学校管理的几个关键词
学校管理者如何提高自己的领导力
学校管理者如何提高自己的领导力摘要：管理无非就是管好人、财、物、事，其中最主要的就是管好人。
作为管理者，最关键就是要想方设法管好人、用好人。
因为通过人可以管好财、管好物、管好事。
关键词：公平激励共享学习前言管理无非是管好人、财、物、事，其中最重要的是管理好人。
学校的主要领导要设法抽出身来，思考学校的发展方向，重大事项，而不必事必亲躬。
该授权就授权，该放手就放手，让属下有充分的发展空间，这样才能发挥每一个人的作用，开成合力，共同把学校管理好。
一、创造公平公正的环境要管理好一所学校，就要创造一个公平公正的工作环境，依法依规办事。
一所学校或一个部门，首先要有规章制度、议事规则。
而规章制度，议事规则是要依法依规制定。
依法治国、依法治校、依法行政，都是为了避免人为的破坏，避免人情破坏制度，破坏法律。
学校是一个小社会，如果学校大大小小的事情都是由校长一个人说了算，缺乏民主和监督，那么必然会产生各种乱象，甚至产生各种腐败行为。
所以制定好规章制度、议事规则是首要任务。
而制定好规章制度、议事规则，则需要大家的参与。
因为这是关系到这所学校和每一个人的事情，不是校长一个人的事情。
必须通过职工大会或职工代表大会，校长办公会和党组织委员会议审议把关才能够实行。
如果在实施过程中发现以前制定的规章制度和议事规则有明显问题的话，还要不断的更新修改，不断的合理化。
只有这样才能为这所学校创造出一个公平合理的工作环境，为学校的管理工作打下良好的基础。
二、合理的使用人才（一）发现人才。
社会是人来构成的。
每一个单位、每一所学校都是由特定的人来组成。
要管好一所学校，必须要依靠人，特别是要依靠人才。
作为学校的校长，必须熟悉每一个人，了解每一个教职员工的特长、行为习惯，个人修养、奉献精神和工作能力。
需要领导者多接触下属，多了解下属，在工作生活中不断考察下属，给每一位教职员工制定个人档案，并且不断更新对每一个教职员工的认识。
只有这样才能够真真正正了解一位教职员工，了解他们的行为习惯、工作作风和工作能力，避免以片面的印象去定义某一个人，及时的发现人才，为使用人才做好基础工作。
学校管理制度简单概括
学校管理制度简单概括
一、学校组织结构
学校的组织结构包括校长办公室、教务处、学生处、后勤保障处等各个部门，各部门各司
其职，相互配合，共同推进学校的各项工作。
学校组织结构明确，职责明确，有利于形成
责任分工、协调合作的管理机制。
二、学校教学管理
学校教学管理是学校管理的核心，主要包括教学计划制定、教师管理、课程管理、考试管
理等方面。
学校应根据国家相关教育法规和政策，合理制定教学计划和课程设置，确保教
学质量和教学进度；对教师进行考核评价和培训，提高教师教学水平和专业素养；严格管
理考试，确保考试公平、公正。
三、学校师生管理
学校师生管理是学校管理中一个重要方面，主要包括师资队伍建设、学生管理等内容。
学
校要努力提高师资队伍的整体素质，保障教学质量；同时重视学生的全面发展，加强学生
管理、关心学生身心健康。
四、学校后勤保障
学校后勤保障是学校管理中的一项关键工作，包括食堂管理、校园安全、后勤服务等内容。
学校要确保校园安全稳定，保障师生生活和学习的正常进行；同时要加强后勤服务，提高
服务质量，满足师生需求。
五、学校信息化建设
随着信息化时代的到来，学校信息化建设已成为学校管理中的一项重要工作。
学校要建立
信息化管理系统，实现信息资源的共享和高效利用，提高管理效率和服务质量；同时要注
重网络安全，保护师生的信息安全。
以上是学校管理制度的简要概括，学校管理制度是学校管理的基础，是学校顺利运行的重
要保障。
学校要不断完善管理制度，提高管理水平，为师生提供更好的教育教学环境和服务。
校长工作的十个“关键词”
校长工作的十个“关键词”“责任重于泰山”，安全工作是做好其它一切工作的前提。
学校哪个环节出现了安全问题，教学秩序就无法正常运转。
作为学校安全管理第一责任人的校长，要时刻把学校师生的安全挂在心上，养成每天最早到校，最迟离校的习惯，亲自与职能部门一起常规性地对学校各种场地，教学设施设备进行巡视检查，及时消除各种不安全隐患，防范于未然。
要多渠道、经常性，制度性地对全体师生进行饮食、疾病、交通安全、防火防盗，自救等方面的宣传教育，并认真做好各种安全检查及教育的记录，确保一方平安。
同时，针对当前教师和学生普遍存在的压力大的情况，专门开设心理健康教育课程或讲座，设立“心理咨询室”，为师生进行心理疏道，排解烦恼，使他们以饱满的工作热情投入到工作和学习中。
关键词二：学习校长应是一个终身学习者。
校长要提升理念，具有先进的教育思想，必须肯于学习，勤于思考，勇于实践。
学习要成为习惯，成为生命的一部分，就像生存需要阳光、空气、水一样不可缺少。
校长先进的办学思想，办学观念从哪里来？从学习中来！学习是更新观念的催化剂，是校长拥有广博学识、开阔视野、打开管理思路的有效途径。
如果不学习先进的教育思想，不重视转变陈旧的观念，不注意总结历史的经验教训，不主动地从本校实际出发，去思考办学理念，博采众长，而是满足于现状，停滞于经验或者沉醉于过去，那就无所作为，一事无成。
关键词三：思想苏霍姆林斯基认为：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”思想的领导是校长最重要、最有力的领导手段，一个好的校长不是用权威压人，也不是首先用行政手段管人，而是用思想的魅力去感召人，凝聚人，鼓舞人，激发教师的工作热情和学生学习的积极性。
思想深邃的校长能于平凡之中见神奇，见人之所未见，为人之所未为，其学校管理也会如一首诗，一幅画，一段旋律，一片风景。
一个拥有个性思想的校长必须拥有自己独到的而且是正确、先进的教育思想，能够以此形成教师集体共同的教育信念，统率教师进行教育教学的改革实验。
好的学校管理,抓住6个关键词
好的学校管理，抓住6个关键词20多年的管理实践中，有两位班主任对我的触动非常大，他们使我深刻地认识到：管理是一门科学，内容庞杂，变化万千，非一语所能道尽；管理是一门艺术，考验修养，彰显智慧，非简单所能达成；管理是一门哲学，执两用中，过犹不及，非模式所能套用。
班主任M刚走上教师岗位，完全把学生当朋友相处，班级管理全靠自律，缺失必要的监督和约束，没多久班级就乱成了一锅粥，M在家长的强烈抗议下结束了班主任工作。
班主任N管理非常严格，平时不苟言笑，学生非常怕她，开始时班级井然有序，评比经常名列前茅，可是半年后班级就逐渐变得混乱,学生不仅不再怕她，甚至故意捣乱气她，还背地里给N起了个“灭绝师太”的外号，最后她因班级失控而离开了班主任岗位。
M和N风格迥异，但结果都以失败告终。
什么原因？这不由得让我想到了那句话：宽严相济，张弛有度。
管理中过严和过松都会走向极端，严至苛责必将反弹，松而失控则会崩盘，只有严而有度、松而不散才能走得更远。
这两位教师的经历，让我陷入了对管理哲学的思考，并将其放到教育实践中加以检验和完善。
1管理的3组关系我首先构建了管理的理念体系。
一是明晰了“管”与“理”的关系。
理念可以概括为8个字：先理后管，重理轻管。
管理的目的不是要把人管住，而是要把他们激活；不是对人进行限制，而是要让他们有序；不是把人变成被动执行的机器，而是要把他们发展成有智慧、有主观能动性的创造者。
二是明晰了自主与管理的关系。
管是为了不管，这里的“不管”其实就是指一种自主的状态。
但自主的培养需要一个由他律到自律的过程，不可走极端。
三是明晰了“硬管理”与“软管理”的关系。
管理可分为操控式管理和激活式管理。
操控式管理偏硬性，更注重“管”，在一定程度内往往效率更高，被管理者往往因为“不敢不”而执行力较强。
但由于缺乏内驱力，没多少幸福感可言，到一定程度就会崩盘；激活式管理更注重“理”，能让一个团队更加温暖，凝聚力更强，但缺点是往往不会立竿见影，尤其是受限于被管理者人性中的“劣根性”，对一些困难较大的任务执行力不足。
学校管理
学校管理浅议摘要：前，我国基础教育正处在改革发展的关键时期，教育观念、办学体制、育人模式等都在不断进行改革，这就要求校长必须具备敏锐的战略眼光、锐意改革的精神，不断提高自身的管理能力，主动应对挑战，处理好各种关系。
本文结合作者观察到的教育现象从管理理念、学生管理和教学管理三个方面论述了学校管理的基本方法：首先，坚持科学的管理理念。
即为提高教育质量和管理效率应做到：走制度化与规范化的道路；制度管理与人文关怀相结合。
其次，引导学生自主管理。
最后，优化教学管理。
即落实全员学习培训、开展校本教研和通过督导促进反思。
关键词：制度化规范化人文关怀自主管理教学管理当前，教育正面临深刻的变革。
教育创新与理论创新、制度创新、科技创新一并提到了前所未有的高度。
教育如何创新，怎样的管理才是科学有效的？下面我仅就管理理念、学生管理和教学管理三个方面，谈点个人的粗浅看法。
一、坚持科学的管理理念管理的简单定义是通过他人来做要做的事情。
个人特性的涉及和卷入会导致矛盾结果。
于是有的单位会出现消极怠工，阳奉阴违，有令不行有禁不止等现象。
学校管理的意义在于协调组织利益与个人利益的关系，实现组织与人的平衡。
为提高教育质量和管理效率应做到：①走制度化与规范化的道路。
——按需设岗，精简岗位。
有的学校规模虽小，但每适大型活动，主席台上的领导坐成一长排，逐一介绍都得好长时间。
很多学校事务并不是很多，但却有教导主任、教科室主任、教学副校长负责管教学，老师们有一点动静都要逐级请示批复。
至于无职位的行政人员上班无事可做的就更多了，且绝大部分均不代课，只有关键的时候出来发号施令，绩效工资则和普通老师相差无几。
个人认为：政府和教育行政部门要进一步放权，落实校长的人事管理权。
学校应合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例，不应设置的岗位，要本着精简高效的原则设置学校内部机构。
——明确岗位责任制，奖勤罚懒。
学校出现的问题大多不是狐立的，会牵扯到许多部门，领导多了，一个问题你管我也管，到头谁为也不管，大家抱定一个思想：法不责众，校长负责。
课堂教学管理中的关键词
课堂教学管理中的关键词作者：李传健来源：《教书育人·校长参考》2011年第10期课堂教学管理是学校教育管理的核心，它的最主要目标是调动师生教与学的主动性、积极性，提高课堂教学的效率与质量。
要实现这样的目标，管理者肯定要有好的教育理念，要制定恰当的管理制度，要开展一些有意义的教育教学活动，但不管做多少，怎么做，我认为，学校管理者在管理课堂教学的过程中，最重要的是要抓住以下几个关键词。
心境这里所说的“心境”，是指被管理者——教师的心境。
要管理好教师的课堂教学，首先要管理好教师的心境。
提出这样的观点，很可能会让读到这篇文章的朋友感到意外。
平常，学校的课堂教学管理注重的是管理方案的制定与落实，其过程一般是这样的：管理者制定出课堂教学管理方案，然后就在学校实施管理方案。
例如，学校行政通过研究决定，要求教师的每节课都要有教案、都要布置作业。
学校管理者在宣布这个要求后，就布置教务处按时(如每一周)检查教师的备课与作业布置、批改情况，并把检查结果量化记载入档，以此作为学校对教师的评价的重要依据。
这样的管理，简单点说，只有两个环节：方案制定与方案实施，方案的制定与实施都只是学校管理者的行为，即使召开教代会通过方案，管理者与教职工代表也只是思考如何让方案更周全，如何让方案得到落实。
至于教师愿不愿意接受相关制度与方案，愿不愿意参与学校组织的活动，管理者很少考虑。
如果一种管理不适合教师的心境，教师不愿意接受，那么不管管理者怎么努力去落实管理方案，教师也只会做出一些应付管理的行为。
例如，学校要教师备好课再上课，教师就抄袭教案应付检查。
这个时候的管理很难有成效。
在不同的条件下，教师会生成不同的心境。
教师的有些心境，是不适合接受学校管理的。
例如，由于该得到工资福利难以落实而不满意、由于生活的困难而感到窘迫、由于生活的富足而不愿付出点点的努力、由于情感的困惑而感到烦恼、由于不喜爱教书却只能站在教育岗位上而感到失望、由于世风的败坏而有了消极情绪、由于管理方案的不当而有了反感(如，教案一定要有几个环节，缺一个就要扣多少分；业务学习就看有多少学习笔记，一期的学习笔记要有多少字，没达到要求就扣多少分。
学校管理三个层级的三类关键角色
学校管理三个层级的三类关键角色作者：应利生傅登顺来源：《教书育人·校长参考》2021年第01期[摘要] 以人为本的学校管理特性增加了学校管理的难度和复杂性，为此，厘清学校管理不同层级的责任和各自的关键角色在学习管理中起着至关重要的作用。
校长重在格局，中层重在执行，教师重在责任。
[关键词] 学校管理;关键角色;格局;执行;责任学校管理是一项复杂的系统工程，要想管理内部之间配合取得“1+x>1+x”的效果，不仅要遵循“科学+艺术”的管理普遍规律，而且要从学校管理以人为核心的特殊性出发，整合好管理的普遍性和学校特殊性之间的关系，探究符合所在学校管理的内在规律，从而为实现教育理想而夯实基础。
在学校管理中，理清学校管理层级职责，并发挥好各层级管理者的关键角色至关重要。
一、校长的关键在格局校长应该是拥有崇高的教育理想、扎实的学术水平、丰富的管理经验和体贴的人文关怀的领头雁，是学校的精神支柱和学校持续发展的动力灵魂。
所以在某种意义上说，“一位好校长就是一所好学校”。
校长在学校中的核心地位应该是不容动摇的，那么需要有哪些资本来支撑起校长的核心地位呢？校长角色的关键是格局。
格局就是一个人看问题的高度，分析问题的深度以及解决问题的法度。
1.全面的视角。
全面的视角，首先，要有开阔的视野。
不光有国内视角，还要有国际视野，不仅了解国内外教育教学发展的历史，还要了解国内外学校教育教学发展的现状及其未来，这是全面视角的基础。
其次，要求自我的判断。
仅有开阔的视野显然也还是不够的，还要有自我判断能力。
不要被国内外形式各异的办学特色和管理模式迷花眼，要能从千差万别的存在形态中汲取营养，为我所用，壮大自我。
最后，要有整合的思考，开阔的视野，既要看到面，也要善于发现闪光点，并能在萃取精华中做好点与面的整合，从而历练自身的思维品质和逻辑推理能力。
千万不能因缺乏具备站在更全面的视角看问题的能力，而简单固执地钻牛角尖。
2.透彻的分析。
浅谈校长如何管理学校
浅谈校长如何管理学校摘要：如何管理一所学校是摆在校长面前的当务之急，作者提出抓好四大项：一是出思想、定方向;二是定制度、建机制；三是抓班子、带队伍；四是抓教学. 关键词：管理；学校;对策有人说，有一个好校长就有一所好学校.此话不虚。
但怎样才能做一个好校长却是仁者见仁、智者见智.校长的工作可谓是千头万绪，但你把这千头万绪的工作认真梳理一下,其主要工作就四大项：一是出思想、定方向_．二是定制度、建机制;三是抓班子、带队伍；四是抓教学。
下面,我结合自己管理学校的实际，谈谈对对这四个方面工作的粗浅认识。
一、出思想、指方向校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关重要的作用。
校长的教育思想统帅着整个学校，是学校的灵魂,直接影响着学校的办学行为，决定着办学质量的高低。
因此，树立正确的教育思想观念,是学校发展的立足点，也是校长必备的素养。
本文所说的教育思想主要指校长的教育理念、办学理念和学校的发展思路等。
教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念．科学的教育理念是一种“远见卓识”。
它能正确地反映教育的本质和时代的特征,指明教育前进的方向。
校长要领导好一所学校，首先要有比较清晰的教育理念，只有用正确的教育理念统领学校的各项工作,才能真正取得教育的成功。
“没有教不好的学生”，就是江苏洋思中学蔡校长的教育理念,正是他在十几年的办学过程中,执着的实践自己的教育理念，才使一个名不见经传的薄弱的农村中学成为全国闻名的品牌学校，培养出一批又一批优秀学子。
要办好一所学校，不仅要有正确的教育理念,而且还要有先进的管理理念,它是校长基于“办怎么样的学校"和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。
如果没有先进的管理理念做支撑，校长的教育理念是无法得以实现的。
我在某学校任校长时，根据学校的现状和未来发展的要求，提出了“科学管理，依法治校；以人为本，民主理校；宽进严出，质量立校;突出特色，科研兴校。
”的管理理念，在这一管理理念指导下，学校很快步上良性和快速发展轨道。
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的冰山一角.直接相关的是考评制度，与考评制度 关联的是相应的管理保障制度。 分配制度的价值观导向是学校文化的集中体现。
②对教师职称改革的影响，强化了教师对职称晋 升的诉求，由此影响到学校职称评审的制度建设 （包括职称结构比例、职称申报条件的认定、职 称评审条例的科学、职称名额分配的可持续发展、 教师年度履职评价等）。
5、学校制度建设 ⑴ 制度建设的认识误区 ① 贯彻领导意志是制度的核心导向。 ② 用文字表述是制度的基本表现形式。 ③ 上对下的、单向的强制要求是制度的基
本属性。 ④ 制度的执行要靠大家的自觉是制度落实
的难点。
⑵制度建设的关键词 ① 制度伦理：公平、正义。现代公平与传统公平
的差异。刚柔并济。 ② 公正的四个基本原则与实现时序：保证、机会
（学识\能力） 理解学生家长 家长满意并配合
课堂有效教学： 新理念与传统教学的路径差异; 学生认知类型与学科内容、教师教学风格
的关系； 学生错误原因与教学方法、知识类型的关
系； 备课组与教研组活动的质量以及差异等等。
⑶ 学科德育 ① 提倡“亲其师信其道”
对“师道尊严”的再认识。传统教育与现代教育 理念的差异。关键是和谐师生关系。 ② 遵循学生道德发展规律 超越发展阶段，学生难以理解；滞后发展阶段， 学生蔑视抵制。
水平二，培养道德判断力、价值选择能力，内化 道德规范。
阶段3（初中），相互性的人际期望、人际关系与 人际协调
以兼顾自己和别人的标准为善，以关心别人来维 持相互关系，如信任、忠诚、尊重、感恩等。
阶段4（高中），社会制度和良心 履行个人所承诺的义务，严格守法，依据制度来
考虑人际之间的关系。
水平三（大学阶段）发展道德判断，形成道德自 律。
二、规范以及不同职能部门之间的无缝衔接。 再进一步，则为工作计划的货币化体现。
周工作内容
关系 部门
责任 确定
工作流程
工作规范要求
货币化 体现
2、学校管理导向：关注公平、公正原则的 体现。关注教师、学生、职工和家长的感 受。通过系统的制度建设，让教师感到： 心平、气顺、有盼头。让学生感到：教师 亲切、教育公平、学习有效。让职工感到： 合理、公平、和谐。
柯尔伯格 道德判断发展的三水平六阶段模型
水平一，强制性地使学生养成良好的道德习惯。 阶段1（幼儿园），他律道德 避免破坏规则而受惩罚，完全服从，避免对人和
物造成物理损害。 阶段2（小学），个人主义的公平 遵守会给人带来利益的规则。在满足自己的需要
或利益情况下，也要承认别人有自己的利益。
理解家长
路径一： 教师（社会角色）-- 强制 -- 学生服从 – 好成绩 路径二： 教师（学识\能力）--强制 -- 学生接受 – 好成绩 路径三： 教师（人格\表率）--平等 -- 学生敬佩 – 好成绩
（学识\能力） 理解学生 家长满意 路径四： 教师（人格\表率）--平等 -- 学生敬佩 – 好成绩
国家教委
每月
课
规定的
×
4.5
×时
单
=
周课时
周
价
月标准工作量 津贴
班主任津贴
中层干部津贴
年级组长津贴
教研组长津贴
其他兼职津贴
职
工
员
人
津
津
贴
贴
⑸对绩效奖励内各组成部分之间的比例，要根据校情现状 与发展空间作适当考虑和动态调整。即，无差别分配与有 差别分配之间的比例，全体受益与部分受益之间的比例， 教育教学奖励与节日福利之间的比例，平时的项目奖励与 年终一次性奖励之间的比例等等。
学校管理的几个关键词
上海市中国中学
一、学校文化
以学校文化入手进行学校管理，是现在学校管理的 流行语。我们不能拘泥于学校文化表现形式的分类， 过多地关注显性文化的建设。我们要着力制度文化， 提升精神文化，改善行为文化。
学校文化有三个要素：校长的综合素质（学校文化 的导向和层次）；绩效考评与分配制度（学校文化 的基石）；师生员工接人待物的方式（学校文化的 表现）。
⑹ 对学校各项奖励之间的比例要适当调控。如，教学与 德育，经常性考试与期中、期末考试，非升学考与升学考， 教学工作与管理工作，日常教学成绩与科艺体竞赛成绩等 等。
⑺ 对学校日常开支各项目之间的比例要严格控制，尤其 是各职能部门（教导处、德育处、总务处、科研处）的日 常开支以及细目比例要妥善安排，合理使用。
最高境界：师生员工积极“出工”，主动 “出力”。
3、领导班子
正确处理校长与党支部书记和工会主席的关系。
⑴ 政治核心：发挥党员在学校发展中的核心地位 和主导作用。立足本职岗位，强化党员身份意识 和主体意识，创设平台，发挥党员先锋示范作用。
⑵ 工会维权：充分认识教代会代表在学校事务的 地位和作用。扩大代表权力，提高代表地位，提 升代表素质，正确引导监督和维权，有序推进基 层民主。
③对学校公平、公正氛围营造的影响，即如何处 理稳定与发展的关系。
⑵ 新课程改革
师生关系的重新定位：教师权威与师生平等，教 师成绩本位取向，由此影响到对教育教学的管理 和评价。
教师
学生
权威
外 在
社会角色
服从 表面服从
人格平等
教
育
内心敬佩
表率作用
方
内
法
在 学识渊博
理解学生
教育能力
家长 效率
良好成绩
4、宏观比例意识 ⑴ 对“公正”四个基本原则的实现时序，要有轻
重缓急、阶段先后和比例大小的考虑。 ⑵ 对教师、职员、工人的业绩考核，要考虑工作
性质差异，恰当调整考核部分的权重比例。 ⑶ 对教师、职员、工人的分配比例要通盘考虑，
权衡恰当比例。 ⑷ 对教师满工作量的津贴总量占学校工作量津贴
总量的比例要慎重考虑。
平等、按贡献分配、调剂。 ③ 制度安排：社会心理趋势与心理承受力，制度
出台的时机。 ④ 制度体系：协调与有机衔接。 ⑤ 规则的类别：道德规则、游戏规则、技术规则。 ⑥ 规则与程序：科学、公开、完备、可操作。
6、政策变化下的学校应对： ⑴ 绩效工资改革 ①对学校分配制度的影响，由此影响到学校的评