教案示例2
《瑞恩的井》教案2
《瑞恩的井》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《英语阅读与写作》第三单元，详细内容为《瑞恩的井》一课。
该文讲述了加拿大小男孩瑞恩·希里杰克为非洲孩子打井的故事，旨在让学生学习并掌握描述人物特点、描绘事件经过及表达内心感受的英语表达方式。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握文章的主要内容和细节信息，提高阅读理解能力。
2. 学生能够运用所学词汇和句型，描述人物特点、事件经过和内心感受，提升写作水平。
3. 学生通过学习瑞恩的故事，培养关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学难点与重点难点：描述人物特点、描绘事件经过及表达内心感受的英语表达方式。
重点：文章中的关键词汇和句型。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示非洲孩子的生活图片，引出本节课的话题。
2. 阅读前：让学生预测文章内容，激发阅读兴趣。
3. 阅读中：a. 学生自主阅读文章，理解大意。
b. 教师提问，检查学生对文章的理解程度。
c. 学生分享阅读心得，讨论文章中的人物特点和事件经过。
4. 阅读后：b. 学生进行小组活动，运用所学词汇和句型描述自己熟悉的人或事。
c. 学生进行随堂练习，巩固所学内容。
5. 作业布置：布置作业，要求学生运用所学知识描述一位自己敬佩的人。
六、板书设计1. 《瑞恩的井》2. 关键词汇：brave, generous, determined, inspiring, makea difference, etc.3. 句型：describe the characteristics of a person,express personal feelings, etc.七、作业设计1. 作业题目：Write a paragraph describing someone you admire.2. 答案示例：My admired person is my English teacher, Ms. Wang. She is not only knowledgeable but also kind and patient. She always encourages us to work hard and never gives up. I feel inspired her dedication to teaching and her passion for life.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过瑞恩的故事，引导学生关注他人，培养关爱他人的品质。
电阻的串联教案示例之二篇
电阻的串联教案例如之二电阻的串联教案例如之二精选2篇〔一〕教案名称：电阻的串联〔二〕教学目的：1. 理解并可以运用欧姆定律计算电阻的串联电路中的电流和电压。
2. 掌握计算电阻的串联电路中总电阻和总电流的方法。
3. 可以设计简单的电阻的串联电路。
教学步骤：Step 1：复习复习电阻的串联的根本概念和欧姆定律的公式。
Step 2：引入通过示意图引入电阻的串联电路的概念。
解释电阻的串联电路中，电流是如何分流的。
Step 3：计算电流和电压在示意图上标出每个电阻的阻值并解释如何计算总电阻和总电流。
Step 4：实例分析给出一个电阻的串联电路实例问题，要求学生计算出总电阻和总电流。
Step 5：实验演示进展一个实验演示，用实际电路来展示电阻的串联电路的原理。
Step 6：讨论和总结与学生讨论电阻的串联电路的实际应用和常见问题，并总结本节课的重点内容。
Step 7：拓展练习布置一些拓展练习题，要求学生练习计算电阻的串联电路中的总电阻和总电流。
Step 8：作业布置布置作业，要求学生设计一个简单的电阻的串联电路，并计算出总电阻和总电流。
教学资：示意图、实验设备、拓展练习题。
评估方式：1. 课堂参与度2. 作业的完成情况3. 课堂练习的成绩电阻的串联教案例如之二精选2篇〔二〕教学目的：1.理解电阻的串联连接方式；2.掌握串联电阻的计算方法；3.可以对串联电路中的电阻进展简化；4.掌握串联电路中电流的分配规律。
教学准备：1.教学实验箱2.电压3.万用表4.不同阻值的电阻5.导线6.黑板或白板教学过程：一、引入问题〔5分钟〕老师可以通过提问来引起学生的考虑，例如：电阻是什么？电阻有几种连接方式？二、实验演示〔10分钟〕1.老师将两个不同阻值的电阻串联连接起来，并连接到电压上，然后用万用表测量电压和电流值。
2.将两个电阻并联连接起来，并连接到电压上，同样用万用表测量电压和电流值。
三、概念讲解〔10分钟〕1.串联电阻的定义：串联电阻是指将多个电阻依次连接在一起，电流依次通过电阻，电压总和等于各个电阻上的电压之和。
湘教版七年级上地理课程第二章第四节《海陆变迁》教案示例二
教案：海陆变迁【教学内容】本课时内容对应教材P40-P46，主要包含“地表形态变化”，“大陆漂移假说”，“板块构造学说”，“火山与地震”等内容。
【教学目标】一、知识与技能1. 理解地表形态的变化是地球自然演化的结果。
2. 了解大陆漂移假说的基本观点和证据。
3. 掌握板块构造学说的基本内容及其对地表形态的影响。
4. 认识火山和地震这两种地质现象及其成因。
二、过程与方法1. 通过观察地质图、多媒体资料，培养学生读图分析和归纳的能力。
2. 通过小组讨论、案例分析，培养学生合作学习和探究学习的能力。
三、情感态度与价值观1. 激发学生对地质科学的好奇心和探究欲望。
2. 培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的意识。
【教学内容】1. 地表形态变化2. 大陆漂移假说3. 板块构造学说4. 火山与地震【教学方法与手段】教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法教学手段：多媒体课件、地质图、视频资料【教学过程】一、导入（5分钟）播放一段关于地震和火山爆发的视频，引导学生思考这些地质现象背后的原因，从而引出本节课的主题——海陆变迁。
二、新课讲解（30分钟）1. 地表形态变化- 展示不同地质时期的地表形态图片，引导学生观察并思考地表形态的变化。
- 讲解地表形态变化的原因，包括内力作用和外力作用。
2. 大陆漂移假说- 介绍大陆漂移假说的基本观点：大陆曾经是一个整体，后来分裂成若干块，并漂移到现在的位置。
- 展示支持大陆漂移假说的证据，如古老地层的相似性、古生物种群的分布等。
3. 板块构造学说- 讲解板块构造学说的基本内容：地球岩石圈分为六大板块，这些板块相互挤压、碰撞或分离，导致地表形态的变化。
- 展示板块分布图，引导学生找出各大板块的位置及其相互关系。
- 分析板块运动对地表形态的影响，如山脉的形成、海沟和海岛弧的出现等。
4. 火山与地震- 讲解火山和地震的成因，与板块构造的关系。
- 展示火山和地震的图片和视频资料，让学生直观感受这两种地质现象的威力。
实验：用电压表和电流表测电阻教案示例之二
实验：用电压表和电流表测电阻教案示例之二一、教学目标1.知识与技能1.1掌握用电压表和电流表测电阻的原理。
1.2学会使用电压表和电流表测量电阻。
1.3能够分析实验数据，计算电阻值。
2.过程与方法2.1培养学生的实验操作能力。
2.2培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观3.1培养学生对物理实验的兴趣。
3.2培养学生合作、分享、创新的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1电压表和电流表的使用方法。
1.2实验数据的处理与分析。
2.教学难点2.1电压表和电流表的接线方法。
2.2误差的分析与处理。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾上节课所学内容，引导学生思考：如何用电压表和电流表测量电阻？2.理论讲解2.1讲解电压表和电流表的工作原理。
2.2讲解电压表和电流表的使用方法。
2.3讲解测量电阻的原理。
3.实验操作3.1分组进行实验，每组发一套电压表、电流表、电阻箱、导线等器材。
a.将电阻箱接入电路。
b.将电压表并联在电阻两端，电流表串联在电路中。
c.打开电源，调节电阻箱阻值，观察电压表和电流表的示数。
d.记录不同阻值下的电压和电流值。
4.数据分析4.1引导学生分析实验数据，计算电阻值。
4.2讨论实验误差产生的原因及减小误差的方法。
5.2提问：如何用电压表和电流表测量未知电阻的阻值？5.3布置作业：设计一个用电压表和电流表测量电阻的实验方案。
四、教学反思1.本节课通过实验让学生掌握了电压表和电流表的使用方法，以及测量电阻的原理。
2.在实验过程中，注意引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的实验操作能力和思维能力。
3.通过讨论实验误差，让学生了解实验误差的产生原因及减小误差的方法，提高学生的实验素养。
4.教学过程中，注意与学生的互动，关注学生的学习反馈，调整教学进度和难度。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在实验操作、数据分析、课堂讨论等方面的表现，评价学生的实验素养和思维能力。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
《搭石》教案2
《搭石》教案通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《搭石》一课。
教学内容主要包括：课文阅读理解，掌握生字词，体会并描述搭石的情景，学习通过观察、实践来了解物体间力的作用。
二、教学目标1. 理解课文内容，认识并掌握生字词，如“搭、石、桥、力”等。
2. 通过实践，体会力的作用，了解力的传递和平衡原理。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解力的作用，掌握搭石的技巧。
教学重点：生字词的学习，课文的阅读理解，实践操作。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、模型桥、搭石教具。
2. 学具：每组一套搭石材料，包括小石子、纸板、尺子、胶带。
五、教学过程1. 导入：通过展示一座石桥的图片，引导学生思考：桥是如何搭建起来的？石桥有什么优点？2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，找出新词，讨论并解释词义。
3. 生字学习：教师带领学生学习生字，指导书写，巩固记忆。
4. 实践操作：a. 学生分组，每组发放一套搭石材料。
b. 教师演示搭石的基本方法，讲解力的作用。
c. 学生按步骤进行搭石实践，教师巡回指导。
5. 例题讲解：教师通过例题，讲解如何描述搭石过程，如何运用力的知识。
6. 随堂练习：学生根据所学，现场完成一篇描述搭石过程的短文。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生字词：搭、石、桥、力、传递、平衡3. 搭石过程：找石、选石、搭石、固定、评价4. 力的作用：推、拉、提、压、平衡七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，描述一下你搭建的石桥。
2. 答案示例：我用小石子和纸板搭建了一座石桥。
我挑选了大小适中、形状规则的石子，然后按照力的平衡原则，将石子逐个搭在纸板上，并用胶带固定。
我对石桥进行了评价，发现它稳固且美观。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生掌握了生字词，了解了力的作用，但在实践操作中，部分学生对搭石技巧掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
《郊游》教案2
《郊游》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第五册第五单元《郊游》章节。
详细内容包括：词汇学习，如“郊外”、“花草”、“欢快”等；句子解析，如“天空湛蓝，白云飘荡”；课文理解，通过描述一次郊游活动，让学生感受自然之美，学会观察和表达。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生词，并能熟练运用。
2. 培养学生通过观察，描述自然景色的能力。
3. 激发学生对大自然的热爱，提高环保意识。
三、教学难点与重点重点：词汇和句子的学习，课文的朗读与理解。
难点：如何引导学生通过观察，用自己的语言描述自然景色。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生词卡片、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示美丽的郊外景色，引导学生谈谈自己对大自然的感受。
2. 课文学习（15分钟）a. 学生自主阅读课文，了解大意。
b. 教师带领学生学习生词，讲解重点句子。
c. 课文朗读，感受作者对自然景色的描绘。
3. 例题讲解（10分钟）a. 教师选取课文中一段描述自然景色的句子进行解析。
b. 学生仿照例句，尝试用自己的语言描述郊游时所看到的景色。
4. 随堂练习（10分钟）a. 学生分组讨论，每组选一个景色进行描述。
b. 各组代表发言，全班交流分享。
5. 创作展示（10分钟）a. 学生根据所学，用彩笔画出自己心中最美的郊游景色。
b. 学生展示自己的作品，全班欣赏。
b. 学生谈谈对本节课的收获，激发对大自然的热爱。
六、板书设计1. 生词：郊外、花草、欢快、天空、白云。
2. 句子：天空湛蓝，白云飘荡。
3. 课文主旨：感受自然之美，学会观察与表达。
七、作业设计1. 作业题目：请用一段话描述你最喜欢的自然景色。
2. 答案示例：我最喜欢的自然景色是春天的田野。
绿油油的小草，五彩斑斓的花朵，蝴蝶在花间飞舞，让人陶醉。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对课文内容的掌握程度，以及对自然景色的描绘能力。
阿拉伯帝国·教案示例之二
阿拉伯帝国·教案示例之二教案示例之二第9课阿拉伯帝国教材分析6、7世纪的阿拉伯半岛，氏族制度逐步瓦解。
穆罕默德创立的伊斯兰教对半岛统一起了促进作用。
622年，穆罕默德从麦加出走麦地那，在那里建立了政教合一的国家，630年重返麦加，基本统一了半岛。
穆罕默德的继承人哈里发率领教徒东征西讨，经过大约100多年时间，建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国，并使伊斯兰教迅速传播。
8世纪中叶到9世纪中期，是帝国强盛时期，10世纪帝国分裂。
阿拉伯人对世界文化做出了巨大贡献，他们翻译古希腊著作，使之重现古典文化的光辉；他们把印度人发明的数字传到欧洲并创立代数学，他们的《一千零一夜》成为世界名著。
他们在沟通东西方文比方面起了中介作用，对世界文化做出了重大贡献。
教学目的1．基础知识；伊斯兰教创立的背景；穆罕默德创立伊斯兰教；阿拉伯半岛统一；阿拉伯帝国的形成及政治、经济、文化情况；帝国的分裂；阿拉伯人的文化成就；中国和阿拉伯国家的友好往来；阿拉伯帝国在东西方文化交流中的作用。
2．思想教育：①通过讲授伊斯兰教的产生在阿拉伯半岛统一和帝国形成中的作用，使学生认识宗教是一种社会意识，它是社会存在的反映，又对社会存在产生一定的作用，对学生初步进行历史唯物主义观点的教育。
②通过学习古代阿拉伯人对世界文化作出的巨大贡献和与中国的文化交往，认识到世界各地的文明是在互相影响、互相促进中发展起来的。
3．能力培养：①通过分析伊斯兰教在阿拉伯半岛统一中的作用，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
②通过讲授阿拉伯沟通东西方文化交流的史实，引导学生用事物相互联系的观点看问题，提高其分析能力。
教学重点和难点重点：伊斯兰教的创立、阿拉伯半岛的统一和阿拉伯人对世界文化作出的重大贡献。
难点：伊斯兰教在阿拉伯统一中的作用。
教学方法以讲述法为主的综合式教学法。
教学过程（导入新课）今天我们要讲的是曾对古代世界历史的发展产生过重大影响的亚洲古国阿拉伯国家，它曾经是一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国。
昌盛的秦汉文化(二)·教案示例之二
昌盛的秦汉文化（二）·教案示例之二教案示例之二第20课昌盛的秦汉文化（二）——思想领域的斗争和宗教的传播教材分析秦汉时期求仙迷信思想在统治阶级中盛行。
在对封建迷信思想的批判中，涌现出不少唯物主义思想家，其中最杰出的代表是王充。
他在著作《论衡》中，批判“天降灾祸”，否认人死变鬼，表现了顽强的战斗精神。
两汉时期佛教东来，道教兴起。
尽管佛教追求来世的幸福，道教主张今生今世得道成仙，但都放弃为争取现实幸福的斗争，因而在统治阶级的支持下广泛传播。
佛教和道教还对中国文化的发展产生了广泛深远的影响。
教学目的1．基础知识：王充与《论衡》；佛教传入中国；道教的兴起；佛教与道教广泛传播的原因。
2．思想政治教育：①王充有力地批判了封建迷信思想，是我国古代杰出的唯物主义思想家。
②佛教和道教的教义，迎合了封建统治阶级麻痹人民斗志的需要，是其得到广泛传播的主要原因。
3．能力培养：回答：“为什么说王充是东汉杰出的思想家？”培养分析问题的能力。
教学重点和难点重点：王充的唯物主义思想。
难点：宗教的本质及其复杂的作用。
教学方法以讲述为主的综合式教学法。
教学过程（复习提问，导入新课）提问：秦汉时期我国的科学技术有哪些值得我们自豪的成就？上节课我们学习了秦汉时期的科学技术，这节课我们将学习秦汉时期在思想领域中反对封建迷信思想的斗争，以及宗教的兴起和传播。
一、唯物主义思想家王充1．封建迷信思想的盛行迷信思想在我国起源很早。
秦汉时期流行更广。
兼并六国后，秦始皇盼望长生不老，曾派徐福等方士多次入海求仙药。
秦始皇还几次亲自到海上“冀遇海中三神山之奇药。
不得，还至沙丘崩”（《史记·封禅书》）。
汉武帝为长生不老，也大搞求仙寻药的活动，一时间上疏言神怪奇方的术士多达万人。
（出示《汉代的神圣画像》）甚至神怪画像常作为房屋墙壁的装饰，或作为墓室的壁画。
求仙迷信思想在统治阶级中盛行。
（提问：谁向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议？）董仲舒还宣扬迷信思想，提出“天人感应”。
写数字2的教案模板6篇
写数字2的教案模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《示儿》教案2
《示儿》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册《示儿》一课。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、课文理解、作者情感把握等。
具体章节为第二单元《诗人与诗》中的《示儿》。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解陆游的生平及其创作背景。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、思考、表达能力，提高学生对古诗的欣赏能力。
3. 情感目标：激发学生对古典诗词的热爱，感受作者的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者情感。
教学重点：生字词学习、课文阅读与理解。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像，引导学生了解陆游，激发学生兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导学生注意生字词的读音和书写。
3. 理解课文：教师带领学生分析课文，讲解难懂的句子，引导学生理解课文内容。
4. 情感体验：学生分组讨论，体会作者的家国情怀，分享感受。
5. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用课文知识解决问题。
6. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 作者：陆游3. 生字词：xx、xx、xx4. 课文主要内容：描写了作者临终前对儿子的教诲和关爱。
5. 重点句子：xx、xx、xx七、作业设计（1）写出课文中出现的生字词。
（3）谈谈你对作者家国情怀的理解。
答案：（1）xx、xx、xx。
（2）xx、xx、xx。
（3）示例：作者在临终前，牵挂的不是自己的生死，而是国家和家人的未来。
这种家国情怀令人敬佩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了生字词，理解了课文内容，但在情感体验方面还有待提高。
教师应在课后加强指导，提高学生的情感认知能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他作品，了解其创作风格，提高古诗文欣赏能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 课文内容的理解与分析3. 作者家国情怀的情感体验4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 作业设计与答案的详尽性详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 正确认读：教师应指导学生准确掌握生字词的读音，避免误读。
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《猫》教案示例2
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1．导入新课
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2．作者介绍
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》
等。
二、学习字词。
（略）
三、学生自由朗读全文，标号段序。
思考以下问题：
1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。
1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
指名回答后明确：
①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。
而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐。
”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。
作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。
对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
本文的第一部分写了第一只猫的故事。
作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人\"感着生命的新鲜与快乐。
\"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1．继续预习课文第二、三部分
2．思考并概括文章的主题
第二课时
一、复习回顾
1．听写上节课所学词语。
2．指名朗读第一部分。
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1．学生自由朗读第二部分。
2．思考以下问题：
①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？
指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。
主要词句有“提心吊胆”“"查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。
对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？
明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。
作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容
1．默读第15 16段。
思考：第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。
”这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第17-29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。
这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。
越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题：
1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引
起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二四
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。
3．写一篇读后感。