十几减8的教学设计
一年级数学十几减8教案
教学目标：学会进行十几减8的数学运算，培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
教学内容：1.数字10的概念和认识。
2.涉及到减法运算时的数学符号认识。
3.进行十几减8的数学运算。
教学准备：1.数字卡片：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
2.黑板、粉笔。
教学过程：一、引入新知1.教师出示卡片上的数字10，询问学生对数字10的认识。
2.教师向学生解释数字10的含义，在黑板上写下数字10，并解释数字10的特点：是由数字1和数字0组成的。
二、掌握减法符号1.教师向学生出示一个个体物品，如橡皮擦，然后向学生解释“减去”的概念，并写下减法符号（-）。
2.教师示范数学符号减法的运算过程，如：5-2=3，然后让学生进行练习，巩固减法符号的应用。
三、进行十几减8的运算1.教师出示数字卡片上的十几个数字卡片，然后向学生解释这些数字是由数字1和数字0-9组成的。
2.教师解释如何进行十几减8的运算：先数出十几个数字中的第8个数字，然后将这个数字减去8，得到最后的结果。
3.让学生进行练习，例如：13-8=5，11-8=3四、对十几减8的巩固练习1.教师出示一些十几的数字卡片，要求学生进行十几减8的运算，并将结果写在黑板上。
2.教师逐一检查学生的答案，并对答错的学生进行纠正和指导。
五、拓展思考1.教师提问学生：十几减8的结果是否会小于0？为什么？2.让学生展开思考并回答问题，引导学生理解减法运算中的意义和概念。
六、课堂小结1.教师对学生进行总结，回顾本节课学习的内容，并强调数字10的特点和减法符号的应用。
2.让学生进行自我总结并回答问题，巩固所学知识。
扩展活动：1.让学生进行实践操作，用实际物品进行十几减8的运算。
2.让学生进行扩展运算，如十几减一个两位数的运算，并进行情境解决问题。
评价方式：1.教师观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与程度和答题情况。
2.教师对学生进行个别讲评，针对学生的不足进行指导和提醒。
十几减8的教案
十几减8的教案教案标题：十几减8的教案教学目标：1. 学生能够理解十几减8的概念，并能够运用所学的数学技巧进行计算。
2. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
教学重点：1. 十几减8的计算方法。
2. 运用所学的数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 运用所学的数学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备十几减8的示例题目。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：引入：（5分钟）1. 教师可以通过提问的方式引入十几减8的概念，例如：“如果有十几个苹果，拿掉8个，还剩下几个？”2. 引导学生思考，鼓励他们使用自己的数学知识进行推理和猜测。
讲解和示范：（10分钟）1. 教师向学生解释十几减8的计算方法，例如：“我们可以先找到十位数，然后再找到个位数，最后将两位数合并。
”2. 教师通过示例题目演示具体的计算步骤，引导学生理解和掌握计算方法。
练习和巩固：（15分钟）1. 学生进行个人练习，计算不同的十几减8的题目。
2. 教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，提供帮助和指导。
拓展应用：（10分钟）1. 教师提供一些实际问题，要求学生运用所学的数学知识解决问题，例如：“小明有15元，他买了一本书花了8元，还剩下多少钱？”2. 学生独立思考并解答问题，教师可以选择几个学生分享他们的解决方法和答案。
总结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调十几减8的计算方法和实际应用。
2. 学生可以提出问题和疑惑，教师进行解答和澄清。
作业布置：1. 学生完成课堂练习题。
2. 学生思考并解决一个实际生活中的十几减8的问题，并写下解决过程和答案。
教学反思：本节课通过引入、讲解、练习和应用的方式，帮助学生理解和掌握十几减8的计算方法，并能够运用所学的数学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，及时纠正错误，并鼓励学生思考和提出问题。
此外，教师还可以根据学生的学习情况进行适当的调整和拓展。
《十几减8》教学设计教案及反思
《十几减8》教学设计教案及反思
教学目标：
1、使同学在把握十几减9的基础上自主探究十几减8的方法
2、使同学初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和把握做减法的思索方法。
3、培育同学合作沟通自主观看探究的力量。
教学重难点：自主探究十几减8的方法
学具预备：每个同学预备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（）=12 8+（）=14
12-8=（） 14-8=（）
8+（）=15 8+（）=17
15-8=（） 17-8=（）
二、探究沟通：
搽掉减法算式让同学观看。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
今日就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观看主题图：
四人小组观看主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．沟通汇报算法
三、自主巩固练习：
1、可以边摆边算。
履行P15做一做第1题
同学上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1、听算训练。
2、限时口算20题。
十几减8优秀教案设计
十几减8优秀教案设计一、引言在课堂教学中，教案是教学活动的重要组成部分，它可以系统地规划教学过程，帮助教师有针对性地进行教学。
本文将针对任务主题“十几减8优秀教案设计”，从以下几个方面进行探讨：教学目标的设定、教学内容的选择、教学过程的设计以及教学评价的方式。
二、教学目标的设定2.1 知识目标通过本节课的学习，学生应该能够掌握“十几减8”的算法，并能够熟练运用到实际生活中。
2.2 能力目标通过本节课的学习，学生应该能够培养分析问题、解决问题的能力，提高数学思维能力。
2.3 情感目标通过本节课的学习，学生应该培养对数学学科的兴趣和热爱，增强自信心，激发他们学习数学的积极性。
三、教学内容的选择本节课的教学内容主要包括以下几个方面：3.1 课前导入通过展示一个生活中的实际问题，引起学生的兴趣，并帮助他们构建问题解决的思路。
3.2 概念讲解介绍“十几减8”的概念和运算规则，通过举例子的方式帮助学生理解。
3.3 实际运用设计一些生活中常见的情境，让学生运用“十几减8”的算法解决实际问题。
3.4 拓展延伸提供一些拓展性的问题，让学生进一步运用已学知识，解决更复杂的问题。
四、教学过程的设计4.1 课前导入通过出示一道生活中的实际问题：“小明有16个苹果，他把其中的8个给了小红，还剩下几个？”向学生展示问题，引导学生思考解决问题的思路。
4.2 概念讲解通过简洁明了的语言和图示，向学生阐述“十几减8”算法的概念和运算规则，例如：十位数减去个位数，如果个位数小于被减数的个位数，就向十位数借一。
4.3 实际运用设计一些生活中常见的情境，让学生运用“十几减8”的算法解决实际问题。
例如：“小红搬家，她原本有18本书，搬家前借出去了8本，请问她搬家后还剩下几本书？”让学生思考并进行计算。
4.4 拓展延伸提供一些拓展性的问题，让学生进一步运用已学知识，解决更复杂的问题。
例如：“小亮有28个糖果，他把其中的8个糖果给了小华，小华又借给了小明，最后小亮手中还剩下几个糖果？”让学生通过思考和计算，解决问题。
一年级数学《十几减8》教学设计
教学目标：1.让学生能够正确理解“十几减8”的概念和方法。
2.帮助学生掌握十几数减8的具体计算过程。
3.培养学生进行简单减法运算的能力。
教学准备：1.教师准备有关“十几减8”的教学素材，如数字卡片、算式卡片等。
2.教师准备一些小型游戏道具，如小石头、小动物等，用于巩固学生对“十几减8”的理解和运算。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师拿出数字卡片，让学生回忆并复习0-20的数字。
2.教师给出一个算式“15-8=”，引导学生仔细观察并思考。
3.引导学生发言，共同讨论这个算式的结果是多少，引出“十几减8”的概念。
二、学习（20分钟）1.教师给出一些具体的例子，如“14-8=？”，“12-8=？”，让学生进行计算，并回答正确答案。
2.反复举例，渐进增加难度，如“19-8=？”，“20-8=？”等。
3.让学生观察并总结计算规律，引导学生得出结论：“十几减8，个位数减8，十位数不变”。
三、拓展（15分钟）1.教师让学生分组进行小组活动，每个小组用数字卡片制作一些“十几减8”的算式，并写出算式的答案。
2.学生自由交流，在小组中互相讨论并纠正错误，以巩固对“十几减8”的掌握。
3.教师在小组中进行巡回指导，每个小组随机选取一道算式进行演示，以便全班学生互相分享和学习。
四、练习（15分钟）1.教师带领学生进行一些练习题，如“13-8=？”，“18-8=？”，让学生答题并口算得出结果。
2.进行趣味竞赛游戏，将学生分为两队，每队派出一位代表上台进行抢答，算得正确答案的队伍得分。
3.引导学生陆续做出更多的练习题，鼓励他们尝试不同的算法。
五、巩固（15分钟）1.教师用小石头或小动物等道具进行示范，如用15颗小石头表示数值15，再把8颗石头去掉，让学生算一算剩下多少颗石头。
2.学生完成实物示范后，教师提问并让学生解释他们的思维过程，强化对“十几减8”的实际理解和运用能力。
3.教师进行总结，提醒学生注意算式的顺序和数字的交换，以确保减法运算的准确性。
十几减8教案（精选12篇）
十几减8教案十几减8教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的十几减8教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
十几减8教案篇1【教学目标】1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。
难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
【教学过程】一、复习旧知1．口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2．看卡片，说出（）里应填多少。
9十（）＝168十（）＝139十（）＝158十（）＝173．12—9＝3，说一说想的过程。
二、教学新授1．出示课本第13页例2图。
师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。
今天我们再到游乐园里买些风车吧。
从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？学生汇报列式：12—8=。
2。
探究“十几减8”的计算方法。
（1）师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的`算法。
（2）学生在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书。
①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。
②8和4相加得12，所以12—8=4。
……3．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：（1）这种摆法表示什么意思（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
）（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的（让学生说一说思考过程。
）三、巩固练习1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
十几减8(教案)-2023-2024学年人教版数学一年级下册
本节课的授课对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的基础，但也存在一些问题。
1. 知识基础：一年级的学生已经学习了20以内的加法和减法，对基本的计算规则有一定的了解。然而，他们对于十几减8这样的题目可能还存在一定的困难，需要通过具体的例子和实际操作来帮助他们理解和掌握。
3. 提高计算能力，能够迅速准确地进行十几减8的计算，提高数学运算的速度和准确性。
4. 培养逻辑思维能力和解决问题的能力，能够通过分析问题，运用所学知识，找到解决问题的方法。
5. 激发学习兴趣，提高学习积极性，能够主动参与课堂活动，积极思考问题，提出自己的观点。
6. 培养合作精神，能够在小组合作中相互帮助，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
七、板书设计
1. 本文重点知识点：十几减8的基本计算方法。
- 重点词：减法、计算方法、十几、8。
- 重点句：十几减8等于几。
2. 本文重点词：减法、计算方法、十几、8。
- 减法：表示两个数相减的结果。
- 计算方法：指进行减法计算时所采用的方法。
- 十几：表示10到19之间的任何一个整数。
- 8：表示一个具体的数字。
十几减8（教案）-2023-2024学年人教版数学一年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：十几减8
2.教学年级和班级：一年级（1）班
3.授课时间：2023年3月15日
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1. 掌握“十几减8”的基本计算方法，提高计算能力。
3. 本文重点句：十几减8等于几。
- 这句话表示在进行减法计算时，将一个十几的数减去8，得到的结果是多少。
新人教版小学数学一年级上册《十几减8》教案
新人教版小学数学一年级上册《十几减8》教案一. 教材分析新人教版小学数学一年级上册《十几减8》这一节主要让学生掌握十几减8的计算方法，为后续的减法计算打下基础。
教材通过生动的图片和例题，引导学生发现十几减8的规律，从而自主探索出计算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对减法概念的理解尚处于初级阶段。
他们对形象直观的图片和实例更感兴趣，因此，在教学过程中，需要利用图片和实例来激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用十几减8的计算方法，正确计算十几减8的题目。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦，树立自信心。
四. 教学重难点1.重点：十几减8的计算方法。
2.难点：发现十几减8的规律，自主探索计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实例，创设生动有趣的情境，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作、交流，激发学生的思维，自主探索计算方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、投影仪、黑板、粉笔、十几减8的图片和实例。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用PPT展示十几减8的图片，引导学生观察。
2.提问：图片中的小动物有几只？大家能用数学方法解决这个问题吗？呈现（10分钟）1.教师展示十几减8的实例，如12-8、15-8等。
2.引导学生发现十几减8的规律，讨论计算方法。
操练（10分钟）1.学生分组，每组选取一个十几减8的题目进行计算。
2.各组派代表回答，讲解计算过程。
巩固（10分钟）1.教师出示一系列十几减8的题目，学生独立完成。
2.教师挑选部分题目进行讲解，纠正错误。
拓展（10分钟）1.教师引导学生思考：十几减8的计算方法可以应用到其他减法题目吗？2.学生举例说明，体会减法计算的规律。
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《十几减8》教学设计
教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元
教学主题：探索“十几减8”的计算方法
课时：一课时
授课对象：一年级学生
设计者：刘刚建郑东新区杨桥中心小学
目标确定的依据：
教材分析：
十几减8的这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减8的编排与十几减9类似，不同的是十几减8不再出逐个数数的算法，以提高抽象计算的能力和思维水平。
教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的口算方法，主动探索、交流算法、算出得数。
在此基础上把不同的算法在班内进行交流，使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法。
对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。
本节课的教学重点是让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
学情分析：
学生已学习了十几减9和8加几。
学生可以把十几减9的计算方法迁移到十几减8这个知识点上。
教学目标：
1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
学习重点：
自主探索十几减8的方法。
学习难点：
掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。
评价任务
任务一：会用“想加算减”的方法进行快速计算。
任务二：会用“破十法”进行计算。
任务三：通过活动、培养合作、交流意识，体验数学的乐趣。
教学过程：
一、复习铺垫
1．点蜡烛游戏
8＋6＝8＋5＝8＋7＝8+4＝
8＋2＝8＋8＝8＋3＝8+（）＝11
2．抢答游戏
17-9= 15-9= 12-9= 11-9= 13-9= 18-9=
指名说说“17-9”的计算过程
二、探究新知
1、课件显示例2
（引导学生观察图画找数学信息。
）
老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。
课件显示文字：有12个风车，卖了8个。
还剩几个？
还剩几个风车？用什么方法计算？
（1）随着学生的回答，板书：12-8=□
（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）
(3)反馈交流：
老师指名让学生回答，然后总结。
小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？
2、出示教材第13页“做一做”第1题。
（指名回答，集体订正）
3、出示教材第13页“做一做”第2题。
（引导学生发现算式之间的关系）8 + 5= 8 +3= 8 +6=
13 -8 = 11-8 = 14-8=
4、出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。
三、巩固练习
1、跳木桩、送信、走迷宫、给＞、＜或=找个家。
2、拓展提升
想一想，填一填
13-（）=5 17-（）=9 15-（）=7 16-（）=8
板书设计：
十几减8
12-8=4
破十法:10-8=2 想:8+（）=12
2+2=4 8+（4 ）=12
《十几减8》的教学反思
这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。
这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。
这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。
这次创设的操作情境，让学生经历了“12－8＝4”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，的不同计算方法。
“你认为哪能种方法可以让。
“你认为哪能种方法可以算得快？”“你是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。
在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。