运用多媒体策略精编
教案中的多媒体资源运用技巧与策略
教案中的多媒体资源运用技巧与策略随着科技的发展和进步，多媒体资源已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
教师们在编写教案时，如何合理地运用多媒体资源，提高教学效果，成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨教案中的多媒体资源运用技巧与策略，以期为教师们提供一些有价值的参考。
首先，教案中的多媒体资源应该与教学目标相一致。
在编写教案时，教师应该明确自己的教学目标，并根据这些目标选择合适的多媒体资源。
例如，在教授英语口语时，可以使用录音、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和模仿口语表达。
而在教授数学时，可以使用动画、模拟实验等多媒体资源，帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。
其次，教案中的多媒体资源应该具有针对性。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在选择多媒体资源时应该考虑到这些因素。
例如，在教授历史时，有些学生可能对文字材料更感兴趣，而有些学生可能对图片和视频更感兴趣。
教师可以根据学生的需求和兴趣，选择适合的多媒体资源，提高学生的学习积极性和参与度。
第三，教案中的多媒体资源应该具有互动性。
互动是现代教育的一个重要特点，也是多媒体资源的优势之一。
教师可以通过设计互动的多媒体资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授科学实验时，教师可以使用模拟实验的多媒体资源，让学生自己操作和观察实验过程，培养他们的实验能力和科学思维。
此外，教案中的多媒体资源应该具有多样性。
多样的多媒体资源可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以使用不同形式的多媒体资源，如图片、音频、视频等，让学生以多种感官参与学习。
例如，在教授地理时，教师可以使用地图、图片和视频，让学生通过视觉和听觉感受地理知识，提高他们的学习效果和记忆力。
最后，教案中的多媒体资源应该与课堂教学相结合。
多媒体资源不应该取代教师的角色，而应该成为教师的有力辅助工具。
教师在运用多媒体资源时，应该合理地安排时间和内容，与课堂教学相结合，达到最佳的教学效果。
例如，在教授文学时，教师可以使用音频和视频资源，让学生欣赏和理解文学作品的语言和情感，然后与学生进行讨论和分析，引导他们深入思考和理解。
小学英语教学中的多媒体运用策略
小学英语教学中的多媒体运用策略随着科技的不断发展，多媒体已经成为小学英语教学中不可或缺的一部分。
它通过图像、声音、视频等多种媒体形式，给学生提供了更加直观、生动的学习体验。
然而，多媒体的运用也需要一定的策略，才能更好地促进学生的学习效果。
首先，多媒体应该与教学内容紧密结合。
在教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择与内容相关的多媒体素材。
例如，在教学单词时，可以通过展示图片或视频来帮助学生理解单词的意思。
而在教学语法时，可以通过动画或漫画的形式呈现，使学生更加容易理解和记忆。
其次，多媒体的运用应该注重互动。
传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的。
而多媒体可以打破这种局限，让学生更加主动参与到教学过程中。
例如，教师可以设计一些互动小游戏，让学生通过点击屏幕或者回答问题来巩固所学知识。
这样不仅能够增加学生的参与度，还可以提高学习的趣味性和效果。
此外，多媒体的运用还应该注意节奏和时长的控制。
由于学生的注意力有限，过长或过快的多媒体展示可能会导致学生的疲劳和分心。
因此，教师在使用多媒体时应该注意控制展示的时长和节奏，确保学生能够跟上教学的进度。
同时，教师还可以适时地停下来，与学生进行互动和讨论，以巩固学生的理解和记忆。
最后，多媒体的运用也需要教师的灵活性和创造力。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活地运用多媒体。
例如，对于一些视觉学习者，教师可以通过图片和图表来帮助他们理解和记忆知识；对于一些听觉学习者，教师可以通过音频和视频来提供更多的听力训练。
此外，教师还可以利用多媒体创造一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，多媒体在小学英语教学中的运用是非常重要的。
通过与教学内容紧密结合、注重互动、控制节奏和时长，以及发挥教师的灵活性和创造力，多媒体可以提供更加生动、直观的学习体验，提高学生的学习效果。
因此，教师应该积极探索和运用多媒体，为学生创造更好的学习环境。
有效使用多媒体教学的技巧与策略
有效使用多媒体教学的技巧与策略多媒体教学是现代教育的重要组成部分，有效利用多媒体教学的技巧和策略，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和跨学科能力。
本文将介绍一些有效使用多媒体教学的技巧与策略。
一、合理选择多媒体教学内容在使用多媒体教学前，教师首先需要明确教学目标，然后根据教学内容的要求，选择恰当的多媒体资源。
多媒体教学可以包括图片、音频、视频等形式，教师要通过对教材内容仔细分析和理解，选择与教学目标相符合的多媒体资源。
二、设计合理的多媒体教学活动设计合理的多媒体教学活动可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
教师可以根据不同的知识点和教学内容，设计解析和演示实例的活动，通过多媒体资源展示相关的图片、视频或音频等，让学生参与到教学中，提高学习的积极性。
三、注重多媒体教学与互动结合多媒体教学与互动相结合可以增加学生的参与度，提高学习效果。
教师可以设计一些互动的教学环节，让学生在观看多媒体资源的同时，积极参与到教学中，如提问、讨论、小组活动等。
通过互动，教师可以了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
四、灵活运用多媒体工具和软件现今有许多多媒体工具和软件可以辅助教师进行多媒体教学，教师应充分了解这些工具的功能和特点，并根据教学需求进行选择和使用。
比如，可以使用演示软件制作课件，或者使用虚拟实验软件进行实验教学等。
通过灵活运用多媒体工具和软件，教师能够更好地展示和演示教学内容，提高教学效果。
五、注重评价与反馈在多媒体教学中，教师应注重学生学习效果的评价与反馈。
教师可以设计一些评价性的问题，让学生回答或进行小测验，通过学生的作答情况了解他们对所学知识的掌握情况。
同时，教师还应根据学生的学习表现，及时给予肯定和指导，帮助学生提高学习效果。
六、注意多媒体教学的平衡与适度尽管多媒体教学可以提供丰富的教学资源和形式，但教师在使用过程中应注意平衡和适度。
不宜过多地依赖多媒体教学，应该合理结合传统教学方法，使教学过程更加全面和有效。
有效利用多媒体教学的教学策略
有效利用多媒体教学的教学策略多媒体教学利用视听、图文、互动等多种形式的媒体资源，为教学提供了更加丰富、生动的表达方式。
对于教师来说，合理利用多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。
本文将介绍几种有效利用多媒体教学的教学策略。
一、引导思维的视频案例研究多媒体教学中，引入相关的视频案例研究是一种帮助学生理解问题、开展独立思考的有效策略。
教师可以选择与教学内容相关的真实案例，通过视频的方式呈现给学生。
在观看视频后，教师可以组织学生进行小组讨论，引导他们提出问题、独立思考和分析问题，并形成结论。
视频案例研究有助于激发学生的好奇心和求知欲，增强学生的主动性和参与度。
通过对案例进行分析，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力。
二、设计互动性课件互动性课件是多媒体教学中的重要工具，可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣。
在设计互动性课件时，教师可以采用一些互动问题，引导学生思考并回答问题。
通过互动的方式，可以培养学生的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
同时，互动性课件还可以设计一些小测验，帮助教师及时了解学生对知识的掌握情况，并及时调整教学策略。
通过互动性课件的设计，可以更好地促进学生的学习和思考。
三、运用图表和图像增强理解多媒体教学的另一个重要策略是运用图表和图像来增强学生对知识的理解。
通过图表和图像的呈现，可以帮助学生更好地理解抽象概念，形象化思维内容。
教师可以根据教学内容的特点，选择适当的图表和图像。
比如，在教授数学知识时，可以通过绘制图表来展示数据的变化趋势；在教授地理知识时，可以运用地图和图片来展示地理现象。
通过图表和图像的运用，可以帮助学生更加生动、直观地理解知识，提高学习效果。
四、多媒体展示学生作品多媒体教学中，展示学生作品是一种激励学生、提高学习积极性的策略。
教师可以要求学生进行小组或个人作业，并要求他们使用多媒体工具进行作品展示。
展示学生作品可以帮助学生培养自信心，提高表达能力。
有效运用多媒体资源的教学策略
有效运用多媒体资源的教学策略概述多媒体资源在教学中发挥着重要作用。
它们能够吸引学生的兴趣，提高他们对知识的理解和记忆力。
然而，为了有效运用多媒体资源，教师需要采用一些策略来增加教学效果。
本文将探讨几种有效运用多媒体资源的教学策略。
1. 多元化的多媒体形式使用不同形式的多媒体资源可以满足不同类型的学生需求。
教师可以结合文字、图像、音频和视频等多种形式来呈现信息，以便更好地激发学生的兴趣和参与度。
例如，在解释概念时可以使用动画视频来直观展示，同时配以文字说明提供详细信息。
2. 互动性设计通过设计互动性活动，可以让学生积极参与到课堂中来。
例如，在演示实验过程时，可以建立一个虚拟实验室环境，并让学生进行操作和观察结果。
此外，还可以设置在线问答或小组讨论环节，鼓励学生分享他们对所呈现内容的理解和想法。
3. 个性化学习根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的多媒体资源。
教师可以在设计教学材料时，提供多个版本或选择，以便学生能够根据自身情况选择最适合他们的资源。
同时，针对特殊需求学生，可以提供字幕、音频描述等辅助功能来增强理解。
4. 合理安排多媒体使用时间教师需要合理安排多媒体资源的使用时间。
过度依赖多媒体资源可能会导致课堂变得单调乏味，并且使学生对相关主题失去兴趣。
因此，在通过多媒体展示知识后，可以设计一些互动活动或小组讨论来巩固和应用所学内容。
5. 提供参考资料除了使用多媒体资源展示知识外，教师也应该提供一些相关的参考资料供学生深入了解更多。
这些资料可以是书籍、期刊文章、网络链接等形式。
通过阅读这些资料，学生能够加深对知识的理解，并培养批判性思维能力。
结论有效运用多媒体资源的教学策略需要教师综合考虑学生的需求、兴趣和学习风格。
通过多元化的多媒体形式、互动性设计、个性化学习、合理安排多媒体使用时间以及提供参考资料等策略，可以提高教学效果，并促进学生的积极参与和深入理解。
幼儿园教学中运用多媒体教学的技巧和策略
幼儿园教学中运用多媒体教学的技巧和策略幼儿园是孩子们开始接触教育的重要阶段，而在这个阶段，多媒体教学成为了一种行之有效的教学方式。
本文将探讨幼儿园教学中运用多媒体教学的教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思以及教学案例等方面的技巧和策略。
一、教学价值多媒体教学为幼儿园教学带来了巨大的教学价值。
首先，多媒体教学能够通过图像、声音和视频的形式给幼儿带去直观、生动、形象的教学体验，更容易激发幼儿的学习兴趣。
其次，多媒体教学能够提供丰富的资源和素材，使幼儿能够广泛接触到各种不同的文化背景和知识内容。
最后，多媒体教学强调互动性，能够培养幼儿的团队合作、沟通交流等社交技能。
二、教学目标通过多媒体教学，幼儿园教学的目标是培养幼儿的审美能力、观察能力以及理解、分析和解决问题的能力。
同时，也旨在提高幼儿的思维能力和创造力，以及培养幼儿良好的学习习惯和自主学习能力。
三、教学区域多媒体教学可以在各个教学区域应用。
例如，在语言区域，可以通过播放形象生动的卡通视频来帮助幼儿学习语音、字母和词汇。
在数学区域，可以通过展示数学游戏或动画来帮助幼儿理解抽象的数学概念。
在科学区域，可以使用多媒体教学来展示有关植物、动物和自然环境的知识。
在艺术区域，可以通过播放艺术表演或音乐视频来培养幼儿的审美能力。
四、教学准备在进行多媒体教学之前，教师需要提前进行一系列的教学准备工作。
首先，教师需要选择适合幼儿年龄和学习内容的多媒体资源。
其次，教师需要测试多媒体设备的运行状况，确保在教学过程中不会出现技术故障。
最后，教师需要设计教学活动的流程和教学材料，并准备好所需的教具和辅助材料。
五、教学介绍在教学介绍环节，教师可以帮助幼儿预习教学内容，引起他们的兴趣和好奇心。
教师可以通过播放短视频、展示图片或进行问答等方式，介绍即将学习的知识点，并与幼儿进行互动交流，激发他们的思考和想象力。
六、教学重点在多媒体教学中，教师需要确定教学重点，突出主要内容，并与幼儿的学习需求相结合。
教师多媒体教学应用策略
教师多媒体教学应用策略引言：随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
教师通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨教师多媒体教学应用的策略和方法。
第一部分：多媒体教学策略的基本原则多媒体教学策略应遵循以下原则：1. 简洁明了：多媒体课件应精简，突出重点，避免复杂的动画和过多的文字。
2. 生动活泼：通过图像、动画等多媒体元素，让课件更具吸引力和趣味性。
3. 个性定制：根据学生的实际需求和兴趣爱好，定制个性化的教学内容，提高学习的参与度。
4. 强调互动：设置问题和互动环节，促使学生积极主动地参与课堂互动，提高学习效果。
第二部分：多媒体教学的具体应用策略1. 结合案例教学：通过多媒体展示真实案例，引发学生的兴趣和思考，培养他们的实际操作能力。
2. 制作动画教学：运用动画技术，生动形象地展示抽象的概念和过程，加深学生的理解。
3. 制作实验视频：对于某些实验课程，教师可通过拍摄实验过程和结果的视频，让学生在课后复习和再次观看，提高实验效果。
4. 利用图表和图像：通过图表和图像的应用，清晰地展示复杂的数据和信息，帮助学生快速理解和记忆。
5. 使用音频和视频资料：通过播放音频和视频资料，让学生体验真实的语言环境和场景，提高他们的语言技能。
6. 利用互动教具：利用多媒体互动教具，如投影仪、电子白板等，增强教学效果和学生的参与度。
第三部分：多媒体教学策略的优势1. 提高学习效果：多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力，增强知识的吸收和记忆效果。
2. 多样化的表达方式：通过多媒体的应用，教师可以更灵活地运用图像、声音等方式对教学内容进行表达，适应不同学生的学习习惯和需求。
3. 可视化的教学效果：多媒体教具能够将抽象的概念和过程可视化，让学生更直观地理解和掌握知识。
4. 互动性和参与度：多媒体教学可以增加课堂的互动环节，让学生积极参与到学习中，提高他们的学习效果和兴趣。
初中化学教学中的多媒体运用策略
初中化学教学中的多媒体运用策略一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学的重要手段。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。
本文旨在探讨初中化学教学中多媒体运用的策略，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。
二、初中化学教学中多媒体运用的重要性1.激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识变得生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.增强学生的理解能力多媒体教学可以通过直观的展示，帮助学生更好地理解化学知识，增强学生的理解能力。
3.提高教学效率和质量多媒体教学可以节省板书和画图的时间，使教师有更多的时间进行讲解和指导，从而提高教学效率和质量。
三、初中化学教学中多媒体运用策略1.合理选择多媒体教学内容不是所有的化学教学内容都适合使用多媒体教学，因此，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择是否使用多媒体教学。
对于一些抽象、复杂、难以理解的内容，可以使用多媒体教学进行直观、形象的展示。
2.制作高质量的多媒体课件高质量的多媒体课件是实现多媒体教学的基础。
教师需要认真研究教材，制作出内容丰富、形式多样的课件，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要注意课件的布局和色彩搭配，使课件更加美观、易于理解。
3.注重师生互动多媒体教学虽然具有很多优点，但仍然需要注重师生之间的互动。
教师需要在教学过程中，及时关注学生的反应，根据学生的反馈进行调整和改进。
同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的思考能力和表达能力。
4.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学教学中具有非常重要的地位。
在使用多媒体进行教学时，教师需要注意不要完全依赖多媒体进行实验教学，而应该将其作为辅助手段，注重实验教学的实际操作和观察。
通过多媒体展示实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，同时也可以避免实验的危险性和不必要的浪费。
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运用多媒体策略精编 High quality manuscripts are welcome to download运用多媒体策略，提高实验教学效果唐永红(重庆市名校联合中学校)摘要: 兴趣是最好的老师，生物实验兴趣是学生对生物实验力求认识趋近的心理倾向。
多媒体辅助生物实验教学能够让学生带着明确的问题进行有目的的观察，能培养学生的观察能力。
在制定实验教学策略与选择教学媒体时，应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化实验教学结构，在规定的时间取得最佳的实验教学效果。
在生物实验课中，通过多媒体的运用，可以为学生提供标准的示范操作和讲解，指导学生掌握正确的实验步骤和方法。
在初中生物实验教学中运用多媒体教学策略能够大幅度提高学生的成绩，提高学生的实验技能，收到良好的教学效果。
关键词:多媒体策略生物实验在初中生物实验教学中，我经常发现部分学生在上生物实验课的时候，实验目的不明确，他们是冲着放松、好玩的态度做实验，他们根本不是为了探索什么，验证什么，发现什么而做实验，不是为了巩固生物知识而做实验，不是为了理论联系实际而做实验，更不是为了升学而做实验（升学考试不考初中生物），因此，实验过程中，他们目的不明确，态度不端正，随心所欲，课堂上就可能出现一些违纪现象，从而干扰正常的课题秩序，影响实验课堂质量。
为了提高初中生物实验教学效果，培养学生的生物实验素养，端正学生的实验态度，提高实验技能，本文作者从2006年2月至2007年1月（为期一年）对我校初2008级1班(实验组)和4班（对照组）分别用多媒体教学策略和非多媒体教学策略进行初中生物实验教学，实验组和对照组之间的差距明显，多媒体教学策略提高生物实验教学质量初见成效。
1.多媒体在生物实验教学中的作用行为主义认为，人的某种行为倾向是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，外部刺激对行为的增强作用即为强化。
在人类行为的习得过程中，强化是一项必不可少的因素，它使外界刺激与学习者的反应之间建立起条件反射，并通过不断重复使二者的联系进一步加强和巩固。
在初中生物实验教学中，多媒体辅助教学就是利用强化原则来维持学生的学习动机，它能够创设最佳教学情境，优化教学结构，形成最优教学方案，提高教学效果，是实现教学目标的一种模式。
心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，两者之和达到94%；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而视听的结合可以记住65%。
在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。
多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活、深刻，从而激发学生产生强烈的乐学情绪。
因此，从理论上讲，把多媒体引入生物实验课堂，将对学生接受知识和记忆知识，提高生物实验效果起到巨大而积极的推动作用。
通过比较研究，不难发现，利用多媒体手段辅助生物实验教学具有的优势，主要表现在以下几个方面。
帮助组织教学，提高教学效果多媒体技术能使课堂教学“程序化”。
课堂引入环节使用多媒体可以引人入胜；课堂中间环节穿插多媒体能波澜起伏；课堂结尾环节运用多媒体可达到余音不绝的效果。
在课堂上学生对教学信息的接受主要通过听觉器官和视觉器官两种渠道。
课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。
只有各种媒体的综合使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，突出整个课堂教学的高效性。
在做一些学生实验或演示实验时，往往需要我们合理配置多媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。
如在讲“绿色植物通过光合作用制造有机物”一节可以这样来组织教学：课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。
教学中先用放像机放映大葱和葱黄，配以导语来问：为什么同一品种的葱的叶子一个是绿色，一个是黄色不同颜色的叶子是否都能制造有机物一下子学生的思维发条被拧紧了。
课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“绿叶在光下制造有机物”实验，用放像机把老师课前如何处理叶片的实况放映出来。
课的结尾用投影仪将“光合作用”原料、产物、条件、场所及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。
帮助学生预习，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，生物实验兴趣是学生对生物实验力求认识趋近的心理倾向。
研究表明：人对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越容易高度集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，容易吸收丰富的信息。
多媒体以其形、光、声、色等多种功能作用于学生多个器官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能激发学生的求知欲望，极大地调动他们的学习热情，使其主动积极地投入学习之中，呈现最佳的学习状态。
在“观察草履虫”的实验前，对照组的两个班用传统教学方法，学生在预习实验的时候，多数同学认为草履虫比较大，如同教材P68插图那样大小（估计草履虫的长度有1厘米），直到临近观察前，他们还嚷嚷：培养液里没有草履虫﹗在实验过程中，他们不能判断自己观察到的是否就是草履虫，有的还请求老师帮助辨别；实验组的两个班采用多媒体教学，我在学生预习的同时，放映显微镜视野里草履虫遇到阻碍时的活动实况录像，学生如身临其境，情绪高涨，早早地激发了他们的探索欲望，在实验过程中，他们自己就能判断是否观察到了草履虫的运动情况。
通过对照可以看出，利用多媒体手段来辅助生物实验教学，确实能帮助学生预习，激发学生主动探索生物奥秘的兴趣。
指导学生观察，培养观察能力观察是认识事物的前提，是思维的基础。
在生物实验教学中，教师应指导学生学会观察实验现象的基本程序，让学生学会捕捉观察现象，掌握科学的观察方法，培养学生的观察能力。
实验时先向学生讲清实验内容，确定观察目标，让学生明确观察的程序和观察的目标，对先观察什么，后观察什么，必须做到心中有数。
在观察“光对鼠妇生活的影响”的实验中，把鼠妇放入实验装置静置2分钟后，学生看见鼠妇不动以后表现出来的不恰当的举动有以下几种（详见表1-1）：举动1、用毛笔敲动装置；举动2、掀开盖子后用毛笔拨动鼠妇；举动3、把盖子的黑暗和透明两种状态调换位置；举动4、每分钟掀开盖子拨动鼠妇。
表1-1：观察“光对鼠妇生活的影响”实验过程中不恰当的举动通过比较对照组和实验组的“不恰当的举动”，我们可以看出多媒体辅助生物实验教学能够让学生带着明确的问题进行有目的的观察，能培养学生的观察能力。
强化实验规范，培养科学态度操作能力是指一系列实验动作的合理规范、完善协调的活动能力，它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展，它是生物实验能力的基本组成部分。
教学中，教师应从实验的器材准备、材料收集、药品称取、操作过程以及现象观察、记录、结果分析等环节入手，让学生积极参与并严格按要求进行，以此培养学生的动手能力和一丝不苟、严谨求实的科学态度。
在生物实验课中，通过多媒体的运用，可以为学生提供标准的示范操作和讲解，指导学生掌握正确的实验步骤和方法。
在“练习使用显微镜”的实验中，对照组用常规教学示范“显微镜的构造和使用”，实验组用多媒体教学示范“显微镜的构造和使用”，从表1-2不难看出多媒体教学在规范实验操作方面的优势。
表1-2：重庆市名校联合中学校第八届显微镜操作比赛获奖统计教学实践证明：运用多媒体的示范效果具有比教师本身示范更优越的方面。
它表现在：面向全体学生提供标准示范，有利于观察和模仿；能够把微观的或动态的过程直观呈现给全体学生；节省时间，使学生有更多的时间动手实践；可以弥补部分学生实验效果不佳的缺陷。
突出重点难点，提高实验效果人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%。
多媒体教学作用于学生的多个感官，使之产生多元效应，它能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动、动物行为和实验过程，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。
当常规教学很难突破实验教学的重点、难点时，若配以多媒体辅助教学，通过视觉、听觉和思维感官功能，使学生利用所学知识分散知识难点，化难为易，化繁为简，挖掘实验潜力，从而突出重点，突破难点，提高学生实验的效率和质量。
表1-3：重庆市名校联合中学校初一年级半期考试成绩统计表1-4：重庆市名校联合中学校初一年级半期考试分数段统计（人数）（说明：本学期我校初一生物试卷中实验题占90%。
）众所周知，衡量一个班集体考试成绩好坏的重要指标是班集体的平均分、及格率和高分段，从表1-3和表1-4不难看出，对照组的平均分是、及格率是%、高分段（≧80）有41人，实验组的平均分是、及格率是%、高分段（≧80）有51人。
实验组的平均分、及格率和高分段都明显好于对照组。
由此可见，多媒体辅助实验教学有助于提高学生的成绩，通过多媒体的优化组合，相互补充，发挥了各种媒体的优势，在不同的层次上刺激并强化学生的学习认知过程，使学生从直观、形象、生动的教学活动中获得了知识，并提高了学生观察、分析、比较、归纳等能力。
总之，利用多媒体强化生物实验教学，可以激发学生的实验兴趣，培养和训练学生进行科学研究的思路、方法以及知识的应用能力，培养科学态度和观察能力，有利于提高学生科学素质，进而提高生物实验教学质量。
2.在生物实验教学中选择多媒体的策略教学策略是指为了高质量地完成教学任务，实现预期的教学目标，根据教学内容而制定的教学程序与方法、它既关注老师和学生，又关注媒体的选择与优化组合。
教师在生物实验教学中运用多媒体教学，是为了实现教学过程最优化，更好地完成教学任务，是提高生物实验教学质量和效率的一种有效途径。
教师制定的教学策略是为实现教学目标服务的，必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，依据不同的学习需要，对各种媒体进行比较、筛选，确定最佳媒体。
在制定实验教学策略与选择教学媒体时，应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化实验教学结构，在规定的时间取得最佳的实验教学效果。
对于生物实验教学来说，多媒体的选择策略如下：开头精彩兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力越容易集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，整个心理活动处于积极主动的状态，极易吸收丰富的信息。
学生对某堂课是否感兴趣，注意力是否集中，学习效果是否良好，课题的导入是关键。
因此，抓住学生的心理特点，根据教学目的、重点、难点等要求，创设出有启发性、科学性、趣味性等良好的问题情景，通过提问设疑、悬念设置、生物趣闻、日常生活现象等，运用简练、生动、形象的语言和恰当的教具、教态，集中学生的注意力，调动学生的主动意识和求知的内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。