小学教学评价制度
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度一、总则教学质量是学校教育的生命线，是学校发展的核心。
为了全面提高小学教学质量，建立科学、规范、高效的教学质量评价体系，促进教师专业发展，提高教育教学水平，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、评价目的1. 促进教师专业发展，提高教育教学水平。
2. 激励教师爱岗敬业，提高教育教学质量。
3. 加强教学管理，提高学校整体教学质量。
4. 保障学生全面发展，提高学生综合素质。
三、评价对象本制度适用于我校在编教师和代课教师。
1. 教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
2. 教学内容：教师应根据课程标准和学生实际情况，合理选择和安排教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和适宜性。
3. 教学方法：教师应根据教学内容和学生特点，采用适当的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学组织：教师应根据教学内容和学生特点，合理组织教学活动，确保教学活动的有序性和有效性。
5. 教学评价：教师应根据教学目标和学生特点，采用适当的教学评价方法，全面、准确、客观地评价学生的学习情况。
6. 教师专业素养：教师应具备良好的职业道德、扎实的专业知识和技能、较强的教育教学能力。
1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度、意见和建议。
2. 同行评价：通过听课、评课等形式，了解教师之间的教学交流和相互评价。
3. 领导评价：学校领导通过查阅教师的教学计划、教案、作业批改、考试评价等资料，对教师的教学工作进行评价。
4. 自我评价：教师根据教学目标和学生实际情况，对自己的教学工作进行自我评价。
六、评价程序1. 定期评价：每学期末，学校教学质量评价小组对教师的教学工作进行全面评价。
2. 专项评价：针对教学中的突出问题，学校教学质量评价小组进行专项评价。
3. 反馈与改进：学校教学质量评价小组将评价结果反馈给教师，教师根据评价结果进行改进。
小学教师教学评价制度
小学教师教学评价制度小学教师教学评价制度在现在社会，制度使用的情况越来越多，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。
我们该怎么拟定制度呢？下面是作者为大家整理的小学教师教学评价制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师教学评价制度1备课是教师进行教学活动的必要准备，也是一切教学活动的起始阶段。
高质量的备课是有效教学的基本保证，也是教师自我提高的有效方式。
根据《鹿城区小学教师备课基本要求》。
结合本校的教师和学科教学的实际情况，特制订我校教师备课要求。
一、备课的基本内容1．制订学期教学计划（1）制订计划前，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），参加市、区各级教研部门组织的教材备课会，准确把握教材。
（2）结合学校和所教学生的具体实际，制订学期教学计划，内容包括：班级情况分析；本册教材内容体系及教学目标；教学措施；教学进度。
学期教学计划要求在每学期开学后一周内上交。
教学计划要在教师独立思考和教研组集体备课的.基础上形成。
2．制订单元教学计划各学科教师要树立单元主题教学的观念，先通读单元教材内容，明确单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标贯穿教学过程之中，充分发挥各单元教学内容的整合作用。
单元教学计划内容包括：单元名称；单元教学目标；教学内容及课时分配；教学准备。
3．制订课时计划课时计划不论详简，必须包括课题、教学目标、教学重难点、教学过程、教学准备、板书设计、作业布置等。
具体内容做到：（1）独立钻研教材。
要理解教材的编写意图和编写思路，准确把握教材，确定课时教学目标和教学重难点。
（2）设计教学过程。
科学利用教材，有效利用资源，适度开发课程资源，合理创设问题情境，教师、学生活动环节明确，保证教与学的有效性。
（3）课堂练习设计与板书。
保证一定量的课内练习，练习要针对性，体现趣味性、层次性、思考性，适度开发练习题。
板书设计要体现科学性、整体性和条理性。
（4）课外作业设计。
小学教学评价制度
小学教学评价制度
一、评价指标的设置
小学教学评价应该从多个角度全面考察学生的学习情况，既包括学科知识的掌握情况，也包括学生的能力发展和全面素质的培养。
评价指标可以包括学科知识的掌握程度、创新思维能力、表达与交流能力、实践操作能力、学习习惯与态度等方面。
二、评价方式的创新
传统的考试评价方式具有很大的局限性，容易造成学生应试教育、培养学生的机械记忆和应付能力。
因此，小学教学评价可以采用多种方式，如期中期末考试、课堂表现评价、学业水平考查、小组合作评价、项目研究评价等等。
这些方式可以更好地反映学生的真实水平和全面能力。
三、评价结果的应用
小学教学评价结果应该及时反馈给教师、学生和家长，共同参与对学生学习的管理和指导。
对于成绩优秀的学生，要及时给予激励和表扬；对于学习较差的学生，要及时给予帮助和指导；对于整体班级的学习情况，要及时进行分析和总结，并提出相应的改进措施。
四、评价的科学性和公正性
评价制度要尽量客观公正，避免主观评价和人为偏见的影响。
评价标准要明确，评价过程要公开透明，评价结果要有说服力。
同时，要避免单一指标的评价，要综合考虑学生的实际情况和多方面能力。
五、评价与教学的有机衔接
综上所述，小学教学评价制度对于教师的专业发展和学生的全面发展具有重要作用。
通过科学、客观、公正的评价，可以提高学生学习的积极性和主动性，促进学生全面素质的培养，提高教育教学质量。
因此，我们应该重视小学教学评价制度的建立和完善，并不断进行改进和创新。
小学教学评价制度
小学教学评价制度
小学教学评价制度是指对小学教师的教学工作进行评价的一套制度。
该制度的目的在
于促进小学教师的教学质量提高，以提高学生的学习效果和综合素质发展。
小学教学评价制度的核心是对教师的教学进行全面、客观的评价。
评价过程中可以采
用多种评价方法，如观察课堂教学、听取学生评价、评估教师的教学设计和教学材料、收集学生的学习成果等。
评价内容包括教学目标的达成情况、教学内容的合理性、教
学方法的有效性、教学资源的使用情况、教师对学生的关注程度等。
小学教学评价制度还需要有相应的评价标准和评价体系来指导评价工作。
评价标准应
该具有可操作性和可衡量性，既能够对教师的教学工作进行量化评价，又能够兼顾教
师的专业素养和教育理念。
评价体系应该包括教学评价的各个环节和评价结果的使用
和反馈，以实现评价工作的科学性和实用性。
小学教学评价制度的实施需要政府、学校和教师的共同努力。
政府应该提供相应的政
策支持和资源保障，学校应该组织评价工作，并根据评价结果进行教师培训和教育督导，教师应该积极参与评价活动，并根据评价结果不断改进自己的教学工作。
总体来说，小学教学评价制度对于促进小学教师的教学质量提高和学生的学习效果改
善具有重要意义，但同时也需要合理设计和有效实施，避免形式主义和功利化的倾向。
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度一、引言随着教育改革的不断深入，教学质量成为了一个重要的评价指标。
小学是孩子们接受教育的起点，因此小学教学质量评价制度的建立与完善对于保障学生的学习效果以及教师的教育素质具有重要意义。
本文将从评价的目标、内容、方法以及评价结果的运用等方面，探讨小学教学质量评价制度的建立。
二、评价的目标小学教学质量评价的目标是全方位、多层次地评价学校和教师的教学质量。
评价应从学生的学情与学习成果、教师的教育教学水平、学校的教育教学管理等多个维度进行评价，旨在提高学校与教师的教学质量和学生成绩。
三、评价内容1. 学生的学习情况评价学生的学习情况评价是评价小学教学质量的重要内容之一。
这包括学生的学习能力、学习态度、学习方法等方面的评价。
可以通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况、学习记录等多种方式进行评价。
2. 教师的教育教学水平评价教师的教育教学水平评价是评价小学教学质量的另一个重要内容。
这包括教师的专业知识水平、教育教学能力、教学方法和教育教学态度等方面的评价。
可以通过考核教师资格证、教学观摩、教学评议等方式进行评价。
3. 学校的教育教学管理评价学校的教育教学管理评价是评价小学教学质量的综合性评价内容。
这包括学校的教学资料、学校的教育教学组织管理、学校的教育教学环境等方面的评价。
可以通过学校的师生配比、教学设施设备、教育教学活动组织情况等多个指标进行评价。
四、评价方法1. 定量评价方法定量评价方法是指通过量化的指标来评价小学教学质量。
这包括学生的考试成绩、作业完成情况、学习记录等的量化评价。
可以通过学生的得分、班级的平均成绩等指标来评价教学质量。
2. 定性评价方法定性评价方法是指通过描述性的方法来评价小学教学质量。
这包括教师的评议、学生的表现描述等的定性评价。
可以通过教师评议表、学生观察记录等方式来评价教学质量。
3. 系统评价方法系统评价方法是指通过综合性的方式来评价小学教学质量。
这包括学生的综合素质评价、教师的综合评价、学校的综合评价等。
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度小学教学是培养优秀人才的关键阶段，教学质量的好坏直接影响学生未来的发展。
为了保证小学教学质量的持续提升，建立一个科学有效的教学质量评价制度显得尤为重要。
本文将从教学目标明确、教学内容合理、教学方法灵活、教学评价全面四个方面，探讨小学教学质量评价制度的具体内容。
一、教学目标明确小学教学质量评价的第一要素是教学目标明确。
教学目标是教师在教育教学过程中所确定的学习目标，明确的教学目标有助于学生的学习动力和学习效果。
因此，在教学质量评价制度中，应该对教学目标进行明确的界定和要求。
既要包括知识的学习目标，也要包括学生的能力目标和素质目标。
教师在教学中要根据学生的实际情况和学习需求，制定具体的教学目标，以保证教学内容的紧密联系和有效学习。
二、教学内容合理教学质量评价的第二要素是教学内容的合理性。
教学内容是教师在教育教学过程中对学生所传授的知识、技能和思维方法的总称，合理的教学内容有利于学生的知识获取和能力培养。
在教学质量评价制度中，应该对教学内容进行科学编排和定期更新，不断适应社会的发展需求和学生的学习需求，以提高教学的针对性和实效性。
此外，还要注意教学内容的多样性和开放性，鼓励学生在学习中进行创新和探索，培养学生的综合素质和能力。
三、教学方法灵活教学质量评价的第三要素是教学方法的灵活性。
教学方法是教师在教育教学过程中用于实现教学目标的方法和手段，灵活的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
在教学质量评价制度中，应该对教学方法进行全面评估和监控，鼓励和支持教师采用适宜的教学方法，注重教学的个性化和差异化，提高教学的针对性和有效性。
此外，还要注意教学方法的创新和改进，探索适应学生学习特点的教学方法，提高教学的活跃性和有效性。
四、教学评价全面教学质量评价的第四要素是教学评价的全面性。
教学评价是教育教学过程中对教学效果和学生表现进行客观评价的过程，全面的教学评价有助于提高教学的质量和效果。
小学学生评价制度（通用5篇）
小学学生评价制度小学学生评价制度（通用5篇）在社会一步步向前发展的今天，制度的使用频率呈上升趋势，制度是一种要求大家共同遵守的规章或准则。
一般制度是怎么制定的呢？下面是小编整理的小学学生评价制度（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学学生评价制度1学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。
树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。
制定学校学生评价制度如下：一、结合学校实际建立学生成长手册根据县教研室关于学生发展性评价的指导意见，依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。
二、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。
绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。
三、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。
语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。
小学教学质量评价制度范文（4篇）
小学教学质量评价制度范文第一章总则第一条为了提高小学教学质量，促进学生全面发展，制定本制度。
第二条本制度适用于小学全体教师和学生的教学活动。
第三条小学教学质量评价是指对小学教师和学生教学活动进行的评价，以期提高教学质量。
第四条教学质量评价要坚持科学、公平、公正、客观的原则。
第五条小学教学质量评价由学校教学校领导小组组织进行。
第二章评价内容第六条小学教师的教学质量评价主要依据以下内容：（一）教学目标的确定和实施情况；（二）教学内容的安排和教学方法的选择；（三）教学过程中的教态与学态；（四）教学效果的达成情况；（五）教师课后教学反思的质量；（六）教学评价的反馈与应用情况。
第七条小学学生的教学质量评价主要依据以下内容：（一）学习态度与习惯；（二）学习能力与水平；（三）学习方法与策略；（四）学业成绩与进步；（五）综合素质与能力。
第三章评价方式第八条教师的教学质量评价主要采用以下方式：（一）观察评价：由校领导、专家进行教学观察并填写评价表；（二）学生评价：学生对教师进行评价并填写评价表；（三）教师自我评价：教师对自己的教学进行评价并填写评价表；（四）同事评价：教师之间进行相互评价并填写评价表。
第九条学生的教学质量评价主要采用以下方式：（一）考试评价：采用统一的考试方式对学生进行评价；（二）作业评价：对学生完成的作业进行评价；（三）课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价；（四）综合评价：综合各项评价指标对学生进行评价。
第四章评价依据第十条教师的教学质量评价依据主要包括以下方面：（一）课堂教学计划和教学设计；（二）教学过程中的教学反思和改进；（三）学生的学习情况和教师的教学反馈。
第十一条学生的教学质量评价依据主要包括以下方面：（一）学习笔记和作业完成情况；（二）学科竞赛成绩和学业考试成绩；（三）学生课堂表现和学习态度。
第五章评价方法第十二条教师的教学质量评价主要采用以下方法：（一）观察记录法：通过观察教师的课堂教学情况，记录教师的教学表现和学生的学习情况；（二）访谈法：与教师进行面对面的访谈，了解教师的教学经验和教学反思；（三）问卷调查法：向学生和家长发放问卷，收集对教师的评价意见。
小学教学评价制度
小学教学评价制度
小学教学评价制度是对小学教学过程和教师教学质量进行全面评估的一种制度。
其具体内容包括教师的教学方法、教学效果、学生的学业成绩、学生的学习兴趣和参与度等方面的评价。
小学教学评价制度对于提高教师的教学水平、推动学生全面发展至关重要。
小学教学评价制度的主要目的是为了促进教师的专业成长和提高教学质量。
通过评价制度，可以发现教学中存在的问题，进一步完善教学方案和教学方法，提高教师的教育教学水平。
同时，评价制度还可以激发教师的积极性，增强对教学工作的责任感和使命感。
小学教学评价制度的实施需要建立科学的评价指标体系和评价标准。
评价指标应包括教师的教学准备情况、课堂教学效果、学生学习情况等方面的内容。
评价标准应准确地描述教师的教学水平和学生的学习情况，具有可操作性和可比性。
小学教学评价制度的实施需要广泛的参与和合作。
教师、学生、家长和学校等各方都应该积极参与评价过程，共同探讨和改进教育教学工作。
评价结果应及时反馈给相关教育主体，以推动教学改革和提高教育教学质量。
总之，小学教学评价制度是一项重要的工作，对于提高教师的教育教学水平、推动学生全面发展具有重要的意义。
通过科学的评价指标和评价标准，广泛的参与和合作，可以促进教师的专业成长和提高教学质量。
小学教学评价制度工作量化细则
小学教学评价制度工作量化细则小学教学评价制度工作量化是指将教师在教学评价过程中所需进行的各项任务和工作量进行具体化、量化，并进行合理分配和考核的一种制度。
通过工作量化细则，可以更加公平、公正地评价教师的教学工作，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
下面是小学教学评价制度工作量化细则的具体内容。
一、课堂教学工作量1.上课时间分配：a.每周统计课时数量；b.定期或随机抽查教师在课堂中的实际教学时间。
2.课堂教学准备工作：a.教案编写：制定每周教学计划，按照教材的要求和学生的实际情况编写教案；b.教学素材准备：收集、整理相关教学素材，包括图片、视频等资源。
3.课堂教学实施：a.教学方法和手段的选择和运用；b.教师对学生的授课效果评价。
4.课后作业批改：a.每周统计作业数量；b.编写批改建议和评语。
二、学生考试和评价工作量1.考试准备：a.制定考试计划和安排；b.准备试卷和答案；c.教师对学生进行考试前的辅导。
2.考试监督和阅卷：a.考试期间监考；b.试卷的阅卷和批改。
3.考试成绩汇总和分析：a.统计每次考试的成绩；b.分析学生的考试情况，提出改进意见。
三、学生日常学习态度和行为评价工作量1.日常评价：a.观察、记录学生的日常学习态度和行为；b.对学生进行评语和激励。
2.评价汇总和分析：a.统计每个学生的日常评价情况；b.分析学生的学习态度和行为特点。
四、教学活动组织和参与工作量1.课外活动组织：a.各类课外活动的策划和组织；b.参与指导学生参赛。
2.学生的课外指导：a.学生作品的指导和批改；b.给予学生课外辅导。
五、家校合作工作量1.家长会和家访：a.安排家长会和家访活动；b.进行与家长的交流和反馈。
2.家长沟通和反馈：a.回复家长的来信和问题；b.参加和组织家长会议。
以上是小学教学评价制度工作量化细则的一些具体内容，通过量化各项工作，教师的工作量可以进行合理分配和考核。
同时，教师也能更好地认识到自己的工作量，更有目标地进行教学工作，提高教学效果。
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济北小学教学评价制度
为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《山东省中小学教学基本规范》，结合我校和学生实际，制定《济北小学教学评价制度方案》（试行）实施意见。
一、教育教学质量评价的目的、原则和意义
教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实《省
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四、评价办法：
1、评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作。
2、实行多向评价除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的情况下还可以让家长、学生参与，以全面了解各种信。
3、评价方法多样，采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行。
4、评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程。
5、评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。
6、出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导。
7、对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。
8、期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。
9、奖励办法：
济北小学各学科学生综合素质发展性评价方案
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价。
1
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单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。
内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。
4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。
三、学期过程性评价量表
语文学科学生综合素质发展性评价量表（40分）
学年学期年级：学生：
注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。
数学学科
一、评价内容
《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。
侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。
把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。
内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。
2.
等。
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数学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）
英语学科
一、评价的内容
主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。
二、评价的方法
（一）过程性评价
评价比例：40%
评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。
科学学科
一、评价内容
(一)科学探究方面
重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
1.学生参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。
2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。
3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。
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法。
表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。
各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。
活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。
如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。
评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。
这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。
作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。
（作业法可分为短周期作业和长周期作业）。
评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。
（二）学期终结性评价
科学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）
生开展探究性学习活动。
（一）过程性评价
1、评价比例：40%
2、评价内容：学生学习评价一般通过课堂观察评价（见表）和阶段性评价（各校学生成长记录袋）两种途径进行。
通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、测验与考试、及时评语、评议等方法。
评价形式采
用书面检测与日常生活相结合的方法进行，反应小学生道德与认识的行为表现，应与履行小学行为规范的情况相结合。
3、评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、及社区评价等形式相结合。
（二）学期终结性评价
评价比例60%
评价内容根据新课程的“三维目标”和教材所规定的内容及要求结合学生生活实际，适当考查学过的知识内容。
（平时单元检测题两套、期末综合素质考查题）
三、学期过程性评价量表
音乐学科
一、评价的内容
1、学习情感：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力。
2、音乐的体验与模仿能力、综合与合作能力、探究音乐的态度对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成。
3、实践能力：包括演唱与演奏、表现与创造、欣赏与感受能力。
二、评价的方法
评价方法采取自评、互评、师生评价相结合；随堂评价与期末评价相结合的方法进行。
（一）过程性评价
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说明：
综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。
美术学科
一、评价内容
1.学习态度：主要评价课前准备工作、美术学习兴趣、完成学习任务认真程度。
2.学习能力：参与意识、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。
3.认知审美水平：通过比较讨论方法，对客观事物进行审美感知（审美体验、思考、鉴别、判断），进行审美表达，通过美术学习，了解相关艺术作品艺术特征、文化蕴涵；能运用所学习的表现技法，利用多种材料创造性地表现艺术生活。
二、评价方法
说明：等级的换算：60以下为不合格；60-79为合格；80-100为优秀。
体育学科
一、评价内容
依据《全日制义务教育体育课程标准》所规定的各项内容,主要包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。
1、体能评定：《课程标准》更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。
2、知识与技能评价：认识体育与健康，体育与健康对于人、社会价值的重要性；掌握体育与
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学生自我评定——学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
小组互相评定——学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定——依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。
三、学期过程性评价量表
体育学科小学生综合素质发展性评价量表（100分）学年学期年级：学生：
说明：
不满60。