《望月》第二课时设计
望月》第二课时公开课获奖教学设计及反思
望月》第二课时公开课获奖教学设计及反思望月》第二课时公开课教学设计导入：夜深人静，我悄悄地走到XXX甲板上坐下来。
月悄悄地成为夜空的主角，倾泻柔柔的月光在宽阔的江面上。
让我们一起欣赏这美丽的月夜。
眼中月：读第二自然段，如果遇到动人的句子，应该及时画下来，再细细品味。
我们先感受江面上的月光。
交流指导朗读。
如果江面上的月光有着动态美，江两岸的月光就是一种静态美。
交流指导朗读，品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安详的。
诗中月：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉了。
请大家读3-20自然段，说说你眼中的小外甥是怎样的？小外甥聪明好学，爱幻想。
从哪儿看出来的呢？小外甥向我挑战，对诗；把月亮想象成天的眼睛。
同桌对诗，男女生合作对诗。
诗中镶嵌着一轮明月，这就是诗中月。
心中月：多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了。
月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想。
学生自由朗读课文13-21小节。
出示月的变化图，指名学生说。
小外甥眼中的月亮成了天的眼睛。
指名一个学生读“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥说这是明亮的眼睛。
4、生动地描述了他是如何说出这段话的，形象地描绘了他的语言表现力。
追问之后，生又提供了多种可以替换“绘声绘色”的词语，让大家更好地理解这个词语的意思。
接着，师要求生练读这段话，进行指名读和齐读，以提高学生的朗读能力。
5、师指出小外甥眼中的月与“我”眼中的月不同，询问学生小外甥眼中的月让人感受到了什么。
通过这个问题，师引导学生思考不同人对同一事物的感受和理解的差异。
6、师告诉学生只需重新编排一下句子，就可以成为一首诗。
然后，师让学生在配乐声中有感情地吟诵这首儿童诗，以培养学生的诗歌欣赏能力。
7、师引导学生想象自己和小外甥一样，富有幻想，让学生想象月亮是什么样子的，或者试着写下自己的想法。
师鼓励学生用幻想的翅膀，探索自己心中的月亮。
8、师鼓励学生动笔写下自己的想法，并与同学分享。
通过交流，学生们可以更好地理解彼此的想法，进一步加深对月亮的认识。
《望月》第二课时教学设计
《望月》第二课时教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、联系课文内容，感受文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。
3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学重点、难点：重点：引导学生感受月下江景的美丽。
难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境复习导入1、教师谈话：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。
凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！2、复习导入：通过上节课的学习，你知道课文围绕望月主要讲了哪些内容（板书：赏月诵月想月）二、选择内容自读自悟1、明确自学要求：赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢请你选择其中最感兴趣的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想一想，然后和同桌说一说自己的感受。
2、学生自学、教师巡视。
三、全班交流畅谈感受1、根据学生自主选择交流的内容展开教学。
学习内容一：赏月月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的，月下江上的景色是美丽的。
学习内容二：诵月少时不识月，呼作白玉盘.明月几时有，把酒问青天。
床前明月光，疑是地上霜。
野旷天低树，江清月近人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在说和读中，体会诗人借月亮寄托着情思，抒发着情感。
学习内容三：想月像眼睛，天的眼睛。
这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次月亮困了，睁不开眼睛了。
《望月》第二课时教学设计
每一次闭上 了
著名 作 家赵 丽宏 写的散 文《 望 月》 ， 一起
读课 题 。 （ 多媒 体 出示 ： 江 月 图） （ 师引导概括课 文结构 ： 眼 中 月一 诗 中 月一 ・ 心中月 ）
明月几 时有 ， 把酒 问青天。
（ 朗读 方式 ： 自由读 ， 指名读 ， 师范读 ）
《 望月》 第二课 时教 学设计
口江苏省宿迁市泗阳众兴 实验小学 刘春花
【 关键 词 】 《 望月》 第二课 时 教 学
设 计
读， 只要 有所感 ， 有所悟 ， 你的声音里就会
有一片属于你的独特的月光。（ 生齐读 ）
（ ４ ） 品析 写 法 ：
然段， 走近小外甥的“ 心中月” ， 感受小外
看得见 ， 但是要把所见到的美好景物栩栩 如生地 描述下来 ， 让读者如 入其 境 ， 可不 是一件容易 的事 。教学 中， 笔者引领学生
细 品慢 悟 ， 在 品析 中体会 写法 。
明 亮 的 眼 睛 它 很 喜 欢 看 我 们 的 大地
所 以
偷 偷 睁开 每 个 月都 要
《 望月》是苏教版小学语文第十册第
七单元中的一篇散文 ， 主要写“ 我” 在 甲板 上欣赏月亮时 ， 聪 明好学 、 爱幻 想的小外 甥和“ 我” 比赛背月亮的诗句 ， 以及小外甥 对月亮 的独特 而富有童趣 的想 象 。全文 以“ 望月” 为聚焦点 ， 虽形散而神聚。
一
【 设计理念 】 美好 的景物我们很容 易
一
读这多情 的诗 ， 多情 的月？
师： 你仿 佛 看 到 了什 么样 的 画 面？ 联
生１ ： 月亮把 我 叫醒 了， 多 么奇 特的
想 象。 生２ ： 胆子不小 ， 主动向“ 我” 挑 战。
五年级下语文教案-望月(第二课时)_苏教版
《望月》（第二课时）教案一、复习导入1、引背文中诗句上节课，我们初读了《望月》这篇课文，有滋有味地诵读了文中一些古人望月所写下的诗句。
咱们来温习一下。
唐代大诗人李白在《古朗月行》中写道——他在《峨眉山月歌》中吟道——他的《静夜思》更是脍炙人口——同样面对夜空，苏轼的感慨是——孟浩然的感受是——在诗人张继的眼里——看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢！2、赛诗会古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星。
下面我们就来举行个小小赛诗会，有信心吗？师生赛诗学生赛诗二、诵读概括“诗中月”1、分角色读3-13自然段月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。
让我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月。
打开书，我们分角色读3-13自然段，女生读“小外甥”，男生读“舅舅”，我来读旁白。
2、概括板书多美好的境界呀！这一部分写的是（板书：？月）什么月？用心想一想，看谁能把这一段文字读成几个字。
是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月。
这就是（板书：诗中月）三、品读感受“眼中月”夜深人静，作者独自一人在江轮甲板上，他眼里的月亮又是怎样的呢？请轻声读课文的1、2自然段，一边读，一边在脑海里想象课文所描绘的画面。
1、轻声自读2、出示句子，示范批注我特别喜欢第二自然段的第二句，（师范读）读了这一句，我仿佛看到了这样一幅画面：月光洒落在长江里，江水中出现了千点万点的光斑，好似满天的繁星，在调皮地跳动，真是波光粼粼，令我神往。
3、请你也来学着我的样子，在你认为值得咀嚼的词句上做上记号，再仔细的品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。
4、交流读书体会预设问题：A、“安详”这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。
B、“剪影”跟同学们一起分享几幅雁荡山的照片。
（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。
《望月》第二课时教学设计
望月第二课时教学设计教学目标1.了解古代诗人对月亮的描绘和赋予的意义；2.学会运用诗歌形式表达自己对月亮的感受；3.提升学生的诗歌欣赏和创作能力。
教学内容1.古代月亮诗词欣赏；2.学习《望月》这首古今名篇；3.创作自己的月亮诗。
教学准备1.教师准备古代月亮诗词的选辑；2.教师准备《望月》的原文和翻译；3.教师准备白纸和钢笔/铅笔。
教学步骤步骤一：引入•教师播放一段关于月亮的音乐，营造出宁静的氛围；•教师展示古代月亮诗词的选辑，引发学生对月亮的思考和想象；•教师与学生共同讨论月亮在古代诗人眼中的形象和意义。
步骤二：朗读《望月》•教师给学生朗读《望月》的原文和翻译；•教师解读诗中的意象和情感，引导学生理解诗人对月亮的赞美和思考；•教师强调诗歌的节奏和韵律，让学生感受诗歌的美。
步骤三：分析诗歌结构和语言运用•教师与学生一起分析《望月》的诗歌结构：四行一首，每行五个字；•教师引导学生注意诗中运用的比喻、拟人和夸张手法，提升学生对诗歌语言的理解和鉴赏能力。
步骤四：诗歌创作•教师带领学生进行诗歌创作活动；•学生可以选择以《望月》为启发，写一首描绘月亮的诗，或者表达自己与月亮相关的情感和思考；•教师提供必要的指导和帮助，并鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
步骤五：诗歌分享•学生互相分享自己创作的诗歌；•教师指导学生互相欣赏和评价对方的作品；•教师根据学生的表现给予肯定和鼓励，促进学生对诗歌创作的兴趣和自信心的培养。
思考题1.你觉得《望月》这首诗有什么特别之处？2.诗人用了哪些手法来描绘、赞美和思考月亮？3.你对月亮有什么特别的感受和想法？是否能用诗歌来表达出来？扩展活动•学生可以选择其他古代月亮诗词进行欣赏和分析；•学生可以尝试创作其他主题的诗歌，如描绘大自然、表达情感等；•学生可以组织诗歌朗诵和创作分享会，与其他班级共同交流。
小结通过本节课的学习，学生对古代月亮诗词有了更深入的了解和欣赏，学会了创作自己的月亮诗，并且养成了对诗歌的欣赏和创作的习惯。
《望月》第二课时教案设计
《望月》第二课时教案设计【课题】《望月》【教材出处】苏教版小学语文第十册第21课【教材简析】《望月》是苏教版小学语文五年级第二学期的一篇角度独特、构思新颖的写月文章，融写景与记事为一体。
课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和我比赛背诗的情景，以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
【设计理念】《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。
教学过程是教师、学生、文本三者的对话，课堂充满了生机与活力，正如语文课程标准上所说：“语文活动就是人的一种生命活动”，语文学习的外延和生活相等，课本不是语文课程的全部内容，应该把课本看成是一种有待于师生共同开发、构建的学习资源，师生应该共同创造性地加以运用。
语文课本只是一个载体，我们应该合理地利用这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。
【教学内容】精读课文，理解课文内容。
【课时目标】1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】多媒体课件、月光图、投影仪、幻灯片。
【教学过程】一、回忆月景，导入新课。
《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？板书：月色美、诗句美、想象美。
【对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等。
】过渡：美丽的月色把作者吸引到了甲板上，让我们随他一起去欣赏吧！二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、汇报交流，学生各抒己见。
《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]
《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]第一篇：《望月》第二课时教学设计《望月》第二课时教学设计教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：请同学听苏轼的《水调歌头中秋》朗诵。
一、创设情境，谈话导入：这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。
齐读课题。
深情一点，再来一遍。
对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——生：江中月，诗中月，心中月。
那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？多数人印象最深的是心中月。
看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。
但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。
（板书）二、赏江中月，感受月色美。
1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。
出示投影。
2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。
）师：没错，是写景。
（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。
3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？安祥：写出了月夜的安静。
隐隐约约：写出神秘。
镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。
黑色剪影：写出了一种朦胧的美。
因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。
4、这么美的文字，让我们来读一读。
听老师说，你们读有关的句子。
那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。
师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
” 师：好，我们继续读。
低头凝望江面，只见——生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
《望月》第二课时优秀教案
《望月》第二课时优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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望月教案(第二课时)
望月教案（第二课时）一、课程背景《望月》是中国传统诗词中著名的月亮诗篇，其诗意深远，感人至深。
本课程以《望月》为主题，通过阅读和解读这首诗，让学生感受传统文化的内涵和美好。
二、教学目标1.理解《望月》的基本诗意，感受月亮的美好;2.能够正确朗读《望月》;3.掌握古诗词韵律，培养感性语言表达能力;4.提高学生的阅读理解能力和审美水平。
三、教学流程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课程的主题：“月亮”，并利用图片、录音等多种方式让学生了解月亮在不同文化中的象征、文学作品中的表现等。
2. 课文学习（30分钟）1.教师进行课文的朗读，让学生跟读，掌握课文的基本语调和韵律。
2.分析、解读课文内容，讲解生僻字词及词语的意义和联想，让学生准确理解并感受到诗歌的美妙。
3.进行多角度的课文解读，让学生从不同角度理解诗意并发表自己的见解。
3. 诗歌创作（30分钟）让学生根据自己对月亮的感知，创作一首诗歌。
教师组织学生讨论、思考并写成作品，倡导学生发挥创造力，并提供必要的指导。
4. 诗歌分享（10分钟）选择几篇优秀的诗歌，由学生进行朗读和分享，让大家欣赏、体会自己和他人的创作，激发学生学习文学的兴趣和热情。
5. 课堂小结（5分钟）回顾整节课的主要内容，巩固学生对课文的理解和对月亮的感性认识。
四、教学反思本课程通过诗歌创作的形式，让学生在创作中深入思考月亮的意义和美好，提升了学生的感性语言表达能力。
同时，通过诗歌分享让学生感受到创作的乐趣，提高了学生的审美能力。
针对下一节课的课程安排，可以进一步挖掘《望月》的深层含义，让学生更加深入地理解和感受这首诗的美妙。
最新整理苏教版语文第十册课文《望月》第二课时教学设计
苏教版语文第十册课文望月第二课时教学设计教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
课前准备：1、布置学生收集有关月亮的诗词。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光芒。
上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。
渐渐地，我们陶醉了。
这节语文课我们继续〔学生齐读课题〕;一;;一;望月。
课文中有哪些描写月亮的语句〔指名读〕〔月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了〕〔少时不识月，呼作白玉盘〕〔诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
〕师：这句话描绘了好美的意境，我建议大家齐读一遍。
〔他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
〕师：这句话含义深刻，我们也齐声读一遍。
同学们读得正确、流利。
月亮充满诗情画意，古往今来，许多文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。
二、品读对诗的内容。
要想读好文中的我和小外甥对诗的内容，可不容易呀！〔生自由练读，师行间聆听学生的练读。
〕同学们认为该如何读好对诗的内容呢〔要注意诗的节奏；要注意人物的不同语气。
〕课文中暗示我们要努力读出什么气氛清幽什么意思旷远什么意思〔板书清幽旷远并指导学生读一读。
〕同桌间配合对诗。
〔生合作练读，师个别指导。
〕哪对同桌愿意对诗给大家听〔指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。
〕我们进行小组间对诗，好吗能不看书吗〔全班同学分成两大组对诗。
〕请看大屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好〔幻灯出示有明月的意境图片或动画。
〕生：〔春风又绿江南岸，明月何时照我还。
〕〔明月松间照，清泉石上流。
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《望月》第二课时教学设计
教学目标：
1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。
2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界
一、导入
1、宁静的夜空，一轮明月安详地吐洒着它的清辉。
这节课我们继续学习《望月》，齐读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道文章主要讲了一件什么事吗？
二、品江中月
1、我们先跟着作者到江轮甲板上去欣赏月景，请同学们自由读读1-2小节，把认为写得最美的地方标出来，重点词加着重号，读好它，准备读给大家听。
2、交流
（1）月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
这句话把月亮当作什么来写的？安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思
（2）月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
哪个词写得最好？如果说刚刚是安详的静态美，那这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。
（3）江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边。
这又是什么美？黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，黑色和银色写出了色彩美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。
3、声音有的时候更能衬托出宁静。
还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。
那这里的动态美，则更能衬托出月下江景的静美。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出江中的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人心动的感觉啊。
谁能通过读，把这种感觉表现出来。
指读。
5、作者真是写景的高手啊。
看，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
（月亮、江面、江两岸）
6、是呀！作者从上到下、由远及近地写出了月光照水，水波映月的优美夜景，原来月亮就在江中啊！（板：江中月）让我们在音乐声中，循着作者观景的顺序，用你们纯纯的声音将月下美仑美奂的夜景勾勒出来。
三、品诗中月
过渡：沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我，还有谁？是呀！凝望着皎洁的月亮，我与小外甥吟诵起了有关月亮的诗句！
1、谁来给我们再现“我”与小外甥赛诗的对话。
2、你看，这每句诗中，都镶嵌着一轮明月，这就是诗中月啊！板书（诗中月）诗人是最多愁善感的，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？
3、能选择其中的一句给大家吟一吟吗？并说说你感受到了什么？
4、月亮还是那个月亮，可在诗人眼里却有着不同的情思。
我们一起来有感情地吟诵这些多情的诗，多情的月。
（男女）
5、他们对的诗只有这些吗？从哪看出来的？注意省略号。
6、是呀！与月亮有关的诗多如繁星，我们来吟一吟好吗？首先老师来考考大家，我吟前面一句，你们对后面一句。
谁也愿意像老师一样，吟前面一句，让其他同学来和你对诗？（师生，生生）
7、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们无比舒畅，沉醉在美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
8、所以，诗人感叹到：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
”（齐读）
四、品心中月
过渡：江中月使人陶醉，诗中月也令人沉醉，其实小外甥心中也藏着一个月亮，（板：心中月）他想象中的月亮是什么样子的？
1、自读14-19小节，找一找，并思考，你从中体会到了什么？
2、交流：在小外甥的眼中月亮像什么？
出示“像眼睛，天的眼睛。
”
小外甥是怎样说出这句话的？(不假思索)知道什么是“不假思索”吗？（不加过多的考虑，脱口而出）从“不假思索”这一细节，你感受到了什么？
3、在爱幻想的小外甥的心中，月亮像眼睛，天的眼睛。
这样的比喻让我们的我感到——惊讶（生读），文中的“我”为什么会感到惊讶？
4、是啊，他的想象如此得别出心裁，如此得奇特，多么爱幻想的小外甥，难怪文中的“我”感到惊讶，谁再来读一读这别出心裁的幻想。
5、同学们，在小外甥的心中，这是一双怎样的眼睛呢，小外甥是如何绘声绘色地描述的？你读得真是绘声绘色，还有谁想读？
6、月有阴晴圆缺，这是自然现象。
可是在小外甥的眼里，却变成了一首童话故事，变成了一首富有韵味的小诗。
哪位小诗人给我们吟诵一下这首诗？
《月亮像什么》
这是
明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以
每一次闭上了
又忍不住
偷偷睁开
每个月都要
圆圆的
睁大一次
……
7、多么富有童话色彩的想象啊！同学们，在小外甥的心中，月亮还像什么？你是从哪里读出来的？
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。
?
8、在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
齐读最后一自然段。
（出示：甲板上又只留下我一个人。
我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）
五、读写结合
1、同学们，此时此刻，让我们静静地凝视这一轮明月，想一想：在你的心中月亮像什么？请同学们学着小外甥的样子，用一段话或一首诗写出自己对月亮的遐想。
（配乐）
2、哪位同学和同学们分享一下，你心中的月亮是什么样的！
六、总结、拓展
1、你看，月亮在我们的眼里和小外甥的一样多趣、多变，而在作家的眼里却是多姿多彩，在诗人的眼里又是多情、多愁的，为什么同是天上的一轮明月，落在人间，落在人们的眼里，就不一样呢？
2、是呀，月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是——以心观物，万物皆有情。
板书
3、同学们，这节课我们走进了《望月》这篇课文，回忆了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，真切地体会了小外甥奇特而美妙的幻想，也抒发了自己心中对月亮的感受！望月，给人一种至美的感觉。
2.推荐阅读：朱自清《荷塘月色》。
板书：
望月
江中月
诗中月
心中月
以心观物，万物皆有情。