最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望月》教案及反思

最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望

月》教案及反思

3、古诗三首

▶教学目标

1.会写“侯、皎”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

▶教学重点

1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。

2.指导背诵，积累古诗。

▶教学难点

体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。▶教学策略

1.字词教学

在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。

2.阅读理解

本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件、字词卡片。

▶教学课时3课时

第3课时

《十五夜望月》

▶课时目标

1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。

2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。

▶教学过程

一、创设情境，激情导入

1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）

2.圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。

3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。（板书课题）

4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）

5.了解诗人王建。

课件出示

王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。 20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。

【设计意图】学起于思，学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得以发展。思，能增强学生的求知欲，打开学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，读出韵味

1.自由读诗，读通读顺。

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。

2.指导朗读，读准字音。

（1）第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。

（2）“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。

3.赛读古诗，读出节奏。

读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。

课件出示

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。

【设计意图】教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。

三、把握大意，整体感知

1.结合注释，理解重点词语。

课件出示

十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院地上的样子。

2.指名读第一、二句，并理解意思。

课件出示

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

（1）指名读。

（2）指名说诗句的意思。

学生交流：中秋的月光照在庭院的地上，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。

3.指名读第三、四句，并理解意思。

课件出示

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

（1）指名读。

（2）指名说诗句的意思。

学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？

4.理解诗句，全班齐读古诗。

【设计意图】引导学生通过课文注释理解诗句的意思，并让学生带着理解朗读古诗。

四、精读古诗，感悟诗情

1.为什么诗中写的是桂花？

桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。

2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？

描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。

3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？

4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？

“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。

5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）

6.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？

全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。

7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？

“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。

8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。

9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。

10.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

11.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。

【设计意图】引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗，并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。

▶板书设计

▶教学反思

本课三首古诗皆包含着传统节日的习俗。韩翃的《寒食》用白描手法写实，刻画了寒食节时皇城内美丽的春色和宫廷的生活场景；《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河隔开，只能在七夕相见一次的故事，抒发了女子因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情；王建的《十五夜望月》描绘了月朗风清的景色，渲染了中秋望月的特定环境气氛，抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。

1.读中理解。

在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先就要检查预习情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。

2.读中感悟。

让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，感悟古诗所传达的情感。例如，在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感；在读中感受诗人王建因思念家乡、思念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。

3.读中想象。

让学生通过寻找诗中描写的景物，结合自身感悟和课件展示的美景图等，再用自己的语言把想象的画面描绘出来。在读中想象，能帮助学生较好地感悟诗中的意境。

3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。教学过程一、创设情境，导入新课 1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的

艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？ 2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。 3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。《十五夜望月》。作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。二、读出古诗的韵律之美 1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。

2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？ 3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。找同学来读一读。古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。做动词基本都读si（一声）。比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。 4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。 5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。教师示范朗读。 6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。 7、请同学逐句读诗，指导纠正朗读。 8、学诗不能光用眼睛学，还要用耳朵学，用嘴学。所以要会听，这美好的声韵是怎么表达出来的，要去读，把诗歌原本的生命力和美感还给它。学生再次练习读诗句，挑战读整首诗。 9、让我们一起把整首诗读一读，把声音可以适当的再放低一点，放慢一点，用你的声音，带人走进八月十五的夜晚，让人感受到你在这个月夜里所传达的相思之情。齐读整首诗。三、理解古诗，创意表达 1、结合注释，理解诗意，思考问题：古诗我们读了这么多遍。那么

《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计及反思(部编本六年级下册)

《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计及反思【教学目标】 1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。 - 第一课时- 一、导入新课,激发兴趣。 1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人,解诗题。韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。二、读准字音,自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。 2.指名读诗,要求读准、读通。 3.再读诗句,画出停顿、重音。三、再读古诗,感悟诗意。 (一)连词成句,读懂诗意。 1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释) 春城:指春天的京城。寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。御柳:皇帝御花园里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。五侯:这里指天子宠幸之臣。

2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。 “日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。” 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?) (二)展开想象悟诗情。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花御柳) 2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽。) ①不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 ②指导读出花飞柳摇的美。

新部编版六年级语文下册第三课古诗《十五夜望月》教学设计及反思

六年级语文下册第三课《十五夜望月》教学设计教材分析《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3..抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学准备课件。教学安排 1课时教学过程一、导入古诗《十五夜望月》。在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月）二、走近作者，品味诗歌。 1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。【出示课件14】（板书：王建）2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。

以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。三、注释。【出示课件15】 1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。 2.中庭：即庭中，庭院中。 3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。 4.栖：歇，休息。 5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。四、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。五、诗歌赏析。【出示课件17】 1.体会“树栖鸦”三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。 2．可不可以把“落”改为“在”?为什么? 不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思） “夕阳西下，断肠人在天涯。” ——马致远《天净沙·秋思》

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第1篇】导课环节，突出诗情美，贵在激趣。因为六年级学生没有接触到统编教材，关于我国传统节日的诗词积累的较少，我在上课伊始，就让学生诵读《元日》《清明》《元宵》《九月九日忆山东兄弟》中的经典诗句，知道诗歌与节日相伴相生，诗人在节日里借助诗歌表达的不同情感，以此激发孩子们的学习兴趣。温儒敏主编这样说：怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚花烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。为了突出重点，我借助“读”和“品”两个环节，教给学生通过看注释、展开想象等方法学习古诗，感受古诗的韵律美和意境美。“读”的环节重点放在有梯度地进行朗读指导，教师范读、领读、相互欣赏读，读正确→读流利→读出节奏→读出韵味。学生在一遍遍的朗读中感知了古诗的大意，感受到韵律之美。“品”的环节让学生借助展开想象，在脑海中勾勒出一幅月光如水、鸦鹊入眠、冷露无声、桂枝湿露的望月环境，在品读中感受诗人孤独、寂寞、思念的情感。【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第2篇】《望月亮》是一首三拍子的歌曲，旋律抒情优美，孩子们都很喜欢。上课的时候，我用了三拍子来导入，让孩子们感受音乐韵律，在音乐声中慢慢地率动。这个环节，在教学过程中是不错的，孩子们都能够

根据音乐的节拍轻轻地律动，感受三拍子的节奏。我让孩子们闭上眼睛，聆听音乐，营造出一种气氛，让他们在音乐地律动中，想象你看到了什么？这时，有的孩子会说看到了月亮，看到了妈妈等等。我再让他们把看到的东西用画笔在黑板上画出来。这个环节引起了孩子们的积极性，每个孩子都争先恐后地要上来画画，把自己所看到的听到的画出来。再采用评价的手段，给每个小组评分。这样，孩子们的集体荣誉感就马上涌现了。通过诗朗诵的形式，请同学有感情地、有节奏地朗读歌词，有利于学生更好地进入到歌曲的学习中。学生在这一堂课中，能够与我配合，有很多互动。我用三拍子的导入使学生能够很好地理解三拍子节奏的特点与强弱关系，更好地完成这首歌曲的学习。通过这一课的学习，我发现情感教学能够使我与学生的感情更加融洽，学生也更容易喜欢上这首歌曲，并能更好地理解它，掌握它。教学难点和重点得到了突破，学生对三拍子的强弱关系记得非常牢，对这首歌曲也更加喜爱了！【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第3篇】读古诗，不但要注意节奏、韵脚，更要注意你自己在读诗时的那份感觉。 1.说一说，读此诗时，你脑海中想到了哪个词？预设：孤独、寂静、思念…… 2.聚焦前两句诗。静静地读一读，说说你想到了哪个词？预设：寂静、幽静。

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思【第1篇】本文是一首描写中秋节的所见所思的诗歌，因而重心在朗读上。本堂课的教学，应该抓住情感这的线索，从意象入手，让学生在自读、默读、齐读、朗读的过程中，深切地感受诗人所描摹的意境、抒发的情感。教师需要引导学生充分地参与课堂。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思【第2篇】《望月》这篇课文描写了“月下江景”的美丽景色，文章是一篇构思特，感情真挚的美文。文章本身的语言美，文中谈到的对月亮的有关联想更是有着无限的朦胧美。执教这篇课文时，首先注意营造适宜的氛围，让学生感受月夜的美景。在教学中，我引导学生体会景美的同时品味语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注重培养学生的想象能力。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。通过品读语言文字，学生头脑中出现了一幅幅画面：月亮升起，吐洒清辉，一切都沐浴在淡雅清纯的月色里，此时一切都充满着诗情画意。而在月光下，江面沙锅内流水不停，微波漾起，跳动着千万点晶莹闪烁的光斑。此时江两岸芦荡、树林、山峰的黑色剪影若隐若现……在这样的文字感染下，学生情不自禁地展开想象的翅膀，感受文章的美。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象能力。

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思【第3篇】在“悟”的环节，为了突破难点，我重点抓住表达之美。前两句写景，字面没有一个“月”字却暗藏着“月”。第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的思念。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切，而是用委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思，表现的含蓄深沉。另外，在炼字上，一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间是的，把天上月、月下景、望月人组成一幅形象动感的画面，“拓”的环节通过“月亮”的意象拓展，整合与“月亮”有关的咏月经典诗句，通过诵读激发学习兴趣。

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第1篇】《望月》是一篇极其富有诗意和童话色彩的文章，所以在这一节课的教学中，我努力创设情境，让诗意在课堂中流淌，主要从三个方面展开教学：一、赏江中月的多姿多彩。文章第二自然段所描绘的江中月色静谧而美好，在教学中，我通过音乐《春江花月夜》，借助美丽的月夜江景图，加上声情并茂的描述，让学生进入课文的情境，学生在自读体会时能抓住“安详”、“千点万点”、“晶莹闪烁”、“隐隐约约”等关键词语，感受到月夜江景的的宁静之美、动态之美、颜色之美。有了这样的感受，学生朗读的时候声情并茂，能把月夜的迷人朗读得很到位。但这一小节是课文的重点段落，在教学中所花的时间偏少，学生能找到关键词语理解课文，但是老师对文本挖掘的深度不够，在课堂上体现不出老师的指导作用。二、诵诗中月的多情多愁。舅舅和小外甥的对诗，在教学设计中我力求让学生进入对诗的情境中去，对于诗句的诵读分为两次，一读，整体把握，读熟诗句，二读，理解诗句情感之后，带着表情，动作、语气来读。但是在这一段落的教学中，在理解诗句中的月亮寄托这是人怎样的感情，所花的时间太多，理解得太细，脱离了这堂课的目标，是让学生对诗，体会这种沐浴在诗和月光中的清幽旷远的意境，而不是理解诗句。对诗句的情感，

点到为止就行了。三、喻心中月的多趣多变。小外甥心中的月亮很特，充满童趣，这一环节的教学还是比较好的，特别是小练笔：“同学们，你们也和小外甥一样的年龄，一样的聪明可爱，一样的充满幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的笔，把你心中的月亮也写成一首童话般的诗。”学生的想象出乎我的意料，原以为学生只会写月亮像镰刀，像小船，像眉毛，可是他们的回答却让我惊喜：月亮像什么？像路灯，在夜晚，它为我们照明，即使夜深了，它仍然那么亮，不忍心离去，不忍心让大地黑暗一片。月亮像什么？像月饼，美味的月饼。每天，星星在不断地吃月饼。日积月累，月饼越来越小了，而星星却长胖了。忽然有一天，月饼变圆了，而星星还在吃月饼，这样的事，每个月都在发生。月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚就会默默地注视着我们。让我们不再为黑夜而害怕，不再为黑夜走路而苦恼，给大地一片光明。月亮像什么？像镜子，庞大的镜子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光线，寄托它对我们的思念。【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第2篇】 1.识月亮意象：团圆、思乡、怀远…… 在中国人眼里，月亮从来都不是一颗普通的星球。自古以来，神话传

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】一、学习目标。 1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、培养丰富的联想、想象能力。 3、积累咏月的诗词。二、学生活动。 1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。三、教学过程。（一）导入。 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。（二）赏析《十五夜望月》。教师印发《十五夜望月》的赏析__，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声

湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的'语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（三）诵明月之诗。小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析__，全班交流。（四）思维训练。用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。（五）学生小结。你认为这堂课好不好？说明原因。这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第2篇】

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(精选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】《十五夜望月》教学设计一、教学目标 1.学习朗读诗歌并能背诵默写。 2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。 3.学会鉴赏诗歌。二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。三、教学难点：学会鉴赏诗歌四、教学时数：1教时五、课型：朗读赏析课六、教法：边读边议七、教学过程（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。（三）六步闯关： 1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，

毛遂自荐当堂背诵。 2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。 3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。 4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。 5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。 6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗

十五夜望月教案一等奖及反思

十五夜望月教案一等奖及反思课题名称第一单元 3《十五夜望月》教学目标想象《十五夜望月》的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情。重难点分析重点分析体会作者的思想感情，要通过读通诗句、理解诗句，展开想象、将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首诗中，作者通过巧妙、委婉的重点词语和简短的诗句表达内心的思想感情学生较难深刻体会，因为六年级的学生情感经验和生活经验有限。教学方法 1、通过情境诵读和想象，引导学生联系生活经验去理解和想象这首诗所描绘的画面。 2、通过抓住重点词语，体会诗人借景抒情、委婉的表达思念友人、思念家乡的思想感情。教学环节

教学过程导入俗话说十里不同风百里不同俗，咱们中国留下了不少传统节日。这节课就让咱们一起来学习唐朝王建所写的《十五夜望月》。看到诗题，相信同学们就已经猜到了，这首诗和咱们喜欢的中国传统节日中秋节有关，中秋节又称祭月节、团圆节，在民俗中中秋节的形成历史悠久，据周礼记载当时人们已经在中秋夜有击鼓奏乐以迎寒，民间中秋赏月的活动约始于魏晋时期，盛于唐宋，了解了中秋节的资料就让咱们赶快来了解一下作者吧。知识讲解（难点突破）一、了解作者王建:唐代诗人，字仲初，颍川人。他写了大量的乐府,同情百姓疾苦，与张籍齐名。两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”。代表作有《王建诗集》《王建诗》《王司马集》等。二、回忆以月亮寄托思念的诗 …… 自古以来，“月”便被文人墨容赋予思念亲友、思念故乡之情。三、诵读古诗 1、王建的这首七言绝句《十五夜望月》又是怎样书写他的思念之情呢？咱们一起来观看朗读视屏，边听边跟着读，注意读准字音、读通诗句，把握停顿。

部编版六年级下册语文第3课《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》实用教案及教学反思

部编版六年级下册语文第3课《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》实用教案及教学反思教学目标 1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。教学重难点：教学准备：课件教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。

1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人,解诗题。韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。二、读准字音,自学生字、词语。 1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。 2.指名读诗,要求读准、读通。 3.再读诗句,画出停顿、重音。三、再读古诗,感悟诗意。 (一)连词成句,读懂诗意。

1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释) 春城:指春天的京城。寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。御柳:皇帝御花园里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。五侯:这里指天子宠幸之臣。 2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】教学重点提示： 1、诗词所表达的思想感情； 2、富有表现力的语言； 3、情景交融，想象丰富。教学时间安排：2课时建议教学过程：第一课时：十五夜望月教学重点： 1、朗读并背诵这首诗； 2、领会诗中美好的意境和委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。教学过程：一、朗读这首诗 1、请两名同学朗读这首诗； 2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍； 3、老师范读这首诗； 4、全班集体朗读这首诗2遍。二、教师简介作者王建字，唐代宗进士。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家

人别离。三、师生共同分析诗句中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。四、分小组讨论 1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？秋月——秋思

部编版3.古诗三首(寒食迢迢牵牛星十五夜望月) 教案教学设计(含板书设教学反思)六下语 (3)

3、古诗三首教学设计《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文；会写“宫、侯”等8个字； 2.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思； 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情； 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的感情； 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。教学重点：理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。教学难点：能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人的思想感情。教学准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及多媒体课件。教学课时： 3课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课师：“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。 1.解读诗题。寒食：清明节前一二日，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被

称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。 2.了解作者韩翃。韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。二、初读古诗，整体感知寒食 [唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。 2.解释词语。春城:指春天的京城。御柳：皇帝御花园里的柳树。汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。五侯：这里指天子宠幸之臣。 3.解释诗意。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。探究质疑：飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第1篇】教学重点提示： 1、诗词所表达的思想感情； 2、富有表现力的语言； 3、情景交融，想象丰富。教学时间安排：2课时建议教学过程：第一课时：十五夜望月教学重点： 1、朗读并背诵这首诗； 2、领会诗中美好的意境和委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。教学过程：一、朗读这首诗 1、请两名同学朗读这首诗； 2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍； 3、老师范读这首诗； 4、全班集体朗读这首诗2遍。二、教师简介作者王建字，唐代宗进士。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家

《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计教后反思(部编本六年级下册)

《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计教后反思(部编本六年级下册) 教学目标 1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 9654;教学重点 1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。 2.指导背诵，积累古诗。 9654;教学难点

体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 9654;教学策略 1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。 2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。 9654;教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。 9654;教学课时3课时第1课时《寒食》 9654;课时目标 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。 2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。9654;教学过程板块一谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食）

部编本六年级下册《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教案及教学反思

部编本六年级下册《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教案及教学反思教学目标 1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。第一课时教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

一、知诗人，解诗题。【出示课件1】 1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食[唐]韩翃）【出示课件2】 2.作者简介。【出示课件3】韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。

最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望月》教案及反思

3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册

《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计及反思(部编本六年级下册)