叶仁敏的成就动机量表1
成就动机量表
成就动机量表请根据自己的实际情况用下面给的不同分数对自己作出评价。
5＝非常同意4＝有些同意3＝即不同意也不反对2＝有些反对1＝非常反对工作1．对我来说，尽自己最大努力把工作做好非常重要，哪怕我的同事都不这样想。
2．只要我尽力自己的最大努力，我对自己的工作就会感到满意。
3．对于完成得很好的工作我就会感到满意。
4．对于胜过自己从前的工作表现，我会感到满意，哪怕我并没有超过别人。
5．我喜欢努力工作。
6．我的快乐部分来自于改进自己的表现。
控制1．我更愿意做一些能让我感到有信心及放松的事情，而不愿做那些有挑战性和困难的事情。
<负向积分> 2．当我所属的团体正在计划一项活动时，我愿意亲自策划，而不只是协助别人或是完全由别人组织。
3．我愿意学一些容易有趣的游戏，而不愿学那些费脑子的游戏。
<负向积分>4．如果我总是学不会某种东西，我愿意继续努力，直到学通，而不会停下来去学容易的东西。
5．一旦我接受了某种任务，我就会坚持到底。
6．我喜欢那种需要较高技巧的工作。
7．多数情况下，我会接受那些不能确定我能否干好的任务，而不是那些我确定能干好的任务。
8．我喜欢忙碌充实的感觉。
竞争性1．我喜欢在有竞争对手的环境中工作。
2．在某项任务中表现得比别人好对我来说很重要。
3．无论在工作中还是在游戏中，获胜总是重要的。
4．当别人的表现比我好时，我感到气恼。
5．当我与别人竞争时，我更加努力工作。
你的分数就是在这三个分量表的各个题目的分数之和。
一、指导语：请按照下列各题的要求认真回答。
l、时间的隐喻(比喻),你喜欢哪一种象征时间的比喻?（）A、平风浪静的海面;B、飞驰中的骑士;C、逃跑中的贼;D、月夜中漫长的小道。
2、时间的描写（）你认为下面哪几个形容词最适合于描写你对时间的观念？可选3-5个。
尖锐、活泼、空虚、缓和、紧张、阴郁、开朗、寒冷、深厚。
3、过去事件的时间你不要查阅任何参考资料或询问别人，判别一下下列事件发生在何时？判别内容你记忆的日期实际日期你的判断正确太早太迟A、朝鲜战争爆发B、古巴导弹危机C、赫鲁晓夫下台D、马丁·路德·金遇刺4、检查一下你的表请你检查一下你的手表或床边的闹钟，确定其准确程度，然后与标准时间对照，填入下表：你的钟表时间（）时（）分标准时间（）时（）分你的钟表：正确（）快（）慢（）5、了解时间请找一人帮忙，选择一间不受干扰的安静房间，把所有的表都拿开，不能看书报杂志。
高中生成就动机与心理幸福感的关系
欲达到理想境界的一种 内在 推动力量 Ｊ 。成 就动机作 为
一
福并不 只是情 感上 的体 验 ， 而更应 该关 注个 人潜 能 的实 现 。主观幸福感 的研 究发展 较 为成 熟 ， 有一定 的局 Ｊ 但 限， 即它仅 仅从 人的情感体 验来定义幸 福感 ， 情感 是即 而
种基本的社会性动机 ， 已经越 来越 受到人们 的重视 。我
２ １ 年 ３月 ０１
湖北 成人教 育学 院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ Ｂ ｉＡ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｅ ｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｉ
Ｍａ ，２ ０ １ ｒ １ Ｖｏ ．１ Ｎ ． １ ７ Ｏ２
第 ｌ ７卷
第 ２期
高 中 就 动 机 与心 理 幸福 感 的关 系 生成
Ｒ ｆ心 理 幸 福 感 量 表 由 美 国 Ｗｉ ｏ ｓ － Ｍａｉ ｎ大 ｙ ｆ ｓ ｎｉ ｃ ｎ ｄｓ ｏ
对 幸 福 感 的 理 解 更 加 的全 面 和 深 刻 。
一
枢、 余安邦 主张西方社 会 以个体取 向为 主， 东方社 会 贝 以 Ｊ ｌ 社会取 向为 主ｌ 也 开始 尝试从认知角度去分析成就动机 ， 发现个 体的成就动机并
、
研 究 方 法
尹 莎 莎 ，刘 志 远２
（ ． 津师范大学心理与行为研究院 ， １天 天津 ， ００ ４ ２ 天津职业技术师范大学 ， ３０ ７ ；． 天津 ， ０ ２ ２ ３０ ２ ）
［ 摘
要】 通过 了解 当代高 中生的成就 动机 ， 讨其与心理 幸福 感的相 关关系 ， 探 以期 能使 高中生通过调 节成 就动机提
成就动机有两种倾向即追求成功和 回避失败 ： 有强 烈
认为 ， 幸福感的研究大体分为两种倾 向： 快乐论 和现实论 ，
成就动机量表计分方法
指导语:
请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;
如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。请注意:
E量表分：
分数高于15，表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
N量表分：
分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。低于9表示情绪稳定。
P量表分：
分数高于8表示可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。
76.别人是否认为你是生气勃勃的？
77.别人是否对你说过许多谎话？
78.你是否对有些事情易性急生气？
79.若你犯有错误，是否都愿意承认？
80.你是一个整洁严谨，有条不紊的人吗？
81.在公园里或马路上，你是否总是把果皮或废纸扔到垃圾箱里？
82.遇到为难的事情，你是否拿不定主意？
83.你是否有过随口骂人的时候？
25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心
26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样
27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我
28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作
29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事
30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安
11
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三级医院合同制护士成就动机与离职意愿的相关性研究
三级医院合同制护士成就动机与离职意愿的相关性研究摘要：目的了解三级医院合同制护士的离职意愿现状，探讨成就动机与离职意愿的相关性。
方法采用合同制护士一般情况调查表、离职意愿量表、成就动机量表对泰安市某三级医院338名合同制护士进行问卷调查。
结果合同制护士离职意愿得分为(14.25±5.34)分。
多元回归分析显示，离职意愿与年龄、避免失败动机因素呈负相关，与追求成功动机呈正相关，(p<0.01)。
结论医院及护理管理者应根据离职原因及成就动机与离职意愿的关系采取有效措施降低合同制护士的离职倾向。
关键词：离职意愿；成就动机；合同制护士自20世纪90年代开始，护理队伍中便出现了合同制护士。
合同制护士在工资收入及福利方面与正式护士之间的较大差距，是造成合同制护士离职的主要原因。
随着合同制护士队伍的不断壮大，在很大程度上影响护理队伍的稳定性和护理服务质量的提高。
成就动机是驱动一个人在某领域力求获得成功或取得成就的内部力量。
它可以表现为一个人的事业心、进取精神、自我实现的需要以及力求卓越等外表形式。
tripathi指出成就动机会因不同的工作环境、文化习俗和国家而不同。
离职意愿是指个体在一定时期内变换其工作的可能性，是离职的前因变量，对实际的离职行为有很好的预测力。
笔者旨在研究三甲医院合同制护士的离职意愿与成就动机的相关性，以期为减少合同制护士离职，稳定护理队伍，提高护理质量提供可靠的参考依据。
1 对象与方法1.1研究对象2011年9月对泰安市某三级甲等医院进行调查，以该医院的合同制护士为研究对象。
入选标准：(1)自愿参与本研究；(2)取得护士资格证并工作满一年以上。
参与调查研究的338名护士，年龄19～36(24.91±2.91)岁，中位工作年限3.5年。
性别：男14名(4.14％)，女324名(95.96％)。
婚姻状况：已婚296名(87.58％)，未婚42名(12.42％)。
学历：中专106名(31.36％)，大专215名(63.61％)，本科及以上17名(5.03％)。
成就动机量表
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）量表简介：叶仁敏的成就动机量表成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
1 2 3 4 52、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
1 2 3 4 53、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
1 2 3 4 54、在结果不明的情况下，我担心失败。
1 2 3 4 55、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
1 2 3 4 56、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
1 2 3 4 57、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
成就动机水平量表new
1.非常不符合 2.有些不符合 3.不能确定 4有些符合 5非常符合
21.在执行任务的过程中，我会不断地告 诉自己“我一定会成功的”。 22.我在行动之前需要确定自己正确无误。 23.在完成一项任务的过程中，我总担心 失败。 24.我一旦作出决定，就必须付诸行动。
25.我在完成每项任务时，都力求完美。 26.当我取得比别人好的成绩时，我认为是自 己的能力所致的。 27.我时常怀疑自己的能力不如他人。 28.我认为一个人要成功，机会比能力更加重 要。 29.我一直坚信只要努力就能做好任何事情。 30.我时常认为自己的运气不如别人。
成就动机水平的梯度（理论上） 注：得分越高表示成就动机水平越高。
• 150分~120分：你的成就动机水平很高， 是一个内控型的人。你始终渴望有所建 树，无所事事会让你觉得很难受，你更 愿意选择较难的任务，你富有挑战性和 创造性，对任何事情，只要下定决心去 做，不管遇到多大的困难都会坚持到底。 对人生有自己的看法，对于事情的结果 有合理的归因。
1.非常不符合 2.有些不符合 3.不能确定 4有些符合 5非常符合
9.我喜欢选择比较难的任务完成，以表 现自己的才智。 10.在工作中，我害怕做那些难度大的工 作。 11.我希望在自己从未涉及过的领域去做 工作。 12.我喜欢完成简单容易的任务，因为它 们更容易成功。
1.非常不符合 2.有些不符合 3.不能确定 4有些符合 5非常符合
量表因素分析
1. 编制题目时所遵循的维度 ⑴ 挑战性、创造性——怯难、循规蹈 矩 ⑵ 坚定的信念——缺乏决心与明确的 目标 ⑶ 正确的归因——不合理的归因
2. 哪些题目分别反映了这三个维度 （1）第 1~18题反映了“挑战性、创造 性——怯难、循规蹈矩”维度 （2）第 19~25题反映了“坚定的信念— —缺乏决心与明确的目标”维度 （3）第26~30题反映了“正确的归因— —不合理的归因”维度
成就动机测量表
成就动机量表（AMS）一、量表简介成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
财经类大专生成就动机与社会支持相关性研究
在高校学 生中发展 党 员工 作 ， 开创“ 年 级 有党 员 ， 年 级 ３ 发展 学 生党 员的未 来展 望 ： 生 党 建工 作 的 经验 低 高 学 有 党 支 部 ” 学 生 党 建 工 作 新 格 局 。党 支 部 建 在 班 上 ， 现 再 审 视 的 实
本 科 学 生 班 级 有 党 员 ， 们 必 须 在 党 支 部 建 设 中 做 好 这 些 我
２ ２ ２ 学校 的 党 支部 工作 制度 有 待 完善 ． ．
生 党 员 是 我 们 的 重 大 任 务 ， 培 养 共 产 党 的 未 来 接 班 人 作 把 要 想 班 级 党 支 部 能 发 挥 基 层 党 组 织 的 功 能 ， 校 党 支 为 我 们 工 作 的 重 中 之 重 。 学 部必须做 好统筹 的 领 导工 作 。在建 立学 生 党员 生 活 制度 、 总 之 ， 强 高 校 学 生 党 员 先 进 性 建 设 是 摆 在 所 有 高 校 加
必 须 要 充 分 发 挥 班 级 党 支 部 的 领 导 和 监 督 作 用 ， 组 织 先 党 建 的首 位 。我 们 作 为 高 校 工 作 者 ， 须 牢 记 自 己其 实 与 把 必 进 性 教 育 作 为一 个 系 统 的 来 看 待 ， 随 时 关 注 班 级 党 员 的 那 些 教 师 是 一 样 的 ， 要 同样 具 有 培 养 下 一 代 党 员 的 重 任 ， 为 因 日常表 现 和 形 象 ， 便 有 错 必 究 。 若 班 级 党 支 部 工 作 有 系 “ 们 是 教 育 者 ， 当先 生 的 ， 们 就 有 一 个 先 受 教 育 的 任 以 他 是 他 统 地 建 设 ， 么 在 组 织 先 进 性 教 育 的 时 候 就 不 会 是 那 么 突 务 ” 因 此 ， 为 高 校 党 务 工 作 者 的 我 们 必 须 先 不 断 修 身 自 那 。 作 然 ， 是支部 建设的一个环 节而 已。 而 己 ， 能 受 益 于 我 们 的 学 生 党 员 ， 且 我 们 必 须 牢 记 发 展 学 才 而
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叶仁敏的成就动机量表
成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。
此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。
但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。
但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。
【参考文献】
Atkinson JW (Ed.). Motives in fantasy, action, and society. Princeton, New Jersey: Van Nostrand. 1958.
McClelland DC. Human motivation. Glenview, IL: Scott, Fjoresman. 1985.
孙煜明主编（1993）动机心理学，南京大学出版社。
叶仁敏、Hagtvet，K. A.（1992）成就动机的测量与分析，心理发展与教育，3，14-16。
【指导语】
请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合
窗体顶端
1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
4、在结果不明的情况下，我担心失败。
5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力
10、我不喜欢那些测量我能力的场面。
11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
15、我会被有困难的任务所吸引。
16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。
19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。
21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。
23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
24、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
26、我不希望做那些要发挥我能力的工作。
27、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关重要。
28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。
29、我希望把有困难的工作分配给我。
30、当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。