小学美术课堂互动教学模式的探究与实践
PBL教学模式在小学美术教学中的实践研究 (3)
PBL教学模式在小学美术教学中的实践研究PBL教学模式在小学美术教学中的应用，可以促进学生的学习兴趣、激发学生的创造力、增强学生的合作意识和实践能力，有效提高小学美术教学的效果。
本文从理论和实践两个方面探讨了PBL教学模式在小学美术教学中的应用，结合案例分析，探讨了如何将PBL教学模式有效应用于小学美术教学中。
PBL教学模式；小学美术教学；学习兴趣；创造力；合作意识一、前言PBL教学模式是指“以问题为导向的学习”（Problem-Based Learning）的缩写，是一种以问题为中心的教学模式。
这种教学模式要求学生自主学习，主动思考，并通过与他人的交流合作，从而实现自己学习目标的达成。
PBL教学模式以此达到提高学生的学习兴趣、激发学生的创造力、增强学生的合作意识和实践能力的目的。
在小学美术教学中应用PBL教学模式，可以有效促进学生的全面发展，增强学生的学习效果。
本文将从理论和实践两个方面分析PBL教学模式在小学美术教学中的应用。
二、理论基础1. 问题为导向的学习PBL教学模式采用了问题为导向的学习方法，即把问题作为学习的中心，通过问题引领学生去探究和发现问题的答案。
问题驱动的学习，可以增强学生的自主学习和思考能力，并且通过问题引导学生成为自主学习者，主动思考问题，从而使学生更加深刻的理解和记忆。
2. 学生中心的教学思想PBL教学模式强调学生的学习和发展需求，以学生为主体，注重学生的参与性和主动性，让学生在探索中学习，在实践中发展能力。
这种学生中心的教学思想，倡导老师改变教学方式，让学生自由选择学习目标，达到自我控制和管理学习的能力。
3. 合作学习PBL教学模式强调学生之间的互动和交流，注重合作学习。
在整个学习过程中，学生之间需要互相合作，在交流中达成共识，在协作中取得更好的成果。
这种合作学习的理念能够有效促进学生的合作意识和交际能力，为学生今后的社会实践打下坚实的基础。
4. 创造性思维PBL教学模式培养学生具有创造性思维，通过问题驱动的学习促进学生开展创造性的活动，并且激发学生的想象力，培养学生的创造能力。
互动式教学在小学美术教学中的实践研究
互动式教学在小学美术教学中的实践研究摘要：互动式教学，最大的优点就是促进了学生的审美能力，更为美术课堂营造了良好的学习氛围，让学生逐渐喜爱上了美术。
其实无论学习任何学科，只有切实际地激发学生的自主性，才能促进教学质量的提高，想要教学的质量达到预期的效果，则应该采用不同的教学模式。
对于美术教学来说，如果想要学生真正喜欢上美术，就应该在美术课堂中运用互动式教学模式，以此提高教学水平。
关键词：互动式教学；小学美术；实践1小学生美术课堂教学现状分析传统教学模式的影响。
美术教学是一门抽象与具象相融合且艺术性很强的一门学科。
由于小学生对美术的系统性学习处于一个初级阶段，小学生对美术的理解能力相当有限，所以很难进行美术基础知识的有效学习。
在以往传统的教学方式的影响下，教师在课堂教学中往往整堂课是以老师讲为主，学生则是听得比较枯燥乏味，整堂课下来收效甚微。
在思想上不重视小学美术课程。
目前大家对美术教育普遍都不怎么重视，主要表现在安排的课程数量较少，每周一般也就一节美术课，美术课程数量少间接的让美术教师无法在教学中开展更为有效的教学实践活动，同时学生们也缺少更多的时间参与到美术作品的练习与完成中去。
2互动式教学的意义互动式教学的主体并不是教师，而是学生，通过师生之间的平等交流，让学生对目标知识有更进一步的了解。
师生的关系能够在互动式教学当中得以拉近，告别了机械式的知识灌输模式，能够大大提升学生的学习兴趣。
在教学的过程中，教师可以根据教学情况利用不同的互动形式，例如师生互动、生生互动、小组互动，不同的互动应用于不同的场景，能够丰富课堂教学，强化教学质量。
在教学内容上，以互动式教学为基础的课堂教学，不仅有效地传播了知识，教师还能够在对话的过程当中获知学生对情感、生活态度、价值感的认识。
因为学生的成长环境不同，每个人对教学内容的认识也不一样，教师可以根据学生的不同特点来制定教学方案，通过互动式教学激发出学生内心的情感，进而提升学生的综合素质。
双减背景下乡村小学美术教学的实践探索
双减背景下乡村小学美术教学的实践探索在“双减”政策下，在要求学生德、智、体、美、劳全面发展的现代社会中，美术与其他学科一样，对学生的成长与发展起到至关重要的作用。
为此，如何提升小学美术教学效率，成为广大小学美术教师需要共同探讨的话题。
从传统的小学美术课堂教学可以看出，课堂教学的模式是比较单一的，均是以教师讲、学生听为主，且课堂中并未融入问题引导、小组探究、比赛等方法，这也使得整个课堂教学中缺乏教师和学生、学生和学生之间的有效互动。
在小学美术课堂教学中，实践活动是激发学生学习兴趣的关键。
但是教学实践活动常会受到环境和课程时间的影响，许多教师难以保障课堂活动的丰富性和充分性。
学生在课堂上缺少动手实践的机会，或是实践的时间极短，很多时候学生的作品还没有完成，一节课就已经结束了，学生只能中断自己的艺术创作行为，有的学生能够在课下及时完成，但有些学生则会因为灵感缺失而无法继续，这给学生学习带来了很大影响。
教学活动不在于数量而在于质量，活动的充分性是一定要保证的。
有些课堂活动之所以进行得不充分，一是由于教师对课堂活动设计缺少预设性，对活动的具体过程没有进行细致的设计。
二是由于教师在开展活动时，为了避免浪费时间而浅尝辄止。
这些原因都导致教学活动的不充分、不具体，学生很难获得成长。
相比于其他课程，美术更注重学生的情感体验，因为其直观形象的表现方式对学生而言有更强的视觉冲击力，会非常明显地影响到学生的情绪和思考。
所以，针对小学美术课程的教学学习，传统化的教学方式显然无法激起学生的兴趣，必须要采取一些更加灵活有趣的方式来引导学生，教师可以尝试在课前就准备多种美术作品、艺术加工材料等来为学生直观展示，详细讲解其中的知识点内容。
加之小学生对直观形象、色彩丰富、动态化的事物比较感兴趣，这些东西很容易吸引他们的注意力，可以通过课程微视频的讲解方式，利用视频、文字、图片、音乐等方式更加容易让学生接受。
比如，在指导学生了解美术课程中的“拼贴与绘画”的结合时，教師可以在课前就先找出一些美观的拼贴作品，然后通过视频的方式将拼贴的过程记录下来，经过适当的剪辑在课堂上为学生展示。
小学美术组教研活动纪实(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学美术教学质量，提升教师的专业素养，我校美术教研组于2021年9月15日开展了主题为“小学美术教学策略与方法探究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、研讨交流等形式，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动过程1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体美术教师进行集体备课。
本次备课内容为五年级上册《美丽的乡村》一课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨，共同制定了一套科学合理的教学方案。
2. 课堂教学观摩集体备课结束后，由我校优秀青年教师王老师进行课堂教学观摩。
王老师以《美丽的乡村》一课为例，运用多媒体教学手段，将抽象的美术概念与实际生活相结合，引导学生感受乡村风光的美丽。
课堂上，王老师充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识。
3. 教学反思课后，全体美术教师针对王老师的课堂教学进行了反思。
首先，王老师对自身的教学进行了总结，分析了课堂教学中存在的优点和不足。
接着，其他教师针对王老师的课堂教学提出了宝贵的意见和建议，如：加强课堂互动，提高学生的参与度；注重学生的个性化发展，关注不同层次学生的学习需求；创新教学方法，激发学生的学习兴趣等。
4. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕“小学美术教学策略与方法探究”这一主题展开了热烈的讨论。
大家结合自身教学实践，分享了各自的教学心得和经验。
以下是一些典型的观点：（1）注重学生的审美教育，培养学生的审美情趣。
（2）加强课堂互动，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个性化发展，关注不同层次学生的学习需求。
（4）创新教学方法，将信息技术与美术教学相结合，提高教学效果。
（5）注重教学评价，及时反馈教学效果，调整教学策略。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、研讨交流等形式，教师们对小学美术教学策略与方法有了更深入的认识，提高了自身的教学水平。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术《综合实践活动》教案
在今天的教学过程中，我注意到学生们对生活中美术的兴趣被成功点燃。他们通过观察和分析街头艺术、民间手工艺等，开始意识到美术在我们的日常生活中是无处不在的。在导入新课环节，通过提出与生活息息相关的问题，学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣，这是一个很好的开始。
在新课讲授环节，我发现理论介绍部分，学生们的理解较为顺利，但对于案例分析，他们需要更多的引导和实际操作来加深理解。在讲解重点难点时，举例和比较的方法有助于他们更好地把握美术作品的观察方法和创作技巧。
（2）运用所学知识创作一幅以生活为主题的美术作品；
-引导学生将所学美术技巧和理论知识应用到实际创作中，表达个人情感和观点。
（3）培养关注生活、发现美的意识，提高审美素养；
-鼓励学生在生活中寻找美术元素，学会欣赏和评价美好事物。
2.教学难点
（1）如何引导学生从多角度分析和评价生活中的美术作品；
-通过提问、讨论等方式，帮助学生建立评价标准，突破评价难题。
4.培养学生关注生活、关爱自然和社会的意识，将美术学习与生活实际相结合，提升社会责任感；
5.培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，养成主动探究、积极实践的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握生活中美术现象的观察和分析方法，如街头艺术、民间手工艺等；
-通过实例展示，让学生了解不同美术现象的特点，学会从色彩、造型、构图等方面进行分析。
1.加强课堂互动，鼓励更多学生参与到课堂讨论和实践中；
2.注重学生个体差异，提供更针对性的指导，帮助他们在美术创作上取得进步；
3.丰富教学手段，运用更多实例和生动的故事，激发学生兴趣，提高他们的审美素养；
4.引导学生关注生活，发现身边的美好事物，将美术学习与生活实际紧密结合。
小学美术课的备课方法与教学实践
小学美术课的备课方法与教学实践小学美术课的备课方法与教学实践在校园的角落里，美术课就像是一位充满灵感的老师，她以色彩和创意为孩子们的学习旅程增添了一抹绚丽的光彩。
为了确保她的课程充满活力且富有教育意义，需要进行细致周密的备课。
这是一个既富有挑战性又充满乐趣的过程，涉及到许多策略和实践技巧。
备课的第一步是明确教学目标。
小小的艺术课堂不仅仅是画画的地方，更是培养学生创造力和审美能力的重要场所。
设定清晰的学习目标可以帮助教师更好地规划课程内容，并确保每堂课都有明确的方向。
目标应具体、可衡量，比如让学生掌握某种绘画技巧，或了解特定艺术家的风格。
接下来，教师需要根据教学目标设计课程内容。
选择合适的艺术形式和材料是关键。
比如，如果目标是让学生学习水彩画的基础技巧，教师需要准备好水彩颜料、纸张和画笔，并设计相应的练习活动。
这些活动应既具有挑战性，又能引发学生的兴趣，确保他们在实践中能够得到充分的锻炼和成长。
课程计划的制定同样重要。
教师应根据学生的年龄和能力水平安排每节课的时间和内容。
对于低年级的学生，可以设计一些简单易懂的绘画活动，例如简单的图形和色彩搭配练习。
而对于高年级的学生，可以引入更复杂的主题，如透视画法或艺术史上的经典作品。
每堂课应包括引导、实践和总结三个部分，使学生能够在逐步深入的过程中掌握知识和技能。
在教学实践中，教师需要充分发挥创意，设计各种有趣的教学活动。
可以通过展示艺术作品、组织主题画展、邀请艺术家来校交流等方式，激发学生的艺术兴趣和创造力。
同时，要注重课堂互动，鼓励学生之间的交流与合作，让他们在讨论和分享中汲取灵感和经验。
评价与反馈是教学中的重要环节。
教师应定期评估学生的作品和进步，并给予具体的反馈。
评价不仅仅是对学生工作的总结，更是帮助他们发现优点和不足的重要手段。
通过正面的鼓励和建设性的批评，教师可以帮助学生不断进步，并激发他们对美术的热爱。
在实际操作中，教师还需要注意调整教学策略，以适应不同学生的需求。
2023年小学美术三年级《身边的设计艺术》教学设计课堂实录课后反思
小学美术三年级（身边的设计艺术）教学设计课堂实录课后反思（身边的设计艺术）课堂教学实录教学过程：1、导入新课：同学们，今天老师要给大家变个魔术（出示手中的两个橙子，经过加工后变成“可爱的笑脸〃的形象。
）o师问：你们看，老师把这两个橙子变成什么了啊？生答：可爱的笑脸。
同学们只要你特长观察，你会发觉我们的身边处处都是设计艺术品，这节课我们就来一块学习第十六课——身边的设计艺术。
（板书）2、合作探究：（1）教师实物展示身边的衣、食、住、行四个方面的设计艺术作品，并带着他们从造型、色彩、材质、功能上描述观赏这件艺术作品，让他们认识到身边的世界是一个充满设计的世界。
教师实物展示衣服和餐具：（教师带着学生从造型、色彩、材质、功能上描述观赏设计艺术作品J教师展示开关贴和布老虎鞋：（学生自己尝试从造型、色彩、材质、功能上描述观赏设计艺术作品，教师发放自己绘制的亚运会桔祥物图片给予鼓舞。
）（2）请学生当回小小评论家，来看一看，评一评：教师将学生分组，并发放相关的图片，让学生依据自己的喜好从造型、色彩、材质、功能上描述这些身边的设计艺术作品。
描述精彩的组别教师发放自己绘制的亚运会桔祥物图片给予鼓舞。
（3）请学生当回小小设计师，动动小手做一做：同学们讲的非常精彩，那你们现在想不想动手制作一个身边的设计艺术作品呢？以小组为单位，依据你对所学知识的理解，制作一个身边的设计艺术作品吧。
(4)学生创作，教师巡视辅导：提示学生注意用剪刀安全，设计要美观、大方、有用。
3、展示点拨：师生共同给予评价，从作品的造型、色彩、材质、功能上分析选出优秀作品，教师发放自己绘制的亚运会桔祥物图片给予鼓舞。
4、课后小结、拓展升华：学生再次观赏身边的设计艺术品和古代的明代家具、中国旗袍、长信宫灯,同学们，不光我们的身边充满了设计艺术品，古代的劳动人民也用自己的智慧创作了很多丰富的艺术品，只要我们开动脑子，动起灵巧的双手，发挥聪慧才智，你也会有自己的小专利。
小学美术课堂互动教学模式的实践解析林果
小学美术课堂互动教学模式的实践解析林果发布时间：2021-04-09T15:34:49.527Z 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：林果[导读] 在新课改以后,小学美术教师所承担的不是主动进行知识灌输的责任,而是转变成为了被动进行知识提供的责任,老师的教学计划拟定和教学内容设置都需要围绕学生需求,为此必须要打造更高效的小学美术互动课堂,使得师生之间的关系愈发紧密。
深圳市新秀小学林果 518000摘要:在新课改以后,小学美术教师所承担的不是主动进行知识灌输的责任,而是转变成为了被动进行知识提供的责任,老师的教学计划拟定和教学内容设置都需要围绕学生需求,为此必须要打造更高效的小学美术互动课堂,使得师生之间的关系愈发紧密。
关键词：小学美术；互动教学；策略前言：在新课改不断深化的背景下,对于课程当中的互动也有着更多的关注和重视。
在传统的课程当中由于受到应试教育带来的影响,教师在课程中占据的主导位置过强,导致学生缺失互动的机会,课堂氛围也变得沉闷和死板。
所以,在当前的美术课程当中,教师一定要挖掘学科的特性,不断地构建起互动教学的模式,让原本教学当中的不足和问题得到改善,达到理想当中的课程开展成效。
1、小学美术课堂互动教学模式存在的问题虽然美术教师在尝试运用互动教学,但在实际的教学仍然存在着一些问题。
由于学校对美术课不够重视,使美术教师缺少课程培训,对互动教学模式理解得不够全面,影响了互动教学的实际课堂效果。
其次,美术教师基本上都习惯于传统的教学方法,对互动教学缺乏了一些思想上的正确认知,有的美术教师在教学中不懂得变通,认为对学生大量问题的提问,就是在与学生进行互动,从而导致了互动教学没有发挥出其具有的教学作用,严重影响了美术课堂教学的实际效率。
2、互动教学模式的实践策略2.1构建良好的师生关系互动教学模式实施的基础是教师与学生建立良好的师生关系,尤其是以平等、和谐为基础的互动模式,只有这样,才能更好地开展互动教学模式,更有效地提高教学效率。
学科融合下小学美术教学模式实践与思考
学科融合下小学美术教学模式实践与思考摘要:在素质教育不断深入的背景下，美术教育在小学教育中的地位逐渐得到提高。
通过将美术教学模式和其他学科教育进行有机融合，能够有效提高学生的审美能力，以便于提高学生的美术素养，提高小学美术教育水平。
关键词:小学；美术教学模式；学科融合；语文学科引言当今的美术教学模式，对于学生素养的培养，是非常全面的，正如语文学科不止是培养语文能力，更重要的是对学生情感、兴趣、审美、气质等方面的培养。
美术教学模式融入语文学科内容，往往会对学生产生更深远的影响。
1.以欣赏评述课《畅游千里江山图》为例1.1走进画中游，欣赏画中美让学生通过视频，第一次快速欣赏，结合学科融合，引导学生运用所学过的古诗句表达画中场景的初印象，感受画家描绘的江山之美。
紧接着教师带领学生走进画中的一个片段，仔细赏析。
此环节可以让学生品味画中刻画的细微处，体会画家的匠心。
1.2色彩美，颜料珍“千里江山图”作为青绿山水画的典型代表，最为独特的就是色彩的艳丽，千年不退。
教师通过对比设问，通过与水墨山水画的对比直观展示，再适时抛出提问：这幅千古流传的巨作，认真观察的你能看出这幅画与普通的水墨画有什么不同吗？谁能说一说。
根据学生的回答得出了“色彩美”。
教师紧接着递进提问“都有那些颜色？你们知道色泽艳丽的青绿山水是用什么来画出的吗？”得出结论：都是用名贵的绿松石，蓝宝石，绿宝石，通过研磨、筛漏一次次研制，绘制时层层叠加，才有了现在清雅秀丽，千年不褪色的效果。
让学生发自内心地感叹此画的珍贵之处。
接着，教师通过一小段视频，展示当代画家临摹《千里江山图》影像，花费两个月才临摹了画作的十分之一，让学生了解画作绘制的过程与不易，甚至于赞叹画家王希孟的高超画技。
1.3构图巧，技法妙中国山水画主要是从气韵美、意境美、笔墨美这三个方面去欣赏。
里面又细分成构图、着色、笔力等等，可谓博大精深。
根据五年级学生的知识积累和欣赏水平。
本节课侧重于教授大构图的三远法：平远、深远、高远，以及小构图的S 型、三角型、C型。
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小学美术课堂互动教学模式的探究与实践
作者：钟聪
来源：《速读·中旬》2016年第11期
摘要：新课程的改革要求在教学当中重视学生的素质教育，小学美术作为素质教育的课程也因新课改的实施逐渐的受到教育界的重视。
小学的美术课程学习的是美术的基础知识，提升学生的对艺术的鉴赏。
这样的素质课程对于教学来说教师与学生之间互动的优势大于教师单纯的讲授美术知识。
互动的教学方法更有助于提升学生学习美术的有效性。
因此，本文针对小学美术课堂互动教学模式进行探究。
关键词：小学美术；互动式教学；探讨；实践
对于小学美术而言，目的是为了培养学生的鉴赏能力，而不是提升学生的画画技巧。
教师在教学当中应当对教学目的予以明确，培养学生的鉴赏能力，陶冶学生的情操，让学生能够劳逸结合丰富学生的学习生活。
小学生对于艺术的领悟会有一定的欠缺，对艺术的理解是非常薄弱的，这就需要老师根据小学美术的教材对学生进行指导。
同时教师应当注意在小学美术的课堂上尽可能的减少对美术知识的讲解，更多的组织课堂活动，从而激发学生的兴趣，让学生积极的参与到美术课堂当中。
一、美术互动教学的特征
美术互动就是教师根据教学目标展开的一系列美术教学当中的课堂活动，在这一教学活动当中，教师和学生都能够积极的参与其中，通过师生之间的互动，培养学生鉴赏美术的能力，通过美术教学能够简单的对艺术有一定的了解。
美术教学的特征具体表现在以下几个方面。
（一）师生之间的互动
师生之间的互动是美术教学的互动中最明显的特征。
新课改要求教师在教学当中时刻谨记学生是课堂的主体。
因此，师生之间的互动是将学生作为课堂主体的基础。
教师作为引导者，要对学生积极的引导，在引导和学习的过程当中，就能够实现师生互动的这一特征。
（二）教学的双向性
教学的双向性是指，通过教师和学生之间的互动，使学生在获得一定知识的同时老师也有一定的教学收获，实现教学相长，从而实现教学目标。
（三）反馈的及时性
互动教学最大的好处就是教师在教学当中，通过与学生之间的互动，尽快的对学生的学习状态有一定的了解。
在小学美术的课堂上，教师通过与学生之间的互动能够发现学生的艺术细胞，和对艺术的看法，同时也能够发现学生对美术课堂的态度，及时的做出课堂反馈。
二、目前小学美术互动教学实施过程当中的问题
（一）教学观念没有达到创新
虽然新课改的实施对美术课程的影响比较大，作为素质教育课程逐渐的受到重视，但由于传统教学模式和应试教育的影响，教师没对于美术的重视性相对其他科目来说还是相对较低的。
教师在教学的过程中过分的限制学生的思维模式，在学生的美术作业上就可以看出，教师给学生的成绩高低更多的是源于学生的临摹程度。
学生如果和教材上的图片画的像就会的高分，反之就会得低分。
这是教学观念滞后的体现，不利于学生思维的拓展。
（二）师资力量不够完善
美术一直以来都是作为一门可有可无的学科出现的，一时之间也很难做到对美术这门课程十分重视，对小学的高年级来说，由于面临着升学考试一些素质教育学科通常都面临被取消的危险，其中就包括美术课程。
因此，在师资方面，很少有专业的美术老师对学生进行美术教学，而是由一些课程较少的教师顶替这一职位，而且多个年级由同一个教师教学。
这样的美术教师无论是从资历还是素质都不能够达到专业的水平，对于一些美术特有的内容也理解的不是十分透彻，没有办法与同学们深入的沟通，不利于美术课堂的开展。
三、小学美术课堂互动教学模式的研究与实践策略
（一）提高教学的趣味性，创建活跃的教学氛围
兴趣是最好的老师。
想要实现课堂的互动性就要在教学当中选择学生感兴趣的趣味教学，让学生主动的参与到课堂当中。
小学生是不成熟的，喜欢热闹活跃的氛围，通过这一现象教师可以展开教学。
通过活跃的氛围激发学生的主体意识，让学生主动的参与到课堂当，积极的和老师探讨。
教师在教学中，要制定合理的教学目标，通过学生的兴趣，有针对性的展开教学活动，营造具有艺术活力的课堂，拓展学生的艺术思维。
让学生对美术的问题大胆的思考，将自己的看法表达出来，激发学生的创新思维，积极的和教师沟通。
（二）丰富美术课堂，将新媒体运用到美术课堂当中
目前的教学当中教师和学生对于美术的理解相对局限，认为美术就是画作，实则不然。
艺术品，雕塑，动画都可以算的上是美术作品。
教师在教学当中应当对此重视起来，让学生的思维不再局限于认为美术就是画作。
由于受到教学设施的影响，部分小学美术设施不是非常完
善。
这就要求教师在教学当中运用新媒体的技术，通过视频的方式对其他的美术形式对学生进行渗透，让学生了解艺术作品，从而激发学生的兴趣。
在这一教学过程当中，教师也可以与学生进行探讨，讨论对这些艺术品的鉴赏。
鼓励学生积极发言，及时的解答学生提出的为题。
（三）注重师资力量的完善
美术课程作为素质教育课程更需要专业的教师对学生进行指导，学校应当聘请专业的教师为学生讲解美术知识，共同鉴赏美术作品。
拥有晚上的师资，能够让学生对于美术的鉴赏和学习都更加专业，学生遇到不懂的问题能够及时的向老师请教，教师也能够及时准确的做出解答，不至于存疑。
专业的师资会使学生收获颇丰。
（四）加强教学与生活之间的联系，提高学生的参与度
艺术来源于生活，尤其是在在小学的美术教学当中，重点培养学生的鉴赏能力，掌握基本的美术知识，能够在生活当中发现艺术的美。
这就要求教师在教学中，加强教学与生活之间的联系，教师在教学当中可以适当的给学生布置课后作业，让学生用美术的形式描绘出生活中的场景，学生在完成作业的过程单重，能够对周围的事物仔细的观察，将作品中融入生活的特色，使学生更加积极的参与实践，也有利于师生之间的互动教学。
四、结束语
综上所述，虽然美术作为素质教学，已经逐渐的受到重视，提升美术教学的有效性。
电脑目前的小学美术教学当中仍然存在一定的问题。
这些问题是长久以来一直存在的，面对这一问题，教育界应当予以解决，在教学的创新和师资的完善上都应予以重视。
应该摒弃传统腐旧的教学模式，有针对性的展开教学，激发学生的学习热情和学习兴趣，加强师生之间的互动，提升小学生对艺术的鉴赏能力，让教师和学生在教学当中都能够有所收获。
参考文献：
[1]王少峰.小学美术课堂互动教学模式的研究与实践[J].新课程导学，2015（05）.
[2]许毅云.小学美术课堂互动教学模式研究[J].教育科学，2015（11）.
[3]高鑫.小学美术课堂互动教学模式的探索与实践[J].新课程学习，2015（04）.。