十五夜望月 教案
十五夜望月 教学设计
《十五夜望月》一、教学内容《十五夜望月》是唐代诗人王建写的一首古诗。
诗人用形象的语言、丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
二、教学思路联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
三、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3.体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
四、教学重难点重点：学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
难点：体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
五、教学策略教法：先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
学法：借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思；展开想象，以丰富对古诗中美好感情的感悟。
六、教学过程（一）从创设情境 ，激情导入1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）蒙层2.圆月，是中秋的象征。
中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。
3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
（板书课题）动画4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）形状5.了解诗人王建。
课件出示 音频 选词填空王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。
王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
教学过程一、创设情境，导入新课1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。
3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。
《十五夜望月》。
作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。
二、读出古诗的韵律之美1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。
2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。
你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。
找同学来读一读。
古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。
比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。
做动词基本都读si（一声）。
比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。
所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。
4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。
5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。
她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。
教师示范朗读。
6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。
2023年部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、读懂古诗，体会诗中描写的景色特点，并背诵。
2、背诵古诗，体悟诗人思亲之情。
教学重点、难点读懂古诗，抓住诗中关键词体会古诗所写景色的特点，感受诗人的情感。
教法与学法教法：情景引导法和探讨交流法。
学法：通过自主学习法和小组合作探究的方式，反复诵读中理解课文所表达的思亲之情。
教学准备教师：多媒体课件学生：查阅诗人和中秋节相关资料，搜集描写明月的诗句。
教学过程一、创设情境，谈话导入1、说中秋。
教师：中秋节自2008年起被列为我国法定节假日。
中秋节，你们家有什么不同的庆祝方式？指名两生回答。
教师：“每逢佳节倍思亲”，特别中秋月圆之时，出门在外的游子只能寄愁心与明月，把思念化成文字。
于是就有了无数与月有关的诗句，今天，我们来学习其中的一首。
（板书：十五夜望月）2、齐读课题。
二、走近作者，了解背景教师：想要真正了解古诗意境，就要走进作者。
课前了解了关于王建的哪些信息？学生作答，教师相机出示诗人资料。
教师：了解了诗人，还得知道这首诗的写作背景，请根据自己搜集的资料来回答。
预设：这首诗是诗人在中秋佳节这一天与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。
原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
三、品读诗歌，理解诗意1、划分节奏，有感情读。
教师：学习古诗，首先应该读好节奏，这是成功的第一步。
请听老师范读，划分节奏。
（1）学生听范读，试着划分节奏。
（2）课件出示古诗节奏。
（3）和同桌一起有节奏地读一读。
（4）指名读。
2、学习古诗第一、二句，联系已学的类似古诗，体会景色特点。
教师：中秋与朋友相聚，品着美酒，赏着美景，人生多么惬意！请借助注释读一读古诗，想一想：诗人描写了八月十五晚上的哪些景色？用自己喜欢的符号标注出来。
（提示：请用上“我从一词或一句读出诗中描写了”的句型回答）（1）体会“中庭地白树栖鸦“所写景物的特点。
《十五夜望月》教学设计 教案4 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代著名诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。
全诗四句二十八字，以每两句为一个层次，分别写出了秋月、夜庭、清冷、桂花等景物，描绘出了一幅寂静、凄清、冷落的月夜景色图，给人一种孤寂、清冷、凄美感，抒发了诗人对月怀远、望月思人的真挚情怀。
诗的意境悠远、清静、缠绵而不顾明，在众多的唐代中秋咏月诗中别具一格。
二、教学目标1. 学会本课的生字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3. 了解诗句的意思，体会诗人思念家乡的思想感情，并领会古诗所表达的意境。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
难点：体会诗人所表达的感情，并领会古诗所表达的意境。
四、教学准备小黑析或课件等教具。
五、教学过程（一）激趣导入同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。
今天我们就来学习一首唐诗《十五夜望月》，这首诗是唐代著名的诗人王建所作。
他作有《宫词》《今朝行》等名篇传世，非常著名的《新嫁娘词》就是他的作品，他一生创作了很多优秀的诗篇。
今天我们来学习的《十五夜望月》就是一首写中秋之夜的古诗。
下面就让我们一起走进这首诗，看看能否通过学习谁能把诗仙的思念带到云霄之外。
（使用激趣法可激发学生对学习本文的兴趣。
）（二）初读课文（读通读顺）1. 自己读课文。
要求：读通顺，字音准。
2. 检查初读效果。
指名读课文，互相纠正字音。
3. 听课文录音或老师范读课文。
通过听读扫除字音障碍。
4. 自由朗读课文。
借助工具书和注释理解词语及诗句的意思。
5. 指名读诗句并说出诗句的意思。
6. 齐读课文。
（通过自读、听读、自由读、指名读和齐读等朗读环节来达到对课文的初步理解。
）（三）细读课文（理解、欣赏）1. 细读课文，理解诗句意思及意境。
（1）诗中哪些词用得好？你能在这些词中选一个或几个说一说自己对它理解的感受吗？学生思考后回答。
《十五夜望月》教案5篇
《十五夜望月》教案5篇《十五夜望月》教案1一、了解作者唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。
二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。
2、“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。
主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。
因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。
突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。
“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。
那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。
那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。
4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。
画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。
三、读出“望”之情感美1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。
《十五夜望月》教案
《十五夜望月》教案教案【教学目标】知识与能力：1. 了解传统习俗中关于十五夜的文化内涵和意义；2. 理解《十五夜望月》诗中表达的情感和意境；3. 提高学生的阅读能力和表达能力。
过程与方法：1. 通过讲解诗歌背景和内涵，引导学生感受诗歌情感；2. 通过赏析诗歌语言和意境，培养学生的阅读能力；3. 通过研读古诗，培养学生的审美能力和表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对传统文化的尊重和热爱；2. 培养学生对自然美和诗意的欣赏和感悟。
【教学重点与难点】重点：1. 诗歌《十五夜望月》的背景和文化内涵；2. 诗歌《十五夜望月》的语言和意境的理解和感受。
难点：1. 如何帮助学生理解古诗中的意境和情感；2. 如何引导学生进行情感表达和思想交流。
一、导入（5分钟）教师向学生介绍《十五夜望月》这首诗的背景和作者，让学生了解十五夜的文化内涵和传统意义。
通过介绍和讲解，引起学生对这首诗的兴趣。
二、学习与讨论（15分钟）1. 听课讲解教师向学生讲解《十五夜望月》的意境和情感，分析诗中的诗意和美感，让学生理解诗歌所表达的心境和意境。
2. 学生讨论教师组织学生互动讨论，让学生表达自己对诗歌的理解和感受，引导学生发表对诗歌的看法和情感。
三、赏析与体验（20分钟）1. 朗诵教师安排学生进行诗歌朗诵，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和美感，培养学生的语言表达能力。
2. 诗歌品味教师引导学生分段品味《十五夜望月》，体验诗歌的情感和意境，提高认识诗歌的审美价值。
【课堂延伸】在课后，可以组织学生进行相关的诗歌创作或分享，培养学生对诗歌的创造和鉴赏能力。
还可以邀请学生观赏十五夜的月亮或举办文化活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
【板书设计】《十五夜望月》1. 诗歌背景和作者介绍2. 诗歌意境和情感表达3. 诗歌语言和意境品味4. 个人表达与总结讨论本节课的目的是让学生了解和感受古诗的美感，培养学生的审美能力和表达能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生理解诗歌的情感和意境，注重学生的思想交流和表达能力。
六年级下册语文《十五夜望月》教案
六年级下册语文《十五夜望月》教案
以下是一份小学六年级语文《十五夜望月》教案，希望可以帮助到你。
《十五夜望月》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
二、教学重难点
1. 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
2. 了解中秋月文化，感受月亮所代表的思念之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入
1. 同学们，你们知道哪些关于月亮的诗句呢？（请学生分享关于月亮的诗句）
2. 引入课题：今天我们要学习的这首古诗，也是与月亮有关，让我们一起走进《十五夜望月》。
（二）初读古诗，整体感知
1. 自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
2. 思考：这首诗描绘了怎样的景象？
（三）再读古诗，理解诗意
1. 结合注释，理解诗句的意思。
2. 小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（四）朗读古诗，体会情感
1. 有感情地朗读古诗，注意停顿和节奏。
2. 思考：这首诗与其他节日的诗在氛围上有什么不同？
（五）总结拓展
1. 总结全文，梳理本文的写作顺序和主旨。
2. 引导学生了解其他节日的习俗和相关古诗，拓宽视野。
（六）布置作业
1. 背诵《十五夜望月》。
2. 搜集其他与月亮有关的古诗，与同学分享。
五、教学反思
这节课主要通过朗读、讨论等方式，让学生理解诗意，体会情感。
课堂上学生积极参与，对月亮的象征意义有了一定的了解，但在理解诗人的情感方面还需要加强引导。
古诗十五夜望月的教学设计
古诗《十五夜望月》的教学设计一、教学目标1. 了解古代诗歌的魅力，培养学生的审美情操；2. 熟悉古诗《十五夜望月》的内容，理解其意境和表达方式；3. 增强学生的语言表达能力，提高诗歌鉴赏和写作能力。
二、教学重点1. 学习和理解《十五夜望月》的内涵和艺术特点；2. 学习相关词语和句式的运用。
三、教学内容与方法1. 导入：通过展示一幅描绘月亮的古代绘画作品，引发学生对月亮的好奇和兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《十五夜望月》的背景和作者：通过讲解唐代文学和诗歌的发展背景，介绍杜甫这位具有重要地位的唐代诗人和其诗歌创作的特点。
3. 学习《十五夜望月》的内容：逐段讲解、分析和解读《十五夜望月》的内容，引导学生思考月亮在诗中所代表的意义，以及诗人对月亮的情感表达。
4. 分析《十五夜望月》的艺术特点：介绍古代诗歌的修辞手法和表达技巧，结合《十五夜望月》中的相关例子进行解析，讨论诗歌的韵律和节奏对意境的营造以及情感的渲染的作用。
5. 学习诗歌写作技巧：通过分析《十五夜望月》中的词语、句式运用，引导学生从字面意义、形象描写和抒发情感等方面进行创作，让学生体验写作的乐趣。
6. 学生练习与作业：要求学生仿写《十五夜望月》，练习写诗的基本功，培养学生的审美情操和写作能力。
七、教学辅助手段1. 多媒体教学设备：通过投影仪展示相关图片和诗歌内容，使学生更直观地感受古代诗歌的魅力；2. 教材：准备适合学生阅读的版本的《十五夜望月》；3. 教案和讲义：为学生准备简洁明了的教案和讲义，方便学生理解和记忆。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生课堂参与情况，包括回答问题、讨论、表达观点等；2. 写作评价：评价学生的创作水平、用词准确性、句式运用、意境表达等方面；3. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现和作业完成情况，给予综合评价。
九、教学延伸1. 阅读其他古代名诗：引导学生对其他古代名诗进行阅读和学习，进一步提高对古代诗歌的鉴赏和理解能力；2. 诗歌比赛：组织学生参加诗歌创作和朗诵比赛，提高学生写作和演讲能力，培养学生的自信心。
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十五夜望月
【教学目标】
1．体味诗词所表达的感情。
2．欣赏诗歌富有表现力的语言及优美的意境。
3．背诵这首诗。
【教学重难点】
通过朗读和想象训练，赏析诗歌情景交融的意境美。
【教学准备】
投影仪、录音机。
【教学过程】
一、简介作者及创作背景。
王建，字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。
穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。
大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。
二、注释。
（一）十五夜：指农历八月十五中秋节的夜晚。
（二）中庭：即庭中，庭院中。
地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
栖：歇，休息。
（三）秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
三、译文。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。
人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
四、诗歌赏析。
（一）体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
（二）可不可以把“落”改为“在”？为什么？
不可以。
“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
（三）本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
（四）简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。
答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。
诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉蕴藉。
在炼字上，一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
（五）诗中点明了哪些意象？
中庭，地白，树，鸦，露，桂花，暗含了月的意象。
（六）整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远，想念好友的情感。
（七）这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。
“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。
“无声”细致地表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。