望月群文阅读教学设计
基于《望月》的阅读教学设计方案
《望月》是清代文学家曹雪芹所写的一篇骈文，读起来既婉转动人，又极具情感色彩。
如何在阅读教学中引导学生深入感受文中的情感与思想，体味传统文化的魅力呢？下面将介绍一种基于《望月》的阅读教学设计方案。
【教学目标】1.了解《望月》的文体特点，领悟其中的情感、思想与审美意义；2.培养学生的经典阅读能力和文艺鉴赏能力；3.引导学生从传统文化中汲取正能量，形成积极向上的人生观和价值观。
【教学内容】1.文本赏析教师可以让学生带着问题阅读《望月》，深入挖掘文本中的情感与思想。
比如，可以分组讨论以下问题：1）文中的月亮象征什么？2）文中的“照我心窝”一词是什么意思？3）文中表现的爱情观是什么？4）在文中，女子的形象是如何刻画的？学生可以就这些问题展开讨论，探究文本中的内涵。
2.文化背景引入《望月》是一篇典型的古文名篇，其所蕴含的思想内涵是具有中国传统文化特色的。
在教学中，教师可以通过多种方式介绍《望月》的文化背景，比如带领学生了解作者曹雪芹和《红楼梦》等经典作品，或让学生对比文化差异，了解中国古代的文艺传统，这些都可以协同教学，加强理解。
3.形式化知识讲解了解文本的文体特点和结构也有助于提高学生的阅读理解力和文艺鉴赏能力。
阅读教学的难点，除了内容深度之外，还有阅读过程中所涉及的概念性知识，比如古文的修辞手法、名著中的典故、文化符号等。
教师可以在教学中适度加入形式化知识的讲解，梳理文本的结构和修辞特点，提高学生对文本的理解和欣赏。
【教学活动】1.文本研读首先让学生单独阅读《望月》，并标注重点。
随后，教师可以就前文提到的问题进行单独分组讨论，引导学生找出文本中更深层次的思想和情感。
2.文化背景介绍教师可以利用多媒体手段，展示中国传统文化的精髓，如中国传统诗歌、小说等，并让学生了解文化传承的细节和意义。
3.让学生演绎阅读教学的终极目标是让学生通过阅读，得到启迪、改变和成长。
因此，在教学最后一个环节，教师可以设置一个情景训练环节，让学生通过演绎，模拟实际情境，挖掘阅读所带来的实际生动的体验。
东坡望月群文阅读教学设计
东坡望月群文阅读教学设计一、引言在中学语文教学中，东坡望月是一篇经典的文言文，也是学生阅读文言文的重要材料之一。
本文将根据这篇文学名篇，设计一节针对中学生的东坡望月群文阅读教学。
二、教学目标1. 了解东坡望月的作者及背景知识；2. 熟悉文言文的语言特点和阅读技巧；3. 能够理解和解读东坡望月中所传达的主题和意义；4. 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
三、教学内容1. 介绍东坡望月的作者苏轼及其背景知识，包括其官职、历史地位和文学成就等。
通过讲解让学生了解到东坡望月是苏轼在一次宴会上写下的诗篇，反映了他的人生观和文学追求。
2. 分析文言文的语言特点，包括用词、句式和修辞手法等。
通过对文言文语言特点的解读，学生将更好地理解东坡望月中的意境和表达。
3. 细读东坡望月，分析其结构和篇章组织。
引导学生观察文章的篇章结构，明确文章中各个部分的主题和联系，帮助学生全面理解作者的意图。
4. 解读东坡望月中的象征意义和隐喻。
通过解读文中的细节和修辞手法，帮助学生理解其中蕴含的深层含义和象征意义。
5. 提出思考问题，引导学生思考作者在东坡望月中所传达的主题和意义，并展开讨论。
通过学生之间的思想碰撞，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入：通过对苏轼及其背景的介绍，引起学生对东坡望月的兴趣。
2. 共读：带领学生一起朗读东坡望月，并解读其中的语言特点和修辞手法。
3. 细读：引导学生将东坡望月分为不同的段落，分析每一段的主题和表达方式。
4. 解读：结合学生的细读结果，引导学生解读东坡望月中的象征意义和隐喻，加深对诗篇的理解。
5. 提问：提出一些思考问题，引导学生思考东坡望月中所传达的主题和意义，并展开讨论。
6. 总结：总结东坡望月的内容和意义，让学生对整篇文章有一个全面的理解。
五、教学评估1. 学生的朗读和分析表达能力；2. 学生对象征意义和隐喻的解读能力；3. 学生参与讨论和提问的积极性和深度。
《望月》教学教案
《望月》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“望月”景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文中的描述，发挥想象，体会作者的意图。
（3）学会欣赏自然景观，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高朗读水平。
（3）通过课文学习，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的意境，体会作者的心情。
三、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，展示“望月”景象，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对“望月”的感受和经历。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）小组讨论：课文中的“望月”景象给你留下了怎样的印象？为什么？5. 体会作者情感：（1）学生发挥想象，描绘自己心中的“望月”景象。
（2）分享自己的作品，大家互相评价。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“我眼中的月亮”的短文。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高学生的思维能力。
2. 利用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文中的意境。
3. 运用小组合作学习法，培养学生团队合作的能力。
《望月》教学设计
《望月》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《望月》教案设计2
《望月》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《望月》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会作者的意图。
（3）学会用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的韵律美和意境美，培养审美能力。
（3）发挥想象，创造性地描绘诗歌中的画面，提高创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读和背诵诗歌《望月》，理解诗歌内容，体会作者的情感。
难点：学会欣赏诗歌的韵律美和意境美，创造性地描绘诗歌中的画面。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《望月》的课件或黑板报。
2. 学生准备诗歌《望月》的文本。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师带领学生回顾已学的古代诗歌，引导学生进入诗歌学习的氛围。
（2）简介诗歌《望月》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌《望月》，理解诗歌大意。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻词语和句子的含义。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解诗歌内容，领会作者的意图。
（2）每组选一名代表分享讨论成果。
4. 课堂展示：（1）学生展示自己对诗歌《望月》的理解和感悟，可以是通过朗读、表演、绘画等形式。
（2）教师对学生的展示进行点评，引导学生进一步理解诗歌。
5. 欣赏与创作：（1）教师引导学生欣赏诗歌《望月》的韵律美和意境美。
（2）学生发挥想象，创造性地描绘诗歌中的画面，可以是通过绘画、写作等形式。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
（2）布置课后作业，要求学生正确朗读和背诵诗歌《望月》。
五、课后作业：1. 正确朗读和背诵诗歌《望月》。
2. 写一篇关于诗歌《望月》的读后感，不少于200字。
《望月》阅读理解练习教案设计
本教案设计是围绕《望月》这一篇优秀的中文课外阅读材料展开的。
本教案旨在通过多种教学手段，帮助学生更好地理解与掌握文本，提高中文阅读能力和写作能力，豁发出精彩的个性与情感。
一、教学目标1.了解《望月》这篇文本的背景与作者的写作初衷。
2.学会对于中文短文注重有效的阅读操作与词汇、作文素材的挖掘。
3.培养学生的自主阅读与写作能力，提高中文语言独立运用能力。
二、教学重点难点1.了解反映中华传统文化回忆的文本的背景和意义。
2.掌握对于中文短文注重有效的阅读及作文素材的挖掘方法。
3.培养学生自主阅读与写作能力，提高中文语言独立运用能力。
三、教学内容1.课前活动在课前，需要让学生们阅读文本。
学生们可以主动研究词汇，逐个理解内容并总结文章。
同时，请学生们注意文本中涉及的文化内涵，比如：“仙人掌，孟婆汤，琵琶，梅兰芳”，理解作品的深刻含义。
2.内容讲授第一步，了解文本的背景。
本文是曹禺先生的作品，反映了中华传统文化回忆。
学生们需要明白作者作品的时间背景和文化背景，尽可能理解作品中的心理描绘和对于历史事件的思考。
第二步，重点讲解文本的语言。
分析学生所需要的关键词，比如：“晚霞, 孤峰, 朝露, 皎月”；这些词汇可以用于学生自己的作文中，并灵活运用表达自己的思想和情感。
第三步，向学生示范如何自主阅读。
请学生们通过阅读和分析文本，找出重要的句子和关键词，并自己译解出词汇意义和文本含义，以展现个人的思想和情感。
（“我看晚霞，牢记孤峰，看守望皎月”）第四步，学生进行自主阅读。
学生需要自己阅读和分析作品，并尽可能多地寻找自己感兴趣的信息，比如历史事件和旅游地点。
同时，学生也需要注意分析文本和提出个性观点，例如：作品表达的情感、文化和历史意义。
3.课后总结让学生在课后总结清楚这篇文章的内涵意义，理解作者的心情和深意，并通过写作，将学到的知识运用于实际。
四、教学方法1.小组讨论：讨论文本在文化中的地位和意义，集中讨论关键人物和文化情节。
望月教学设计(优秀7篇)
望月教学设计(优秀7篇)《望月》教学设计篇一一、导入1.看板书“月”，你们想到了什么？【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。
】2.你们知道哪些关于月亮的古诗？【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】3.除了古诗你们还能想到什么？（1）师生交流（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。
】二、新授1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？（1）学生读课文【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。
教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。
】（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）（3）3—一三小节写了什么呢？学生：小外甥向我挑战背诗。
（教师板书：挑战背诗）（4）14-21小节呢？学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。
（教师板书：谈论月亮）【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。
这里是一个暗示。
】2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。
】（1）学生自读（2）学生：很美丽和和谐（3）教师引导朗读这一段。
【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。
】（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色？【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。
】（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下（6）师生交流学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）学生说：长江被月亮照得真美。
望月教案初中语文
望月教案初中语文教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《望月》，使学生了解并掌握文中出现的生字词，理解文章的基本内容，领会作者通过景物描写所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对散文的鉴赏能力，学会通过朗读、感悟来体会文章的语言美和情感美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生对文学艺术的兴趣和追求。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 文章主题的把握和作者情感的分析。
教学难点：1. 文中一些诗意表达的理解。
2. 通过对文章的深入分析，引导学生体会作者的思想感情。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对自然美景的热爱，引导学生回忆曾经见过的美丽月光，谈论对月亮的感受。
2. 提问：你们知道有关月亮的诗词吗？可以分享一下。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《望月》，边读边理解，标记出生字词，并借助工具书进行查阅。
2. 学生分享自己找到的生字词，教师进行讲解和总结。
三、合作探讨（20分钟）1. 学生分组讨论，分析文章的写作特点，如景物描写、情感表达等。
2. 每组选一名代表进行汇报，总结本组的讨论成果。
3. 教师针对学生的讨论进行点评和指导，引导学生深入理解文章。
四、情感体验（10分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于文中描绘的月光之下，感受那份宁静与美好。
2. 学生分享自己的感受，教师进行点评和引导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的记忆和文章主题的理解。
2. 提醒学生要关注自然美景，学会用心去感受和欣赏。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生根据本节课的学习内容，写一篇关于月亮的短文。
2. 背诵本节课学习的一些诗词，以提高文学素养。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在自主学习和合作探讨环节表现积极，能够主动参与课堂活动。
但在情感体验环节，部分学生显得较为被动，可能是因为对文章的理解不够深入。
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望月——群文阅读教学设计教学目标：知识与技能：1、传承和弘扬优秀传统文化，能够使学生积累更多优秀的古诗文。
2、引导学生走进李白的内心，体会诗人狂放不羁想象，浪漫、豪放的性格及乐观、旷达的胸怀。
过程与方法：通过听读、诵读、感知，提高学生联想和想象能力，结合网络资源体会诗歌意境。
情感态度价值观：培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观、激发积累古诗的欲望。
教学重点：诵读并积累古诗文，感受人物内心。
教学难点：体会诗人狂放不羁想象，浪漫、豪放的性格及乐观、旷达的胸怀。
教学流程：一、了解诗人师：海上生明月，天涯共此时。
同学们，今天我们来吟诵几首关于月亮的古诗，走近一个人。
千百年来文人们都喜欢望月抒怀，王安石望月时写道：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）李清照写道：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
张若虚写道：江畔何人初见月，江月何年初照人。
诗圣杜甫写道：露从今夜白，月是故乡明。
诗仙李白写道：月初峨眉照沧海，与人万里常相随。
师：知道李白吗？你了解李白什么？生：我知道李白字太白，著有《李太白集》师：传说妈妈生他时做了一个梦，天上的太白金星钻到了她的肚子里。
孩子出生后，妈妈就给儿子取名为白，字太白。
生：号青莲居士。
师：他还称自己是谪仙人，“谪仙人”是什么？就是天上的仙人被贬到了人间。
生：诗仙。
师：李白诗写得特别好，所以称他为“诗仙”。
李白除了诗仙之外，还有一个“仙”，谁知道？生：李白性格豪放，特别喜欢喝酒交朋友，他还是浪漫主义诗人。
生：他与杜甫称为大李杜是为了与另两位诗人李商隐和杜牧小李杜区分。
师：的确，李白性格豪放，喜欢饮酒作诗，难怪余光中在《寻李白》中这样写道：酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐，就半个盛唐。
中国历史上真正成为诗仙的，只有李白。
李白一生给我们留下了一千多首诗歌，其中378首写到了月亮，所以李白又称为“月亮诗人”。
今天就让我们走进群文阅读。
（板书：太白望月）二、初探眼中月，心中情1、检查预习情况师：课前要求大家朗读与预习群文阅读的资料，大家都预习了吗？（出示）——生（齐读）：《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。
/又疑瑶台镜，飞在青云端。
/仙人垂两足，桂树何团团。
/白兔捣药成，问言与谁餐？/蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
/羿昔落九乌，天人清且安。
/阴精此沦惑，去去不足观。
/忧来其如何，凄怆摧心肝。
师：读得很熟练，学过这首诗吗？生：在一年级时学过前四句。
师：读一读.还在哪学过?生：在老师发的古诗积累里，学过前八句。
师：你来读一读？2、寻找诗人眼中月，心中情。
师：在这几句中诗人望到的是一轮什么样的月亮呢？（板书眼中月）生：读诗句汇报，白玉盘和瑶台镜。
师;表达诗人心中怎样的情感呢？（板书心中情）生读五六两句，表达了诗人喜爱之情。
是啊诗人之所以描写如此美轮美奂的仙境，实则是诗人追忆，开元盛世，国泰民安的社会景致。
但好景不长，接下来诗人又看到一轮什么样的月亮呢？3、探究眼中月，心中情。
请同学们画出描写月亮的诗句，并结合自己收集的资料在旁边批注诗人的心中情。
生：我从蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
了解到诗人此时看到的是一轮残月师：（板书：残月）是啊，诗人在写这首诗时，正置安史之乱前期，唐玄宗沉湎声色，宠幸杨贵妃，边疆擅权把国家搞的乌烟瘴气。
诗人写这首诗意在唤醒当朝皇帝。
同时他也多么希望有后羿这样的大英雄出现啊。
生：读“羿昔落九乌，天人清且安。
”从这句话中我多出了渴望英雄出现，拯救国家于水深火热之中。
师：而诗人当时被皇帝赐金还乡，报国无门，对于李白这位愿将腰下剑，直为斩楼兰的侠义之士来说，是莫大的悲痛啊！读--生1：我从这句中还读出了诗人对当朝者的无奈：阴精此沦惑，去去不足观。
师:是呀月亮都已沦没不清，还有什么可看的呢？还有什么值得留恋的呢？生2：忧来其如何，凄怆摧心肝。
我从诗人这句话中看出诗人的担忧。
师；是呀，诗人不忍一走了之，内心依旧矛盾重重，忧心如焚。
（板书）师：我们一起尝试背诵一下这首诗的后四句，好吗？4、形成群文，小组探究师：在后面的两首诗中，诗人又会望到什么月亮呢？心中又有怎样的情感呢探究提示：1、先自读诗句，用横线画出后两首诗中写月亮的句子。
2、利用网络资源，小组探究：诗人的眼中月，心中情是什么？完成《太白望月》学习卡。
三、举杯邀月成三人1、巩固学法，汇报眼中月师：李白被称为“月亮诗人”，除了和我们一样“望月”，还会什么？一起看第二首诗歌（出示），谁来朗读？生：《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
师：大家齐读一遍（生齐读）。
师：那句话是写月亮的？生：读写月亮的诗句师：此时诗人眼中的月亮还是白玉盘吗？还是那轮残缺不全的月亮吗？生;不是，我从这句话中体会到诗人已把月亮当成了自己的朋友，师：是呀，诗人已把他当成了活生生的人。
（板书：人）2、分享成果，体会心中情师：中国有句古话叫“一人不喝酒，二人不赌博”。
这首诗却写了什么？生：一个人喝酒，没人陪伴，感觉很孤独。
师：（板书：孤独）为什么感到孤独？生：我们组根据收集的资料汇报，李白在朝中不能被重用，加之权贵们的排挤，嫉贤妒能。
师：相机补充。
诗人天生我初四必有用，千金散尽还复来的豪情壮志。
愿将腰下剑，直为斩楼兰的英雄气概师：还从哪里看出李白一人喝酒，与众不同？生：我歌月徘徊，我舞影零乱。
我唱歌的时候，月亮在我身边徘徊；我跳舞的时候，月亮也伴随着我。
师：为什么李白喝着喝着，就要载歌载舞呢？生：想和月亮、影子欢愉，因为月亮是有生命、有情感、有心灵的，想和月亮倾诉。
3、走进诗人，读出情感师：李白把月亮邀请到自己身边，和自己同欢同乐。
那么读这首诗，你读出热闹，还是孤独？生1：李白很孤独。
花间一壶酒，独酌无相亲。
没有亲朋好友陪伴。
生2：李白很孤独。
举杯邀明月，对影成三人。
没有人陪伴，只能邀请月亮、影子。
生3：既孤独，又欢乐。
邀请了明月、影子以后，变得不孤独了。
师：李白一人喝酒，也能喝出情调、浪漫、快乐！这是一个伟大诗人给我们的启示。
（板书：浪漫）我们再读这首诗（教师示范，相机指导，学生诵读）师：读诗，怎样才算读好了？就是要走进诗人的情感世界。
李白既孤独，又欢乐。
孤独的是他的行，欢乐是的他的心。
李白和月亮之间的情缘，太深太深。
四、青天有月来几时师：李白虽然一生壮志未酬，打他一直笔耕不辍为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
（出示《把酒问月》）：“青天有月来几时？我今停杯一问之。
/人攀明月不可得，月行却与人相随。
/皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
/但见宵从海上来，宁知晓向云间没？/白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？/今人不见古时月，今月曾经照古人。
/古人今人若流水，共看明月皆如此。
/唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
”1、形成方法，交流眼中月师：有哪些句子写了月亮？生：汇报读诗句2、分享心中情师：从这些写月亮的诗句中你体会到了什么？生：青天有月来几时？诗人向月亮发问，所问的问题也是常人无法想象的，通过查阅资料，对于月亮什么时候有的？至今仍是个迷。
足以见得诗人旷达的胸怀。
师：（板书旷达）这首诗仅仅是在探讨这些问题吗？生：读古人今人若流水，共看明月皆如此。
诗人感叹人生短暂就像流水一样稍瞬即逝，课明月却是永恒的。
3、升华情感，把握当下，珍惜时间师：说得多好啊!难怪诗人最后发出如此慨叹，读生读最后一句。
师：这是诗人惊醒后人珍惜今生点滴光阴，在瞬间把握永恒啊！这就是这位伟大的诗人的不同处，他在望月时不仅仅是在表达：举头望明月低头思故乡，的思乡情（手指黑板）此时跟诗人交流的还是那轮残月吗？还是与他载歌载舞的友人吗？师:（板书神）既能照古人，又能照后人的神啊。
一起诵读这首诗歌。
（生诵读全诗）五、拓展群文1、老师引导读其他关于李白写月亮的诗句。
李白咏月，不像别的诗人仅留下若干名篇名句，他还用多不胜计的篇句勾勒出了一个特殊的世界。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
《将进酒》节选《唐诗别裁》谓“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”，此篇足以当之。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》节选前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。
明月出天山，苍茫云海间。
《关山月》还有具体写到战争的景象，战场悲惨残酷；写征人望边地而思念家乡的情愫《子夜吴歌.秋歌》长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
月朗风清，风送捣衣声，声声都是怀念玉关征人的深情。
同时表现出古代劳动人民冀求能过和平生活的善良愿望。
2、学生汇报读诗句。
《峨眉山月歌》《雨后望月》总结：一位名人说过：一个民族如果没有自己的伟人，是不可爱的；一个民族出了伟人而不知道崇拜，那就更加可悲。
我们民族有幸诞生了李白这样的伟人，就让我们走进李白、学习李白、崇拜李白！板书：眼中月心中情残月忧心如焚友人孤独浪漫神旷达感叹。