部编版四年级下册习作 故事新编教案教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：故事新编》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇作文。
本单元的主题是“奇思妙想”，旨在引导学生发挥想象，对经典故事进行改编，提高学生的创新能力和表达能力。
本课的教学内容是让学生在理解故事内容的基础上，运用所学知识，编写一个新的故事。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对经典故事有一定的了解。
但在创新编写故事方面，部分学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，鼓励他们勇于创新。
三. 教学目标1.理解课文内容，对经典故事进行深入思考。
2.发挥想象，编写一个新的故事。
3.提高学生的创新能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：引导学生对经典故事进行改编，发挥想象，创作新故事。
2.难点：如何引导学生运用所学知识，突破创新思维的障碍。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2.小组合作学习：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作水平。
3.示范法：教师以示范文章为例，讲解写作技巧，引导学生模仿。
六. 教学准备1.准备相关经典故事素材，如《白雪公主》、《小红帽》等。
2.准备范文，以便进行示范和讲解。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的经典故事，激发学生的兴趣，让学生思考：如果让你重新编写这些故事，你会怎么写？2.呈现（10分钟）教师展示一篇改编的经典故事范文，让学生初步体会创新改编的魅力。
同时，教师引导学生分析范文中的人物、情节、结局等方面的创新点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一个经典故事进行改编。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生突破创新思维的障碍。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的改编作品，其他同学欣赏、评价。
教师对学生的作品进行点评，总结优点，提出改进意见。
部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》，要求学生以寓言故事为基础，发挥想象，对原有故事进行改编，创作出具有新意的寓言故事。
本课旨在培养学生的创新意识和想象力，提高学生的写作能力。
教材通过示例和指导，帮助学生掌握故事改编的方法，鼓励学生在改编过程中发挥个性化的表达。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的写作基础，对寓言故事有一定的了解。
但在故事改编方面，部分学生可能存在思路局限，缺乏创新。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们拓宽思路，勇于创新，提高写作兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解寓言故事的意义，学会对故事进行改编，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、示范引导等方法，培养学生创新意识和想象力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握故事改编的方法，创作出具有新意的寓言故事。
2.教学难点：学生在故事改编过程中如何发挥想象，突破思维局限，创作出独特的故事。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组讨论法、示范引导法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一则寓言故事，引发学生对故事改编的兴趣。
2.讲解示范：教师以一则寓言故事为例，展示故事改编的过程，引导学生了解改编方法。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的改编想法，互相启发，拓宽思路。
4.创作实践：学生根据讨论的结果，进行故事改编创作。
5.展示评价：学生展示自己的作品，全班同学共同评价，教师给予点评和指导。
6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，引导学生认识故事改编的重要性，激发写作兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.选取寓言故事2.发挥想象，改编故事3.创作具有新意的寓言故事八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在创作过程中的表现，以及作品的创新性和趣味性。
部编(统编)语文四年级下册教案-第八单元《习作 故事新编》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第八单元《习作故事新编》带教学反思一. 教材分析《习作故事新编》是人教部编版四年级下册第八单元的一篇作文。
本单元的主题是“发挥想象，编写故事”，旨在培养学生运用想象力，创新编写故事的能力。
通过新编故事，提高学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在故事编写方面往往存在一定的困难，如故事情节的安排，人物的塑造，环境的描绘等方面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用想象力，创新编写故事，同时，注重对学生进行写作方法的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题意，明确习作要求，独立完成习作。
2.过程与方法目标：通过教师的引导，学生的想象力和创新能力得到提高。
3.情感态度与价值观目标：学生对写作产生浓厚的兴趣，体验创作的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解题意，明确习作要求，独立完成习作。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，创新编写故事。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作法。
通过教师的引导，激发学生的想象力，培养学生的创新能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解习作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生回顾已学过的童话故事，激发学生的想象力，为新编故事做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师向学生明确习作要求，展示优秀的故事范例，让学生了解新编故事的特点和结构。
3.操练（10分钟）学生根据习作要求，独立编写故事。
教师在此过程中进行个别指导，帮助有困难的学生。
4.巩固（5分钟）学生互相交换故事，进行阅读和评价。
教师选取部分学生的作品进行讲评，总结优点和不足。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何使故事更加生动有趣。
部编人教版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》的教材内容，主要让学生通过对经典故事的改编，发挥自己的想象力和创造力，培养学生的写作能力。
本节课的内容，是通过讲解经典故事《狼和小羊》的改编方法，引导学生进行自己的故事改编，让学生在写作过程中，提高自己的语言能力和创新思维能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们的思维活跃，想象力丰富，对于故事改编这样的写作形式，他们会比较感兴趣。
但是，由于他们的写作经验不足，对于如何进行故事改编，可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解故事改编的方法，并通过具体的例子，让学生学会如何进行故事改编。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过讲解经典故事《狼和小羊》的改编方法，让学生掌握故事改编的基本技巧，能够独立进行故事改编。
2.过程与方法目标：通过小组合作，让学生在讨论和分享中，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过故事改编，让学生培养自己的创新思维能力，提高自己的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握故事改编的基本技巧，能够独立进行故事改编。
2.教学难点：如何引导学生发挥自己的想象力和创造力，进行故事改编。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲解法、示例法、讨论法等多种教学方法，引导学生理解故事改编的方法，并通过具体的例子，让学生学会如何进行故事改编。
同时，我还会利用多媒体教学手段，展示经典故事的改编作品，让学生更直观地理解故事改编的过程。
六.说教学过程1.导入：通过讲解经典故事《狼和小羊》的情节，引发学生的兴趣，引导学生思考如何对故事进行改编。
2.讲解：讲解故事改编的方法，包括改变故事情节、改变故事角色、改变故事主题等。
3.示例：通过具体的例子，展示故事改编的过程，让学生学会如何进行故事改编。
4.练习：让学生分组进行故事改编练习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
部编版四年级语文下册第八单元《 习作：故事新编》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》教案及
教学反思
一、教学目标
1.了解故事新编的背景及特点。
2.掌握习作的基本结构和写作方法。
3.提高学生的创造力和写作技巧。
4.培养学生的表达能力和语言组织能力。
二、教学准备
1.故事新编相关教材及习作范文。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔。
三、教学过程
第一课时
1.引入
教师简要介绍故事新编的概念，激发学生学习兴趣。
2.学习范文
学生齐读故事新编范文，分析其结构和语言表达方式。
3.讨论
教师引导学生讨论故事新编中的亮点和不足之处。
4.布置作业
要求学生撰写一篇故事新编，注意结构严谨，语言生动。
第二课时
1.学生习作展示
学生上台展示自己的作品，其他同学进行评价和提问。
2.点评及指导
教师针对学生的习作进行点评，指出不足之处并提出改进建议。
3.讨论
学生就改进的方法进行讨论，分享写作心得体会。
4.总结
教师总结本堂课的学习内容，引导学生对故事新编的写作特点进行总结。
四、教学反思
本次教学活动中，学生积极性高，表现出对写作的热情。
但也发现部分学生在故事情节设计上较为简单，缺乏想象力。
下一步应该引导学生多进行大胆构想，丰富故事情节，提高故事表现力和吸引力。
以上为本单元教案及教学反思，希望能够帮助学生掌握故事新编的写作技巧，提高语文表达能力。
新部编版四年级语文下册第八单元习作《故事新编》教学设计及反思
部编版四年级语文下册第八单元习作《故事新编》教学设计教学目标通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。
培养学生多看书多思考的阅读能力。
教学重点让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
教学难点让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教学准备课件教学安排1课时教学过程一、谈话交流，揭示课题1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。
于是他们决定进行一场比赛一决高下。
兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。
心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。
兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。
而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。
等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）二、指导选材，体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。
（板书：设想故事结局）先设想一下故事的结局：乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。
例文引路：①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。
在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。
到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。
②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。
一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。
乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。
这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。
④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。
于是，两人同时出发。
兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第八单元《习作故事新编》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第八单元《习作故事新编》带教学反思一. 教材分析《习作故事新编》是部编（统编）语文四年级下册第八单元的习作部分。
本节课主要让学生学会根据主题进行故事新编，激发学生的创新意识和想象力，培养学生的写作能力。
教材内容丰富，包括指导学生如何选材、如何构思、如何编写故事等，同时提供了几个经典故事的改编示例，供学生参考。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但在故事编写方面，部分学生可能存在选材不当、构思不清、情节拖沓等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生提高故事编写的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解故事新编的要求，学会选材、构思和编写故事。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论、动手实践等方法，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的创新意识，培养学生的想象力，感受写作的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够独立完成一篇故事新编的习作。
2.教学难点：如何引导学生选材、构思，使故事内容丰富、情节紧凑。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析经典故事的改编示例，引导学生理解故事新编的方法和技巧。
2.小组讨论法：学生分组讨论，相互交流心得，提高写作能力。
3.动手实践法：学生动手编写故事，教师进行个别指导，提高学生的写作水平。
六. 教学准备1.准备经典故事的改编示例，用于教学参考。
2.准备写作素材，供学生选材使用。
3.准备相关写作技巧的PPT，用于课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解经典故事的改编示例，引导学生了解故事新编的要求和技巧。
2.呈现（10分钟）教师展示写作素材，让学生选材，并简要介绍所选素材的主题。
3.操练（10分钟）学生根据所选素材，进行故事构思和编写。
教师在这个过程中进行个别指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交流自己的故事，讨论情节设置、人物塑造等方面的问题。
人教版部编本四年级下册《习作：故事新编》教学设计及教学反思
人教版部编本四年级下册《习作：故事新编》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标本教学设计的主要目标是帮助学生掌握习作的基本要素，并能够用所学知识编写自己的故事。
具体目标如下：•理解故事的基本结构，包括引子、起承转合、高潮、结尾等要素；•学会通过描述人物、地点、时间等元素来组织故事情节；•提高学生的想象力和创造力；•通过写作锻炼学生的语言表达能力。
2. 教学内容•故事的基本结构和要素；•描述人物、地点、时间等元素的词汇；•编写自己的故事。
3. 教学步骤步骤一：介绍故事的基本结构和要素（10分钟）在教室黑板上，利用示意图等形式，向学生介绍故事的基本结构和要素，包括引子、起承转合、高潮、结尾等。
通过示例故事，让学生理解每个要素的作用和顺序。
步骤二：讲解描述人物、地点、时间等元素的词汇（15分钟）在黑板上逐一列出人物、地点、时间等元素的词汇，同时解释其含义。
通过师生对话的方式，示范如何使用这些词汇来描述故事情节中的各个要素，同时鼓励学生动手尝试和提问。
步骤三：示范编写故事的过程（20分钟）选择一个简单的故事题材，向学生展示编写故事的过程。
首先，确定故事的主题和基本框架；然后，根据引子引出故事的起承转合，并包含高潮和结尾；最后，检查故事的连贯性和逻辑性。
在示范过程中，强调故事的组织结构和情节的衔接。
步骤四：学生练习编写故事（30分钟）将学生分为小组，让每个小组选择一个故事题材，并进行编写练习。
鼓励学生根据自己的想象力和创造力，把各个要素有机地组合起来，并讲述一个生动的故事。
老师在侧边提供指导和帮助，同时可以借助板书或投影仪来展示一些优秀的篇章。
步骤五：展示和评价（15分钟）每个小组选择一位代表，将他们编写的故事口头表达出来。
其他小组可以提出意见和建议，老师也可以提供评价和指导。
通过展示环节，让学生分享彼此的创作成果，激发他们对写作的兴趣和自信心。
4. 教学评价本教学设计的主要评价方式是通过学生的故事编写和口头表达来评价他们的习作能力。
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习作：故事新编
教学目标
1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。
2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。
3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。
教学重点：能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。
教学难点：能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。
教学过程
一、故事导入,激起表达欲望。
1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。
2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明……)
3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。
二、审清题目,明确表达要求。
1.读习作内容,明确要求。
说说教材中给出了哪些信息。
讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。
题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。
2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
三、合理选择材料,凸显表达重点。
1.猜故事。
2.比情节。
要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。
一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?
3.起波澜。
于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。
预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
学生独立思考。
小组交流。
引导学生对写作材料进行分类。
(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
小组讨论。
交流分类,筛选合适的写作材料。
以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。
通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。
4.引导思考新编这个故事的目的。
预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。
(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。
同桌讨论。
指名交流。
以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。
四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。
1.围绕确定的材料安排内容。
2.集体交流,适时指导改进。
明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。
思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。
交流,师生评价,修改。
五、妙笔生花,独立编写故事。
完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。
师生点评,完善习作。
板书设计
故事新编
人物形象:活灵活现
故事情节:起因—经过—结果
奇思妙想合情合理
教学反思
1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。
整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。
2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。