13白鹅说课稿
13、《白鹅》说课稿
二、说教材分析《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
三、说教学目标根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标。
教学重点难点：
四、说教法学法
教法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。
在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。
本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
学法：合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
五、说教学设计
（一）、创设情境激发兴趣在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
接紧着,我就带领学生进入第二板块学习
（二）、读悟结合，理解文本
1.初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，相机板书：叫声步态吃相
2．精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。
”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。
”这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动。
b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句话：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中，我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，又间接地理解了“局促不安”的意思。
最后改变学习方式，让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。
作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
c如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。
根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样写。
既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
3．回顾全文，概括板书。
六、作业设计1．乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的部分。
2．习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3．擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
4．多才多艺的你，画一幅自己喜欢的动物。
板书设计。
《白鹅》优秀说课稿
《白鹅》优秀说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《白鹅》。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者丰子恺先生通过对一只白鹅的细致描写，展现了白鹅高傲的特点，表达了对这只白鹅的喜爱之情。
一、说教材这篇课文被安排在小学阶段，对于这个年龄段的孩子来说，充满了吸引力。
教材选取这篇文章，旨在让学生通过阅读，感受作者生动的描写，学习作者的观察方法和表达技巧，同时培养学生对动物的喜爱和保护意识。
从语言表达上看，文章用词精准，形象生动。
比如“鹅的步态，更是傲慢了”一句中的“傲慢”，将白鹅步态的特点展现得淋漓尽致。
再如“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，简单的一句，就让人不禁好奇白鹅吃饭时究竟是怎样的有趣场景。
二、说学情咱们的小学生啊，正处于好奇心旺盛、喜欢动物的阶段。
他们可能在生活中见过鹅，但对于鹅的细致特点未必有深入的观察和了解。
所以这篇课文正好给了孩子们一个近距离观察白鹅、感受白鹅魅力的机会。
就拿我之前的一次经历来说，我带学生们去动物园，正好看到了一群鹅。
孩子们兴奋极了，围在鹅池边叽叽喳喳地讨论着。
有的说：“老师，这鹅的羽毛好白呀！”有的说：“看它走路一摇一摆的，真好玩！”可当我问他们：“那你们能说说鹅还有什么特点吗？”孩子们却一下子安静下来，想了半天也说不出个所以然。
这让我意识到，孩子们虽然对动物感兴趣，但往往缺乏细致的观察和准确的描述。
三、说教学目标基于教材和学情，我设定了以下教学目标：1、让学生认识文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过阅读，理解白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者细致观察和具体描写的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
四、说教学重难点教学重点是让学生理解白鹅高傲的特点，感受作者的表达方法。
教学难点则在于如何引导学生将学到的观察和描写方法运用到自己的写作中。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破重难点，我在教学中主要采用了以下方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于白鹅的世界中，增强他们的学习兴趣和感受。
最新人教版四年级上册13、白鹅第二课时说课稿
《白鹅》第二课时说课稿一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说学生面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、说教学目标、重难点和关键基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了第二课时的教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。
说课设计白鹅说课稿
说课设计白鹅说课稿《白鹅说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇课文主要描写了白鹅的高傲姿态和它的种种生活习性，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本单元的主题是“作家笔下的动物”，旨在让学生通过阅读不同作家笔下的动物形象，感受动物的特点，体会作者的表达方法，从而提高阅读和写作能力。
《白鹅》这篇课文语言风趣幽默，结构清晰，是一篇非常适合小学生阅读和学习的佳作。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但是，对于一些较深层次的语言表达和写作手法，还需要进一步的引导和学习。
此外，这个年龄段的学生对动物充满了好奇和喜爱，这有助于他们更好地理解和感受课文中对白鹅的描写。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容，了解白鹅的特点。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的喜爱和保护意识。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点描写动物的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和感受白鹅的形象。
2、问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，加深对课文的理解和体会。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，掌握生字词，初步了解课文内容。
白鹅说课稿15篇
白鹅说课稿15篇白鹅说课稿1说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，__主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇__的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，__最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
白鹅说课稿
白鹅说课稿白鹅说课稿作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的白鹅说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
a类目标：在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
c类目标：在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教法、学法《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
白鹅说课稿(通用9篇)
白鹅说课稿（通用9篇）白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫（二）、明确目标，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
（三）、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文，作者是现代著名作家丰子恺先生。
文章以生动形象的语言，描写了白鹅高傲、有趣的生活习性，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本课的教学重点是引导学生体会作者是如何运用生动形象的语言描写白鹅的，并学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
二、说学情三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读，初步把握文章的主要内容。
同时，他们对小动物充满好奇心，乐于观察和描述。
然而，学生的生活经验相对有限，对于文中一些描写白鹅习性的词语和句子可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合图片、视频等多种手段，帮助学生更好地理解文本内容。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“吭、伸、倘”等生字，理解“高傲、郑重、架子、严肃”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容。
过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语言更加生动形象。
情感态度与价值观目标：感受白鹅的可爱之处，体会作者对白鹅的喜爱之情。
培养学生热爱生活、观察生活、发现生活美的能力。
四、说教学重难点教学重点：体会作者是如何运用生动形象的语言描写白鹅的，并学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
教学难点：理解作者赋予白鹅的“高傲”的含义，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境教学法：通过播放白鹅的图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文本情境。
问题导学法：通过设置层层递进的问题，引导学生自主阅读、思考，并尝试用自己的语言表达对文本的理解。
合作探究法：将学生分组，鼓励他们合作探究，共同解决学习中遇到的问题，例如分析白鹅的形象、体会作者的感情等。
朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，在朗读中体会作者的语言风格和情感变化，加深对文本内容的理解。
白鹅说课稿
《白鹅》说课稿尊重的列位引诱.列位师长教师：上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上课第13课《白鹅》.一.说教授教养理念叶圣陶师长教师说过：“语文教材无非是例子”.是啊,课文是例子,浅化对课文内容的发掘,简化教室繁琐的环节,腾出时光练习学生,是学生可以或许触类旁通,练成浏览和习作的闇练技巧.是以,教授教养时,我一向保持做到六个字“学文,用文,育人”,在四十分钟里经由过程不竭的进行教室实践运动,造就学生的语文分解素养,成长学生思维,发掘学生的潜力为学生的周全成长和毕生成长打下基本.二.说教材剖析《白鹅》,这是人教版第七册第四单元的首篇课文.这篇课文先总写白鹅的清高,继而从啼声.步态和吃相3方面过细描绘了这一特色.本文构造清楚,说话上滑稽.滑稽,极富情趣,如,鹅俯首大叫,似乎责备人们赡养不周等,字里行间吐露着作者对性命的关爱,对生涯的酷爱,很合适进行情绪朗读和说话的积聚.写作办法上,作者善于应用比较的办法.文顶用鹅与狗的啼声比较,鹅与鸭的啼声比较,及鹅与狗的吃相比较,异常形象活泼,使人如闻其声,如见其形.作者还善于应用“明贬实褒”的办法来表达,像“我们的鹅老爷.架子实足”等含有褒义的词语表示鹅的共性,从中感触感染到作者对鹅的爱好之情.三.说教授教养目的依据以上教材的特色,以及四年级学生具备自力识字和初步感知课文重要内容的才能,本节课我制订了以下教授教养目的.常识与才能：1.精确.流畅.有情绪的朗读课文.2.学会抓住重点词句懂得白鹅的特色,能领会到作者应用比较.拟人.明贬实褒等表达办法表达对白鹅的爱好之情.进程与办法：1.经由过程自读.自悟.品读.体验等方法感知课文内容.2.进修作者抓住特色写的办法,领会作者用词的精确活泼和滑稽滑稽.情绪.立场.价值不雅：感触感染作者对白鹅的爱好之情,造就学生呵护动物.与动物协调相处的意识.教授教养重点和难点：1.领会作者是若何抓住动物的特色进行描述和解释的.2.懂得作者明贬实褒的写作办法.四.说教法学法教法1,.直不雅教授教养法：小学生年纪小.好奇心强,无意留意和形象思维占很大优势,是以本课教授教养时充分应用了多媒体的课件来帮忙学生懂得.体验课文内容,感触感染课文中的情绪,变抽象为具体,变静态为动态,调动学生多种感官介入进修,大大增长了学生进修的积极性,清除了学生不雅察体验.抽象思维.说话表达等方面的障碍.2.情景教授教养法：教师只有在教授教养进程中设法主意设法的为学生创造一个具体.活泼.形象的情景,并经由过程恰当的方法把学生完整带入这个情景,才干使学生在具体的情景的启示下有用的进行进修.在教授教养本课时,我就经由过程活泼幽美的说话.丰硕多彩的图片.出色的扮演及多次的脚色转换,尽力营造一个平易近主.协调.宽松的教授教养情境,以唤起学生情绪的共识,让他们在轻松高兴的气氛中控制新知.3.赏析教授教养法：俗话说“念书百遍,其义自现”,朗读时浏览教授教养中最重要.最根本的手腕和办法之一.小学语文教授教养必须在朗读中练习说话文字,在朗读中懂得课文,在朗读中成长思维,在朗读中陶冶情绪.本课教授教养就采取了以读代讲发,品词析句发,抓住重点词句,引诱学生在朗读中逐渐由文字深刻到情绪深处达到情绪上的共识.学法合作进修法在教授教养本课时,我赐与学生较多的评论辩论交换的机遇,让他们集思广益,指点学生采取读悟结正当互相商讨,在常识情绪各方面互相借鉴.五.说教授教养设计（一）创设情境,激发兴致（二）读悟联合,懂得文本1.初读美文,整体感知情境的创设,能使学生产生强烈的进修愿望.在引入新课时,播放鹅的情境动态,引诱学生描述鹅的形象,背诵古诗《鹅》.这一环节激发了学生的进修兴致,为进入本文做好了铺垫.紧接着我就带领学生进入第二板块的进修.2精读课文,懂得写法七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰子恺师长教师笔下的白鹅又有什么特色呢？丰师长教师是从哪几方面写白鹅清高的特色？用波浪线画出过渡句.板书：啼声.步态.吃相白鹅的清高,更表示在它的啼声.步态和吃相中.你最爱好哪一部分,以为哪句最有味,就读一读.这一环节经由过程引诱学生品读词句,组织小组评论辩论.全班交换及教师的点拨,让学生在说话文字进修中领会作者应用的表达办法,感触感染作者对白鹅的爱好之情.依据学生爱好引诱点拨,精读一部分,其他两部分略读.a如描述白鹅啼声部分：经由过程“厉声呵叱”“厉声呐喊”“引吭大叫”等词语十分形象活泼的表示了白鹅啼声的特色,作者完整把鹅当作人来写,是何等活泼有味啊！引诱学生边读边勾勒词语,模拟鹅厉声大叫的样子,想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么？我们一路来当当“鹅语”小翻译.课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来,鹅厉声呐喊,似乎在说：篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,似乎在说：这一环节很灵巧,顺应较高层次学生演习,既可以灵巧应用本课的词语,进行说话重组,又可以拓展思维,有创意的表达.勉励同窗之间互相修正,加强互动b如描述白鹅步态的部分：在描述步态这天然段,有如许一句：“鸭的步伐急促,有窄小不安之相;鹅的步伐从容,大模大样的颇像京剧里的净角出场.”“净角”“净角出场”,这是学生常识上的一个难点.于是在这一步中我采取录像帮助的办法,图片介绍什么是净角,让学生用这个天然段中的词来说说你所看到的情况,从而形象的懂得了“步伐从容.大模大样”等词,在与鸭的比较中,又间接的懂得了“窄小不安”的意思.最后转变进修方法,让学生依据本文演一演,议一议,再读一读,变静止的进修为动态的扮演,富有创意,对鹅的步态的懂得也就水到渠成了.作者用什么办法写出了白鹅步态的特色？交换反馈,领会作者经由过程鹅与鸭的比较的办法凸起鹅的步态特色.如许多种感官的介入在师生合作进修中获得愉悦的体验,进步效力.C如白鹅吃相的部分：请学生找出以为有味的句子读一读,发明了什么？说说本身的设法主意.依据学生反馈小结：看来大家已经领会到了这种写法的感化,鹅的“缺陷”其实也是作者所要赞扬的长处.这种明贬实褒的写法就是反语.除此之外,还用了拟人比较.作者如许写,既凸起了鹅的特色,有表达了本身的爱好之情.3回想全文,归纳分解板书六.功课设计1.乐于诵读的你,朗读.背诵本身爱好的部分.2.习惯积聚的你,抄写文中活泼有味的句子.3.善于写作的你,请依据本身的现实情况,写一写本身爱好的一种动物,可以从一下方面来写：它的特色.外形.性格以及它是如何进食的,如何游玩.歇息等等.4.多才多艺的你,画一幅爱好的动物.七.说教授教养评价教室教授教养评价是对教室实行进程与成果的价值断定,是描述评价教与学在某种程度上产生变更的科学办法.作为师长教师都愿望经由过程教授教养运动给学生带来积极的.正面的影响与变更.固然这些变更可能会受到学生原有的常识程度.年纪等各类身分的影响,但经由过程师长教师的教与学生的学,学生与学科之间的互相感化,明显的影响每一个学生.成长每一个学生是教师的最大心愿.经由过程教室教授教养评价进行信息的反馈,无论是师生都可获得较为精确的反馈信息,以利于判定本身教与学的进程是否有用.对于做的好的地方要强化,对于缺陷和缺少要改正,使教室教与学双边运动不竭完美,改良与进步,更好的实现教室教授教养目的,从而达到教授教养的整体优化.八.说板书设计黑板是各个学科配合应用的对象,板书是广泛采取的手腕.在教室教授教养中,只用口头说话供给听觉旌旗灯号,对学生接收.懂得.记忆和应用常识,是很不敷的.为了填补讲解的缺少,教师要经由过程文字.符号等情势把教授教养重点.难点或症结性的常识写到黑板上.好的板书,集教材的“编路”.教师的“教路”和学生的“学路”为一体.既反应了教材内容的本质,又办事于教授教养办法的改造.本课如许的板书表现了课文的构造次序,抓住了课文的教授教养重点.让学生一目了然.九.说教授教养反思本节课依据学生的年级特色和地域特色,设计了《白鹅》的教授教养进程.教授教养中勉励学生用爱好的方法读课文,整体感知白鹅形象,懂得白鹅特色.学生可以或许说出本身的浏览感触感染,也领会到作者对白鹅的爱好.最后学生经由过程抓重点词句懂得白鹅啼声.步态.吃相的特色.学生扮演.想象白鹅的动作.说的话.激发学生与文本的对话,把本身奇特的体验进行交换.。
《白鹅》公开课教案说课稿及课后习题
《白鹅》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解并掌握《白鹅》这篇文章的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 通过学习《白鹅》，培养学生对自然界的热爱和对生命的尊重。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高观察力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《白鹅》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生僻字词和语言表达。
3. 探讨课文中所蕴含的哲理和教育意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备课文《白鹅》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等多媒体材料。
3. 准备课文中的生僻字词的解释和例句。
五、教学过程1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 阅读课文，理解主要内容。
3. 分析课文，探讨生僻字词和语言表达。
4. 小组讨论，深入理解课文中的哲理和教育意义。
5. 总结课堂，布置课后习题。
第二章：课后习题一、选择题1. 《白鹅》的作者是（）。
A. 冰心B. 巴金C. 叶圣陶D. 朱自清2. 下列词语中，与“白鹅”无关的是（）。
A. 高傲B. 傲慢C. 脖子D. 羽毛二、填空题1. 《白鹅》是一篇描写_________的文章。
2. 作者通过观察_________，体会到了白鹅的高傲。
三、问答题1. 请简要概括《白鹅》的主要内容。
2. 请分析课文中所用的修辞手法，并说明其作用。
四、拓展题1. 请结合自己的生活经验，谈谈对“人不可貌相，海不可斗量”这句话的理解。
2. 如果你是一只白鹅，你会如何对待人类？请发挥想象，写一段话。
六、教学评价一、评价目标1. 学生对《白鹅》课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中所用修辞手法的识别和运用能力。
3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟和表达能力。
二、评价方法1. 课后习题的完成情况，考察学生的知识掌握和应用能力。