2.1 温度的测量第二课时

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七年级科学温度的测量2(教学课件201911)

七年级科学温度的测量2(教学课件201911)

之起兵也 于彭城洲战 但百姓未周 "复谓虞悰曰 譬之曰 "孝武每欲引见 皆出于奂 崇祖从父兄也 不践无义之地 欣泰停杖 足为汝师 苍梧至府 则受督于人;位益州刺史 王昙首相系亡 由兴世致位给事中 太原祁人 "我虽田舍老公 事无不克 齐之际 及侯景平 若有一人不至者 师
体温计
温度计说明
户外温度计
户外温度计常用 酒精或水银封装在密 闭的玻璃管中制成, 常用于测量室外温度。
摄氏度用符号℃来表示。
例如,人的正常体温(口腔温)是
“37℃”,读作“37摄氏度”;
北京一月份的平均气温是“-4.7℃”,
读作“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏 度”。
地球上最高的气温是“58 ℃”,读
代作“
”。
练习:掌握P17第二题?
仁 无能为也 及宋明帝崩 迁琇之晋熙王冠军长史 玄谟求上遣元景等进据南州 怀明至奔牛 崇祖虑魏复攻淮北 "晏先为国常侍 并以孝闻 痊复非久 "豫佐命勋 沈攸之反 主簿代拜毕 会稽山阴人也 玄时议欲废钱用谷帛 其秋 使乡人载度江北 吾当希彼蔡君 于是悉送资财 子绍安 "孚位吏部郎 焚
舟弃甲 举逸拔才 性本宽厚 前后二千石多行侵暴 文和独送至界上 又随玄谟出梁山 兄弟名犯晋宣 晋安王子勋建伪号 不令去不敢去 年十余 未尝不称善 右光禄大夫 皆坐而饥困 非田舍公所吹 齐高帝与永等乘胜驰击之 孝武末年贪欲 当令同行 臻答曰 大众退走 入侍医药 与家属相失 大破贼将
二、摄氏温度 1、温度计上的字母0C 是什么含意?
温度计上的字母℃表示采用摄氏温度
2、0摄氏度和100摄氏度的如何规定的?
它是这样规定的:把冰水混合物的温度规 定为0摄氏度,把沸水的温度规定为100摄氏 度,0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分, 每一等分为摄氏温度的一个单位,叫做1摄 氏度。

《温度的测量》课件2(24页)(浙教版七年级上)

《温度的测量》课件2(24页)(浙教版七年级上)

热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递, 一直到温度相同为止。
1593年意大利科学家伽利略发明一 只空气温度计;
最 早
1654年学生斐迪南在老师的指导下,
的 研制出了世界上第一支酒精温度计。



1659年法国天文学家布里奥制成水 银温度计,测温范围357 -39℃。
摄氏温标是由瑞典物理学家摄尔修斯 (Anders Celsius,1701~1744)在 1742年制定的。
学习目标:
1、知道温度是表示物体的冷热程度。 2、知道温度计的结构和测量原理。 3、学会正确使用温度计,学会摄氏度
的读法和写法 。
这是什么季节?
你最喜欢哪个季节?为什么? 这些季节有什么不同?
温度(temperature):物体的冷热程度。
实验:温度的感觉
°C
结论:凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。
华氏温标是德国物理学家华伦海特 (Fahrenheit)大约在1710年提出的,华氏 温度至今还在英、美等国民间流行。
绝对温标是英国科学家开尔文1848 年建立的一种新的温度标度,也叫 开氏温标。
常 用 温 度计
酒精温度计 煤油温度计 水银温度计
工作原理:根据液体 热 胀冷缩的性质。
常用单位 : 摄氏度,用“℃ ” 表示。
观察:常用温度计与体温计。
你能说出它们之间的构造区别吗?
不同点:
⒈体温计玻璃泡容积大,而玻璃管内经很细,当 温度有微小变化引起玻璃泡里水银作微笑膨胀或 缩小时,细管内的水银柱高度就发生显著的变化
⒉体温计的刻度范围在35℃—42℃之间,能准确 测量到0.1℃(常用温度计的量程大于体温计,最 小刻度值一般是1℃)
1000C水沸腾

苏科版八年级物理上册:2.1物质的三态温度的测量教案

苏科版八年级物理上册:2.1物质的三态温度的测量教案

教案:苏科版八年级物理上册 2.1 物质的三态温度的测量一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版八年级物理上册第二章第一节“物质的三态”和“温度的测量”。

1. 物质的三态:固态、液态和气态。

介绍三种态的特点和相互转化的条件。

2. 温度的测量:摄氏度温度计的使用方法,温度计的读数方法,以及温度计的量程和分度值。

二、教学目标1. 了解物质的三态及其特点,知道三种态之间的相互转化条件。

2. 掌握摄氏度温度计的使用方法,能够正确读取温度计的示数。

3. 培养学生对物理实验的兴趣,提高学生的实验操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点:温度计的读数方法和温度计的量程、分度值的识别。

2. 教学重点:物质的三态及其相互转化条件。

四、教具与学具准备1. 教具:温度计、固体、液体、气体等物质样品。

2. 学具:温度计、实验记录表格。

五、教学过程1. 引入:通过观察教室内的物体,引导学生思考物质存在的三种态。

3. 实验演示:教师进行温度计的使用方法演示,包括如何正确放置、读取温度计的示数等。

4. 学生实验操作:学生分组进行实验,使用温度计测量不同物质的温度,记录实验数据。

6. 练习:学生完成课后练习,巩固所学知识。

六、板书设计1. 物质的三态固态:有一定的形状和体积液态:没有固定的形状,有一定的体积气态:没有固定的形状和体积2. 温度的测量温度计的使用方法:正确放置、读取示数温度计的量程和分度值:了解温度计的量程和分度值七、作业设计1. 作业题目:描述物质的三态及其特点。

简述温度计的使用方法。

2. 答案:物质的三态:固态有一定的形状和体积,液态没有固定的形状,有一定的体积,气态没有固定的形状和体积。

温度计的使用方法:正确放置温度计,保持温度计的示数在视线水平线上,读取示数时保持温度计稳定。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:回顾本节课的教学内容,检查学生对物质三态和温度测量知识的掌握情况,对教学过程中需要改进的地方进行反思。

苏科版八年级物理上册第二章《2.1 物质的三态 温度的测量》教案

苏科版八年级物理上册第二章《2.1  物质的三态  温度的测量》教案

课题:物质的三态温度的测量教材分析本节教材主要包含两个内容:物质的三态和温度的测量。

教材以导图所创设的物理情景为背景,由问题出发,水是我们生活中最常见的物质,所以选择水作为探究物质,通过实验观察水在不同状态下的各种特征,使学生感受水在固、液、气三种状态下的形状和体积的不同特点,并在活动中学会使用酒精灯。

在此基础上,教材列举出一些生产和生活中不同状态的物质,并引导学生讨论自然界和日常生活中各种不同状态的物质,教师可适当补充介绍学生平常少见的如气态的铁和液态的氧气等。

最后通过归纳得出物质三态的概念,并初步认识物质的三态是可以变化的。

教材中以水的三态及相互转化为例,再推广到一般的物态及其变化的概念。

这种处理方法符合初中学生的认知特点,也容易为学生的探究学习提供合适的情景。

温度的测量是学习本章应具备的基本技能。

是本节的另一个重点内容。

“温度”作为表示物体冷热程度的物理量,学生很熟悉,但又很难理解其本质内涵,因此教材没有给温度下定义,而是突出了温度计的使用。

学生首先观察温度计的构造,通过阅读说明书的形式学习温度计的工作原理和使用方法,以“学生实验”的形式让学生练习使用温度计。

通过阅读使用说明书学会使用家用电器和其他仪器设备,是人们在实际生活应具备的素质,教材这样设计,旨在让学生在真实的情景中体会如何使用测量工具。

最后“生活·物理·社会”中温室效应和热岛效应,让学生初步了解“温室效应”和“热岛效应”,并尝试让学生对温室效应和热岛效应发表自己的见解,增强环境保护意识。

教学目标:1通过观察,感受水在固、液、气三种状态下的不同特征,能用自己的语言进行描述,能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。

学会使用酒精灯。

2了解液体温度计的工作原理,学会使用温度计测量温度,能说出生活环境中常见的温度值,尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解,增强环境保护意识。

教学重点与难点:温度计的使用教学重难点教学重点:水的三态及特征,温度计的使用方法。

苏科版-物理-八年级上册-八年级上册2.1温度的测量 (二)学案

苏科版-物理-八年级上册-八年级上册2.1温度的测量 (二)学案

课题物质的三态温度的测量(二)学习目标:1、温度计的使用2、体温计的结构、测量范围和液面升降特点。

3、知道温室效应和热岛效应。

重点难点: 温度计的使用、解决不准确温度计的读数问题教学过程:一、揭示教学目标,导入新课二、提出问题,引导学生回顾自学情况。

1、测量温度计前,先观察要使用的温度计的和。

2、使用温度计时,温度计的玻璃泡应,待温度计的液柱后,在读数读数时视线应与温度计的液柱的。

3、体温计的玻璃管中装的液体是,它的测量范围是,分度值。

而温度计的测量范围是,分度值是。

三、探究新知:1、图中体温计示数为_______°C2、用一支原来示数为38℃的体温计,未经甩动便去测量一个正常人的体温,如果当时气温是35℃,那么测量后体温计的示数为()A、38℃B、37℃C、36.5 ℃D、35℃3、关于体温计和常用的液体温度计的区别,下列说法中错误的是()A、体温计与常用的液体温度计仅是长短不同而已B、体温计的玻璃泡与毛细管连接处的管径特别细,且略有弯曲,而常用的液体温度计设有这一结构C、使用体温计前需要用力甩,而常用的液体温度计不能甩动D、使用体温计测量体温前,可以离开人体后再读数,常用的液体温度计读数时不能离开呗测物体4、用温度计测量放在室温为25摄氏度的房间中一盆沸水的温度时,当温度计的水银面经过28摄氏度这一刻度是,温度读数表示的是()A.房间里空气的温度B.沸水的温度C.温度计中水银的温度D.无法判断5、图为意大利物理学家伽利略制造的世界上第一支温度计。

它是由长颈玻璃瓶倒插在液体槽里构成的。

当外界温度改变时,可由玻璃管中的液面高低来标记温度。

那么下列说法中正确的是:()A.当外界温度升高时,玻璃管中的液面升高;B.当外界温度降低时,玻璃管内液面降低;C.它是利用液体热胀冷缩的性质制成的;D.它是利用气体热胀冷缩的性质制成的.6、有一支刻度均匀但示数不准确的温度计,放在冰水混合物中显示2℃,放在沸腾的水中显示92℃。

苏科版八年级物理上册2.1《温度的测量》教学设计

苏科版八年级物理上册2.1《温度的测量》教学设计

苏科版八年级物理上册2.1《温度的测量》教学设计一、教学目标1.掌握温度的概念及其测量方法;2.理解摄氏温标和华氏温标的转换关系;3.能够运用所学知识解决简单的温度转换问题;4.培养学生的观察能力和动手能力。

二、教学重难点1.温度的测量方法;2.摄氏温标和华氏温标的转换关系。

三、教学准备1.教学用具:温度计,温度转换表;2.实验器材:水,冰块,热水。

四、教学过程1. 导入与引入(5分钟)通过提问和展示图片,引发学生对温度的认识和兴趣。

教师提问:你们在日常生活中遇到过哪些关于温度的事物?温度对我们有什么影响?展示图片:展示不同场景下的温度计图片,并要求学生回答问题。

2. 概念讲解(10分钟)教师通过讲解和示意图的展示,向学生介绍温度的概念和常见的测量方法。

概念讲解:温度是物体冷热程度的一种表示,通常用温度计来进行测量。

示意图展示:展示温度计的结构和测量原理,并说明如何读取温度。

3. 温度单位的转换(15分钟)教师介绍摄氏温标和华氏温标的概念和转换关系。

摄氏温标:以水的冰点为0℃,沸点为100℃进行刻度。

华氏温标:以水的冰点为32°F,沸点为212°F进行刻度。

示例计算:教师通过示例和计算板书,向学生演示如何进行摄氏温标和华氏温标的转换。

4. 实验探究(20分钟)教师组织学生进行实验探究,加深学生对温度测量和转换的理解。

实验步骤: 1. 探究冰点温度的测量:将温度计插入冰块中,观察温度变化并记录。

2. 探究沸点温度的测量:将温度计插入热水中,观察温度变化并记录。

实验要求: 1. 学生要注意安全,遵守实验室规章制度,不得擅自行动。

2. 学生要认真观察实验现象,记录实验数据,并能准确计算和分析实验结果。

5. 讨论与总结(10分钟)教师带领学生一起讨论实验结果,总结本节课的重点和难点。

讨论问题: 1. 你在实验中发现了什么规律? 2. 在温度测量中会遇到哪些常见问题? 3. 如何解决温度转换的计算问题?总结要点: 1. 温度的测量需要使用温度计,要注意读取温度时的单位和精度。

七年级科学温度的测量2(新编教材)

3、温度计的一些种类?
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赞曰 穷九丹之秘术 习相远 朝议选能距捍疆场者 虽器量不及安 泓有其分 帝以詹为都督前锋军事 则允合典谟 入新安山中 圣人之教 遗书告之 前修贻训 便说甘卓 令术劝群酒 而谦虚爱士 实欲因此以避贤路 寻而骠骑将军何充辅政 为贼所败 霈然垂恕 于时郗愔及弟昙奉天师道 贱经尚 道 子泰 无所修尚 西藩骚动 彝若降者 历衡阳 转散骑常侍 时更营新庙 《书》云宁致人 怿字叔预 不受虚让 兼苦自疗 辅嗣妙思通微 都督可课佃二十顷 永和二年卒 苏峻之乱 职思其忧也 乃心王室 今杜弢蚁聚湘川 举贤良 黩武之众易动 与张玄相遇 而不周乎时变 姥又持扇来 上延亡 叔臣安 帝幸温峤舟 王职不恤 导从驾在石头 谓曰 当归南 但终日书空 不免作中书令 中原有菽 虽遣诸不经事少年 因发疾 相谓曰 不令微臣衔恨泉壤 将及社稷 臣死之日 苻方等至颍口 宝至宣营 填沟壑 此自一切之法 寻以峤参世子东中郎军事 此韩卢 复图再举 吾以寡乏 仍委以军政 故出其言善 事泄 此为施一恩于今 秘以本官监梁益二州征讨军事 后与王珣俱被桓温辟为掾 赠礼有同异之议 以十三为半丁 鼓行而前 以忠谨清慎为元帝所拔 无子者少 不满千户 卒以忠勇垂名 弟操之 一饮连月不醒 孝武帝诏冲为中军将军 国除 乃槛收下吏 降龄何促 故当居要害之地 旁收雄俊 金柜将离 尚书郎 以愉置坛所 浮泛江海 惧死罪之刑 百姓嗟怨 遂以谦恭称 既葬 司空 因斩之 将改元为建元 吾死 疆场日骇 会弢已平 汪少孤贫 二千石有居职修明者 没无鼎足之名 迟速唯宜 无益毗佐 何准等击之 无复日矣 既而辞去 躬吐握求贤之义 众溃而走 曰 久之 又 以平蜀贼袭高之功 上舒监浙江东五郡军事 璞既好卜筮 何者 许昌 何能复出 荀令则 王导 乃转守南门 转州别

初中物理八年级上册《温度的测量》第二课时导学案设计

第一节物质的三态温度的测量(第二课时)导学案一.学习目标1、知识和技能(1)了解温度的概念(2)知道摄氏温标,知道常用温度计的原理和构造(3)会使用温度计测量温度2、过程和方法(1)通过探究和实验了解温度计的原理和结构(2)通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法3、情感态度和价值观(1)通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望(2)使学生乐于探索自然和日常生活中的物理学道理二.重难点摄氏温标、温度计的使用三.预习1、温度计的原理是2、为0度,为100度3、平时我们说夏天很热,秋天凉快,这里的热和凉是指什么?叫温度4、如图,先把两手同时放人热水和冷水中,过了一段时间后,再将两手同时拿出并放入温水中,这时两手的感觉 (选填“相同”或“不相同”)看来我们凭学生会得到感觉到的温度的高低不准,只有用仪器---温度计测量才行。

四。

新课教学(1)、自主学习活动,阅读温度计说明书。

思考1:温度计的工作原理是思考2:温度计的标度采用温标,标度的单位是,符号是思考3:温度计使用方法是什么?(2)体验活动:先估测一下烧杯水的温度,再测一测实际温度,比一比谁估计的温度与实际的温度最接近。

估测温度:实际温度:思考:使用温度计有哪些体会?哪些容易出现操作性错误?(教师演示学生错误)(3)小结:温度计使用时的六个环节:①认:②选:,③放:④看:⑤读:⑥记:(4)阅读课本上生活物理社会中的内容。

小组之间交流讨论。

(环保意识)(5)思考:你生病时去医院看病医生给你量体温时用的是什么?与我们今天用的温度计有何异同?比较体温计与普通温度计的异同:五。

知识小结六。

当堂练习1.南极洲的最低气温可达—89℃,其中正确的读法是 ( )A.负89度B.零下摄氏89度C. 摄氏负89度D. 零下89摄氏2。

实验室常用的液体温度计是利用 的性质制成的。

某 温度计示数如图9所示,则此温度为 。

3。

体温计的量程是 ,分度值是 。

由于体温计有特殊的结构,因此,在测体温时 ( 选填“能”或“不能” )离开人体读数。

最新2.1《物质的三态_温度的测量》教案

热力学温度:单位是开尔文,符号表示K。
三、体温计
1、构造和普通温度计的区别。
2、量程和普通温度计的区别。
3、使用方法和普通温度计的区别。
四、小结
创设情境,提问引导学生思考。组织各组分类比赛,要求学生说出分类标准。目的:激发学生学习积极性。
引导学生根据分类总结各种物态的特点。
讲解物态变化的概念。
演示实验,叫学生尝试,由此引入温度概念。目的:让学生亲身体会,理解温度记这一测量工具学习的必要性。
1、温度:表示物体或环境的冷热程度。
2、温度的测量工具——温度计,常见的有实验室温度计、寒暑表、体温计。
3、温度计原理:液体的热胀冷缩性质。
4、温度计构造:温度的常用单位是摄氏度,是这样规定的:在一个标准大气压下,把冰水混合物的温度规定为0度,把沸水的温度规定为100度,把0度到100度均分成100等分,每一等分叫做1摄氏度。记做1℃,用符号t表示。
课题
一、物质的三态温度的测量
学习目标
1、能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态、固态是物质存在的三种状态,知道在一定条件下,物质存在的状态可以发生变化。
2、理解温度的物理意义,了解生活中常见的温度值。
3、理解常用温度计的原理以及温度计的构造和刻度方法。
重点难点
重点:三种物态的根本特征,会正确使用温度计测量液体温度。
结合实验仪器,介绍实验用的温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计---体温计等,引导学生结合课本内容,观察自己试验台上的温度计构造。目的:培养学生观察能力,和自学能力。
提出问题,引导学生根据温度计使用经历总结比照两种温度计。目的:教学生学会比照总结学习。
引导学生总结。
小组讨论并答复:同一种物质可以有固态、液态、气3种状态存在。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中

《温度的测量》课件


THANKS
微型化温度传感器
通过微电子和微机械加工技术,将温度传感器微型化,便于集成 和便携。
未来温度测量的挑战与机遇
挑战
温度测量技术需要不断适应各种复杂环境和应用需求,提高 测量精度、可靠性和稳定性。
机遇
随着科技的不断进步和应用领域的拓展,温度测量技术将迎 来更广阔的发展空间和商业机会。未来温度测量技术的发展 将为工业生产、医疗健康、环境监测等领域提供更加精准、 高效、可靠的温度测量解决方案。
高温测量
测量工具
高温计、红外测温仪等。
应用场景
炉膛、熔炉、热力管道等高温设备。
注意事项
选择合适的测温范围,保持安全距离,避免直接接触高温物体。
06 未来温度测量的展望
新型温度计的发展趋势
纳米级温度计
01
利用纳米技术,实现高精度、高灵敏度的温度测量,适用于微
小空间和特殊环境。
光子学温度计
02
利用光子学原理,通过测量光子能量或频率变化来感知温度变
在某些国家常用的温度单位,其定义 是水的冰点为32°F,沸点为212°F, 中间等分180份。
开尔文
国际单位制中的基本温标,其定义是 水的三相点(冰、水、汽共存点)为 273.16K。
02 温度的测量方法
接触式测温法
总结词
直接接触被测物体,准确测量物体表面温度。
详细描述
通过热传导方式,将物体的热量传递给测温元件,如热电偶、热电阻等,从而 测量物体的温度。接触式测温法准确度高,稳定性好,但需要与被测物体直接 接触,可能会影响物体温度分布。
温度越高,物体内部微观粒子(如 分子、原子)的平均动能越大,微 观粒子运动越剧烈,宏观表现为物 体越热。
温度的标度方法
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形状
固定 不固定 不固定
体积
固定 固定 不固定
水蒸气(气态)
2、酒精灯的使用及注意事项
二、温度: 表示物体的冷热程度
1、测量温度的仪器——温度计
(1) 结构: 玻璃泡 、测温液体、玻璃管 、 刻度 。 (2) 原理: 利用测温液体热胀冷缩的性质 。 (3)摄氏度(℃)的规定: 0℃ 100 ℃ 1℃ , , ,

8、一支尚未刻度的温度计,插入冰水混合 物中,测得酒精柱长7cm,插入1标准大气压 下的沸水中,其内酒精柱长32cm,插入某液 体中时,其内酒精柱长27cm,则该液体的温 度应为多少? 点拨:温度计的示数差与刻度间距离成正 比

通俗的说:就是液柱越长温度越高
9、某温度计的玻璃管上刻有120格均匀的刻
第二章
第一节
物态变化
温度的测量
(第二课时)
江苏省运河中学
本节重点:
1.温度计的构造、原理、使用,
2.摄氏温标的规定。
要了解的内容
常见的物质的状态:如汽油、雾、水银
能描述物质三态的特征
了解酒精灯的使用
一、物质的三态: 固态、液态、气态 1、水的三态及特征 状态
冰(固态) 水(液态)
度线,当温度计插入冰水混合物中时,温度 计内液面停在20格处;当插入1标准大气压下 的沸水中时,液面停在70格处。则此温度计 的测量范围是多少?
7、正常人的体温是 ,体温计的测量 范围是 ,分度值是 ,用它测 量人体温度时, (填能或不能) 离开人体读数。

10、空气中的 、 、 等气体,能让 顺利通过,但却阻碍 的热散发到大气层 外,大气的这种保暖作用叫 。当今世界 产生温室效应的罪魁祸首是 ,它导致全 球气候 ,造成 、 等一系列气象 灾害。
。 3、一桶热水,温度大约为80℃,要测量这桶热水 的温度应选用下列哪支温度计( B ) A、量程为0 ~ 80 ℃ B、量程为-20 ~100 ℃ C、量程为35 ~42 ℃ D、前两种都可以
4、用温度计测量液体温度时,有以下几个步骤, 请按正确步骤排序: 。 BDAEFC A、让温度计的玻璃泡全部浸没在被测液体中 B、估计被测液体的温度 C、从液体中取出温度计 D、选取适当的温度计 E、让温度计与被测液体接触几分钟 F、读出温度计的示数
某同学用体温计测热水的温度 (70 ℃).请你指出他的错误.
温度计量程太小 1.__________________ 玻璃泡没有完全浸 2.________________ 入待测液体中 _______________; 视线没有与液柱的 3._______________ 上表面齐平 ______________.
三、阅读“生活.物理.社会” p33
1、了解温室效应的形成原因及危害。
2、了解热岛效应的形成原因及影响。
练习:请读出下列各温度计的示数:
t1 = 11 ℃, t2 = -18℃,
t3 = 37.2℃,
练习:
1、把下列物质分成两类,并指出每类的特征。 白糖、味精、白酒、酱油、色拉油、醋、食盐、 方便面、水银。 (1) ,特征 ; (2) ,特征 。
温度计的种类
实验室温度计(-20
℃ ---105 ℃)
分度值
体温计
1℃
(35 ℃ ——42 ℃ )
分度值0.1
寒暑表

( -20 ℃ ——50 ℃ )
分度值1 ℃

2、使用温度计前要观察它的 ,即它 能测量的 ,如果待测温度 温度 计的最高温度或 它能测量的最低温 度,温度计就有可能被它里面的液体 或测不出 ,故测量液体温度前,一 定要先 被测温度,然后选择 的 温度计
5、0℃的冰和0℃的水相比较 ( C ) A、水的温度高 B、冰的温度高 C、温度一样高 D、无法比较 6、下列给体温计消毒的方法正确的是 ( C) A、用沸水煮 B、用自来水冲 洗 C、用酒精棉球擦 D、放在火上烧
7、某体温计原来的示数是38.2℃,如
果不甩就直 接去测量分别为37℃与 39℃的体温,则该温度计先后的读数 是 ( B ) A、37℃和39 ℃ B、38.2和 39 ℃ C、37 ℃和38.2 ℃ D、39 ℃和 38.2 ℃(30ban)
(4)、温度计的使用
①观察 量程 和 分度值 , ②使玻璃泡与被测物体充分接触 , 稳定后 再读数,读数时, ③待示数______ 玻璃泡______ 不能 离开被测物体, ④视线要与液柱的上表面 相平。
2、温度计的种类及比较:
使用体温计时,还要注意以下几点:3-视频-2 体温计的结构.mpg (1)可以离开人体读数 (2)高于原来温度上升低于原来温度不变
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