D 社会教育
5
《教育学》————刘亚兰
概否认教师的主导作用。 ○3 ． “主导－主体”说 ：学生学习主体作用的发挥需要教师的引导、培养，
而教师的主导作用恰恰就表现在充分发挥学生的主体性上，而非压制，二者应很 好地结合起来。
○4 ．“主体间性说”：在没有内在与外在压力与制约的情况下，彼此真诚敞亮、 交互共生的存在状态。 4、教师成长的含义：
1、教育的概念 ①.广义的教育：是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活
动；包括家庭教育、学校教育、社会教育。
○2 ．狭义的教育：为学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加
的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
2、教育学萌芽时期的代表人无及其著作 中国：孔子《论语》 战国末.乐正克《学记》 唐.韩愈《师说》
D 身体与心理和谐发
展
15.对学生的发展起决定作用的因素是（D ）
A 社会环境
B 学校教育
C 家庭生活
D 个体自觉实践
16.教育要素中，最主要的部分是（ A）
A 教育内容 B 教育方法 C 教育技术
D 教育情境
17.强调教师和学生同为教学活动主体的师生关系观点是（ D ）
A 教师中心论 B 学生中心论 C“主导－主体”说 D“主体间性”说
第三章 教育功能练习题
一、单项选择题1.“时过然后学，则勤苦而难成”说明教学工作应遵循个体身心发展的规律是（）。
A．顺序性B．互补性C．不平衡性D．个别差异性2.对童年期的学生，在教学内容上多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。
这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特征。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性3.童年期儿童的思维以具体形象为主，少年期抽象逻辑已有所发展，青年期则以抽象逻辑思维为主，这体现了身心发展的（）。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性4.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境要求相反的道路；在恶劣的环境中，有的却出淤泥而不染。
这种现象说明了（）。
A.人的发展不受环境影响B.人们接受环境影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人发展有利D.认识环境的奴隶，个人发展完全由环境来决定5.教育发展的规模和速度是由（）来决定的。
A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口6.决定教育领导权的是（）.A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口7.教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。
这是教育的（）功能。
A.政治B.育人C.政治D.文化8.政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，还决定着（）。
A.教育现象B.教育内容C.教育规律D.教育问题9.教育发展的规模和速度是由（）决定的。
A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口10.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。
A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律11.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展，这说明教育具有（）。
A.绝对独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产性12.人力资本理论说明了（）。
A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用13.首次提出“人力资本理论”的是（）。
第三章教育与个人的发展练习题
第三章教育与个人的发展练习题一、单项选择题人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性答案：B.阶段性“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期答案：C.青年期强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论答案：A.内发论儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B.不平衡性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性C.不稳定性答案：B.阶段性学生年龄特征中所指的两个方面是（）A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征答案：D．生理和心理的特征遗传素质为人的发展提供了()A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D.可能性环境对个体的发展作用是（）A.决定作用B.导向作用C.提供了多种可能D.促进作用答案：A.决定作用影响人的身心发展的基本因素有:（）Ａ.遗传素质Ｂ.环境Ｃ.学校教育Ｄ.以上三点均正确答案：Ｄ.以上三点均正确历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.决定人的发展方向答案：B.不起决定作用“孟母三迁”反映了（）对人的重要影响A.教育B.环境C.遗传D.家庭教育答案：B.环境遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性B.必然性C.可能性D.方向性答案：C.可能性“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（A.教育B.环境C.遗传D.社会活动答案：B.环境俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：D.个别差异性对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）A.不起决定作用B.起向导作用C.起决定作用D.起一般作用答案：A.不起决定作用儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：A.顺序性在影响人发展的诸因素中，起主导作用的是（）A.遗传素质B.教育C.环境D.个人的主观能动性答案：B.教育心理断乳期是（））A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期答案：C.少年期心理危险期主要指（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期答案：C.少年期教育要适应年轻一代身心发展的规律，要求从学生实际出发，即（A.教育教学要求不能超越学生现有的发展水平B.教育教学内容要浅显，易于为学生接受C.教育教学要走在学生发展的前面，促进学生的发展D.教育教学只能适应学生的发展，不能走在学生发展的前面）。
第三章-教育功能的练习题精选及答案教学提纲
第三章-教育功能的练习题精选及答案第三章教育的功能练习题一、单项选择题2．现代教育发展的根本动因是（A ）A．生产力发展 B．科技进步C．教育技术进步 D．产业革命3．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ D ）。
A．社会性 B．超前性 C．不适应性 D．相对独立性4 以下不属于教育的政治正向功能的是（D ）A、培养合格公民B、制造舆论为统治阶级服务C、促进社会的民主化进程D、使被统治者安于现状5、从作用的呈现形式看，教育功能可分为（C ）A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显形功能和隐形功能D、谋生功能和享用功能6、从作用的对象看，教育功能可分为（ B ）A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显形功能和隐形功能D、谋生功能和享用功能7、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（ B ）A、正向功能B、负向功能C、显形功能D、隐形功能8、决定教育领导权的是（ C ）A、生产力B、科学技术C、政治经济制度D、文化9、决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）A、科学技术B、政治经济制度C、文化D、生产力10、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ A ）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系11、校园文化的核心是 ( C )A、学生B、教师C、学校的观念文化D、校园设施12、直接决定教育目的的因素是什么（ B ）A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化13、教育发展水平的最终决定性因素是（D ）A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力14、教育具有政治功能、经济功能、（ D ）和科学技术发展功能。
A、精神功能B、意识功能C、理性功能D、文化功能15、科学知识再生产的主要途径是（ A ）A、学校教育B、调查研究C、职业培训D、社会研究16、学校文化的核心是（D ）A、物质文化B、组织文化C、制度文化D、精神文化17、提出普及初等教育的要求在（A ）A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后18、提出高等教育大众化的要求在（ D ）A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后19、首次提出“人力资本论”理论的是（ C ）A、赫尔巴特B、杜威C、舒尔茨D、洛克20、环境文化和设施文化属于（ B ）A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化21、规章制度属于学校文化中的（ B ）A、学校物质文化B、学校组织和制度文化C、教师亚文化D、学生亚文化22、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。
教育学第三章练习题答案
参考答案单选题D 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C 7.B 8.C 9.D 10.A 11.D 12.B 13.D 14.C 15.A 16.D 17.A 18.A 19.A20.C 21.C 22.A 23.D 24.A 25.B 26.C 27.A 28.B 29.D 30.C 31.A 32.D 33.A 34.A 35.A 36.A 37.B 38.C 39.A 40.C 41.A 42.D 43.C 44.A 45.B 46.D 47.A 48.A 49.B 50.A 51.C52.C 53.C 54.C 55.B 56.D 57.C 58.D 59.B 60.A 61.B 62.A 63.D 64. 65.D 66.D 67.C 68.A 69.B 70.C 71.B 72.A 73.C 74.D多选题AB 2.ACE 3.DE 4.ABCD 5.BD 6.ABCD 7.BCD 8.ABCD 9.ABD 10.ABD 11.ABC不定项选择BC 2.C 3.B填空1.初中教育2.教育目的3.社会主义现代化建设人民生产劳动和社会实践4.人的全面发展5.国民素质实践能力6.导向功能激励功能评价功能调控功能7.赫尔巴特涂尔干 8.生产劳动相结合9.建设者和接班人 10.面向现代化11.教育 12.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育13.基础教育、高等教育、职业教育、特殊教育、成人教育14.九年一贯制15.学会共同生活（学会合作）学会生存判断题1—5 对对对错对 2—10 错对错对错 11—15 错对错对错16—20 对错对错对 21-26 错对对错错六、名词解释1.教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求2.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向3.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化七、简答1.（1）全面发展教育的组成部分①德育②智育③体育④美育⑤劳动技术教育（2）全面发展教育各组成部分之间的关系①“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性②“五育”各有其相对独立性③“五育”之间具有内在联系2.①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育，延长义务教育年限；③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的大众化；⑤终身教育体系的建构；⑥教育社会化与社会教育化；⑦教育的国际交流加强；⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
《教育学》第三章教育目的与教育制度知识点梳理(后附真题演练及答案解析)
《教育学》第三章教育目的与教育制度知识点梳理（后附真题演练及答案解析）第一节教育目的一、教育目的概述（一）概念教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
教育目的的实现也是教育活动的归宿。
教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定教育所要培养出的人的社会价值，即教育要为社会培养什么人的问题。
广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。
（二）教育目的的层次结构教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。
1.国家的教育目的国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2.各级各类学校的培养目标培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3.课程目标课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。
4.教师的教学目标教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
他们彼此相关，但相互不能取代。
目的与目标根本不同，目标能测量，但目的不能测量。
（三）教育目的的作用1.导向作用教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
2.激励作用教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。
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第三章-教育功能的练习题精选及答案
第三章教育的功能练习题
一、单项选择题
2．现代教育发展的根本动因是（A ）
A．生产力发展 B．科技进步
C．教育技术进步 D．产业革命
3．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ D ）。
A．社会性 B．超前性 C．不适应性 D．相对独立性
4 以下不属于教育的政治正向功能的是（D ）
A、培养合格公民
B、制造舆论为统治阶级服务
C、促进社会的民主化进程
D、使被统治者安于现状
5、从作用的呈现形式看，教育功能可分为（C ）
A、正向功能和负向功能
B、个体功能和社会功能
C、显形功能和隐形功能
D、谋生功能和享用功能
6、从作用的对象看，教育功能可分为（ B ）
A、正向功能和负向功能
B、个体功能和社会功能
C、显形功能和隐形功能
D、谋生功能和享用功能
7、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（ B ）
A、正向功能
B、负向功能
C、显形功能
D、隐形功能
8、决定教育领导权的是（ C ）
A、生产力
B、科学技术
C、政治经济制度
D、文化
9、决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）
A、科学技术
B、政治经济制度
C、文化
D、生产力
10、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ A ）
A、教育与政治的关系
B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系
D、教育与科技的关系
11、校园文化的核心是 ( C )
A、学生
B、教师
C、学校的观念文化
D、校园设施
12、直接决定教育目的的因素是什么（ B ）
A、生产力
B、政治制度
C、科学技术
D、文化
13、教育发展水平的最终决定性因素是（D ）
A、政治制度
B、生产关系
C、经济基础
D、生产力
14、教育具有政治功能、经济功能、（ D ）和科学技术发展功能。
A、精神功能
B、意识功能
C、理性功能
D、文化功能
15、科学知识再生产的主要途径是（ A ）
A、学校教育
B、调查研究
C、职业培训
D、社会研究
16、学校文化的核心是（D ）
A、物质文化
B、组织文化
C、制度文化
D、精神文化
17、提出普及初等教育的要求在（A ）
A、第一次工业革命后
B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后
D、信息革命后
18、提出高等教育大众化的要求在（ D ）
A、第一次工业革命后
B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后
D、信息革命后
19、首次提出“人力资本论”理论的是（ C ）
A、赫尔巴特
B、杜威
C、舒尔茨
D、洛克
20、环境文化和设施文化属于（ B ）
A、学校精神文化
B、学校物质文化
C、学校组织和制度文化
D、学生亚文化
21、规章制度属于学校文化中的（ B ）
A、学校物质文化
B、学校组织和制度文化
C、教师亚文化
D、学生亚文化
22、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。
这一认识表明现代教育具有（ C ）的特征。
A、科学性
B、价值性
C、生产性
D、未来性
23、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是（A ）
A、学校教育
B、高新技术的应用
C、科学理论的产生
D、完善的社会制度
24、（ A ）是教育的基本职能。
A、保存、传递文化
B、传播外来文化
C、整合、控制文化
D、创造新文化
25、以下不属于学校文化中的观念文化的是（ D ）
A、校训、校风
B、校歌
C、办学宗旨
D、国家课程
26、在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ）
A、遗传素质
B、家庭环境
C、学校教育
D、社会人文地理条件
27、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展
（ B ）规律的反映。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
28、遗传因素为人的发展提供了（ D ）。
A、现实性
B、必然性
C、方向性
D、可能性
29、小学阶段的教学多运用直观形象方式，到中学可逐渐增加抽象讲解的成分，这体现了儿童身心发展的（ D ）的特点。
A、顺序性
B、个别差异性
C、不平衡性
D、阶段性
30、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（ D ）
A、教育在成熟的基础上引导发展
B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展
D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
31、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（C ）
A、顺序性
B、不平衡性
C、互补性
D、个别差异性
32、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。
A、个别差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
33、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ）。
A、遗传
B、成熟
C、环境
D、个体主观能动性
34、在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ D ）。
A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生
35、人对环境影响的接受过程是（B ）。
A、积极的过程
B、能动的过程
C、被动的过程
D、主动的过程
36、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（ C ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
37、个体身心发展的不平衡性要求（ A ）
A、教育教学工作要抓关键期
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
38、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（ B ）
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
39、人的主观能动性的最高表现是（C ）
A、预见性
B、目的性
C、创造性
D、选择性
40、“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）
A、差异性
B、不平衡性
C、阶段性
D、顺序性
41、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ B ）
A、环境决定论
B、遗传决定论
C、教育万能论
D、二因素论
42、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ B ）
A、起决定作用
B、不起决定作用
C、不起作用
D、决定人的发展方向
43、“孟母三迁”的故事反映了（B ）对人的重要影响。
A、教育
B、环境
C、遗传
D、家庭教育
44、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ A ）
A、环境
B、遗传
C、教育
D、社会活动考试用书
二、多项选择题
1、生产力对教育的决定作用表现在（ ABCD ）
A、决定教育发展的水平
B、决定教育的发展规模和速度
C、制约教育的结构
D、制约教育的内容
E、决定教育的宗旨和目的
2、教育对生产力的促进作用主要通过（AC ）来实现。
A、教育促进劳动力的生产和再生产
B、教育促进社会改革
C、教育促进科学知识的生产和再生产
D、教育对文化的延续
E、教育促进社会的进步
28、校园文化可以细分为（ ABD ）
A、学校物质文化
B、学校制度文化
C、学生文化
D、学校精神文化
E、班级文化
26、以下各选项中，属于文化的内容的是（ ABCDE ）
A、语言符号体系
B、知识技术体系
C、行为习惯体系
D、价值规范体系
E、信仰宗教体系
三、判断题
1、政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
（对）
2、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。
（错）
3、教育是再生产科学技术的重要手段和途径。
（对）
4、社会生产力决定着受教育的权利和机会。
（错）
5、教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。
（错）
6、生产力发展水平越高，则教育就越进步。
（错）
7、教育目的受社会政治经济制度的制约，因此不受生产力的制约。
（错）
8、工业革命以后，大面积的班级授课制取代了个别教学。
（对）
9、学校的教学方法、教学组织形式、教学设备与社会生产力的发展无关。
（错）。