浅谈中学生地图素养培养的方法
浅谈中学生地图素养的培养方法
浅谈中学生地图素养的培养方法摘要：地图是地理的第二语言。
地图素养是当代中学生必备的素质，也是中学地理教育的培养目标之一。
本文针对地图素养两大核心组成地图技能、地图意识，从明确培养目标、发挥示范作用、把握实践时机三个方面提出相应培养对策。
关键字：中学生；地图素养；培养方法有关专家认为地图素养的涵义是：个体所形成的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识和能力。
地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。
地图技能也就是使用地图学习、生活的技能，主要包括认识地图、阅读地图、绘制地图和解释地图四种能力。
地图意识是一种以地图知识和技能为基础的科学思维方法和科学观点。
地图意识主要包括地图工具观、地图智能观和地图版图观等。
在新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）理念下编写的《全日制义务教育地理课程标准（实验）》中指出：“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养。
”中学生地理素养的养成与其地图技能与地图意识的培养密不可分。
为了体现“学习对生活有用的地理”这一理念，根据新的课程标准编写的地理教材更多地采用图文并茂的内容、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动等创设充满时代气息的地理教学情境，以生活中具体有趣的地图、图表和图片等让学生享有活泼生动的思维过程。
笔者通过对《全日制义务教育地理课程标准（实验）》的统计发现，基本标准共有105条，其中关于地图知识的运用要求就有60条，占57%以上，另外45条也是地图的间接和不同程度的运用。
此外，现行的由人民教育出版社2003年出版的《全日制普通高级中学教科书地理（必修）》中各类图像共计303幅（含“技能篇”、“练习篇”），平均每章38幅，其中第三章更是高达62幅之多。
可见，新课程改革对中学生的地图素养提出了更高要求，培养当代中学生的地图素养已成为当今中学地理教育的重中之重。
本文针对地图素养两大核心组成地图技能、地图意识，从明确培养目标、发挥示范作用、把握实践时机三个方面提出相应培养对策。
中学生地图素养培养的有效方法
中学生地图素养培养的有效方法地图是地理学最独特和有效的学科工具，是学生表达、交流、反思自己地理学习的最独特而有效的方法和手段。
地图素养是个体经过研习所形成的最基本且比较稳定的地图知识和技能，可利用地图解决生产、生活、学习中的实际问题的意识、能力和行为过程。
下面是笔者经过课题研究和实践，总结出来的有效方法，以期帮助广大地理教师有针对性的进行地图教学，从而有效提高学生的地图素养，提高教学质量。
１培养学生阅读地图能力的方法１．１培养学生阅读地图能力，要让学生掌握读图基本程序，即引导学生先阅读图名、图例，以及重要的地理界线，以此来确定地图的类型、地域范围等。
然后引导学生对观察到的地理现象进行积极的思维，找出地理特征、地理规律以及各要素之间的关系，达到准确理解图像内涵和得出正确结论的目的。
学生掌握了读图的基本程序，学会有序、有目的地阅读地图，就为地图能力的形成奠定了基础。
例如，学习我国降水分布特征，在阅读“中国降水分布图”时，可通过“读图——分析——归纳”的教学过程得出结论。
首先引导学生阅读图名，明确阅读主题。
１．２引导学生阅读图例，理解图例内容后，通过从图中读出年降水量的最高值和最低值来了解我国年降水量的地区变化幅度；观察每一条年等降水量线所在的地理位置、范围大小和延伸方向，对其特征及相互关系进行分析、归纳，从中可以看出我国各条年降水量线，大致都是东北——西南走向，东部地区更为明显。
各条年降水量线的数值大小也由东南向西北递减。
这说明我国年降水量的分布受海陆分布和季风的影响显著，明确我国年降水量的分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。
通过读图活动，学生不仅加深了对我国降水空间分布状况及规律的理解，建立了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合等概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图用图习惯，形成地图思维。
２引导学生形成心理地图的方法所谓心理地图就是包含着各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。
浅谈初中生地图能力的培养
浅谈初中生地图能力的培养巴朗斯基说过：“地图是地理的第二语言，并且永远是既直接又容易让学生感知的语言。
”掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能，从地图中获取有效信息，初步学会分析图表数据并绘制图表，能运用地图简单的分析地理现象及其规律，是新课程标准对初中阶段学生地图能力的目标要求，也是素质教育的要求。
作为一线初中地理教师，我们应该重视在地理教学中合理使用地图，培养学生的地图能力。
一、培养学生阅读地图的能力地理教学中要借助大量的地图来完成教学任务，读图是学习地理课程应当掌握的一种技能，也是对学生终身发展有用的一种技能。
1.掌握读图基本方法，培养学生读图技能。
正确的方法是成功的一半。
只有让学生掌握了基本的读图方法，才能培养和提高读图技能。
例如世界地理中，读“世界人口分布图”，先引导学生熟悉图例，即图中各种颜色代表的人口密度，然后让学生从图上找出人口最稠密的三大地区，并且说出所处的地形、海陆及纬度特点，总结出人口稠密地区的自然环境比较优越；然后找出人口最稀疏的四大地区，探讨人口稀疏的自然环境特点。
经过这种逐渐深入的引导，学生就可以利用地图了解世界人口分布的疏密不均；结合课本中学过的知识，可分析出影响世界人口分布的主要因素就是自然环境的优劣，从而突出了人地之间的关系。
2.训练学生指图填图学习，培养良好的读图习惯。
如讲授《非洲》的气候类型分布时，我要求学生在非洲气候类型分布图上指出非洲有哪几种气候类型，分布在什么位置，然后手指地图进行记忆，在指图记忆的过程中，学生就会发现，非洲的气候类型以赤道为轴，大致南北对称。
然后出示非洲地形图，请学生在地形图上大致填出气候类型。
引导学生发现问题：赤道穿过的地区，为什么有的是热带雨林气候，有的是热带草原气候呢？在两幅地图的叠加作用下，学生能够敏锐的发现，赤道穿过的非洲东部地区，由于是东非高原，海拔高，气温会低，所以不能形成热带雨林气候。
通过读图、填图，让学生熟知非洲气候类型分布特点，并理解地形对气候会产生深刻影响。
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法地理教育是培养学生地图技能的重要环节之一。
地图技能的培养需要通过多种教学方法和策略来实现，下面将介绍一些高中地理教育中培养学生地图技能的方法。
1. 引导学生使用地图：教师可以先向学生介绍地图的基本概念和构成要素，包括纬度、经度、比例尺、图例等，然后引导学生使用地图进行简单的定位和测量。
可以通过给学生提供地理问题，让学生使用地图寻找答案，激发学生的兴趣和积极性。
2. 组织地图活动：教师可以设计一些地图活动，让学生在实践中学习地图技能。
可以组织学生进行地理考察，让他们在实地中使用地图进行定位和测量，掌握地图上的信息。
还可以设计地图解析活动，让学生根据地图上的信息进行分析和推理，提高他们的地图解读能力。
3. 制作地图册子：教师可以引导学生制作地图册子，让他们通过收集地图和地理材料，整理和编排成册子的形式，提升他们的地图搜索和整理能力。
制作地图册子可以让学生主动积累地理知识，并通过整理和编排的过程来理解和消化所学内容。
4. 使用地图软件：现代技术的发展给地理教育提供了新的方式和可能性。
教师可以引导学生使用地图软件，通过虚拟地图进行模拟操作和实时测量，提高学生地图技能的灵活性和准确性。
地图软件可以让学生更好地理解地图上的内容，并通过实践和反馈，逐步提升他们的地图技能。
5. 多媒体教学：教师可以使用多媒体技术，例如幻灯片、视频等，让学生通过图像和声音感受地图上的信息。
多媒体教学可以提供更丰富的视听效果，激发学生的学习兴趣和注意力，同时也方便教师对地图技能进行解释和演示。
6. 合作学习：地理教育中可以采用合作学习的方式来培养学生的地图技能。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互合作，共同解决地图问题。
合作学习可以提高学生的团队合作能力，同时也能够通过学生间的互动和讨论来共同提高地图技能水平。
通过上述方法的实践，可以培养学生的地图技能，让他们能够熟练地使用地图进行定位、测量和解读，提高他们的地理素养和实践能力。
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法1. 学习地图基本知识：教师应当首先教授学生地图的基本要素，例如比例尺、图例和方向指示等。
学生需要了解这些基本知识，才能够正确地阅读和使用地图。
2. 解读地图信息：学生需要能够解读地图上的各种信息，例如地形、水系、交通网络等。
教师可以通过让学生完成地图任务和练习，帮助他们熟悉和理解这些信息。
3. 制作地图：培养学生的地图技能的一个好方法是让他们亲自制作地图。
教师可以组织学生进行实地调查，然后让他们根据所获得的数据制作地图。
这样，学生不仅能够加深对地图的理解，还能够发展他们的观察和整理信息的能力。
4. 比较不同类型的地图：学生可以通过比较不同类型的地图，了解地图的不同用途和特点。
教师可以让学生比较政治地图和地理地图的区别，或者比较不同比例尺的地图的差异。
这样，学生可以更全面地理解地图的功能和表达方式。
5. 进行地图阅读练习：教师可以给学生一些地图阅读的练习，要求他们根据地图上的信息回答问题。
教师可以给学生一个城市的交通地图，然后让他们根据地图上的线路图，规划自己的出行路线。
通过这样的练习，学生可以提高他们的地图阅读技能和空间思维能力。
6. 使用地图软件和工具：现代技术可以为地图教学提供更多的可能性。
教师可以引导学生使用地图软件和工具，如Google地图或地理信息系统（GIS），来进行地图学习和实践。
通过这些工具，学生可以更直观地了解地理信息和空间关系。
培养学生的地图技能需要教师采取多种教学手段和方法。
通过学习地图基本知识、解读地图信息、制作地图、比较不同类型的地图、进行地图阅读练习以及使用地图软件和工具等活动，学生可以逐步提高他们的地图技能。
这不仅有助于他们更好地理解地理知识，也能够培养他们的空间思维和观察整理信息的能力。
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法高中地理教育的目标之一是培养学生的地理思维能力和地图技能。
地图技能是学生掌握地理知识和解决地理问题的基础，因此在教学中如何培养学生的地图技能是十分重要的。
1. 实地考察：地理是实践性较强的学科，通过实地考察可以使学生更好地理解和掌握地图上的地理要素。
教师可以带领学生去实地考察一些地方，让学生亲身体验地理环境，以加深对地图上地理现象和地理要素的理解。
2. 图解教学法：在教学中可以使用图解教学法，通过详细的图解和示意图来说明地图上的各种地理现象和地理要素，让学生能够更直观地理解地图上的内容。
此外，也可以以图为基础进行知识点的讲解和练习，例如通过给定的地图要素，让学生根据地图上的符号和图例，绘制地图。
3. 地图阅读与分析：在教学中要重视培养学生的地图阅读和分析能力。
可以选用一些具有实际应用的地图材料，让学生分析地图上的要素、相互关系和空间分布规律。
例如，教师可以给学生分发城市交通地图，让学生分析道路网络的布局、交通枢纽的位置等，从中培养学生的地图解读和分析能力。
4. 地图制作与应用：通过制作地图，可以培养学生的地图制作和地图应用能力。
教师可以引导学生制作城市规划、气候分布等等地图，使学生深入了解地图制作的原则和方法。
同时，也可以通过让学生使用地图解决实际问题，如规划出行路线、分析地理环境等，提高学生地图应用能力。
5. 地图技能训练：地理学科有一系列地图技能，如地图阅读、地图测量、地图放大等等。
教师可以通过训练来提高学生的地图技能。
例如，可以组织学生进行地图测量练习，让学生掌握地图上测量距离、面积、方位的方法和技巧。
6. 利用多媒体教学：利用多媒体技术，可以通过展示地理图像、地理动态模拟等形式来帮助学生理解地理概念和地图要素。
例如，可以使用地理软件或者地理模拟器来展示地理现象的演变过程，提高学生对地图上现象的理解和把握。
7. 提供资源和工具支持：教师可以提供一些地理学习资源和工具支持，例如地图册、地图软件、地理模型等，使学生有更多地方和机会进行地图学习和实践，提高地图技能。
高中生地图素养进阶式培养实践与提升策略
高中生地图素养进阶式培养实践与提升策略
地图素养是指个体对地图的理解、解读和使用能力。
在当今信息时代，地图已经成为人们获取信息、理解地理空间与环境、解决问题的重要工具。
培养高中生的地图素养不仅有助于他们对地理知识的理解和掌握，还能提升他们的空间思维能力和解决问题的能力。
以下是一些进阶式的培养实践与提升策略。
培养高中生的地图解读能力。
地图解读能力是指个体能够准确理解和解读地图上的各种要素和信息。
可以通过给学生提供多种类型的地图，让他们进行观察和解读。
可以给学生提供一张人口密度地图，让他们通过观察颜色的浓淡来理解不同地区的人口分布情况。
还可以给学生提供一张气候带地图，让他们通过观察不同颜色的区域来了解不同地区的气候特点。
通过这样的实践，可以帮助学生提升地图解读能力，培养他们的观察和思考能力。
培养高中生的地图制作能力。
地图制作能力是指个体能够根据特定目的和需求，制作出符合标准的地图。
可以通过让学生参与地图制作的过程，培养他们的地图制作能力。
可以让学生选择一个自己感兴趣的主题，比如某个地域的历史变迁、生态环境等，然后让他们收集相关的资料和数据，制作出一份完整的地图。
通过这样的实践，可以让学生学会运用地图制作工具，掌握地图制作的方法和技巧，提升地图制作能力。
通过以上的实践与策略，可以有效地培养高中生的地图素养，提升他们的空间思维能力和解决问题的能力。
地图素养的培养不仅有助于学生的地理学习，还能培养他们的创新思维和综合运用能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高中生地图素养现状及培养策略分析
高中生地图素养现状及培养策略分析随着数字化时代的到来，地图素养逐渐成为一项重要的能力和技能，尤其是对于高中生而言。
当前我国高中生在地图素养方面存在着一些不足之处，需要通过相应的培养策略进行改进。
本文将对高中生地图素养的现状进行分析，并提出相应的培养策略，以期能够提高高中生的地图素养水平。
一、高中生地图素养现状分析我们来对高中生地图素养的现状进行一番分析。
在当前的教育环境下，高中生的地图素养主要表现在以下几个方面：1.基本地理知识：大多数高中生对于地理知识的掌握还比较薄弱，地图上的地理要素，如山脉、河流、湖泊等的位置、名称以及特征等缺乏系统性和深度的理解。
2.地图阅读能力：高中生在阅读地图时，常常对地图上的符号、比例尺、经纬度等基本要素无法理解和运用，导致对地图信息的解读和应用存在困难。
3.地图运用能力：高中生在日常学习和生活中对地图的运用常常停留在表面，无法将地图的信息和线索有效地运用到实际问题中进行分析和解决。
1.改变传统地理教学模式当前，地理教学以传统的课堂讲授和书本传授为主，学生在被动接受地理知识的缺乏对地图素养的实际应用和训练。
可以通过改变地理教学模式，引入更多的多媒体教学、实地考察等方式，让学生在实践中感受地图的魅力和应用，培养他们的地图素养。
2.开设地理信息技术课程为了提高高中生的地图素养水平，可以在课程设置中增加地理信息技术课程。
地理信息技术不仅是地图制图的工具，更是现代社会的重要技术手段，通过学习地理信息技术课程，可以帮助学生更好地理解和应用地图信息。
3.组织实践活动和竞赛在学校组织一些与地图素养相关的实践活动和竞赛，可以增强学生的实践能力和团队合作意识，培养他们的地图素养。
比如组织地图制作比赛、地图应用案例分析等活动，可以让学生在实践中提高地图素养水平。
4.注重综合素养培养地图素养不仅仅是对地图信息的掌握和运用，更包括了对地域、环境、文化等综合素养的培养。
学校在地图素养培养中，可以注重综合素养的培养，使学生在培养地图素养的提高其综合素养水平。
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法高中地理教育是培养学生地理思维能力和地理技能的重要阶段，而学生地图技能的培养是其中的重要内容之一。
地图是地理学习的重要工具，掌握地图技能不仅有助于学生对地理知识的理解和掌握，同时也能够培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
下面就介绍一些高中地理教育中学生地图技能的培养方法。
一、利用地图教学资源地理教学是离不开地图的，地图是地理教学中重要的工具。
在高中地理教学中，老师可以利用各种类型的地图资源，如地形图、气候分布图、资源分布图等，让学生熟悉不同类型的地图，并掌握辨认地图的能力。
通过分析和比较地图，学生可以了解不同地域的地理特点，从而提升地理思维能力和地理素养。
二、地图解读能力地图并不是简单的展示地理位置和地貌，它还蕴含了丰富的地理信息。
在地理教学中，老师可以通过讲解地图上的符号、比例尺、经纬度等内容，帮助学生掌握地图解读的技能。
通过解读地图，学生可以了解地理空间关系，分析地理现象，培养地理思维和判断能力。
三、地图绘制实践地图绘制是培养学生地图技能的重要环节。
在高中地理教学中，老师可以组织学生实地考察，让学生在实践中掌握地图绘制的方法和技巧。
学生可以根据考察所得数据，绘制地形图、气候分布图等，从而将地理知识与实践结合起来，提升地理技能。
四、地图技能训练学生地图技能的培养需要进行有效的训练和实践。
老师可以设计各种地图技能训练的习题和案例，让学生在课下进行练习和自测。
通过不断地训练，学生可以掌握地图的使用技能和解读能力，提升地理学习的效果。
五、实践应用对于高中生来说，地理知识需要与实际生活相结合，才能真正理解和掌握。
老师可以引导学生通过各种途径，如户外探究、现代信息技术等，将地图技能应用到实际生活中。
比如利用手机地图软件进行导航、参加地理勘探活动等，从而培养学生的地理实践能力和实际运用能力。
高中地理教育中学生地图技能的培养是一个系统工程，需要多方面的方法和手段。
通过多种途径的实践和训练，学生可以逐步提升地图技能，从而更好地理解和应用地理知识。
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法高中地理教学中，培养学生地图技能是非常重要的一环。
地图技能的培养不仅能够提高学生的地理素养，还能够帮助学生更好地理解地理概念和理论。
下面是一些培养学生地图技能的方法。
1. 提供多种类型的地图：教师可以提供不同类型的地图，如政治地图、物理地图、经济地图等，让学生了解不同类型地图的特点和用途，培养学生对地图的兴趣和好奇心。
2. 使用实地调查法：组织学生进行实地考察和调查，让学生亲身感受地理现象和地理特征，然后让学生使用地图记录和标注他们所观察到的地理要素，如山脉、河流、湖泊等。
3. 运用地图解决问题：设计一些与学生实际生活相关的问题，让学生通过地图解决。
如让学生规划一条旅行路线，要求他们考虑地理要素、交通状况等因素，从而培养学生地理思维和解决问题的能力。
4. 制作地图任务：让学生制作自己的地图，如制作一幅街道地图、社区地图等，让他们熟悉地图的要素和符号。
同时也能培养学生的观察和绘图能力。
5. 地图阅读与分析：教师通过分析一些地图中的数据和信息，引导学生进行地图阅读和分析。
让学生了解地图上各种符号和标志的含义，提高学生对地图的综合理解和运用能力。
6. 地图技能训练：在课堂上设计一些地图技能训练的活动，如地图测距、比例尺计算、方位判断等，让学生通过实际操作提高地图技能。
7. 比较与对比：在学习地图时，引导学生比较和对比不同地图之间的差异和相似之处。
可以让学生同时观察不同类型地图上同一地理现象的表示方式，培养学生对地图的理解和分析能力。
通过多种教学方法和活动，结合实地考察和实践操作，可以培养学生的地图技能，提高他们的地理素养和地理思维能力。
这些方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能让学生在实践中掌握地图技能，更好地理解和应用地理知识。
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浅谈中学生地图素养培养的方法
作者：周颀
来源：《读写算》2011年第57期
地图是地理的第二语言，地图素养是中学生必备的素质，也是中学地理教育的培养目标之一。
经过多年的地理教学发现学生对地图的使用存在着很多问题，如何让学生在地理学习中能够灵活运用地图，本人总结以下二点方法供大家参考。
一、明确培养目标，从最基本的理论做起。
当前中学地理教育分为两大阶段：第一阶段即义务教育阶段，两年学制完成对世界地理、中国地理基础内容的学习；第二阶段即高中教育阶段，以必修与选修两种形式，对自然地理和人文地理进行系统、全面地学习。
而地图素养是贯穿始终的培养目标之一。
地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。
地图技能也就是使用地图学习、生活的技能，主要包括：
认识地图——了解地图的特性（方向、比例尺、图例和注记等）；阅读地图——将地图语言成功地译码；绘制地图——将信息编码，以地图方式呈现；解释地图——将地图上观察到的显性和隐性地理事象进行描述和阐释。
地图意识是一种以地图知识和技能为基础的科学思维方法和科学观点，主要包括：
地图工具观：地图是学习地理的重要工具，也是进行地理研究的分析工具，同时又是必备的生活工具。
;;; 地图智能观：地图不仅是重要的地理教具，是地理教学内容的重要组成部分，而且是军事、旅游、生产的重要工具。
人们通过地图的阅读、分析、绘制等一系列思维活动，智能得到开发，能力得到培养。
地图版图观：版图是一个国家主权和领土完整的象征，反映了国家的意志，不能有丝毫错误，这也体现了地图使用的科学性。
从学生接受地理教育开始，中学地理教师就要有意识地全方位加强学生的地图素养。
如在教《义务教育课程标准实验教科书八年级上》中“南北干湿差异”这一内容时，笔者让学生观察我国传统的“南方民居”和“北方民居”的图片，对比其差异：南方屋顶陡，瓦片密集，石基地高筑；而北方屋顶较平，无石基地。
进而分析出南方地区较北方地区降水量丰富。
这既培养了学生的观察地图的能力，又使其解释地图能力得到提高。
二、把握实践时机，在实践中加强中学生的地图素养
事实证明，实践才是提高中学生地图素养最有力的途径。
例如，气候成因历来是教学中的重点和难点，其中南美洲气候表现出暖湿的特点，其形成因素比较全面，学生往往顾此失彼，遗漏一些成因要素。
如将这些因素在地图上一一标识：纬度位置（2/3属热带）、海陆位置（两大洋之间），大气环流（东北信风、东南信风）、地形（西部山地抬升大西洋暖湿气流）、洋流（巴西暖流加强大气湿度）。
这样学生需要记忆的内容都集中在一幅简单的图上，可以大大提高记忆效率。
除了在地理课堂教学上把握实践机会，积极提高自身的地图素养。
中学地理教育应为学生提供更多的实践机会，如从学生七年级开始就开展各种类型的地图学习活动。
如进行“课前五分钟”，每天课前用五分钟左右的时间让学生在讲台上向全班同学讲解一幅地图并要求板图，如“热力环流示意图”、“世界人口增长统计图”和“澳大利亚小麦牧羊带的分布图”等。
从平时的一点一滴实践中提高中学生的地图素养。
又如进行“中国34个省级行政单位拼图比赛”、组织兴趣小组绘制校园平面图等等。
从而有效地提高了中学生整体的地图素养。
地图素养作为当代中学生必备的一项重要的基本素质，其意义是不言而喻的。
中学地理教师担负着发扬地理教育事业，推进地理新课程改革的时代重任。
因此中学地理教育应当明确培养目标，优化课程结构，提高教学质量，重视理论实践相结合，将培养地理教育专业本科生的地图素养作为长期的重要的任务。