《亲人》教案示例
初中作文写亲人教案
初中作文写亲人教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，深入理解亲人的特点和品质。
2. 培养学生运用生动的词语和形象的描绘来表现亲人的形象。
3. 引导学生运用情感和感悟，表达对亲人的热爱和感激之情。
二、教学内容：1. 亲人的定义和特点。
2. 写作技巧：观察、描绘、表达情感。
3. 作文修改和评价。
三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己对亲人的理解和感受，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解亲人的定义和特点，引导学生了解亲人的多样性。
3. 示范：教师以一篇范文为例，展示如何通过观察、描绘和表达情感来写亲人。
4. 练习：学生根据教师的示范，选择一位亲人进行写作练习。
5. 修改和评价：学生互相交换作文，进行修改和评价，教师进行指导和讲解。
四、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生通过写作表达自己对亲人的热爱和感激之情。
2. 教学难点：如何运用生动的词语和形象的描绘来表现亲人的特点和品质。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解亲人的定义和特点，引导学生了解亲人的多样性。
2. 示范法：教师以一篇范文为例，展示如何通过观察、描绘和表达情感来写亲人。
3. 实践法：学生进行写作练习，通过实际操作来提高写作能力。
4. 互动法：学生互相交换作文，进行修改和评价，教师进行指导和讲解。
六、教学评价：通过学生的作文和课堂表现来评价学生的学习效果，重点关注学生对亲人的理解和表达能力的提高。
七、教学准备：1. 教师准备一篇范文，用于示范和讲解。
2. 学生准备写作练习的纸笔。
3. 教师准备修改和评价的标准。
八、教学时间：1课时（40分钟）九、教学延伸：引导学生进行家庭作业，选择一位亲人进行深入的观察和思考，然后写一篇关于这位亲人的作文。
幼儿园中班教案《我的家人》含反思
幼儿园中班教案《我的家人》含反思中班教案《我的家人》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿初步了解家庭成员之间的关系，使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点，体验一家人在一起的幸福感受。
一一家家人在一起的幸福感受，快来看看幼儿园中班《我的家人》含反思教案吧。
活动目标1．使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。
2．帮助幼儿初步了解家庭成员之间的关系。
3、体验一家人在一起的幸福感受。
一一家家人在一起的幸福感受。
4、初步培养幼儿有礼貌的行为。
5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
重点难点本节课的重点是让幼儿学会观察图书，从中分辨人物的身份，引发对图书阅读的兴趣。
我主要通过引导幼儿阅读大书从而达到此目的。
活动准备一张合家福照片。
操作卡片《我的家人》。
活动过程一．谈话引入1．小朋友们每天早上谁送你来幼儿园的?你是从哪里到幼儿园的?下午又是谁接你回家的？你是从哪里到家的?2．你家都有谁？有几口人？他们在哪里做什么工作？（引导幼儿说说自己的家人，教师给予适当的语言补充）3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。
介绍相片里都有谁姓名和家庭住址？用这是我的**，这是我的**语言表达。
提问：你的照片上有哪些人？他们分别叫什么名字？你家住在什么地方？你们家有什么好东西？你喜欢你的家吗再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。
（幼儿探讨）4.请幼儿看操作卡片，巩固刚刚获得的新知（爸爸妈妈）5.小结：我们每个人都有一个幸福美满的家，有很多人关心你们爱你们，你们真的很快乐很幸福。
二．欣赏儿歌《我有一个幸福的家》.提问:小朋友们你们喜欢上幼儿园吗？生：喜欢。
师：为什么？生：幼儿园像我家。
师：你们真棒！(指大拇指)那你们爱老师吗？生：爱。
师：那老师像你们的什么？（像我们的爸爸妈妈）师：你们真可爱。
（顶呱呱做个笑脸）三．结束部分开展我的家角色游戏活动，分别由3名幼儿扮演爸爸、妈妈和孩子。
初中作文亲人教案
初中作文亲人教案一、教学目标：1. 让学生通过作文，表达对亲人的感激之情，培养学生的感恩心态。
2. 引导学生通过具体事例，描绘亲人的形象，提高学生的写作能力。
3. 教育学生珍惜亲情，懂得关爱家人，形成良好的家庭观念。
二、教学内容：1. 亲人作文的主题、结构、内容等方面的指导。
2. 通过作文评改，提高学生的写作水平。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回忆亲人对自己的关爱，激发学生的感恩之情。
2. 讲解：讲解亲人作文的写作技巧，如如何选取素材、如何描绘亲人形象、如何表达感情等。
3. 示范：教师展示一篇亲人作文，让学生了解优秀作文的标准。
4. 练习：学生动手写作，教师巡回指导。
5. 评改：学生互相评改，教师总结讲评。
四、教学重点与难点：1. 重点：引导学生通过具体事例，描绘亲人的形象，表达对亲人的感激之情。
2. 难点：如何把亲人的关爱之情写得生动、具体、感人。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解作文写作技巧，引导学生掌握写作要领。
2. 示范法：教师展示优秀作文，让学生有所借鉴。
3. 实践法：学生动手写作，提高写作能力。
4. 互动法：学生互相评改，取长补短。
六、教学准备：1. 教师准备一篇优秀亲人作文。
2. 学生准备写作素材。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了亲人作文的写作技巧，是否能够通过作文表达对亲人的感激之情，是教学成功的关键。
在教学过程中，教师要关注学生的写作进度，及时给予指导，让学生在作文中真实地表达自己的感情。
同时，教师还要注重培养学生的感恩心态，教育学生珍惜亲情，关爱家人。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
【优质教案】小学五年级下册语文《14 再见了,亲人》教案
114 再见了,亲人2大娘,停住您送别的脚步吧![①开头的祈使句有什么作用?]为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。
[②这句话表现出了什么?]您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧![③问句和感叹句的连用有什么效果?]为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。
[④反问句和重复否定句的连用有什么表达效果?]八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供(ɡōnɡ)应困难。
我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊![⑤怎样理解“雪中送炭”表现的感情?]当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下,我们打胜了那次阻击战。
您在回去的途中,累得昏倒在路旁了。
我们还记得,我们的一1☜2 ①一个祈使句抒发了志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情。
②这句话表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。
③一个问句一个感叹句,表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴。
④一个反问句和一个重复否定句,表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。
⑤“雪中送炭”写大娘不顾生命危险,带领全村妇女,在战士们最需要的时候把食物送到阵地上,表现了帮助的及时。
这表达了朝鲜人民对志愿军的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。
3您为我们失去了唯一的亲人。
您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?[⑥反问句改为“我们不能忘记”可以吗?]段导读:第1自然段叙述了志愿军战士同大娘话别的情景。
金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!4[⑦这句话有什么作用?]那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着。
《亲人》教学设计教学教案
《亲人》教学设计教学教案一、教学目标：1. 让学生理解亲人的概念，认识到亲人对于自己的重要性。
2. 培养学生关爱亲人、珍惜亲情的品质。
3. 提高学生表达能力，学会用语言、行动来表达对亲人的关爱。
二、教学重点：1. 亲人概念的理解。
2. 培养学生关爱亲人的情感。
三、教学难点：1. 如何引导学生体会到亲人的关爱。
2. 如何让学生学会表达对亲人的关爱。
四、教学准备：1. 准备一些关于亲人的图片、故事等相关素材。
2. 准备相关亲情歌曲、视频等资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师出示一些关于亲人的图片，如父母、兄弟姐妹、祖父母等，引导学生认识亲人。
（2）学生分享自己对亲人的理解。
2. 新课导入：（1）教师讲解亲人的概念，让学生认识到亲人对于自己的重要性。
（2）学生分享自己对亲人的感激之情。
3. 案例分析：（1）教师讲解一些关于亲人间关爱的小故事，引导学生体会到亲人的关爱。
（2）学生分组讨论，分享自己身边的亲情故事。
4. 情感体验：（1）教师组织学生观看一些亲情视频，让学生感受到亲人的关爱。
（2）学生分享自己的观后感。
5. 实践活动：（1）教师布置一道作业，让学生回家后，用语言、行动表达对亲人的关爱。
（2）学生分享自己完成作业的经历。
7. 作业布置：六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对于亲人的理解和关爱是否有所提高。
教师要关注学生的反馈，对教学方法和内容进行调整，以提高教学效果。
七、评价与反馈：1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，反思自己在表达对亲人的关爱方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，互相鼓励，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，关注学生在表达对亲人的关爱方面的进步，并给予鼓励和建议。
八、拓展活动：1. 开展“亲情作文”比赛，让学生用文字表达对亲人的关爱。
2. 举办“亲情绘画”展览，让学生用画笔描绘亲人的形象。
小学美术《我和我的亲人》教案
举例：在观察亲人时，教师引导学生注意亲人的面部特征、身材比例等，帮助学生将抽象的情感具体化。在绘画技法方面，教师需详细讲解比例、光影、构图等知识，并通过实例演示，使学生更容易理解和掌握。此外，鼓励学生在创作过程中勇于尝试，如改变绘画角度、运用夸张手法等，以培养学生的创新精神。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和绘画经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何观察和描绘亲人的方法，以及如何运用美术技巧表达对亲人的感情。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在日常生活中多观察、多描绘我们亲爱的家人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《我和我的亲人》这一主题非常感兴趣，他们很乐意去观察和描绘自己的家人。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了学生的思考，他们开始主动关注亲人的特点，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我发现理论介绍部分，学生们对绘画技巧的理解还是有些吃力。今后我需要在这一部分多花一些时间，通过更多的实例讲解和演示，让学生们更好地掌握这些技巧。案例分析环节，选取的案例能够激发学生们的创作灵感，他们积极观察、思考，并尝试运用所学知识进行创作。
在实践活动中，分组讨论使学生们的思维更加活跃，他们相互交流、启发，共同解决问题。实验操作环节，学生们动手实践，将理论知识运用到实际绘画中，这一点做得非常好。但在成果展示环节，有些学生对自己的作品缺乏信心，不敢大胆地展示出来。我需要在今后的教学中，多鼓励学生，提高他们的自信心。
在学生小组讨论环节，大家围绕主题展开了热烈的讨论，提出了很多有创意的想法。我在引导与启发过程中，尽量让学生们自己发现问题、解决问题，这样有助于培养他们的独立思考能力。成果分享时，学生们积极发言，课堂氛围十分融洽。
初中作文教案亲人
初中作文教案亲人一、教学目标：1.让学生通过观察、体验和感悟，深入理解亲人的含义，增强对亲人的感恩之情。
2.培养学生运用语言表达情感的能力，提高写作水平。
3.引导学生树立正确的家庭观念，培养良好的家庭美德。
二、教学内容：1.引导学生关注亲人，体验亲情的温暖。
2.指导学生如何通过细节描写，表达亲人的关爱和自己的感激之情。
3.讲解作文的结构、技巧及要点。
三、教学过程：1.课前准备：让学生提前准备一篇关于亲人的作文，可以是亲人之间的关爱、互相扶持的经历，也可以是亲人对自己的教育和影响等。
2.课堂导入：以一首关于亲情的歌曲《相亲相爱》导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
3.分享交流：让学生依次分享自己的作文，大家互相欣赏、学习和借鉴。
在分享过程中，引导学生关注亲人的细节描写，如亲人的语言、动作、神态等，以及自己对此的感悟和感激之情。
4.讲解作文技巧：针对学生作文中存在的问题，教师进行讲解和指导，如如何进行细节描写、如何运用修辞手法等。
同时，提醒学生要注意作文的结构和层次，使文章更加生动有趣。
5.作文修改：让学生根据教师的讲解和指导，对自己的作文进行修改和完善。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调亲人的重要性，引导学生树立正确的家庭观念，培养良好的家庭美德。
四、课后作业：1.让学生继续关注亲人，尝试从不同的角度和层面去理解和感悟亲人的关爱。
2.回家后，与家人分享自己在课堂上的所学所得，增进亲情交流。
3.写一篇关于亲人的作文，可以是亲人之间的互动、亲情的故事，或者是对亲人的感恩之情等。
通过本节课的教学，让学生深入理解亲人的含义，学会如何通过细节描写表达亲人的关爱和自己的感激之情，同时培养学生的写作能力和家庭美德。
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《亲人》教案示例
教学要求
1．通过看图学文，体会苗汉两族人民亲人般的情谊，懂得关心、帮助老人和有困难的人，是少年儿童应有的品质。
2．学习本课14个生字；理解“硬朗、毕竟、灵便、替换、热乎乎”等词语，理解句子，了解课文内容；会用“照顾、及时”造句；学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
读懂句子，学习观察方法。
教具准备
放大的教学挂图。
教学时间 2课时
第一课时：初看图，揭示课题；自读课文；教学生字生词；再自读课文；理清课文层次：范读课文；写字。
第二课时：复习生字词；再看图；细读课文；练习。
教学过程
第一课时
（一）初步看图，揭示课题。
（出示挂图）图上画着什么人？她们在做什么？可能会说些什么？老奶奶和小姑娘这么亲热，在你的猜想中他们是什么关系？（结合学生回答板书、揭示课题：亲人）（二）自读课文。
老奶奶和小姑娘像亲人一般，她们是亲人，还是像亲人，请读课文。
（三）读后提问，了解大意，出示生字词。
1．老奶奶和小姑娘究竟是什么关系？
（出示：邻居苗族汉族）
2．老奶奶的女儿在县城工作，她有什么困难？
（出示：困难灵便及时）
3．“我”和妈妈怎么帮助老奶奶，给老奶奶做哪些事？（出示：买盐擦桌子替换
缝洗晾）
（四）教学生字词。
邻居：（读准前鼻音。
“邻”左边是“令”，一点不能忘。
字义，联系学生生活经验。
）汉族：我们祖国是个多民族的国家，你们知道有哪些少数民族？
（苗、回、藏等56个民族）（再用“汉”组词：汉字、汉文、汉语、汉朝、男子汉、汉族。
）
困难：（字义让学生们讲。
用“困”组词：围困、困境等。
）
灵便：灵活，方便。
及时：马上、立刻、不耽误。
替换：就是换的意思。
缝洗：“缝”读第二声。
（“缝”笔画多，指导学生把握结构，把字写紧凑。
）
晾：晒干。
所以“晾”是“日”，读准后鼻音。
经济：本文指生活来源。
热心肠：本课指乐于助人。
照顾：照料。
（五）自读课文，想想每个自然段说的是什么。
我们村寨只有我家是汉族，大多是苗族人。
邻居老奶奶一个人生活。
老奶奶手脚不灵便，生活上遇到一些困难。
妈妈常帮助老人，也让“我”去照顾老人。
星期天“我”帮老奶奶洗衣，老奶奶很感激。
“我”听了老奶奶的夸奖，不好意思。
（六）范读课文。
指点：对照图画，课文中主要是哪几个自然段描写了画面的内容？（5、6节）
范读课文第五、六自然段。
（七）写字。
（八）作业：朗读课文，写生字。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）细读课文。
1．从哪里知道老奶奶是苗族人？
2．课文第二、三自然段介绍了老奶奶几方面的情况？（年纪大，身体还算硬朗；一人在家；手脚不灵便。
结合解释“硬朗”形容老人身体好。
比较：“身体硬朗”与“身体还算硬朗”，加上“还算”表示身体基本上可以，但不是很好。
）
指点：课文之所以要写这些，是补充说明图意，一是让我们知道老奶奶是少数民族；二是告诉我们老奶奶有困难，需要帮助。
指名读第一至第三自然段。
3．“热心肠”的人是什么样的人？课文上从哪儿看出妈妈是个热心肠的人？（抓住“每天、总要、有时……有时……、常对我说”等理解）（结合教学“热心肠、热心人、好心的人”。
）
4．指名读妈妈常对“我”说的话。
你们认为妈妈说的话对吗？
指点：妈妈不仅自己热心帮助老人，还教育自己的子女照顾老人。
5．读第四自然段，指导学生分层次。
这一段既写了妈妈帮助老奶奶，又写了“我”小时候和现在照顾老奶奶。
那么这一段说了几层意思，用笔做上记号。
（共三层：第一层写妈妈怎样帮助老奶奶；第二层写妈妈怎样教育“我”；第三层写“我”是怎样做的。
）6．看看图，再读读第五自然段，想想图文描述了什么内容。
7．说图意，再细读第五自然段。
①比较：“我背起竹篓……然后又回到院里。
”
“我（悄悄地）背起竹篓……然后又（悄悄地）回到院里。
”
②启发：句子中加上两个“悄悄地”，仿佛让我们看到了“我”背着奶奶，不声不响地到河边帮老奶奶洗衣物，又回到院里的情景；还让我们懂得了“我”帮助老奶奶非常真心，惟恐让老奶奶知道了，阻拦“我”去河边洗衣物。
）
③看图试述：当“我”晾衣服时，被老奶奶发现了，那情景你会讲吗？看图说一说。
比较：“老奶奶从屋里走出来……捧着我的头，把脸贴着我的脸……”
“老奶奶高兴地从屋里走出来……双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸……”
启发：第一句你觉得怎么样？第二句加上带点的词语，你又觉得怎么样？
“高兴地走出来”仿佛老奶奶满面笑容。
从老奶奶用“双手捧”，把“热乎乎的脸”“紧贴着我的脸”，告诉我们老奶奶内心的激动，对
“我”的感激和喜欢。
谁来做老奶奶，“笑咪咪地”、“激动地”读对“我”说的一段话？
指名读，再齐读。
8．分角色读老奶奶和“我”的对话。
（三）总结课文。
1．如果你是老奶奶的邻居，你会怎么做？
2．讲述：汉族和少数民族之间情谊很深，就像一个大家庭的兄弟姐妹一般。
所谓“亲如一家人”这篇课文写的仅仅是其中的一个小故事，课文用“亲人”做题目，意思就在这里。
同学们也应该像课文中的“我”一样，尊敬、照顾老人，关心、团结少数民族的亲人。
（四）练习。
用“及时”、“照顾”造句。
（五）作业：用“及时”“照顾”书面造句。
朗读课文。
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