计算机模块化教学论文

职业中学计算机专业实施模块化教学的思考
【内容摘要】中等职业学校计算机教学中，由于学生生源、教材大纲、教学方法和评价体系等方面存在的问题，阻碍了教学改革的进一步实施。

所以必须首先对计算机教学方法和教学模式进行研究、探索和改革，应用模块化教学，将理论教学与实践教学融为一体，重新整合，突出能力本位教育，办出自己的特色，适应市场的需要。

【关键词】职业中学计算机专业模块化教学
【作者】海宁市技工学校李雪林讲师
随着我国经济、社会发展和科技进步，对职业技术人才和劳动者素质要求的也越来越高。

中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。

所以我们当前的职业教学就必须在借鉴国内外职业教育理论研究新成果和实践经验的基础上，结合我国的实际，对中等职业学校在新形势下如何提高教学质量进行研究、探索与改革，将理论教学与实践教学融为一体，突出能力本位教育，办出自己的特色，适应市场的需要。

而在这场革新中，计算机教学的改革应该是首当其冲的，因为计算机知识已经成为人们知识结构中的一个重要组成部分，这不只是对计算机专业学生的要求。

对于非计算机专业的中职学生，除了要具备必需的基础文化知识与较强的专业知识及技能之外，也应掌握必要的计算机知识和操作技能。

计算机应用能力已经成为一种工具。

在职业学校计算机教学中实行模块化是这场革新的方法之一。

一、目前职业中学的计算机教学现状
从生源上来看，现在，由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很低。

进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。

另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。

总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。

因此，改变教学方法和教学模式，调动学生学习积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣，是目前职业中学计算机教学的一大当务之急。

从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不改，不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。

教材建设是整个计算机教学中最重要的环节，中职学校主要是培养实用性应用人才，其教材大纲也应该是着重于应用。

由于计算机知识更新实在太快，如果教材不跟上，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。

既要考虑到当前计算机知识的发展，又要保持教材在一段时期内的相对稳定。

一般，计算机主流的软、硬件的流行还是能维持一段时间，再加上软、硬件的兼容性，所以我们不必要求讲解最新的软、硬件技术，而应讲解它们的共有的基本特点。

例如：WINDOWS98和OFFICE97的一些基本操作还并未过时，我们就不要急于要求学生掌握
WINDOWSXP和OFFICE XP等。

所以新的教学模式要使学生在学习中学会学习，以求得计算机应用能力的可持续发展。

从教学方法上来看，在教学方面，多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正的体现出自身的育人机制和教学特色。

我们在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽向难理解，结果一方面教员在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白。

但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，然而到上机操作时却又茫然不知从何下手。

结果造成教师教学费力，学员学习吃力，实际效果不好的尴尬现象。

学习计算机靠的不是理论，而是操作实践，靠的是做出来。

在教学中应该以理论与实践紧密结合的操作性教学方法为主，要教会学生们怎样做。

应当把计算机作为一种工具来对待，掌握这个工具基本操作方法和常用软件和应用具有非常大的现时意义。

我校正在开展和研究的“职业活动导向”教学正是改善这种局面的一种有效方法。

还有从考核方式上来看，职业中学仍然以最后一次的笔试或操作考核为主要形式。

这种方式很难正确评价一个学生的职业技能水平和创新能力。

而模块化教学可以以每个模块的学生活动能力和进步情况等为依据对学生综合能力进行评价。

二、模块化教学是教学改革和职业活动的需要
在教学改革中，我校开展了“职业活动导向”教学法的试点和推广，并取得了一定的成效。

“职业活动导向”教学法是以学生为中心，以能力为根本的教学活动模式组织教学。

教师的角色由传统的教学活动的主导者、组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。

“职业活动导向”教学是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习、使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，而且也能让学生知道它们之间充满着矛盾；在教学过程中不但允许学生犯错误，而且也允许老师犯错误，以激发学生的好奇心、新奇感，让学生能提出问题或感到惊讶，要求学生用脑、心、手和所有感官方位地投入学习。

“职业活动导向”教学法实现了教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。

实践证明，这种全新的教学理念及教学方法是提高职业教育的教学质量，激发学生学习积极性与创造性的有效方法和措施，促使原来基础较差的学生提高学习成绩、学习能力及适应职业变化的能力等。

而现行的中等职业学校的计算机教学模式采取的是：理论课与实践课的教学是必须分开的。

在实施的程序上，理论课程在先，实践课在后。

学习的内容、大纲、教材及教学进度是“一刀切”，强调统一性。

在教学的评价与反馈上，通常是以个人的卷面分数为标准，难以保证受教育者掌握解决实际问题的能力。

这就从根本上阻碍了“职业活动导向”教学的开展，而实行计算机学习的模块化教学则可以有效地改变这一现状，从而提高“职业活动导向”教学的有效展开。

三、计算机模块化教学的设想
在教材和教学大纲上，首先，由于我们的学生普遍基础较差，加上我们的培养目标
是应用型的中高级技术工人，所以应该对课程中的一些暂时没有实用价值的内容进行删减。

例如：C语言之类的计算机语言课；二进制、八进制、十六进制的转换；数据结构；算法等。

其次，计算机学科不同于其它学科，它是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点，所以我们可以按中级计算机操作工的要求，对课程内容进行模块化整合。

例如：可以将计算机教学依次分为基础知识模块、文字录入模块、字处理模块、电子表格模块、图片及处理模块和网页制作模块。

再次，计算机既是学生的学习对象又是学习工具，计算机技术发展日新月异，在计算机教学过程中我们不可能使学生掌握每一种软件的使用，所以更应强调学生掌握学习的手段和方法，让他们自己去获取和更新知识。

我们可以充分利用网络资源优势开展研究性学习，更好地促进学生发散思维的培养。

这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。

它符合学生的认知规律，学生有强烈的求知欲和好奇心，有敏锐的观察力和丰富的想象力；它重在学生自己对有关资料的收集、整理和分析，学生只有通过自己的认真思考分析研究，才能达到融会贯通的程度，才使得知识为真正自己所有。

也才能使学生在将来走上工作岗位以后能可持续发展。

在评价体系上，现在的计算机考试虽然在笔试的基础上增加了上机操作考试，但仍没有跳出传统模式的框框，因为统一的考题，唯一的标准答案，一方面让学生讨厌或害怕，另外还会束缚学生的思维，不能发挥出学生的能力。

我们在对学生的评价中，既要考虑学生对每个模块的掌握情况，要考虑学生的进步和创新能力，同时还要考虑学生对互联网资源的使用情况，看他能否将资源学为已用。

总之考核形式是灵活的，多种多样的。

如：在Word、Excel等软件的考核可以采取主题作品创作的形式，教师规定主题，把考试题目、要求及评分标准事先告诉学生，给学生一定的时间在课堂外准备，学生可查找资料自行设计或小组讨论，考核时，先由个人谈谈设计的思路，再自己动手把设计的作品制作出来，最后老师集中进行主题作品的创作考核及评议。

这样不仅可以发挥学生的潜能，而且可以涌现出大量的风格各异的优秀作品。

对在该模块中掌握不好的学生不允许进入下一模块的学习，让他通过课外活动等途径继续学习，从而刺激他的学习欲望。

通过积极开展教育教学改革，特别是“职业活动导向”教学法的实施以来，我校的教育教学改革更富有特色，在计算机教学上形成一套新的教学模式，并使我校的教学方法和教学模式起到良好的示范作用，学生综合素质得到了很大的提高，受到用人单位的一致好评。

我们将进一步在计算机教学中积极推进和丰富模块化体系，使这一模式能在职业教育中体现出它的耀眼光芒。

参考文献：
叶昌元、冯建平《行为引导型教学法》浙江省劳动和社会保障厅技工教研室
刘春生、徐长发《职业教育学》教育科学出版社2002年版。