望月教学设计
《望月》教学设计
《望月》教学设计《望月》教学设计作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《望月》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《望月》教学设计1教学目标1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
9654;教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
9654;教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。
9654;教学课时3课时第1课时《寒食》9654;课时目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
9654;教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
《望月》教学设计
《望月》教学设计教学目标：1.了解和掌握《望月》这首古诗的内容和意境。
2.学会分析古诗的诗意表达和修辞手法。
3.培养学生欣赏古诗的能力，提升对古诗的审美品味。
教学重难点：1.重点：理解《望月》的意境，学会欣赏古诗。
2.难点：分析古诗的修辞手法。
教学准备：1.教学依据：教材《中学语文》七年级上册第二单元《古诗欣赏》。
2.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）教师播放一段月亮的美丽画面，并向学生提出问题：“你们对月亮有什么印象？”学生回答后，导入《望月》的话题。
然后，教师用PPT呈现《望月》的诗句：“望庐山瀑布之宏观，听乌啼，皇叔泪沾衣。
”要求学生简单描述这首诗。
二、理解诗意（10分钟）1.教师向学生介绍李白的背景和作品风格，并简要介绍《望月》的背景和大意。
2.教师播放一段朗读《望月》的音频，让学生倾听诗歌的语音、语调和韵律。
4.教师进行简单的讲解，帮助学生进一步深入理解《望月》的意境和情感。
三、分析修辞手法（15分钟）1.教师引导学生分析《望月》的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问、夸张等。
通过分析这些修辞手法，学生可以更好地理解古诗的意境和诗人的情感表达。
2.教师例举几个具体的修辞手法的例子，并让学生找出诗中的类似修辞手法。
四、品味诗歌（15分钟）1.教师播放一段优美的古琴曲，让学生静心欣赏。
2.教师引导学生从韵律、意境和情感等方面进行古诗的欣赏。
可以让学生围绕古诗的意境展开发挥，写下自己的感受和体会。
3.几位学生可以发表自己的感悟和评论。
五、诗歌创作（20分钟）1.教师布置一个作业，要求学生围绕月亮创作一首诗歌。
可以写出自己对月亮的感受、对月亮的赞美、对月亮的祝福等等。
教师可以提供一些写作的思路和技巧。
2.学生可以依据自己的情感和观察到的现象进行创作。
可以先写下自己的想法和感受，然后再组织语言进行表达。
3.教师可以选取几首优秀的作品进行朗读。
六、课堂小结（5分钟）教师向学生总结本节课所学内容，并点评学生的表现。
《望月》教案设计
《望月》优秀教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入《望月》这首诗，激发学生的学习兴趣，让他们感受诗歌的美。
1.1.2 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
1.1.3 引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强他们的文化底蕴。
二、知识点讲解2.1 诗歌背景介绍2.1.1 介绍唐代诗人张九龄的生平事迹，使学生了解诗人的创作背景。
2.1.2 解析诗歌中的意象，如“海上生明月，天涯共此时”等，帮助学生理解诗歌的意境。
2.1.3 分析诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等，让学生掌握古典诗词的基本格律。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 教材内容：选取《望月》这首具有代表性的唐诗，让学生感受其中的意境美。
3.1.2 教材处理：结合诗人的生活背景，引导学生深入理解诗歌。
3.1.3 教学资源：利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学手段。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读和背诵《望月》。
4.1.2 理解诗歌的意境，把握诗人的情感。
4.1.3 学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗歌中意象的理解和把握。
5.1.2 古典诗词韵律特点的掌握。
5.1.3 学生文学鉴赏能力的提升。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生感受诗歌的意境美。
5.2.2 培养学生对古典诗词的兴趣。
5.2.3 提高学生的文学鉴赏能力。
（由于字数限制，后续章节无法全部呈现，但您可以根据上述格式和思路进行拓展。
）六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 投影仪、电脑、显示屏等现代教育技术设备。
6.1.2 《望月》全文打印稿，准备给学生们阅读和笔记。
6.1.3 古典音乐或自然环境的音频资料，用于营造氛围。
6.1.4 相关唐诗的图片或画作，用于辅助教学。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 利用多媒体展示月亮的图片，配上轻松的古典音乐，引导学生进入学习氛围。
7.1.2 简要介绍诗人张九龄的生平和创作背景。
苏教版五年级下册望月教案
苏教版五年级下册望月教案教学目标：1. 通过学习古诗《望月》，培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点：1. 理解古诗《望月》的意境和情感表达。
2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和比喻。
2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。
教学准备：1. 教材：苏教版五年级下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放月亮的图片，引导学生观察月亮的形状和颜色。
2. 提问：你们对月亮有什么了解？你们最喜欢什么时候的月亮？为什么？二、学习古诗（15分钟）1. 教师出示古诗《望月》的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 教师朗读古诗，学生跟读。
3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。
4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。
三、分析古诗（15分钟）1. 教师引导学生分析古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
2. 学生分组合作，找出古诗中的意象和比喻，并解释其含义。
3. 学生向全班展示他们的分析结果。
四、创作古诗（15分钟）1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。
2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。
3. 学生向全班展示他们创作的古诗。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：你对古诗的理解有了哪些提高？你觉得自己在创作古诗方面有哪些进步？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗《望月》。
2. 要求学生写一篇关于自己最喜欢的月亮的读后感。
《望月》教学设计
《望月》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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望月教学教案设计
望月教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月》；（2）理解诗歌的意境和表达的情感；（3）学会使用诗歌中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、背诵等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣；（3）学会通过诗歌表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对月亮的喜爱和向往；（2）培养对自然景物的热爱和欣赏；（3）激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌意境的理解；（3）修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象词语的理解；（2）诗歌情感的把握；（3）修辞手法的识别和应用。
三、教学准备1. 教学材料：（1）课文《望月》；（2）相关月亮的图片或视频；（3）诗歌解析资料。
2. 教学设备：（1）投影仪；（2）电脑；（3）音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）展示月亮的图片或视频，引起学生对月亮的兴趣；（2）引导学生分享对月亮的认识和感受。
2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读《望月》；（2）学生自读，理解诗歌内容；（3）小组讨论，深入理解诗歌意境。
3. 欣赏与分析：（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美；（2）学生分析诗歌中的修辞手法；（3）小组分享，互相学习。
4. 背诵与创作：（1）教师引导学生背诵诗歌；（2）学生尝试创作类似的诗歌；（3）小组展示，互相评价。
五、作业布置1. 背诵《望月》；2. 写一篇关于月亮的作文；3. 收集其他有关月亮的诗歌，进行欣赏和分析。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、背诵等方式，让学生深入理解《望月》诗歌的意境和情感。
在教学中，要注意引导学生感受诗歌的语言美，培养学生的审美情趣。
通过创作练习，激发学生的文学创作兴趣。
在作业布置方面，要注重学生的实际操作和实践，提高学生的写作能力。
六、教学拓展1. 相关知识：（1）介绍古代诗人对月亮的描写；（2）讲解月亮的神话传说。
望月教学设计(优秀7篇)
望月教学设计(优秀7篇)《望月》教学设计篇一一、导入1.看板书“月”，你们想到了什么？【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。
】2.你们知道哪些关于月亮的古诗？【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】3.除了古诗你们还能想到什么？（1）师生交流（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。
】二、新授1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？（1）学生读课文【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。
教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。
】（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）（3）3—一三小节写了什么呢？学生：小外甥向我挑战背诗。
（教师板书：挑战背诗）（4）14-21小节呢？学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。
（教师板书：谈论月亮）【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。
这里是一个暗示。
】2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。
】（1）学生自读（2）学生：很美丽和和谐（3）教师引导朗读这一段。
【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。
】（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色？【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。
】（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下（6）师生交流学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）学生说：长江被月亮照得真美。
《望月》教学设计
《望月》教学设计《望月》教学设计篇1教学过程：师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》，一起读课题。
（生声音响亮）师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？想好了谁来再读一读课题生读（声音柔和多了）师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。
（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句）师：同学们预习课文的时候你有没有发现，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？板书：“我”诗人小外甥师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏，读读。
cia出示文中第二自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂）师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，慢慢欣赏！学生默读课文第二自然段师：如果读了让你心动的句子心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
师：读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？生：我会用上“优美”，优美的月光。
师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。
生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。
生：我会用上“宁静”，宁静的月光师：你从哪感觉到宁静的？读出来生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
师：是不是没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
听到了什么声音？生：流水的声音。
师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？学生有的说可以，有的说不可以生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。
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《望月》教学设计
杜郎口镇联合校李琳
一、教材分析
《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。
全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。
其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。
而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。
作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教学目标
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
三、教学过程
课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了没？是啊，自信的人最优秀！开始上课可以吗？好上课！
<一> 复习导入
今天我们继续学习《望月》，齐读课题。
1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？
（生可读自然段，也可读句。
）
（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然）
是的，江上的的月色真令人着迷。
板书：江上月
是的，诗中的月亮让人喜欢。
或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。
板书：诗中月
是的，心中月亮多么新奇有趣。
板书：心中月
3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗中月，最后写想象月。
我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。
<二>品读“江上之月”
１、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。
２、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。
３、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？
４、通过赏读，欣赏、评析重点词句。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
品读：抓“安详”悟情思
（1）生读此句，谈体会
师：你真会读书。
你抓住了“安详”体会到月亮的
如果学生答不到点子上，就追问——
A、“安详”什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。
（2）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？
（3）这一句，谁还有感受？
点评：你读出了月夜的静态美。
板书：静态美
（４）指导读句。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪
烁的光斑在跳动。
Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了起来，赋予了它们生命这句话，
Ｂ．你还读出了什么？
Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。
写法指导：
作者这一静一动的写法，叫“动静结合”（板书：动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象，吸引人。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边。
（１）同学们，见过黑色剪影吗？我们来看看图。
（２）月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
（３）这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用你的手势把它表现出来——伸展着……起伏着……——师生动作演示（４）指导读句。
（５）“它们”指的是什么？（回到第３句的学习）
（６）在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？抓“镀”字
①你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字——偏旁理解本意，镀：用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。
②为什么要用“镀”呢？
③点评：是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！
５、是啊，月光照水，水波映月，这么美的景，这么美的文，让我们把它烙在心坎上吧！（配乐，引读，感悟表达顺序）配乐齐读。
“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”
“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。
“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。
<三>品读“诗中之月”
１、在这样柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣赏着月光，请同学们轻声读4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受着美丽的月光的。
3、学生自由读课文
4、交流
分角色读，弄清人物的身份。
同位读，师生读，生配乐读……
5、同学们俨然成了一个个小诗人，此时此刻，在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句，正好文中的删节号给你机会啦，我们一起把它补充上吧，男生一句，女生一句，不能重复呀。
同学们真是积累诗句的小专家呀，由于时间关系，咱们先对到这里，课下继续。
（拓展）
６.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴含的情趣之中，难怪，作者说：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们——”齐读
<四>品读“想象之月”
1、月亮在遥远的星空给人们带来了许多遐想，请同学们用自己喜欢的方式读一读文中的第14—20小节，，看看在小外甥的眼里月亮又有怎样的情趣呢？（自由读）
这部分能读好吗？
2、一起读一读这一部分：出示“这是明亮的眼睛······童话故事。
”会读书的同学一定注意到课文对朗读要求的暗示，什么是“绘声绘色”？就是把人物的声音、神色都描绘出来了.形容叙述的生动逼真.你能绘声绘色的读一读吗？请同学们都绘声绘色的读一读，用心体会，小外甥眼里的月亮怎么样？
同学们读的真不错，在你的眼中，小外甥是个怎样的孩子？
3、小外甥的想象很丰富，也引发了作者的想象，因为作者说：“当甲板上只留下我一个人，我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了想象的翅膀······”
4、如果你也在这月光皎洁的晚上，面对着这样的江天月色，你会把月亮想象成什么？同学们，展开幻想的翅膀，写一写吧。
请把你的奇妙幻想分享给大家吧！谁先来！
指生读一读。
指生评价，教师面批：“你的想象真奇妙！”“真有创意！”
“语言真优美，你是我们班的桂冠诗人！奖牌颁发给你！”
仔细品味同学们的幻想，多么美妙啊！真是“举头望明月，幻想如诗歌”啊！
<五>布置作业
请同学们今晚也来观看月亮，写下你的感受和幻想，我相信你们的眼中的月亮也会很美很妙，我期待着同学们的精品佳作！
好，今天的课就上到这里，下课！。