学习动机诊断量表MAAT-周步成.doc
学习动机量表
10．我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。
11．我做许多事都是受好奇心驱使。
12．我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么
回报。
13．我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。
14．我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要
我竭尽全力的工作。
15．我很在乎别人对我的观点怎么反应。
30．对我来说，最重要的是喜爱自己所从事的工作。
赏。
23．我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的
工作。
24．能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动
力。
25．无论做什么，我总希望有所报酬或报偿。
26．我乐于尝试解决复杂的问题。
27．对我而言，有机会表现自我是很重要的。
28．我想要知道自己究竟能在学业上做得多出色。
29．我希望别人发现我在学业上会有多出色。
16．我很少想到分数和奖赏。
17．当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意
18．我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意
义的。
19．对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主
要动力。
20．对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。
21．我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。
22．只要做的是我乐于做的事，我不那么ห้องสมุดไป่ตู้乎分数和奖
4．我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。1 2 3 4
5．我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能
的机会。1
2 3 4
6．对我而言，成功意味着比别人做得更好。1 2 3 4
7．我喜欢独立思考解决疑难。1 2 3 4
8．无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得
学习动力自我诊断量表与评分标准
学习动力自我诊断量表与评分标准这是一份关于大学生学习动力的自我诊断量表，一共有20个问题。
20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
假如你对某组（每组5题）中大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
从总体上讲，假设选“是”记1分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。
总分在0～5分，说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。
总分在6～10分，说明学习动机上有一定的问题和困扰，可调整。
总分在14～20分，说明学习动机上有严重的问题和困扰，需调整。
注：本测验的结果仅供参考。
测验指导语：请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做“是”或“否”的回答。
为了保证测验的准确性，请你认真作答。
1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。
4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它。
6．你常想：自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。
7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩。
8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13．你平时只在喜欢的科目上狠下功夫，对不喜欢的科目则放任自流。
14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
15．你把自己的时间平均分配在各科上。
16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
学习动力自我诊断量表
学习动力自我诊断量表[专业量表]类别:学习心理发布人:fast发布时间:2004-5-21 1:41:00 题目数:20使用率:203说明:这个量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习兴趣、学习目标上是否存在困饶。
共20个题目，请你实事求是的在与自己情况相符的题目后打个勾，不相符的题目后打个叉（修改为三个答案）（添加受测者信息）（是与否更换顺序，高分为动机健康者，低分为困扰者）1.如果别人不督促你，你极少主动地学习是否2.你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉是否3.当你读书时，需要很长时间才能提起精神是否4.除了老师指定的作业外，你不想在多看书是否5.如有不懂的，你根本不想设法弄懂它是否6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人是否7.你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩是否8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已是否9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食，通宵达旦是否10.为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等是否11.你觉得读书没意思，想去找个工作做是否12.你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论，读大部头作品才带劲是否13.只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流是否14.你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多是否15.你把自己的时间平均分配在各科上是否16.你给自己定下的学习目，多数因做不到而不得不放弃是否17.你几乎毫不费力就实现了你的学习目标是否18.你总是同时为实现学习目标忙的焦头烂额是否19.为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心是否20.为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标是否述20个题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1-5题测查你的学习动机是不是太弱；6-10题测查你的学习动机是不是太强；11-15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16-20题测查你在学习目标上是否存在困扰；假如你对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
中学生学习动机量表(MSMT)
中学生学习动机量表（MSMT）指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存有行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提升自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。
9、为了即时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了很多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存有困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目实行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存有困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存有困扰。
中学生学习动机量表(MSMT)修改
中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
学习动机诊断测验(MAAT)(小四~高三)
学习动机诊断测验（MAA）T （小四~高三）量表介绍：人类的行为是在一定动机的基础上产生的。
学生的学习行为也是如此。
要合理地解释学生复杂多样的学习行为，就必须首先弄懂学习行为背后的基本源泉、动力和原因，即学习动机。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
本测验就是分析和测定学生学习活动的内在动机而制定的，其目的是从多方面测定学生的“学习热情”。
利用本测验的结果可以了解学生学习动机的强度，从而有助于在促进学生的学习行为、诊断学习落后等方面为学习指导提供有用的参考资料。
测试的构成本测验设定下列因素作为构成学习动机的东西，对这些因素单独分别加以测定。
1 、成功动机这是测定追求成功的动机强度的。
成功动机中包括有“成功要求”、“成功预想和期望”、“成功重要性的认识”和“克服成功障碍的态度”等。
这些成功动机是因课题和场面而异的。
因此，分以下 4 个场面分别测定各个成功动机。
A、知识学习方面——测定有关“学习”课题的成功动机。
B 、技能学习方面——测定有关图画、美工、音乐等技能课题的成功动机。
C、运动方面——测定有关运动和体育等课题的成功动机。
D、社会生活方面——测定有关与班级、朋友的社会关系的成功动机。
2、考试焦虑学习和参加考试时，对其结果的关心程度是有个别差异的。
对这个问题过去作为考试焦虑进行过许多研究。
这些研究表明，考试焦虑（即担心会不会失败）对学习有阻碍作用。
但是，考试时的焦虑有时相反地会促进学习。
不少人经验过，用焦虑产生的适度的紧张对学习的促进作用。
因此，本测验中把焦虑分为促进和抑制两种作用来进行测定。
E 、促进的紧张——对考试的不安带来适度紧张，具有促进学习的倾向。
F 、回避失败动机——对考试不安带来过度紧张，具有阻碍学习的倾向。
也就是说，预想到学习和考试的结果会失败而引起的不安强度达到了企图失败回避的程度。
成功动机是促使人进行学习的积极动机。
与此相反，失败回避动机则是恐惧失败而想逃避学习的消极动机。
最新中学生学习动机量表(MSMT)修改
中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
学习动机诊断测验(MAAT)
学习动机诊断测验（MAAT）（小四~高三）量表介绍：人类的行为是在一定动机的基础上产生的。
学生的学习行为也是如此。
要合理地解释学生复杂多样的学习行为，就必须首先弄懂学习行为背后的基本源泉、动力和原因，即学习动机。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
本测验就是分析和测定学生学习活动的内在动机而制定的，其目的是从多方面测定学生的“学习热情”。
利用本测验的结果可以了解学生学习动机的强度，从而有助于在促进学生的学习行为、诊断学习落后等方面为学习指导提供有用的参考资料。
测试的构成本测验设定下列因素作为构成学习动机的东西，对这些因素单独分别加以测定。
1、成功动机这是测定追求成功的动机强度的。
成功动机中包括有“成功要求”、“成功预想和期望”、“成功重要性的认识”和“克服成功障碍的态度”等。
这些成功动机是因课题和场面而异的。
因此，分以下4个场面分别测定各个成功动机。
A、知识学习方面——测定有关“学习”课题的成功动机。
B、技能学习方面——测定有关图画、美工、音乐等技能课题的成功动机。
C、运动方面——测定有关运动和体育等课题的成功动机。
D、社会生活方面——测定有关与班级、朋友的社会关系的成功动机。
2、考试焦虑学习和参加考试时，对其结果的关心程度是有个别差异的。
对这个问题过去作为考试焦虑进行过许多研究。
这些研究表明，考试焦虑（即担心会不会失败）对学习有阻碍作用。
但是，考试时的焦虑有时相反地会促进学习。
不少人经验过，用焦虑产生的适度的紧张对学习的促进作用。
因此，本测验中把焦虑分为促进和抑制两种作用来进行测定。
E、促进的紧张——对考试的不安带来适度紧张，具有促进学习的倾向。
F、回避失败动机——对考试不安带来过度紧张，具有阻碍学习的倾向。
也就是说，预想到学习和考试的结果会失败而引起的不安强度达到了企图失败回避的程度。
成功动机是促使人进行学习的积极动机。
与此相反，失败回避动机则是恐惧失败而想逃避学习的消极动机。
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班级：_____________ 年龄：________ 性别：_____
指导语：
1.按你平时所想的和所做的,如实地回答。
2.每一个问题都要回答,但只能选择一个答案,如果认为没有合适的答案,可以选出与自己比较接近的答案。
3.不要与同学商量,不要照抄同学的答案。
4.不明白题目的意思,或者有不认识的字,可举手问老师。
5.回答时间没有限制,但不要过多考虑,请选出你最初想到的答案。
请你在符合自己情况的选项上打“√”
ⅠA：
ⅠB：
ⅠC：
ⅠD：
ⅡE：
ⅡF：
ⅢG：
1. 你在考试取得了好的成绩时,你认为（）
A因为自己努力学习B因为这次试题容易
2. 你受到父母表扬的时候,你认为（）
A因为当时父母的心情好B因为自己的学习成绩好
3. 有人说你不聪明时,你认为（）
A对此,不必放在心上B只要努力是可以改变人家的看法的
4. 你能很快解答难题时,你认为（）
A因为自己学习认真B因为题目容易
精品文档
5. 你能很快记住老师上课的内容,你认为（）
A因为自己认真听课B因为教师讲解得很清楚
6. 如果老师说,你的学习成绩好,你认为（）
A这是老师为了鼓励自己经常说的话B因为自己的学习成绩确实好
7. 你的父母说你做事很愚笨时,你认为（）
A的确是自己做了愚笨的事B是父母的心情不好
8. 你的考试成绩比预想的要差时,你认为（）
A是这次考试的题目特别难B是自己没有复习好
9. 你在体育活动或别的游戏中获胜时,你认为（）
A是自己水平高B是对手差劲
10. 如果大家认为你做的事情很聪明,你认为（）
A是大家喜欢你B是自己总是做聪明的事
11. 如果你在学习上取得了成绩,你认为（）
A是周围的人帮助了你B是自己努力
12. 你能很顺利地解答数学题目时,你认为（）
A是老师出题容易B是自己已经学习过了
13. 你在上课时能很快地记住讲课的内容,你认为（）
A是自己专心听课B是老师讲课讲的通俗易懂
14. 你向同学讲解题方法或处世待人方法时,同学们一下就听懂了,你认为（）
A是自己说得清楚B是同学们聪明
15. 当老是对你说,“请更努力学习”时,你认为（）
A这是老师鼓励自己的话B是自己的成绩比过去差了
ⅣH：
1. 考试前预想分数是70分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（）
A 60分
B 70分
C 80分
D 90分
E 100分
2. 考试前预想分数是70分,考试成绩是60分,再次考试想得的分数是（）
A 40分
B 50分
C 60分
D 70分
E 80分
3.考试前预想分数是80分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（）
A 60分
B 70分
C 80分
D 90分
E 100分
4.考试前预想分数是80分,考试成绩是60分,再次考试想得的分数是（）
A 40分
B 50分
C 60分
D 70分
E 80分
5.考试前预想分数是60分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（）
A 60分
B 70分
C 80分
D 90分
E 100分。