初中生物《尿液的形成和排出(2)》优质课教案、教学设计
尿液的形成和排出教学设计
教学目标
①描述人体泌尿系统的组成；概述尿液形成和排出的过程。
②自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。
③形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
教学重点
①尿液的形成过程。
②对资料的分析和对尿液的形成过程的理解。
教学准备
教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图(或猪、羊的肾脏，有条件的可制作
泌尿系统组成的CAI 课件)；准备肾的内部结构示意图和尿液的形成过程示意图；制作动态的尿液的形成过程的课件。
学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
课时分配1 课时。
初中生物《尿液的形成和排出2》教学课件设计
（静脉血） 毛细血管
出球 小
动脉 血
识图题：
下图是肾单位的结构示意图，请据图回答
问 题：
1 、图中（一）是
④ 肾 _皮质 ；
（一 ）
（二 ）
③ 图中（二）是
② 肾 髓质 。
① ⑤
2 、图
①中 是出球小动 _____脉入___球 小
动②； 是肾 脉小球 肾小囊；
③ 是肾小管 ；
入 球 小 4动
脉
出 球 小 5动
1_皮 质
肾动 5 脉肾静 6
2_髓 质
脉输 尿 管 4
3肾
3. 如图是肾小体的结构图，请据图回
答：
_出 球 1小
动脉
_入 球 2小 动
脉_
肾 小 _3 球
肾
肾 小
_4 肾小囊壁 小 体
肾小囊腔
囊
4. 血液在肾单位中的流动 方向:
肾动脉
入球小动脉
肾
小
（动脉血）
球（ 动 脉 血 ）
肾静脉 的
动脉
肾小管外
脉
毛细血6
管
肾1小 球 肾2小囊 肾
单
肾3小管 位
集合管
达标测
试：•1 、肾小球两端的血管分别
叫 入球小动、 出球小动 。
它脉们 内 流 的 血 液脉分 别
是 、动脉
动脉
血
血肾
• 2 、主要的排泄器官
是
肾小球 3 、血液流经肾小单管位周时围，两次 成形 毛 细 血 管 网 ，
一次是在
部
，
位
请有兴趣的同学尝试做 一 个肾单位模型，并展示给同 学们 。 材料用具，如：橡皮泥、红色 墨 水等。
七年级生物下册《尿的形成和排出》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：尿的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的成分变化。
难点：理解尿液成分变化的原因，以及肾小管重吸收作用的选择性。
2.重点：尿液排出的过程及机制，包括膀胱、尿道等相关器官的作用。
难点：理解尿液排出过程中，膀胱、尿道等器官的协同作用及调控机制。
作业要求：
1.作业应在规定的时间内完成，字迹清晰、卷面整洁。
2.绘制图解时，注意使用规范的生物学术语，保持图解的准确性和美观性。
3.完成练习册习题时，认真思考，遇到问题及时向同学或老师请教。
4.家庭小实验和小论文要注重实践性和创新性，体现自己对知识点的深入理解。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论表现、合作意识等，全面评价学生的综合素质。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等形式，评估学生对尿的形成和排出知识点的掌握程度。
4.教学反馈：
根据学生的课堂表现和评价结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
四、教学内容与过程
2.教学环节设计：
（1）导入：以生活中的实例导入，如喝水后多久会变成尿液，引发学生对尿的形成过程的兴趣。
（2）新课内容：采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，引导学生掌握尿的形成和排出过程。
（3）巩固环节：设计具有针对性的练习题，让学生在解答过程中检验自己的学习效果。
（4）拓展环节：鼓励学生进行课外探究，如调查尿液成分与饮食、运动等因素的关系，提高学生的实践能力。
3.结合实例，解释尿液排出的过程及机制，如膀胱的储存功能、尿道的排出功能等。
4.强调尿液形成和排出过程中，各个器官的协同作用及调控机制。
初中生物_第一节尿液的形成和排出(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节尿液的形成和排出（第二课时）（本文档的教学设计包括以下内容：课时教案、导学提纲、教师课堂实录设计）【课时教案】教学目标：1.通过图表数据分析，理解尿液的形成和排出过程。
2.通过观察泌尿系统组成图，描述人体泌尿系统的组成。
3.通过尿液的形成过程，认同形态结构特点与功能相适应。
4.通过材料阅读与分析，关注与生物学相关的社会问题，学会感恩，确立健康的生活态度。
学情及课标分析：见学情分析和课标分析文档重点:1.概述尿液的形成和排出过程。
2.描述人体泌尿系统的组成。
难点:尿液的形成过程。
教学思路：课标要求概述尿液的形成和排出过程属于理解层次。
本节课在完成这一教学重点时主要采用了通过设置情景下的相互衔接的四个问题驱动来开展教学：尿素等物质是如何离开血液的；原尿中有用物质是如何保证不被排出的；为什么尿液的形成是连续的，排出是间歇的以及排尿的意义。
通过引导排尿意义的材料故事进行德育渗透。
教学过程：（二）尿液的排出（三）排尿的意义问题三：尿液的形成是连续的为什么排出是间断的？提供材料：泌尿系统组成图展示两个问题：1.泌尿系统有哪几部分组成？各部分的功能是什么？2.简述尿液由肾脏到排出体外的过程。
提供全国首届孝老爱亲道德模范:曹于亚的故事，提供关于血液透析和肾移植的内容。
问题四：人体为什么要及时排出尿液？（排尿的意义）引导学生分析问题四观察图片，了解泌尿系统的组成，完成教师提供的两个问题后，很容易可以得出结论：膀胱具有贮存尿液的功能。
阅读教师提供的材料，感受曹于亚故事中的感恩、坚强和感动，通过血液透析和肾移植材料了解生物学与社会，及科学家为人类的贡献。
结合教师提供的材料和课本内容分析问题四得出结论。
本部分内容一个方面是进行课堂的德育渗透，另一方面为问题四的导入进行铺垫三、总结所学1.板书设计2.总结小段人体结构很奇妙，肾脏功能形成尿。
小球小囊和小管，单位组成要记牢。
滤过作用重吸收，原尿尿液相对照。
尿液排出可间断，膀胱贮存离不了。
初中生物初一生物下册《尿的形成与排出》教案、教学设计
3.实践活动：组织学生观察肾模型，结合动画演示，加深对尿液形成过程的理解。
4.课堂讨论：引导学生探讨排尿的意义，分析尿液成分与人体健康的关系。
5.小组合作：分组讨论，总结尿液形成与排出的基本过程，培养学生的合作意识。
6.情境创设：设计生活情境，让学生运用所学知识解释实际问题，提高解决实际问题的能力。
3.简答题：简要解释尿液形成过程中的肾小球滤过作用和肾小管重吸收作用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的主要内容，包括尿液形成过程、排尿的意义和尿液成分等。同时，我会强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后复习时予以关注。
此外，我会鼓励学生提出疑问，针对他们的问题进行解答，帮助他们扫清知识障碍。最后，我会布置与尿液形成与排出相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
初中生物初一生物下册《尿的形成与排出》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握尿液的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的主要成分。
2.使学生了解排尿的意义，掌握排尿的基本过程，包括膀胱的储存功能、尿道的排出功能。
3.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力，如尿液的形成与排出与人体健康的关系，引导学生关注自身健康。
此外，初一学生正处于青春期，对身体变化和健康问题较为敏感。因此，本章节内容的学习，有助于引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯。在教学过程中，教师应关注学生的心理特点，适时引导他们正确面对生理变化，增强健康意识。
同时，初一学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，教师应把握这一特点，设计富有启发性和探究性的教学活动，引导学生主动思考、合作交流，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
初中生物《尿液的形成和排出》优质课教案、教学设计
通过本探究活动， 分别探究血浆、原尿、尿液
通过小组合作
（1）请判断A、B、C三种液体分别是血浆、尿液和原尿中的哪一种？
A是，B是，C是
。
（2）C中的蛋白质含量为8，而A、B中的为0，这
说明
（3）A中的尿素含量与C中一样，为0.03，而B
作用
学生们认真观察：掌握血液、血浆存在
于入球小动脉、肾小球、出球小动脉；
原尿存在于肾小囊
腔内
一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素形成原尿
了解过程、掌握液体成分。
展示幻灯片12：肾小管的重吸收作用
而重吸收的物质有全部的葡萄糖、大部分水和一部分无机盐。
在肾小管下方流出的液体为尿液，成分是水
无机盐、尿素
掌握尿液形成
中的却为1.8，这是由于
（4）（4）A中的葡萄糖为0.1，而B中的为0，这
又说明
的区别及鉴别。
了解成分增加或减少的原因，对于特殊成分为0的如蛋白质和葡萄糖变化的原因是什么进行充分研究。
对于尿素成分增加
的原因进行探究
学习，利于学生们掌握本节课重点知识。
在成分比较过程中引入：糖尿病、血尿、蛋白尿
的形成原因。
养成健康生活的观
点
总结：本节课的重点是：各种液体成分的区别尿液形成的过程
教学设计
，
3、当原尿流经肾小管时，、、被肾小管重吸收，形成。尿液与原尿的主要区别是
。
初步了解。
合作探究一：比较下列液体成分（含有打√）
学生们先自主完成并进行小组内同学合作分析，找到成分变化的原因
， 通 过 自 主 学 习探究，进一步验证自己的推测，获得成功的喜悦；
培养学生的语言组织能力和表达能力。
尿液的形成与排出 第2课时教学设计
11.2 尿液的形成与排出（第二课时）教学设计【课标要求】1.人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水。
2.血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成尿液。
【学习目标】【重难点分析】重点：肾单位的结构与功能相适应的特点；尿的形成和排出过程。
难点：尿的形成过程。
【教材分析】本节内容选自义务教育教科书生物学七年级下册（北师大版）第11章第2节第二课时，在第1节学习了人体代谢废物的排出途径，明确了尿液能排出大部分水、大部分尿素、无机盐等代谢废物，在第2节第一课时学习了泌尿系统的组成和功能以及肾单位的结构和功能，本节课的内容是对上一课时内容的深入，尿液的形成过程比较抽象，学生不容易理解，讲解时要创设直观的学习情境——结合模型和生活中的实例，并科学利用教材提供的资料，如“尿形成示意图”、“肾透析——血液透析装置”等，帮助学生建立和巩固相关知识。
【学情分析】本课时是第2节第二课时的内容，即尿的形成和排出。
在本节第一课时的学习中，学生学习了“人体泌尿系统的组成”，获得了“肾脏是泌尿系统的重要器官”的概念，同时知道了“肾脏是由多个肾单位组成的，肾单位包含肾小球、肾小囊和肾小管三部分”。
七年级的学生好奇心强，容易激发学生的学习兴趣。
本节的知识较抽象，需要借助图片、动画等直观教具完成教学。
【教学过程】《尿的形成与排出》（第二课时）学习任务单【任务一】尿的形成过程一、肾单位结构简图二、尿液在肾单位中形成1.血液由和血浆组成，血浆中主要含有、、、和等物质。
2.肾小球的滤过作用：当血液流经肾小球时，除和外，血浆中的一部分、、、等物质由肾小球滤过到肾小囊中，形成。
3.肾小管的重吸收作用：当原尿流经肾小管时，大部分、全部、部分无机盐被肾小管重新吸收进入中，剩下的物质由肾小管流出形成尿液。
【任务二】概述尿的形成过程——习题检测三、如图是肾单位结构示意图,表格中的甲、乙、丙三种液体取自肾脏的不同部位,请分析回答下列问题。
人教版七年级生物下册《尿的形成和排出》教案
6.举例说明排尿的意义，了解排尿异常对人体的影响。
二、核心素养目标
1.通过学习尿的形成和排出过程，培养学生的生命观念，使其理解人体内环境稳定的重要性；
2.培养学生科学思维，通过探究肾单位结构与尿的形成关系，提高分析问题和解决问题的能力；
3.增强学生社会责任感，使其认识到排尿异常对人体健康的影响，关注自身和他人健康；
此外，在总结回顾环节，我发现部分学生对本节课的知识点掌握不够牢固，可能需要课后进行巩固复习。因此，我考虑在课后布置一些与本节课相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时给予反馈，以便他们能够更好地掌握尿的形成和排出这一章节的内容。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“尿的形成和排出在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-排尿的意义及排尿异常对人体的影响。
举例解释：
-在尿的形成过程中，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是核心内容，教师应详细讲解这两个过程的作用机制；
-尿的排出过程中，学生需要掌握膀胱、输尿管、尿道的功能及其相互关系；
-肾单位结构与功能相适应的特点，如肾小体和肾小管的组成及其在尿的形成过程中的作用；
-肾单位结构与尿的形成过程之间的关系，教师可通过肾脏模型、图表等方式，展示肾单位各部分在尿的形成过程中所起的作用；
-对于排尿异常对人体健康的影响，教师可通过案例讲解，使学生明白排尿异常可能导致的问题，如尿路感染、肾结石等，并了解预防措施。
尿液的形成与排出教案
第一节《尿的形成》（2）【教学目标】：知识与技能目标：1、说明尿液的形成的两个过程以及血浆、原尿和尿液的成分变化。
2、说出人体泌尿系统的组成和尿液排出的过程。
3、认同排尿的意义，养成良好的卫生习惯。
过程与方法目标：通过探究交流互动，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
情感态度价值观目标：体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
【教学重、难点】：1、尿液形成的两个过程2、血浆、原尿和尿液的成分变化。
【教学方法】：阅读课本，联系实际，通过独立思考、小组讨论的学习方法充分理解课本的相关知识，感受人体结构的神奇和生物知识的博大精深。
【教学过程】一、热身运动：1．血液有哪两部分组成？2．血浆的作用是什么？3肾单位（每个肾脏有100．．．万个．．肾单位构成）组成二、言归正传探点一：尿液的形成过程认真观察课本图3.4—3尿的形成示意图，回答以下问题：1、入球小动脉和出球小动脉中的液体是,肾小囊中的液体是，肾小管中的液体是。
2、血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分可以由肾小球滤过到肾小囊腔？3、原尿流经肾小管时，其中的哪些成分全部或部分被肾小管重新吸收回到血液？4、合作探究，交流展示（集体的智慧是无穷的）：（1）血液、原尿和尿液的比较（有的打√，没有的打×）（2）观察原尿、血浆和尿液的主要成分表格，分析、比较、归纳、总结：①原尿中缺少 ，其它成分与血浆几乎完全相同。
②尿液与血浆相比，尿液中没有 、 ，而 和 的含量明显上升。
探点二：泌尿系统的组成2、尿液排出的途径是什么？3、排尿对我们身体有什么好处呢？4、我们要养成什么好的卫生习惯呢？三、知识梳理四、反思总结，应用达标（你学会了吗？）：（一）初试身手1.尿液是在下列哪个结构中形成的？A 、肾小球B 、肾小管C 、肾小体D 、肾单位2.在肾小球、肾小囊和肾小管中的液体分别是（ ）A 、原尿、动脉血、尿液B 、动脉血、原尿、尿液C 、静脉血、原尿、尿液D 、动脉血、尿液、原尿 3.健康的人每天能排出1.5升尿液，约占形成原尿的（ ） A 、10％ B 、5％ C 、2.5％ D 、1％ 4.尿的形成过程中，起滤过作用的结构是（ ）A 、肾小球B 、肾小囊C 、肾小管D 、输尿管5.肾小球的入球小动脉和出球小动脉内流的血液分别是（ ）A 、 动脉血和静脉血B 、动脉血和动脉血C 、静脉血和静脉血D 、静脉血和动脉血（二）重难疑点，一网打尽1.和血浆相比，在原尿中不含（ ）A.水B.大分子蛋白质C.葡萄糖D.无机盐 2.正常情况下，原尿中有而尿液中没有的物质是（ )A. 葡萄糖B.无机盐C.水D. 大分子蛋白质 3.急性肾炎患者尿中出现蛋白质和红细胞，其病变部位发生在（ ）A 、肾小球B 、肾小囊C 、肾小管 D、出球小动脉 4.正常人的血浆、原尿和尿液中共同含有的物质是( )。
七年级生物下册《尿液的形成和排出》教案、教学设计
4.组织小组合作实验，让学生在实践中掌握尿液形成过程，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其养成主动学习的良好习惯。
2.通过学习尿液的形成和排出，使学生认识到人体结构与功能的密切关系，增强学生的健康意识。
4.讲解输尿管、膀胱和尿道在尿液排出过程中的作用，使学生了解整个尿液排出机制。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出学生分组讨论，分享各自观点，互相解答疑问，共同探讨重吸收作用在尿液形成过程中的作用。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励，引导学生深入思考，巩固所学知识。
1.请学生绘制尿液形成过程的思维导图，明确标注肾小球、肾小管、重吸收作用、尿液排出等关键知识点，以图文结合的方式，使知识点更加形象化、系统化。
2.根据课堂学习，请学生撰写一篇关于尿液形成过程的小论文，要求不少于500字，内容需包括：肾脏结构、尿液形成过程、重吸收作用的意义、尿液排出机制等。要求论文结构清晰，论述严谨，学术术语使用准确。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，涵盖尿液形成过程、肾脏结构、尿液排出机制等方面的知识点。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3.教师批改练习题，针对学生出错较多的知识点进行讲解，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结尿液形成过程、肾脏结构、尿液排出机制等关键知识点。
4.关注学生的作业进度，对于学习困难的学生，教师应给予关心和帮助，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。
4.巩固提升：
初中生物《尿的形成与排出》优质课教案、教学设计
教学设计教材分析：人每天都要排出一定量的尿液，通过排尿把体内的一些代谢废物和多余物质排出体外，从而保证人体生命活动的正常进行。
一个人，只要活着，就需要每天从外界摄取营养，同时将体内产生的废物排出体外，“尿的形成和排出”主要学习尿的形成和排出两大环节知识，本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中既是一个教学重点，也是一个难点，与个人生活实际紧紧关联，与前面所学知识联系密切。
因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，因而本节也起到了一个承上启下的作用。
综合所述，结合学生认知特点，本节的教学目标、重难点如下：教学目标：1、知识目标（1）能描述人体泌尿系统的组成。
（2）会概述尿液的形成和排出过程，能说出其他排泄途径。
2、能力目标（1）能通过具体实验数据进行比较，得出自己的结论。
（2）通过资料分析、观察与思考、讨论等自主学习，提高科学思维能力及交流与合作的能力。
3、情感目标（1）进一步形成人体结构与生理功能相适应的生物学观点。
（2）通过本节泌尿系统的学习，提高自我保健能力，培养良好的卫生习惯。
教学重点：尿的形成与排出教学难点：尿的形成过程人体内废物的排出中尿的形成与排出是一个主渠道，而尿的形成过程与机理是学生学习本节的重点，因为只有学好尿的形成才能辩证地理解人体内物质的运用过程，因而它既是本节的难点。
尿的形成与肾脏的结构与功能是紧密相关的，所以肾脏功能、结构必须让学生掌握，而肾单位既是肾脏的基本功能单位，也是尿形成的起点，所以正确引导学生理解肾单位是任何对血液进行过滤的，是一个难点，本节我采用比喻的方法来突破这一难点。
将肾单位（乃至肾脏）比喻成一个筛子，筛子的作用是将大东西留下，小东西筛下去,而肾单位就是一个过滤血液的筛子，从而形象地理解了它。
课前准备：1、教师准备：泌尿系统模型，肾单位结构挂图，鲜猪肾脏1 个，多媒体课件，教师自制肾单位教具。