2018年春语文组校本培训活动记录表
2018年春语文组校本培训活动记录表
2018年春语文组校本培训活动记录表淮河镇小学校本(语文）培训活动记录一：培训计划1、怎样组织主题学习2、小学高年级作文指导二、参培教师：全体语文组教师三、培训形式：集中培训四、授课教师：金玉纯五、培训内容（见后表）1、小学语文主题阅读教学时间3月13日地点会议室参加人员全体语文组教师主讲人刘敏教师参与情误况老师们参与度高，极积做笔录，发表自己的观点培训结果良好主要内容小学语文主题阅读教学活动记录小学语文主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作，主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题——用导语引入、直击主题——研读并讨论、参悟主题——实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。
但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。
我们确定了以下的基本模式。
一、精心筛选内容，不同角度提炼主题在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。
首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。
在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼的确切性。
其次，生活实践是很好的阅读素材来源。
生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有计划地引导学生了解，如，秋天到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。
有了明确的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作范文的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。
二、创设教学情境，促使学生感知主题在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。
教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。
校本培训活动记录表
鳌江中学校本培训活动记录表（项目负责人填写）工作单位：平阳县鳌江中学而不要死气沉沉，机械呆板。
四．具体措施1．落实集体备课一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
集体备课，资源共享必将成为外高的优良传统。
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。
备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。
备课，我们也可以结对子，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题（课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数）、相关资料（有形的材料），一定要注重可用性和适用性。
我们力争每两周都要搞一次集体备课,即使不能集中,大家也可以小范围交流。
研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。
2．发挥教师作用为彰显每位教师的亮点，备课组拟征求几位老教师各上一节示导课，可上常规教学课，可上作文教学课，备课组全体老师从头听到尾，从如何切入教材，如何把握重点难点，如何处理配套习题等各个环节去学习。
3．相互观摩学习本学期备课组要多听课，在老教师上示导课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。
计划每两周上一堂研讨课，自己定课题，定时间，大家评议，共同提高。
4．强化阅读积累字词（包括成语）积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累读书笔记，要勤检查，多督促。
6．强化古文背诵系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。
7．明确考核原则总成绩=平时表现（作业完成情况、积极参与程度、同步测试成绩）+模块考试成绩改革评价制度，旨在强化学生良好学习习惯的养成。
8．进行专项训练钢笔字训练，内容可以背诵相关，不作统一要求，可因人而异。
校本培训教研活动记录完整版
能接受困难和挫折的考验，忍受挫折打击，保持人格完整和心理平衡，是心理健康的重要标志。
教师要具有直面挫折的意识，把挫折视为人生的一项重要内容，在挫折中激发自身潜在的能力与活力，加强教育责任心，磨练自己的意志，在失败中寻求成功，积极调整心态走出挫折。心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调解手段，是产生心理问题的直接原因。调查表明目前教师存在心理疾患者中，有30%源于在经历挫折和打击时没有得到正确的调整和疏导。教师遭遇挫折后应认真分析挫折产生的原因，及时调整工作思路，明确是非标准，提高抵御挫折的能力。
第三、面对新课程、新课标、新教材。上课之前一定要深入钻研，精心备课。
备课要求做到，
一、备观念。
反复研读课标，领悟课标的实质，更新教育观念，注重学生发展，突出学科探究，创设生动的教学情况。用新理念去指挥和改造自己的教学。
二、备目标。
课标是教学指南。具体的每一课都要求教师根据课标，教师用书，结合学生实际，制定恰当的教学目标。教师在课堂教学的自由发挥的空间增大了，教师备课的要求更高了，压力更大了。
教师担负教书育人的重任，要培养出心理健康、人格健全的学生，教师首先要拥有健康的心理，教师的心理健康防卫工作不容忽视。
校本培训记录表
学校
中心小学
主持人
张全芝
活动时间
2016.11.15活动地点会来自室参加人员全体教师
活
动
内
容
全体教师讨论：
一、对新课程下课堂教学评价的认识
观点一：作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。
教师要重视自身的心理健康防卫工作，一是在调节、控制情绪上下功夫，通过自我情绪的调节，有意识对情绪的发生、发展加以调控，寻找有效的、适合自己的放松和排遣方式。如情绪转移、向朋友倾诉、适度发泄等方式疏导不良情绪，达到生理或心理方面的新平衡。二是教师要保持正确的处事态度。正视现实，客观公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。学会接纳他人，尊重他人，待人处事既有自知之明又有容人之心。三是保持积极进取的良好心态，主动适应环境，不断学习掌握新的知识、新的教学方法、寻求新的发展，才能真正拥有心理上的安全感。四是科学地正视自身的生理健康。生理和心理是相互影响的，生理是心理活动的物质基础，生理方面发生某种病态，就会引起心理方面某些症状，教师要重视身体健康，积极参加各种形式的健体活动，以拥有一个健康的体魄。
语文 校本研修活动记录表
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
记录。
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附件1：
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
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附件1：
xx学校校本研修活动记录表
记录。
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附件1：
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
小学语文校本教研活动记录
三、许璐对这节课做出点评。
四、我校的柯青娥老师及其他听课老师也分别展开评价。
五、老师们对中高年级精读课文的教学模式中存在的问题展开了激烈地探讨，彭校长给予悉心的点拨和热情的答复。
六、柯如心老师对本次的教研活动做出了总结：
我们的教研活动就是本着有实效，有氛围目的来开展的。随着这学期的四步探究教学活动的力度不断加大，我们的教师们也从以前的漠然变的热情；由过去的羞涩扭捏变成现在的大方自然；由过去的被动学习变成现在的主动探究学习。使得我们的活动越来越活跃，氛围越来越激烈，我们大家学习也越来越主动。这是我们教育的良好态势的开端。
（1）观摩柯青娥老师的低年级汉语拼音课《an en in un vn》
（2）低年级三位教师进行研讨《汉语拼音课存在的问题》
（3）校长做研讨总结。
五、许璐主任对本次研讨会做全面的总结：
此次会议是教育上难得的一次盛大的观摩交流会，我们看到了我镇教育“校本教研”展现出了百花齐放的态势，也逐步走向开放。
校本教研活动记录（六）
活动过程：
一、主持人宣布本次校本教研的活动方案。
二、彭柏胜解读《小学生作文心理模型及作文教学模式研究》部分内容。
三、柯如心组织大家观看全国特教教的专题讲座《为生命奠基》。
四、主持人彭柏胜组织大家分成两组讨论：四步探究教学中低年级拓展写话存在的问题。
五、主持人彭柏胜组织大家分成两组讨论集体备课的内容，各抒己见，是各位教师能够在拓展些话的选题上达成共识。
七、彭校长做本次校本教研活动的总结：
对本次校本教研提出几点建议：一、三个学校共同教研，要注意负责任人要有高度的团结协作的精神，才能使得活动开展的天衣无缝。二、活动的内容的安排要想得到是否迎合了众人的口味，能否让大家都喜欢参与、要尊重别人的意愿。三、活动的主题要小，切忌过大，过空。
校本培训记录表(如何提高课堂效率)
四会市迳口学校2019年校本培训记录表
培训名称校本培训项目负责人曾七妹活动时间2018年6月15日活动地点学校会议室课程主题《如何提高课堂效率》主讲人曾七妹参加对象迳口学校全体老师（60人）申请学时6学时
活动内容
及进程
活动反思与意见
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，绝大多数教师都不断提高课堂教学层次，并形成一定的教学特色，但收效不明显。
我认为有效提高课堂效率必须要做到：
1.有效备课是提高课堂效率的前提。
2.提高课堂教学效率，优化教学过程是关键。
3.善于应用现代化教学手段。
4.建立和谐的师生关系。
5.给学生成功的愉悦，激发学生学习的兴趣。
6.营造良好课堂的气氛，培养合作探究精神。
7.落实以学生为主体的课堂教学。
过程确认主管领导签字：巫志锋。
学校校本培训活动记录表
工作单位：
项目名称
校本培训学习会
项目负责人
活动时间
活动地点
学校会议室
活动主题
校本培训学习会
主讲人
参加对象
全体教师
申请学时
1学时
活动内容
及进程
1、负责人作校本培训学习的专题讲话。
首先解读校本培训省、市、县三个文件精神。解读中小学教师专业发展培训、集中培训、校本培训三个概念，其次重点讲解了校本培训的基本要求、培训内容、培训形式、年度考核、保障措施。
2、校长对校本培训作总结性发言并对全体老师的校本培训作具体要求。
活刻体会到校本培训的重要性。只有不断学习才能胜任教育教学工作。
建议全体老师能积极参与校本培训的各项活动中来，并及时做好各项培训的记录，做好教师自己材料的积累。
过程确认
教务处负责人签字：
小学校本培训活动记录表范本
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表
小学校本培训活动记录表。
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淮河镇小学校本(语文）培训活动记录一：培训计划
1、怎样组织主题学习
2、小学高年级作文指导
二、参培教师：全体语文组教师
三、培训形式：集中培训
四、授课教师：金玉纯
五、培训内容（见后表）
3月13日地点
参加人员全体语文组教师主讲人刘敏
教师参与情误况老师们参与度高，极积做笔录，发表自己的观点培训结果良好
主要内容小学语文主题阅读教学
活动记录
小学主题阅读模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学，主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、主题——用导语引入、直击主题——研读并、参悟主题——，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新。
但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。
我们确定了以下的基本模式。
一、精心筛选内容，不同角度提炼主题
在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。
首先，可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。
在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的意图，确保课文主题提炼的确切性。
其次，实践是很好的阅读来源。
生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有地引导学生了解，如，到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。
有了明确的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。
二、创设教学情境，促使学生感知主题
在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。
教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。
那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对
此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。
在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因为每一篇都是来源于生活的。
因此，教师要引导学生细细地作品、留心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地蕴含有生活气息的文章。
每一篇文章都有真实存在的生活点，在进行小学语文主题阅读教学的过程中，教师应该尽量调动学生对这些生活点的切实感知，以便达到激发学生兴趣的目的。
应该抓住学生的具体生活，让学生自己来描述印象中的长城或其他的名胜、景点，各自的感受。
这样一来，不仅促使学生的课前知识得到极大丰富，而且对于学生学习积极性的提升也很有。
当然，学生之间的必要和分享也是有益的，这样学生可以更深入地领悟主题，更好地掌握阅读技巧，三、促进交流，促使学生深刻主题
主题阅读的交流部分可以说是整节课的主体部分，整个过程围绕着教学过程主体脉络，不断营造适应的学习情境，鼓励学生参与集体讨论，促进其语文素养、学科学习能力的整体提升。
在这一环节中，教师在围绕着一到两篇的教材课文来进行主讲的同时，重点对文章的词、句、段等进行反复推敲，深入思考，使得学生了解课文主题的内在含义和用词造句的魅力所在。
这样的一个过程是教师在根据学生个体特点不断引导学生参与文本对话，促使学生进行由浅入深的课文学习，以此形成创造性的运用的过程。
另外，教师还应当努力引导学生广泛阅读，拓展阅读面，不断扩展主题，可以借助于多变的阅读和灵活的迁移策略来速读，达到快速通读课文、了解文章大体讲述内容
和感情脉络、深入挖掘主题的目的。
四、实践拓展，强化学生的主题阅读技巧
小学语文主题阅读教学的最后步骤是教师逐步引导学生进行实践拓展，最终
达到引导学生学习、领会主题，拓展语文教学实践的目的，由此便可以促使
学生走出，即其涉猎范围不仅仅局限于，而是融入、融入、融入实践，以达
到强化学生主题阅读技巧的目的。
如在学习了人教下册的《记金华的双龙洞》
课文之后，学生能够围绕“亲近自然、融入”这一主题，展开多种形式的语文
课外实践活动。
学生通过让自己动手搜集、整理资料并根据自己的感受附上
各式各样的词来完成一篇，并且声情并茂地对自己的所见所闻，同时在同学
之间展开讨论。
还可以采用编排对联的方式，来的壮丽河山。
这样的学思结
合学习模式既可以开发学生的创造力，又能够培养学生的国情操，凝练语言
和审美的能力，从而有效促进学生语文素养的不断提升。
总之，小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既
强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学，模式是针对一个给定的中
心主题来参与阅读教学的课堂操作模式。
小学语文主题阅读教学从确立主题
的导语入手，不断探讨研读，感受主题、拓展课外实践，最终升华为主
题。
4月10日地点
参加人员全体语文组教师主讲人金玉纯
教师参与情误况老师们参与度高，极积做笔录，发表自己的观点
培训结果良好
主要内容小学高年级作文指导
活动记录通过对《新课程标准》高年级段习作教学目标的学习。
理解如下：
一、留心观察，丰富见闻
生活不是缺少美，而是发现缺少美的眼睛。
在现实生活中，学生周围的一切理应是丰富多彩的。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。
二、激发想象，让学生吐真言，抒真情爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，
它是知识的源泉”。
因此在教学中要创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达的欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。
学生在写作文时，要让他们吐真言，抒真情，真正做到巴金所说的“把心交给读者，才能打动读者，引起读者的共鸣。
”因此教师要做有心人，把握机会，创设情境。
如：在一次作文活动课中，有位老师让学生带来七彩液，在轻快的音乐声中，学生们吹起七色彩泡。
转眼间，整个教室充满了泡泡，学生动情了：有的欢呼，有的伸手接，有的吹得更欢。
老师趁机让他们谈感受、谈联想，有的惟妙惟肖地将整个活动场面描述出来；
有的如痴如醉地将自己童年时的梦讲述出来；有的迫不及待地将无边无际的幻想描绘出来。
每个学生都跃跃欲试，课堂出现了空前的活跃。
老师乘机要求学生把刚才的口头创作写成书面作文。
这样，让学生无拘无束地去写，畅快地抒写自己真实的生活，真情就能释放于学生的每一篇文章之中。
三、培养自改习作的习惯《语文课程标准》要求五﹑六年级学生“修改自
己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁。
” 显然，评改能力是写作能力的重要组成部分，学生评改能力的强弱是独立写作能力高低的重要标志。
培养学生掌握了自改习作的方法，养成良好自改习作的习惯是提高习作能力的重要环节。
在教学过程中，我注重学生自改习作习惯的养成。
围绕一次单元习作要求做多次习作训练，使前次习作的讲评和第二次习作的指导互相联系。
学生的修改能力不仅在当次习作的修改中得以实践，在第二次习作中也得以体现。
如：五年级下册第四单元习作要求写一件令人感动的一件事。
有的同学“避”开真事不写，去“编”去“造”。
在讲评时重点指导如何精心选取材料，要最能集中地表现文章中心，这件事给人的印象是最深刻的。
我再请学生完成一篇相同要求的习作，要求学生写真人真事，然后请学生自评自谈。
在第二次习作中，有了第一次评改，学生在习作中就能运用文法，避免出现类似的问题，且又能依文法，对习作再次自评或互评互改。
然后我收阅浏览，肯定学生的
点滴进步，学生会发现自改的习作一次比一次好。
学生深深体会到修改的魅力，感受到“好文章是改出来的”，他们有了一种成就感，修改成了他们自身的需要。
四、讲究作文速度《课程标准》提出：“40分钟能完成不少于400字的习作”，这就强调了一个“快”，作文要做到“倚马可待”，就要有一定的写作能力，积累丰富，思维敏捷，能快速审题、快速构思、快速选材、快速行文。
这样的要求对五、六年级的学生来说，的确高了一些，但是，信息社会讲究的就是“快速”，这是社会发展对作文教学提出的挑战，在作文教学中，也要有意识地培养学生快速反应，快速出手。
总之，要有效地指导学生写好小学语文高年级的习作，教师必须认真把握好教材特点、积累材料把习作写具体、教给学生修改习作的方法等方面下功夫，这样才能切实落实“新课标”的要求，提高习作课堂实效。