小学数学四年级下册《连减的简便计算》
小学四年级数学下册---连减的简便运算
小学四年级数学下册---连减的简便运算[知识点]1.在连减算式中.可以根据实际情况.选择从左往右按顺序计算。
2.一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。
[公式；a-b-c=a-[b+c]]3.可以交换减数的位置[跟着符号走]。
[公式；a-b-c=a-c-b][公式变形]1.a-b-c=a-[b+c]； a-[b+c]= a-b-c； a-[b-c]= a-b+c ；2.a-b-c-d=a-[b+c+d]； a-[b+c+d]= a-b-c-d； a-[b-c-d]= a-b+c+d ；[归纳]原式不带括号.加上括号后.括号内的符号均要变号。
原式带括号.拆括号后.原括号内的符号均要变号。
[巩固练习]一.判断下面各式是否符合减法的运算性质。
638—[438+57]=638—438+57[ ] 901—109—91=901—[109+91][ ] 3456—[481+519]=3456—481—519 [ ] 325—175—25=325—[175—25][ ]672—36+64=672—[36+64][ ] 73-12-8=73-12+8 [ ]74-[13+4]=74-13-4 [ ] 80-[42-15]=80-42-15 [ ]二.请不要计算。
认真思考然后在O里填上“>”“<”或“=”。
168—46—14 ○ 168—[46+14] 473—[50+3]○ 473—50—3271—(30+4) ○ 271—30+4 382+76—82 ○ 382—82+76三.下面的○或____里填上合适的符号或者数字。
[1]456-102=456○100○2 [2]460-124-50=460○[124○50][3]258-(39+62)=258○39○62 [4]868－52 －48=868 ○[52+_____][5]1500 －28 －272= ____[28 ○272 ] [6]415 －74 －26= ____ ○[____○____] [7]572 －69 －172= _____○_____○_____四.用简便方法计算下面各题。
XXX数学四年级下册《连减的简便计算》教案
XXX数学四年级下册《连减的简便计算》教案《连减的简便计算》教学设计指导思想和理论依据《连减的简便运算》是数与代数知识领域中的一个重要内容。
《小学数学课标》中强调：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
在《小学数学课标》具体目标中规定：探索和理解运算定律，能应用运算定律进行一些简便运算。
基于这样的教学理念，我在设计本节课时，力求把知识研究的过程本身作为一个课程目标努力从现实生活中寻找数学素材，鼓励学生独立思考，尽可能的让学生自己有不同的算法。
并且组织学生互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。
另外还要让学生自主选择，包括允许采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。
总之在本课中，要让学生正确理解连减算式算法多样化，个性化的实质，能用连减的简便算法解决实际问题。
教学背景分析1、教材分析:本节课研究连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。
在教学中，我力求把减法的简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问本节课是在理解与掌握加法的运算定律的基础上，进一步研究连减的简便算法。
本题解决策略的多样化。
2、我的思考：（1）学生在计算四则式题时审题意识弱，不看数据特性，只循序渐进的按运算顺序计算，致使计算不轻便。
（2）学生在做四则运算时简算意识薄弱，没有审数据特点和运算符号，所以出现了364-51-64=364-（64-51）的错误想法，没有运用简算；还有364-51-64=364-（51+64）错用运算性质，致使题目做起来不简便的错误。
四年级下册数学教学设计-《连减的简便计算》人教新课标(2023秋)
学生小组讨论部分，大家对于连减简便计算在实际生活中的应用提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也观察到有的学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对自己的观点不够自信。我需要鼓励这些学生，帮助他们建立自信心，敢于表达自己的看法。
1.加强对学生的个别辅导，针对他们的不同需求提供帮助。
2.丰富教学手段，使用更多直观、有趣的教具和例子，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.鼓励学生独立思考，培养他们的解决问题的能力，减少对计算器的依赖。
4.在小组讨论中，关注每个学生的参与度，鼓励他们积极发言，提高表达和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握连减的简便计算法则：本节课的核心是让学生理解和掌握如何将连续减法转化为简便计算形式，包括减法的性质和规律。
举例：如计算“2000-250-150”，引导学生通过观察和思考，将减法转化为“2000-(250+150)”，从而简化计算过程。
（2）应用简便计算法则解决实际问题：将简便计算法则应用于解决实际生活中的数学问题，提高学生的实际操作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减的简便计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《连减的简便计算(例4)》(教案 ) 四年级下册数学人教版
教案：《连减的简便计算（例4）》年级：四年级下册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
教学重点：1. 连减的简便计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用连减的简便计算方法。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习连减的概念，引导学生回顾连减的定义。
2. 提问：连减的计算有什么特点？如何进行连减的计算？二、新课讲解1. 讲解连减的简便计算方法，通过具体的例子进行演示。
2. 引导学生观察、发现连减的简便计算规律。
3. 强调连减简便计算方法的步骤和注意事项。
三、例题解析1. 出示例题4，引导学生分析题目，明确解题思路。
2. 讲解解题步骤，展示连减简便计算方法的应用。
3. 学生跟随老师一起完成例题4的计算。
四、巩固练习1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生互相交流，分享解题心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结连减的简便计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的问题。
3. 鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的连减现象，尝试运用连减的简便计算方法解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解连减的简便计算方法，让学生掌握了计算技巧，提高了计算速度和准确性。
同时，通过例题解析和巩固练习，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现连减简便计算方法的规律，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
此外，还要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：连减的简便计算方法的教学连减的简便计算方法是本节课的核心内容，它直接关系到学生是否能有效地掌握连减的计算技巧，提高计算速度和准确性。
3.4《连减的简便计算》(教案)人教版四年级下册数学
3.4《连减的简便计算》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家讲解的是人教版四年级下册数学的3.4《连减的简便计算》。
一、教学内容我们今天要学习的章节是第三单元的第四节，主要内容是连减的简便计算。
我们会通过实际例题来理解连减的运算规律，并学会运用简便方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连减的运算规律，并能够熟练运用简便方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连减的运算规律，难点是让学生们学会如何运用简便方法进行计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好纸笔，以便于进行随堂练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”让学生们用传统的计算方法来解答这个问题。
然后，我会引导学生们发现，其实这个问题可以用一种更简便的方法来计算，那就是连减的运算规律。
接着，我会通过PPT展示一些类似的例题，并详细讲解如何运用连减的运算规律来解答这些问题。
在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题。
我会布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识来解答实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括连减的运算规律和一些实际的例题。
我会用清晰的文字和简洁的图示来展示连减的运算规律，并用具体的例题来说明如何运用这个规律。
七、作业设计作业主要包括一些运用连减的运算规律的实际问题。
比如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”还有：“妈妈买了5个苹果，然后又买了3个，再又买了2个，请问妈妈一共买了多少个苹果？”等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对连减的运算规律掌握得比较好，大部分学生都能够熟练运用简便方法进行计算。
但是，还是有一部分学生对于如何运用连减的运算规律解决实际问题还存在一定的困难。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》
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（1）234－66－34 （2）234－（66+34）
=168－34
=234－100
=134（元）
=134（元）
（3）234－34-66 =200-66 =134（元）
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口算大比拼
328-164-36 =128 312-104-96 =112 753-20-653 =80
方法三：234－34 － 66 =200－66 =134（元）
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234-66-34 = 234-（66+34）
一个数连续减去两个数,等于这个数减 去后两个数的和.
a-b-c=a-(b+c)
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234-66-34 = 234-34-66
一个数连续减去两个数,交 换两个减数的位置，差不变。
人教版数学四年级（下）
连减的简便运算
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口算大比拼
328-164-36 312-104-96 753-20-653
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66元
34元
老师的支付宝里还有234元钱，
买了这两套书后，还剩多少钱？
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方法一：234－66－34 =168－34 =134（元）
方法二：234－（66+34） =234－100 =134（元）
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第一关 火眼金睛
填上相应的运算符号和数字 868 - 52 - 48＝868 － (52+_4_8_) 1500 - 28 - 272=_1_5_0_0_- (28 + 272) 415 - 74 - 15=_4_1_5 － _1_5_ －_7_4_
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第二关 大显身手
数学四年级下册运算律课件及答案-连减的简便计算
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数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
1.在 和 里分别填写相应的运算符号和数（或字母）。 （1）a-b-c=a-（ b + c ） （2）356-78-22=356 - （ 78 + 22 ） （3）745-（245+178）=745- 245 - 178
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数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
2.用简便方法计算下面各题。
（1）256-38-56 =256-56-38
（2）342-28-172 =342-（28+172）
=200-38
=342-200
=162 （3）384-（84+118）
=384-84-118
=142 （4）725-（98+125）
=725-125-98
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数学
四年级 下册
目 录
CONTENTS
数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
3 运算律
第3课时 连减的简便计算
01 课前热身
02 基础积累
03 能力提升
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215+（ 85 ）=300 360-180-20= 160
数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
315-（ 15 ）=300 300-180+20= 140
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（2）还剩多少瓶果汁？
数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
852-265-335=252（瓶）
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数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
4.用简便方法计算。 5219-1708-942-292-1058
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》这一章节，主要让学生掌握连减的运算规律，学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
内容主要包括两个部分：一是连减的运算定义及例题，二是连减的简便计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于简单的连减运算也已经有所接触。
但是，他们在处理较为复杂的连减运算时，可能会出现困惑，不明确运算的顺序和规律。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确连减的运算规律，培养他们运用加法和减法的性质进行简便计算的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现连减的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作交流的意识，感受数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.教学难点：学生对于连减的运算规律的理解和运用，特别是在处理较为复杂的连减运算时，如何引导学生明确运算的顺序和规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生观察、分析、归纳连减的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生理解和掌握连减的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际例子，引导学生思考连减的运算规律。
2.讲解与示范：讲解连减的运算定义，通过例题展示连减的简便计算方法，引导学生明确运算的顺序和规律。
3.练习与讨论：学生分组进行练习，讨论如何运用加法和减法的性质进行简便计算，教师巡回指导。
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672-64-49
545- 167-145
487-187-139-61
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•10
第三关 我会解决
活动优惠 355元
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•11
你有什么收 获吗？
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•12
回顾小结
a－b－c= a－(b+c) = a－ c －b
一个数连续减去两个数,等于这个数 减去后两个数的和.
a－b－c= a－c－b
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•6
（1）234－66－34 （2）234－（66+34）
=168－34
=234－100
=134（元）
=134（元）
（3）234－34-66 =200-66 =134（元）
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•7
口算大比拼
328-164-36 =128
312-104-96 =112
753-20-653 =80
人教版数学四年级（下）
连减的简便运算
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•1
口算大比拼
328-164-36 312-104-96 753-20-653
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•2
66元
34元
老师的支付宝里还有234元钱，
买了这两套书后，还剩多少钱？
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•3
方法一：234－66－34 =168－34 =134（元）
方法二：234－（66+34） =234－100 =134（元）
方法三：234－34 － 66
=200－66
=134（元）
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•4
234-66-34 = 234-（66+34）
一个数连续减去两个数,等于这个数减 去后两个数的和.
a-b-c=a-(b+c)
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•5
234-66-34 = 234-34-66
一个数连续减去两个数,交 换两个减数的位置，差不变。
一个数连续减去两个数,交换两个 减数的位置，差不变。
要先观察数的特点， 再选择简便的方法进行计算。
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•13
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•8
第一关 火眼金睛
填上相应的运算符号和数字
868 - 52 - 48＝868 － (52+_4_8_) 1500 - 28 - 272=_1_5_0_0_- (28 + 272) 415 - 74 - 15=_4_1_5 － _1_5_ －_7_4_
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•9
第二关 大显身手
528-53-47