浅述初中语文语法教学创新策略

综合理论　课程教育研究　幼儿自理能力培养浅见　李玉兰　（新疆于田县幼儿园８４８４００）　

【中图分类号】Ｇ６１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）２２—０２４３—０１　现在的孩子多为独生子女，在家中爷爷宠奶奶惯的，家　长什么事都不要孩子做，几乎事事包办代替。对孩子过分的　溺爱使得一些孩子“饭来张口，衣来伸手”，生活自理能力很　差。因此，对幼儿生活自理能力的培养也是社会发展对幼儿　教育提出的重要任务。我们要利用日常生活的各个环节，运　用各种行之有效的方法对幼儿进行教育和培养。　第一，如何培养孩子的自理意识和能力呢？　——首先，通过各种形式培养幼儿的自理意识。　（一）、创设游戏情景，在游戏中形成生活自理意识。游戏　是幼儿园最主要、幼儿最喜欢的一种活动形式，如小班收拾　玩具设计成“帮小玩具找家”、擦自己的小椅子设计成“给小　椅子洗澡”的游戏；中班幼儿可以在学穿衣服、叠被子、系　鞋带之后，组织幼儿进行“看谁穿得快”、“看谁叠得快又好”　等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再　加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效　果。　（二）、通过有趣的儿歌来感染、诱导孩子。如教幼儿扣　钮扣，教师可边示范边用儿歌的形式讲解：小小扣眼排一排，　漂亮纽扣住进来，你若把它送错门。出去就会乐死我。这样　孩子就能更好更快的学会这些事情，掌握一些简单地日常生　活技能。对幼儿的发展十分有利。小班的孩子年龄小，坚持　性和自控能力也差，孩子洗手习惯的培养一直是一个不容易　解决的问题。特别是到了冬天，小手就不愿意伸出来了，每　到洗手时，为了应付有些孩子就用手指蘸上一点水，就算洗　手了，有的孩子不愿再用小肥皂了，于是我就编了首儿歌：　小肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，泡泡跟我做朋友，冲　冲干净喷喷香。这样一来，孩子们洗手的劲一下子出来了，　洗手时孩子们认真地学着练着，小手自然也洗得干干净净了，　每次洗完手，还争着让我闻闻香不香。　（三）、运用各种图片、录像带等等让幼儿进行观察比较　（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。让幼　儿在比较中提高对自理行为的认识。孩子通过观察自己来讲　解图片的意思，然后通过比较得出哪个图片上的宝宝最棒，　我们要向他学习这种好的行为。通过分辨不同行为（能自理　的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。让幼儿在比较　中提高对自理行为的认识。让还可以举例用班上的小朋友作　比较，来激发幼儿上进的意识。　——其次，要教给幼儿一定的生活自理技巧。要让幼儿　做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会　系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸。就谈不上　把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物　归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自　理的技巧，就是想做也做不好。所以。我们还要让幼儿学会　具体的生活自理方法。　第二、在家庭中有培养孩子自理能力的意识。　家长缺乏培养孩子自理能力的意识，主要有两方面的原　因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不　小心磕着或碰着。另一方面是家长的怕麻烦，有些家长对我　说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了。孩　子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果孩子的家长在孩　子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他　就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会　对他人的责任一　，包括对父母。这个男孩一定认为父母既然　能为自己做好一切事情，那么他们自然可以处理好这种焦虑，　自己完全不用理会父母的这种焦虑。事实上，这种完全忽略　孩子自理能力的教养方式，既害了孩子，也害了父母自己。　第三、培养孩子的自理能力要从让孩子学做家务开始。　家长在训练孩子的自理能力的时候，除了训练孩子自己　管理自己的日常生活以外，还要特别强调训练孩子学做家　务。如让孩子自己做早点，洗袜子，拿牛奶，买东西等。家　长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得　到鼓励。家长还要让孩子们懂得让他们做家务就算完事，而　是要培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及　锻炼他们的自理能力。　第四、家长对孩子做的事应以鼓励、肯定为主。　由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力　气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因　此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的　地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到　问题所在，以提高操作的技能和水平。这样的教育方法，不　仅可以锻炼孩子和自理能力，而且极大地增强了孩子的自信　心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。　孩子们通过学习、锻炼，生活自理的各个方面都得到了　不同程度的提高，取得了良好的成效。　

浅述初中语文语法教学创新策略　

邓晓艳　（四川省万源市旧院中学６３６３００）　

【摘要】语法知识是语－ａ－体系中的底层基础。语法是语文素质中的重要一环，初中语文教学很有　要加大语法的教　力　痿。　在实京驳荸早，语文教师要淡化概念，强化运用，淡化知识，强化能力，让学生掌握易懂、精要、管用的语法知识，强化学生　

语言学习和应用的规律性、规范性，从而促进学生语感的形成，使每一个初中生都能规范地使用汉语。　ｆ季蓄雾　掌子标初中语文　萋　】文章编号１　一（２Ｇ６２３　２０９５　３０８９　２０１６２２—０２４３—０２　【中图分类号】　【文献标识码】Ａ　【文章编号　一　）　一　一　

语法知识是语言体系中的底层基础。因此，即使《课程　法教学的位置，把语法教学渗透到语文教学　标准》、教材和中考对语法知识都进行了“淡化”，语文教师　教学中，尽量采用“随文点拨”的方式，淡　都不应当忽视语法知识的教学，而是要淡化概念，强化运用，　化语法运用，淡化语法知识，强化语法钨力　淡化知识，强化能力，－ｔ；．ｋ学生掌握易懂、精要、管用的语法　语法规则、形成一定的语法思维习惯，帮　知识，强化学生语言学习和应用的规律性、规范性。在语文　的规律性的东西，从而促进学生语感的形成　教学中，初中语文教学是非常重要的时期。　生都能规范地使用汉语。　

一、

初中语文语法教学的意义　二、初中语文语涟教学的现　，．，　

语法是语文素质中的重要一环，初中语文教学很有必要　１、过分淡化语法教学，讲解支离碑碎　加大语法的教学的力度。不考不等于不教，主观上要摆正语　对于现在的语法教学，一方面，相当一　

进程中。在实际　化语法概念，强　

，指导学生掌握　学生掌握母语中　

，使每一个初中　

部分学校，特别　・２４３・　课程教育研究　综合理论　是农村中学，面对升学的压力和社会传统观念的影响，重点　抓初三的“后补”现象大量存在，应试教育情况仍然严重。　另一方面，教师在阅读了《全日制义务教育第四学段（７－９　年级）语文课程标准》后，因其对语法的要求仅限于“阅读”　第１３点“了解基本的语法知识，用来帮助课文中的语言难点”　和“写作”第８点“修改作文时，借助……语法修辞常识，　做到文从字顺”，“教学建议”中“为了帮助理解课文，可以　引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统集中的　语法知识教学”。加之部分地区中考考标中，考试内容也仅限　于基本语法知识的运用，因而导致过分淡化语法教学，使其　讲解支离破碎的现象突出。　２、超出课标进ｇ－／－￣学，师生负担加重　初中语文中，语法教学的程度把握，除了认真钻研课标　外。别无他法。有的教师以教材为中心，教学目的是“把教　材中的知识教给学生”，教学结论是“使学生掌握相关知识”，　却不能根据课标对教材内容准确把握，对于课文中的语法知　识，笼统地进行教学。　３、过于强调语法教学，与课标背道而驰　少数老教师采用传统方法。过于强调语法教学。这些教　师对于课程标准淡化语法教学是有抵触情绪的。他们认为，　语文不教语法，特别是现在义务教育只局限于九年制，如果　初中还不强调语法的话，学生毕业后，不是连最起码的东西　都没有掌握好吗？他们又怎么能写出符合基本语法要求的书　信、说出符合基本语法要求的语言来呢？这部分教师以中老　年为主，年龄偏大，对于新课标钻研不够，领悟不透。这些　显然是与新的课程标准背道而驰的。　三、新形势下初中语文语法教学的策略　语文知识虽然不能直接转化为能力，但语文能力是需要　语文知识来支撑的。没有语文知识，语文能力只能是无源之　水，无本之木。因此，我们应在主观上摆正语法教学的位置，　把语法教学渗透到语文教学进程中，让学生了解一定的语法　知识，掌握一定的语法规则，形成一定的语法思维习惯，从　而形成良好的语感，促进我们的语文教学。　１、认真学习钻研课标，领会把握课标要求　《语文课程标准》“教学建议（五）”中指出“为了帮助　理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，　但不必进行系统、集中地语法修辞知识教学”。这就明确地告　诉我们，必要的语法知识可以引导学生随文学习，目的是为　了帮助理解课文。分析课文时，遇到了相关语法知识，应该　引导学生进行学习，不能因为“不必进行系统、集中地语法　修辞知识教学”而一叶障目，对文中相关语法知识视而不见，　避而不谈　２、把语法教学时刻渗透到语文教学过程中　著名语言学家吕叔湘老先生说过：“更重要的是要通过课　堂教学培养学生自己观察和分析语言现象的习惯。”这就告诉　我们要把语法教学时刻渗透到语文教学过程中。阅读和写作　是语文餐桌上的两大主菜，考分比重越来越大。学生的阅读　能力是个老大难问题，甚至谈虎色变。其实阅读也离不开语　法知识，如归纳段意，学生感到难度很大，实际上利用语法　知识就很简单了，选一个主谓句，让这一段描写的对象作为　主语，然后追问怎么样，谓语就出来了，这就是段意。写作　中就更能显出语法知识的“能耐”。用词是否恰当、语句是否　通顺、语气是否正确等等。总之，把语法知识渗透到语文教　学中，这是高明之举。功夫应下在平时，要想成绩好，平日　时间找，关键时刻不烦恼。　３、随文点拔．学会分析　随文点拔就是把语法知识置于一定的语言背景之中，在　游泳中学游泳，在语言中学语法。课堂教学毕竟有限。随丈　点拨要抓住重点，把握时机。课文词汇丰富，文采飞扬，便　引导学生进行短语归类；课文长句较多时，可引导学生找出　句子的主干，遇到典型的复句，可引导学生分析复句。　４、语文活动，拓展运用　语文课程要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的　现代教育观。引导学生经历语文探究的过程，这是学生体验　的过程，也是学生成长的过程。广泛开展语文活动，能充分　开发、利用学生的学习资源，唤醒学生的创造意识、探究意　识。语法教学可以在语文活动中拓展。如，我们可以开展“收　集对联”、“为自己改作文”、“街头巷尾找病句”、“分类摘抄　４１ｔ￣，ｌ上的精彩短语”等多种活动，在开发语文课程资源中学　语法、用语法。学生的语法水平在语文活动中得以提高。　在实施新课程标准的今天，我们初中语文教师不要认为　汉语语法是专家们争论最为激烈的内容而我们普通教师和学　生就一定难以掌握而不教，也不要认为中考不考语法，学生　学不学无所谓。我们应该清楚地认识到不教语法知识对学生　的害处。为了真正推行素质教育，为了我们民族语言文化的　发扬光大，我们初中语文教师必须切实认真地教授现代汉语　语法知识。　参考文献：　［１】谭浒军；如何进行初中语文语法教学的几点建议［１１；　成功：教育；２０１１（１６）　‘　［２】王兴太；探究初中语文语法教学的意义［Ｉ］；新课程：　教育学术；２０１１（１１）　［３】全成风；浅谈初三语文教学中语法教学的必要性ｌＩＩ；　中华活页文选：教师版：２０１１（０４）