望月教案(第二课时)
《望月》教案设计
《望月》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《望月》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对月亮的喜爱和向往之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）学会欣赏诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱，培养学生对美好生活的向往。
（2）学会珍惜亲情和友谊，培养学生的感恩之心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《望月》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌内容，体会作者情感。
（3）生字词的学习与应用。
2. 教学难点：（1）诗歌中意境的理解。
（2）学会欣赏诗歌的韵律美。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文录音带或音频文件。
（2）生字词卡片。
（3）相关月亮的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟读诗歌。
（2）搜集有关月亮的资料，了解月亮的相关知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文录音带或音频文件，让学生跟随朗读。
（2）引导学生关注诗歌的韵律美，激发学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）学生自读诗歌，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词的含义和用法。
（3）分析诗歌的结构，引导学生体会作者的情感。
3. 讨论与分享：（1）分组讨论诗歌中的意境，分享各自的感受。
（2）邀请学生上台分享自己的感悟和心得。
五、作业布置：1. 熟读并背诵诗歌《望月》。
2. 运用所学生字词，写一段关于月亮的描绘。
3. 收集有关月亮的诗歌或故事，下节课与同学分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和表达能力，给予积极的评价和鼓励。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，关注学生对生字词的掌握和运用，以及对诗歌内容的理解和感悟。
七、教学拓展：1. 组织一次以月亮为主题的诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，展示自己的才华。
《望月》教案设计2
《望月》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《望月》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会作者的意图。
（3）学会用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的韵律美和意境美，培养审美能力。
（3）发挥想象，创造性地描绘诗歌中的画面，提高创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读和背诵诗歌《望月》，理解诗歌内容，体会作者的情感。
难点：学会欣赏诗歌的韵律美和意境美，创造性地描绘诗歌中的画面。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《望月》的课件或黑板报。
2. 学生准备诗歌《望月》的文本。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师带领学生回顾已学的古代诗歌，引导学生进入诗歌学习的氛围。
（2）简介诗歌《望月》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌《望月》，理解诗歌大意。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻词语和句子的含义。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解诗歌内容，领会作者的意图。
（2）每组选一名代表分享讨论成果。
4. 课堂展示：（1）学生展示自己对诗歌《望月》的理解和感悟，可以是通过朗读、表演、绘画等形式。
（2）教师对学生的展示进行点评，引导学生进一步理解诗歌。
5. 欣赏与创作：（1）教师引导学生欣赏诗歌《望月》的韵律美和意境美。
（2）学生发挥想象，创造性地描绘诗歌中的画面，可以是通过绘画、写作等形式。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
（2）布置课后作业，要求学生正确朗读和背诵诗歌《望月》。
五、课后作业：1. 正确朗读和背诵诗歌《望月》。
2. 写一篇关于诗歌《望月》的读后感，不少于200字。
《望月》第二课时优秀教案
《望月》第二课时优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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望月教案(第二课时)
望月教案（第二课时）一、课程背景《望月》是中国传统诗词中著名的月亮诗篇，其诗意深远，感人至深。
本课程以《望月》为主题，通过阅读和解读这首诗，让学生感受传统文化的内涵和美好。
二、教学目标1.理解《望月》的基本诗意，感受月亮的美好;2.能够正确朗读《望月》;3.掌握古诗词韵律，培养感性语言表达能力;4.提高学生的阅读理解能力和审美水平。
三、教学流程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课程的主题：“月亮”，并利用图片、录音等多种方式让学生了解月亮在不同文化中的象征、文学作品中的表现等。
2. 课文学习（30分钟）1.教师进行课文的朗读，让学生跟读，掌握课文的基本语调和韵律。
2.分析、解读课文内容，讲解生僻字词及词语的意义和联想，让学生准确理解并感受到诗歌的美妙。
3.进行多角度的课文解读，让学生从不同角度理解诗意并发表自己的见解。
3. 诗歌创作（30分钟）让学生根据自己对月亮的感知，创作一首诗歌。
教师组织学生讨论、思考并写成作品，倡导学生发挥创造力，并提供必要的指导。
4. 诗歌分享（10分钟）选择几篇优秀的诗歌，由学生进行朗读和分享，让大家欣赏、体会自己和他人的创作，激发学生学习文学的兴趣和热情。
5. 课堂小结（5分钟）回顾整节课的主要内容，巩固学生对课文的理解和对月亮的感性认识。
四、教学反思本课程通过诗歌创作的形式，让学生在创作中深入思考月亮的意义和美好，提升了学生的感性语言表达能力。
同时，通过诗歌分享让学生感受到创作的乐趣，提高了学生的审美能力。
针对下一节课的课程安排，可以进一步挖掘《望月》的深层含义，让学生更加深入地理解和感受这首诗的美妙。
yan苏教版语文教案 望月 第二课时
编号：66望月第二课时教学内容：整体感知、理解课文课时目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学进程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？8、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
《望月》教学教案
《望月》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《望月》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，领会诗人的情感表达。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点，感受古典诗词的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜亲情，懂得感恩。
（3）激发学生对古典诗词的兴趣，培养对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《望月》的朗读与背诵。
2. 诗歌中的关键词语和意象的理解。
3. 诗歌结构和韵律特点的分析。
难点：1. 诗歌中深层情感的理解和把握。
2. 对古典诗词欣赏和评价的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《望月》，掌握诗歌内容、结构和情感。
（2）收集与诗歌相关的背景资料，制作多媒体课件。
（3）准备诗歌的朗读和背诵录音。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《望月》，了解诗歌内容。
（2）查阅相关资料，了解诗人背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《望月》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的意境。
（2）结合注释，理解诗歌中的关键词语和意象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌的结构特点，总结韵律规律。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入理解诗歌，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业：背诵诗歌《望月》。
五、课后作业1. 背诵诗歌《望月》。
2. 写一篇关于《望月》的读后感，不少于200字。
3. 选择一首古典诗词进行欣赏和评价，不少于100字。
人教版五下第25课望月_人教版八年级语文上《第5单元第25课杜甫诗三首(第二课时)》教案
《人教版五下第25课望月_人教版八年级语文上《第5单元第25课杜甫诗三首（第二课时）》教案》摘要：理三收拾思想容及艺术特色准确流畅地背诵这三首诗，就其所见所闻写成了著名组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无别），()想象形象把握物境问题引导《春望》诗首、颔、颈、尾写了哪几形象教学目标知识目标、理三收拾思想容及艺术特色准确流畅地背诵这三首诗、理诗歌主题探究诗歌创作风格变化3、了作者生平、思想及诗歌创作背景能力目标、指导朗教学加强诵、把握重词语分析景物象体味作者思想感情3、指导掌握鉴赏诗歌方法情感态与价值观、学习《望岳》,感受诗人对祖国合适热爱情学习他不怕困难敢攀登绝顶俯视切雄心和气概、学习《春望》《石壕吏》深切感受诗人热爱国关心民众眷恋亲人美情操教学重、结合创作背景理每首诗思想感情、初步鉴赏品味事故语言美教学难透面思把握诗歌境教学方法、反复诵吟诵把握诗歌容、教师拨引导与学生讨论相结合3、引导学生想象想教学课课教学流程二课教学容《春望》《石壕吏》、导入新课上节课我们学习了杜甫早期作品《望岳》具有浓厚浪漫色彩和高昂情调这节课我们学习他期作品理赏析这两首诗体会杜甫诗歌创作风格变化二、写作背景、《春望》写作背景唐肃宗至德元（756年）六月安史叛军攻下唐都长安七月杜甫听到唐肃宗灵武即位消息便把安顿郎州羌村投奔肃宗不途叛军所俘被押至长安因他官卑职微被囚禁这首诗作次年三月他乘隙逃离长安历尽千辛万苦终到达了当朝廷所地——凤翔县这首诗是诗人逃离长安前月写表达了诗人关心国安危、眷恋亲人思想感情近体诗近体诗是指唐代形成格律诗近体诗从句式上说有五言、七言分；从幅上说有律诗、绝句两种律诗分五律、七律两种全诗共四头两句叫首三、四句叫颔五、六句叫颈七、八句叫尾两要对仗二、四、六、八句尾要押韵通常押平声韵《春望》诗属五言律诗、《石壕吏》写作背景唐肃宗乾元元年（758）冬末杜甫回到洛阳看到战乱故乡可是不到两月形式发生逆唐军邺城败郭子仪退守河阳河阳带又骚动起唐王朝补充兵力便洛阳至潼关带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这被迫离新安、石壕、潼关等地回到华州路上他所见征夫怨妇们愁苦脸所听到是别出征哭声就其所见所闻写成了著名组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无别）《石壕吏》是三吏佳作三、诵诗歌感知诗、学生四人组以不形式朗课力形式多样有所创（要准音出节奏出诗情调和韵味）、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》感受诗情感3、师生齐这两首诗、学生结合课下理诗句整体感知诗四、深入欣赏领悟诗歌《春望》赏析 ()想象形象把握物境问题引导《春望》诗首、颔、颈、尾写了哪几形象？这些形象有什么特组成了幅怎样画面？学生明确首写了国都、山河、城、草木四种形象国破山河依旧城春草木深这是幅沦陷长安城破败景象国都沦陷城池残破虽然山河依旧春天也业已降临可是人楼空乱草遍地使人满目凄然颔写了花和鸟两种形象花和鸟是“感”“恨”主体那娇艳花因“感、伤别”而流泪那无忧无虑鸟也改往日动听歌喉而发出让人惊心啼叫诗人是“感”“恨”主体花、鸟春景是有代表性事物能使人赏心悦目但诗人刻面对残破都城不知官军何才能平定叛乱不知妻儿兵荒马乱如何日……种种念头困扰着他他见花而落泪闻鸟而惊心颈写了烽火和两形象开春以战火持续不断因而与人难通音讯人安危使他魂牵梦绕这封抵得上“万金”啊尾写是诗人苍老形象目睹眼前国都破败景心念远方人安危不觉搔首踌躇顿觉稀疏短发已到了“不胜簪”地步其苍老态可以想见其伤痛愁苦情可以感知（二）品味诗歌体悟感情、品古诗词可以说没有多余“都是诗人心血结晶”并非夸张词请学们声朗诗歌说说哪些用得妙？妙何处？比如“国破山河城春草木深”“破”使人触目惊心“深”使人满目凄凉准确地描绘出国都沦陷惨败荒凉景象“感花溅泪恨别鸟惊心”“溅”“惊”两动词不仅用新鲜而且还增添了诗人感恨别心痛苦、品句这首诗句子耐人品味请学们说说你喜欢诗句并说说你理由比如我喜欢“烽火连三月抵万金”句战火连续不断多么盼望亲人消息这封真是胜“万金”啊“抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至急切心情这很然地使人产生共鸣因而成了千古传诵名句我喜欢“感花溅泪恨别鸟惊心”或是诗人触景生情或是诗人移情物其感情都是相通都表达出诗人感伤别情怀情景交融感人肺腑3、体验情感诗言志古诗是诗人心情感体这首诗抒发了诗人什么样情感呢？明确这首诗集地表达了诗人忧国伤、念悲己感情《石壕吏》赏析、理清情节发展脉络指导学生背诵问题引导按照情节开端、发展、高潮、结局理清故事情节并概括容明确这是首叙事诗其主体容是老妇人“致词”诗前四句是写“致词”由也交代了故事发生和地；四句是结尾和尾声暗示老妇已被抓走老妇致词又可分两层（56句）老妇人叙述不幸（70）句老妇人请应役、品品句诗歌语言精练而又有丰富涵再次朗这首诗列举你喜欢用词和句子并作赏析明确“吏呼何怒妇啼何苦”“怒”“苦”“呼”“啼”形成了鲜明对比既表现了“吏呼”咆哮如雷“妇啼”悲伤凄苦又体现了诗人憎恶差吏、深刻情老妇人感情“有吏夜捉人”夜表现出差吏对村民突捕令人惊骇“老妇出门看”看表现了老妇机警老翁出逃作掩护“急应河阳役”急既表现老妇想快些让人脱离危险心情也表明前方战事吃紧“独与老翁别”独按老妇人已被抓走儿媳不得出面只有与逃回老翁告别表现出庭残破凄凉景象3、感知作者思想感情问题引导全诗通诗人见闻详写老妇人痛苦申诉目睹了幕凄惨故事你体察到作者怎样复杂情感？明确这令人心碎故事方面对饱受战乱苦劳动人民给予深切情对官吏蛮横残暴深恶痛绝；另方面他又拥护唐朝平乱战争盼望希望能取得胜利这正是诗人思想矛盾所也是他生忧国心系姓情怀再现、辨析比较这三首诗写不期除了表达思想感情不外还有什么不？明确杜甫诗歌风格发生变化乐观信、奋发向上浪漫主义诗风逐渐变“沉郁顿挫现实主义诗风5、课堂练笔想象改写运用想象把《石壕吏》改写成记叙要细致刻画出人物各神态、动作和语言还要补充事实上已发生却被诗人隐情节学生改写例天灰蒙蒙又阴又冷寒冷北风似乎要把整人吞没这是战乱岁月暮色笼罩着边远僻静村落——石壕村诗人杜甫从洛阳向华州赶路这天天色已昏暗诗人错了旅店只投宿石壕村房东是对年迈老人还有他们寡媳和尚断奶孙子他们衣着破旧面黄肌瘦天劳累奔波诗人和衣而卧很快就进入了梦乡约莫二更分阵犬吠村突然纷乱起粗暴叫喊声、急促打门声……越越近了诗人被惊醒了借着惨淡月光向外窥看原差吏又抓壮丁了房东吓得心惊胆战老翁慌忙披上件破褂匆匆爬屋堵断墙向村外逃老妇人战战兢兢颤抖着开门“砰——”声门还没有开就被差吏脚踹开只听道差吏粗野地吼道“你男人呢？你还要再征派男子当兵把人交出”老妇人苦苦哀道“长官我有三儿子都戍守邺城了近儿子写了封信回说两兄弟都战死了哎我担心他性命也难保全啊官爷可怜可怜我这老婆子吧……屋里实没有人了” “哇——”孩子啼哭声突然响起了“你还说没人这孩子哪儿他父母呢？你敢欺骗官府” 差吏吆喝着挥动皮鞭往里闯老妇人眼看哀无用哽咽着说“我媳妇失了丈夫带着还吃奶孩子艰难日连件穿得出衣也没有了孤儿寡母可怎么啊？你们实要人就把我这老婆子拉顶差吧我随你们也许还得及赶到军队烧早饭” 差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子惨淡月光下老妇人回头望望己破旧茅屋掩面而孩子啼哭声阵阵传令人肝肠寸断夜深了窗外万籁俱寂说话声音没有了似乎听到有人低声哭这哭声旷野上飘荡…… 诗人夜无眠他耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨哭诉声天蒙蒙亮诗人收拾衣和悄然回老翁告别五、课堂总结欣赏三首作品杜甫获得“诗圣”这有浓厚道德味称其原因不言而喻儒人生哲学是“穷则独善其身达则兼济天下”而杜甫却以饥寒身永怀济世志处穷迫境而无厌世想他琴弦弹奏出总是忧国伤深沉音调忧国伤构成了他诗歌主旋律杜甫是伟诗人是真正诗人。
《望月》教案
《望月》教案苏教版《望月》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《望月》教案，希望能够帮助到大家。
《望月》教案篇1一、教材简析本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、教学重难点1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
四、课程类型：新授五、教学方法自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价六、课时分配第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案第二课时：结合助学案，深入分析理解课文教学过程设计一、导言，感悟月景的美（1）直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，周围会变成一种什么样的景象？（指名学生回答）（2）师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）师范读，生想象读，初步感悟月景的美（3）师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？引出课题，将课题补充完整，读课题二、借助助学案，交流预习情况1、资料荟萃让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料2、生字我来记（1）指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）（2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）（3）交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）3、课文大讲堂师：课文主要讲了一件什么事？（根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）（上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中）三、深度学习课文（课文大讲堂）1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充（1）学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗（2）指名学生回答（3）同桌两人分角色对读有关句子（4）指名学生读，评价纠正，引导感情读（5）过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？（板书：《古朗月行》、《水调歌头》《静夜思》、《峨眉山月歌》、《宿建德江》和《枫桥夜泊》）教师与学生一起对背古诗同桌两个互背过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段指导学生感情朗读2、感悟对月亮的想象，激发美感过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？（板书：天的眼睛）（1）师：小外甥是如何想象的？（指名读19段，精彩品读，自读）（2）师：你觉得月亮像什么？用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————（学生想象回答，给予评价）（3）过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们很多很多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能平静，齐读21段。
《望月》第二课时教案
《望月》第二课时教案一、导入新课。
这堂课我们继续学习《望月》。
夜深人静，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。
月光下的江面是怎样的呢？打开课本，轻轻地读一读第二自然段。
二、学习第二自然段。
１现在，就让我们来到江轮甲板上，仰起头，静静地望月。
（出示江景画面）２自由读读课文，说说你的感受。
（学生交流感受，教师相机进行朗读知道。
）３自由地有感情地再来读读这一段。
４齐读，或者看着画面背一背。
三、学习课文第５—13自然段。
1 迷人的月色不仅使我们流连其中，更把聪明好学的小外甥吸引来了。
他坐在我身边，看着月亮出神呢。
（看画面）看着看着，他情不自禁地要和我对诗了，请大家自由地读一读5—11自然段。
2 这些诗我们都学过了吧，同桌对一对。
（同桌分角色读）3 （指名读）你为什么这么读？4 你们还有其它想法吗？5 你怎么想的就怎么去读，同桌再练练。
6 指名分角色读。
师生对诗。
7 （出示画面）在入水的月光中，我们吟诵着诗句，心儿醉了。
（引读13节）四、学习课文第14—20自然段。
1 月亮给了诗人以灵感，写下了许多优美的诗句，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想。
自己读读14—20自然段，说说在小外甥眼里，月亮像什么？2 小外甥眼里的月亮真是充满童趣。
（出示画面）3 （出示小外甥说的话）指导朗读。
4 分角色读14—20节。
五、拓展延伸。
1让我们再次仰起头，看者夜空中的月亮，轻轻地展开幻想的翅膀。
（出示画面。
）2 你想到了什么？3 望着月亮，我们沉醉其中，引发了许多美好的遐想……看来，我们每个人心中都有一个属于自己的月亮。
《望月》教学教案
《望月》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标（1）让学生理解并掌握《望月》这首诗的基本内容，了解其创作背景。
（2）通过学习《望月》，使学生了解和感悟到月亮在中国古典诗词中的丰富意象和深厚的文化内涵。
1.2 能力目标（1）培养学生的古诗词阅读理解能力。
（2）提高学生对月亮意象的感悟和审美鉴赏能力。
1.3 情感目标（1）激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信。
第二章：教学内容2.1 教材内容《望月》是唐代诗人张九龄创作的一首五言绝句，描绘了诗人夜晚望月的情景，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
2.2 教学资源（1）教材：《望月》原文及注释。
（2）多媒体课件：月亮图片、诗人张九龄简介、古代诗词中月亮意象的视频资料。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）展示月亮图片，引导学生欣赏月亮的美。
（2）简要介绍诗人张九龄及其创作背景。
3.2 自主学习（1）学生自读《望月》，理解诗意。
（2）学生分享对《望月》的理解和感悟。
3.3 课堂讲解（1）讲解《望月》的诗意和艺术特色。
（2）分析月亮在中国古典诗词中的意象和寓意。
3.4 课堂练习（1）学生背诵《望月》。
（2）学生模仿《望月》的写法，创作一首小诗。
3.5 课堂小结本节课我们学习了张九龄的《望月》，理解了诗意，感悟了月亮在中国古典诗词中的美好意象。
希望同学们能够热爱古典诗词，传承中华优秀传统文化。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对《望月》的理解、背诵和创作小诗等方面。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
4.3 教师评价：教师对学生的学习情况进行总结性评价，鼓励优点，指出不足，提出改进建议。
第五章：教学拓展5.1 举办“月亮诗歌朗诵会”，让学生通过朗诵的方式表达对月亮的感悟。
5.2 开展“月夜观察”活动，让学生在月夜里观察月亮，记录下自己的感受和想法。
5.3 推荐阅读其他关于月亮的古典诗词，让学生进一步了解和感悟月亮在中国古典诗词中的意象和寓意。
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望月教案（第二课时）Moon watching lesson plan (second class)望月教案（第二课时）前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。
教学重点、难点：1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：一、导入1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。
（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。
这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏“我”眼中的月景夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。
此时，你望到些什么？请学生说说仿佛看到了什么。
刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。
如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。
请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。
（“千点万点”光斑多，数也数不清“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。
）c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。
黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。
d、月光为它们镀上了一层银色的花边。
银色写出了色彩美。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。
你们能把这种感觉读出来吗？这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）三、感受诗人眼中的月景过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。
正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。
读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5－12自然段）（1）同桌自由练习对诗。
（2）指名上前表演。
请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。
设想自己就是古人。
再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。
再指名上前表演。
（点击，音乐响起）（4）男女生分角色朗读。
2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。
即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。
关键看人所处的环境，人的心情如何。
4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。
我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。
7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
（学生齐读）四、领会小外甥眼中的月景在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。
1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）（1）“是月亮把我叫醒了。
”月亮怎么会叫醒小外甥呢？（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。
（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。
（4）“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥不假思索地说。
理解“不假思索”。
那这句话应该怎么读？（生再读）（5）“这是明亮的眼睛……”他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。
）追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。
（生练读、指名读、齐读）（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。
”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。
2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。
让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
（出示句子）五、展开想像，写话我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）先静静地想一想，再试着写一写。
六、结束语：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。
其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。
）七、作业1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。
2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。
板书：望月“我”——散文诗人——诗歌小外甥——童话以心观物，万物皆有情。
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