【K12学习】五年级科学教学反思
五年级科学教学反思
下面是整理的五年级科学教学反思，希望对大家有所帮助。
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得
到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2.从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。
3.从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时、到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点。
同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说。
”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点。
这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果.。
【K12学习】五年级科学教学反思范文
五年级科学教学反思范文篇一运动与摩擦力教学反思本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体;让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质;让学生动手操作、分析总结、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。
另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。
雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。
实验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，一定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天不见动静。
二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的观察;最后，接径流的容器一定要大一些，否则一接就满，也会给实验造成麻烦。
这个实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度、位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验一节课中只能进行一次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。
在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。
真是一次最脏的实验课了。
石会改变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。
努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如“风化”的知识，而利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历探索岩石在“冷热”与“水”的作用下发生变化的探究过程。
五年级下册科学教学反思
五年级下册科学教学反思在五年级下册的科学教学中，我深刻地认识到了一些问题和挑战。
通过对教学过程的反思和总结，我希望能够进一步提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验和知识实践。
一、教学目标设定的合理性在教学过程中，我发现对于科学教学目标的设定并不总是合理和明确。
作为教师，我们应该清楚地了解每个教学单元的核心概念和所要培养的学生能力。
然后，我们可以根据这些核心概念和能力，设计合适的教学目标，确保学生能够在学习过程中得到充分的发展和提高。
二、教学资源的利用与创新在教学过程中，我发现自己对于教学资源的利用还存在一定的不足。
虽然学校提供了一些教材和实验器材，但我并没有充分利用这些资源来激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在未来的教学中，我将积极寻找各种教学资源，并运用创新的方式将其融入到课堂教学中，以提高学生的学习效果。
三、教学方法的多样化在对科学教学过程的反思中，我发现自己在选择教学方法时存在较大的倾向性，过于依赖讲授式的教学方式，而忽视了学生的主体性和自主性。
因此，我需要更加注重多样化的教学方法，例如案例分析、实验探究、小组合作等，以增强学生的参与度和主动性，激发他们的思维能力和创造力。
四、评价方式的多样性在科学教学中，我发现自己在评价学生的学习成果时，过于依赖传统的笔试和口试形式，评价的范围和方式相对单一。
为了能够全面了解学生的学习情况，我需要增加评价方式的多样性，例如观察记录、实验报告、课堂表现等，以便更好地了解学生的学习过程和能力发展。
五、教育技术的应用在当今信息技术高度发达的时代，我们不能忽视教育技术的应用对教学过程的促进作用。
在科学教学中，我应该积极运用多媒体、互联网等教育技术手段，以提升教学效果和学生学习的乐趣。
通过利用教育技术，我可以创造更多的互动性和趣味性，使学生对科学知识产生浓厚的兴趣。
六、教师的专业素养和自我提升在教学反思中，我认识到自身的教育理念和教育价值观对教学的重要性。
五年级科学的教学反思
五年级科学的教学反思五年级科学的教学反思（通用6篇）五年级科学的教学反思1反思一，教学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。
因此，从小就必需注重培养同学良好的科学素养，通过科学教育使同学领会科学的实质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。
反思二培养同学创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。
以培养小同学科学素养为目的的。
科学教育强调以同学参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。
反思三教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小同学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。
同学对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。
开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，小朋友眼中的科学世界永远是妙趣横生的。
随着科学技术的发展，我们的教育环境和同学的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。
进一步激发同学的学习兴趣，针对同学学习能力的差别调整教学进度，提高学习效路，培养同学的自我教育能力。
培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。
五年级科学的教学反思2《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。
这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。
在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。
”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。
这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。
本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。
小学科学五年级反思
小学科学五年级反思五年级科学课程是小学阶段学习中的重要一年，通过学习科学知识，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
在过去的一年中，我对自己在科学学习上的表现进行了反思，从中总结出了一些经验和教训。
首先，我发现自己在科学学习上的主动性不够。
在课堂上，我常常是被动的接受者，只是机械地听讲和背诵知识点，缺乏主动思考和积极参与。
这导致我对科学概念的理解不够深入，无法将所学知识应用到实际问题中。
因此，我意识到需要积极主动地提问，主动参与实验和观察，培养自己的科学思维能力。
其次，我反思到自己在实验中的注意力不够集中。
在进行实验时，我常常心不在焉，缺乏对实验过程的细致观察和记录。
这导致我对实验结果的准确性缺乏把握，无法得出准确的结论。
为了改进这一点，我计划在以后的实验中，提前做好准备，集中注意力，仔细观察实验过程和结果，准确记录并进行分析。
另外，我发现自己对科学课后作业的重视程度不够。
在完成作业时，我常常马马虎虎或者草草了事，缺乏认真思考和复习的态度。
这导致我在课后复习时对不理解的知识点无法及时解决，影响了科学知识的掌握程度。
因此，我计划在以后的学习中，养成认真对待作业，认真思考和复习科学知识的习惯，以提高自己的学习效果。
最后，对于科学学习中的困难，我太容易放弃了。
在遇到一些复杂的概念或者问题时，我选择逃避或者放弃，没有积极主动地寻找解决方法。
这样做只是逃避了困难，没有真正解决问题。
所以，我意识到需要改变这种对问题的态度，勇敢地面对困难，积极尝试解决方案，通过坚持不懈的努力来克服困难。
通过对自己在小学科学五年级学习中的反思，我明确了自己在学习上的不足之处，并提出了相应的改进办法。
我相信只要我积极主动地参与课堂，集中注意力，认真对待作业，勇敢面对困难，我一定能够取得更好的成绩，更好地理解和应用科学知识。
反思是一个进步的过程，我希望将来能够持续地进行反思和改进，不断提高自己在科学学习上的表现，为将来的学习打下坚实的基础。
五年级科学教学反思下
五年级科学教学反思下在五年级科学教学中，我认真总结了自己的教学经验，进行了反思和改进。
通过对教学过程、教学方法和教学效果的分析，我发现了一些问题，并提出了相应的改进措施。
首先，在教学过程中，我发现学生在理解和掌握科学知识方面存在一定的困难。
为了解决这个问题，我决定在教学中增加一些实践活动，让学生通过实际操作和观察来深入理解科学原理。
例如，在学习植物生长过程时，我组织了一个小组实验，让学生亲自种植小白菜，并观察和记录植物的生长变化。
通过这样的实践活动，学生能够更加直观地理解植物的生长过程，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，在教学方法上，我发现我过于依赖传统的讲授方式，忽视了学生的主动参与和合作学习。
为了改变这种情况，我决定引入一些互动教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在学习水的循环过程时，我设计了一个小组合作任务，让学生分成小组，通过讨论和合作完成任务。
每个小组需要制作一个海报，展示水的循环过程，并向全班进行展示。
通过这样的合作学习，学生能够更好地理解水的循环过程，并培养他们的团队合作能力。
此外，在教学效果方面，我发现一些学生在理解和应用科学知识方面仍存在一定的困难。
为了提高学生的学习效果，我决定增加一些巩固练习和复习环节，帮助学生巩固所学知识。
例如，在每个单元结束时，我会组织一次小测验，让学生回顾和巩固所学的知识。
同时，我还会布置一些家庭作业，让学生在课堂之外进行知识的复习和应用。
通过这样的巩固练习和复习，学生能够更好地掌握所学的科学知识。
综上所述，通过对五年级科学教学的反思和改进，我意识到了自己在教学过程、教学方法和教学效果方面存在的问题，并提出了相应的改进措施。
通过增加实践活动、引入互动教学和加强巩固练习，我相信我能够提高学生的学习效果，让他们更好地理解和应用科学知识。
同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
五年级科学下册教学反思
五年级科学下册教学反思在教学反思中，我意识到五年级科学下册的教学工作还存在一些问题。
通过对自己的教学过程进行总结和分析，我希望能够找到解决这些问题的方法，提高教学效果，让学生更好地掌握科学知识。
首先，我发现在教学中，我过于依赖教科书，缺乏创新和多样化的教学方法。
教科书作为教学的重要依据，确实提供了丰富的知识点和案例，但过于依赖教科书容易使教学变得呆板乏味。
为了解决这个问题，我计划在下一学期的教学中，积极探索多种教学资源，如教学视频、实验室实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我发现在教学过程中，对学生的个体差异了解不够，没有针对性地进行教学。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，只有了解他们的差异，才能更好地调整教学策略。
因此，我计划在下一学期的教学中，加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，并根据不同学生的特点，采用差异化教学的方法，让每个学生都能够获得有效的学习帮助。
此外，我还发现在教学中，对于学生的兴趣引导不够，缺乏趣味性的教学内容。
科学是一门充满趣味和探索性的学科，但如果教学内容过于枯燥和抽象，学生可能会失去兴趣。
为了解决这个问题，我计划在下一学期的教学中，增加一些趣味性的教学活动，如科学实验、科学探究等，让学生通过亲身参与来感受科学的魅力，激发他们的学习兴趣。
最后，我还发现在教学中，对于知识的巩固和复习不够重视。
科学知识的学习需要不断的巩固和复习，但我在教学中没有给学生足够的时间和机会进行复习。
为了解决这个问题，我计划在下一学期的教学中，增加一些复习环节，如定期进行知识检测和复习课程，让学生能够更好地巩固所学的知识。
通过对五年级科学下册教学的反思，我意识到自己在教学中存在的问题，并制定了相应的解决方案。
我相信，只有不断地反思和改进，才能提高教学质量，让学生获得更好的学习效果。
在未来的教学中，我将努力实施这些改进措施，为学生提供更好的科学教育。
五年级上册科学教学反思
五年级上册科学教学反思五年级上册科学课程是学生科学素养培养的重要阶段，它不仅涵盖了基础的自然科学知识，还注重培养学生的探究能力、批判性思维和科学态度。
在教学过程中，教师需要不断反思和调整教学方法，以适应学生的发展需求。
以下是对五年级上册科学教学的几点反思。
一、教学内容的适宜性五年级学生的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑过渡，因此在选择教学内容时，要确保内容既能够激发学生的兴趣，又能够适应他们的认知水平。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以结合学生的日常生活经验，引导他们观察和记录自己种植的植物，从而加深对植物生长条件和过程的理解。
二、教学方法的多样性科学教学不应局限于传统的讲授法，而应采用多种教学方法，如实验、讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行模拟生态系统的构建，让他们在实践中学习生态系统的组成和功能。
三、探究能力的培养科学探究是科学教学的核心。
教师应鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并引导他们进行科学论证。
在教学过程中，教师可以设置问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，同时提供必要的指导和支持，帮助学生形成科学探究的基本技能。
四、批判性思维的培养科学教学不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织辩论等活动，鼓励学生质疑、分析和评价不同的观点和论据。
例如，在讨论全球气候变化时，可以引导学生从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维。
五、科学态度的塑造科学态度是科学素养的重要组成部分。
教师应通过自己的言传身教，培养学生的好奇心、求知欲、客观公正和勇于探索的精神。
在教学中，教师应鼓励学生尊重事实，不轻信权威，勇于提出自己的见解。
六、评价方式的多元化科学教学的评价不应仅仅依赖于传统的笔试，而应采用多元化的评价方式，如实验报告、观察记录、口头报告等，以全面评价学生的学习成果。
此外，教师还应重视过程性评价，关注学生在探究过程中的表现和进步。
【K12学习】湘教版小学《科学》五年级下册《昼夜交替是怎样形成的》教案及教学反思
湘教版小学《科学》五年级下册《昼夜交替是怎样形成的》教案及教学反思教材分析本课是小学《科学》五年级下册《宇宙》单元的第三课。
这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的解释，而解释的途径是让学生通过模拟实验和生活中昼夜交替的周期、昼长夜短等现象来找寻正确的解释。
但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
（而在此学习前的《自然》课本中的《昼夜交替》一课也是在告诉了学生很多地球太阳运动的知识后才学习昼夜交替的。
）因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，而且学生对正确的解释是有所了解的。
因此我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的正确解释就需要寻找更多的信息和证据。
因此我们在首先了解学生已有知识经验的基础上，通过老师讲述历史故事的形式让学生回到古代，在这种情况下学生很自然的想到昼夜交替是太阳绕着地球运动。
但在历史上很多科学家对此也提出了不同的看法——地球绕太阳转是不是也会出现太阳东升西落的现象呢？这就涉及到相对运动的知识，但学生对这个知识是陌生的，因此老师在这里设计了一个相对运动的模拟实验，让学生明白昼夜交替现象不一定就是太阳在绕地球磁转，也可能是地球在动，那地球和太阳到底有哪些运动方式会造成昼夜交替现象。
面对这样一种局面，学生会奇怪怎么有这么多种解释呢？到底哪种才是正确的呢？于是老师又设计一个环节——用科学家探究自然现象的例子（恐龙灭绝等）来说明：对于一个现象我们可以有多种解释；要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
学生通过这样一个过程虽然还没有最后找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲历这样一段科学探究史，产生了深刻的科学价值观，积极地影响着学生将来的科学学习，这是本课的目的。
，学情分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
小学五年级科学教学反思总结（精选14篇）
小学五年级科学教学反思总结小学五年级科学教学反思总结（精选14篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。
相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧，以下是小编精心整理的小学五年级科学教学反思总结（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
小学五年级科学教学反思总结篇1大脑对学生而言，是非常神秘的。
虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。
因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。
在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。
在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。
比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验;学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑;认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子;了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。
然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。
并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。
既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。
在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。
最后，引导学生在课后开展后续活动。
探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。
拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。
这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。
【配套K12】五年级科学教学反思范文精选
五年级科学教学反思范文精选篇一运动与摩擦力教学反思本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体;让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质;让学生动手操作、分析总结、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。
另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。
雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。
实验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，一定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天不见动静。
二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的观察;最后，接径流的容器一定要大一些，否则一接就满，也会给实验造成麻烦。
这个实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度、位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验一节课中只能进行一次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。
在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。
真是一次最脏的实验课了。
石会改变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。
努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如“风化”的知识，而利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历探索岩石在“冷热”与“水”的作用下发生变化的探究过程。