微课程制作教程(作者：李玉平)
学习微课制作心得体会【优秀篇】
学习微课制作心得体会【优秀篇】学习微课制作心得体会篇1微课程很受教师欢迎，对教师成长有帮助，但微课程并不是万能的。
任何教育变革，最核心的因素是人。
人的主观意识、能动性没有调动起来，任何变革都不可能成功。
其实，在微课程提出之初，我们进行了很多的自我诘问。
(注：提的问题非常好，请大家多思考啊!有没有更好的答案或解决办法?)1.微课程一事一议，一事一课，不可穷尽，挂一漏万，开发那么多，有意义吗?答：细节最动人。
教育，唯有走近细微处，才更能打动人心;唯有走进细节，才是真教育。
对于一线教师而言，正是这样的具体事件组成了教育过程。
孩子也是在具体的教育事件中，受到了教育，得到了成长。
我们试图寻找一劳永逸的妙招，甚至也想创造适合所有场景的教育方式。
但这终究只是理想状态，其实这样的妙招和方式是不可能存在的。
因为孩子的个性是丰富多彩的，适用于他们的教育方式也绝对不是一成不变的。
每一个突发教育事件，都考验着教师的临场智慧。
临场智慧从哪里来?正如世界上没有相同的两片树叶一样，没有两个一模一样的孩子，也很难有一模一样的教育场景。
教师只能从这些众多的“唯一”事件中，寻找相同与不同，领悟和把握教育规律，提升教育实践智慧。
这种实践智慧需要一次次的积累，由量的积累才能引起质的变化。
教育的复杂性正说明了这些“不可穷尽，挂一漏万”的案例的价值所在。
正是这种不完美、草根性，成就着教师“微研究”的质量。
有老师可能还会认为，这些小得不能再小的案例和故事，没有改变教育观念来得快。
是的，理念确实很重要。
但我们也常常看到，老师们接受、认同了理念，但往往苦于没有落实理念的好的操作方法，导致理念和行为之间相差甚远。
而这一个个具体的故事、案例，渗透着理念，承载着价值观。
案例是理论的故乡，实践渗透理念。
教师在学习和开发微课程的过程中，体会着理念与实践的融合。
2.微课程，因为极其精炼，将故事的背景、教师的情感都屏蔽了。
情感是教育的前提，离开了情感，这样的案例还真实吗?还有用吗?答：是的，有一种说法是离开了情感，就不存在教育。
微课程教学法和微课制作及评价
3、什么是微课程教学法
• 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微 内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自 主学习的教学策略。
• 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）
微课程教学法与微课制作及评价
从“翻转课堂”到“微课程教学法”的发展：
• 适合中国的教育现状； • 克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性； • 更加灵活适应教学规律； • 从单一的“翻转课堂”教学策略到丰富多样化的教学策略； • 从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教学策略设
微课程教学法与微课制作及评 价
微课程教学法与微课制作及评价
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计与制作 四、微课程管理与评价 五、微课程应用——混合式数字化教学模式
微课程教学法与微课制作及评价
引言
为什么翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
个性化教育
云计算
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
微课程教学法与微课制作及评价
3.界面设计
1 界面设计
趣味化原则
所谓趣味化原则是指威客的制作者应根据知识内容的不同， 在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复 杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理
2 简明化原则
简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的 界面内容简介，不要有过多的无关修饰
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
翻转课堂
的特点
3
学重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
微课程教学法与微课制作及评价
翻转课堂
微课程
来源：唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研.2013,9.
微课
定义成一种特殊的，符合网络学习、碎片化学习、移 动学习学习规律，针对知识的重点、难点、疑点、易错点、 易混淆点等进行教学设计，融情境性、趣味性、启发性和 可视化为一体的微型流媒体教学视频资源。（张霞，2014）
微课程（Knowledge Burst）：
是一种以课程为单位，包含课程计划、 麻省理工学院微 2001 评估工具、主题内容等的数字化资源， 型视频课程实施 年 它具有公开、免费、在线获取、高质量 OCW 计划，推出 等特点。 微型教学视频。
2004 英国启动教师电视频道。 年
每个节目视频时长 15 分钟，资源积累最终达到 35 万分钟的微课视频节目。
其他开发工具
1960 年
从学校资源建设、教师能力发展和提高 美国阿依华大学 学生兴趣的角度出发，围绕主题模块组 附属学校提出 织起来的相对独立与完整的小规模课程。 Mini course。
新加坡教育部 1998 实 施Micro 年 LESSONS 研究项 目。
课程一般为 30 分钟至 1 个小时，教学 目标单纯集中，重视学习情境、资源、 活动的创设。
1960年 1998年 提出Mini course 实施Micro LESSONS 实施OCW计划 启动教师电视频道 可汗学院成立 • Micro lecture 出现 • MOOC发起
2001年
2004年
2007年 2008年
表1
时间
微课程在国外发展历程中的关键事件及特点 特点 关键事件 课程特点
2007 年
可汗成立“可汗学院” 每段视频的长度控制在 10-15 分钟，“可汗自 网站，用视频讲解不同 己并不在视频里出现，观众只能看到他在电子 科目的内容，并解答问 黑板上的板书和绘图步骤”。 题。 美国新墨西哥州圣胡安 以在线学习或移动学习为目的，一般1-3 分钟， 学院的戴维· 彭罗斯教授 突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用 首创“一分钟微视频”，网络，根据所提供的资源和活动，建构自己需 即“微课程”（Micro 要的知识。 lecture）。 “具有相对完整的课程结构。课程前期提供教学 视频、相关课件、测试题等学习材料，课程后 大规模在线开放课程 （ Massive Open Online 期提供话题讨论、师生答疑、动手操作等活 Course，MOOC）诞生。 动。”
微课程制作方法
微课程制作方法引言随着互联网的发展和数字学习的兴起，微课程已成为一种受欢迎的在线学习方式。
微课程的特点是短时、小部分和便捷，适合学生独立学习和远程教育。
本文将介绍微课程制作的基本方法，包括内容策划、脚本撰写、制作工具选择和录制技巧等。
内容策划在制作微课程前，首先需要进行内容策划。
内容策划是确定微课程主题、目标和教学方法的过程。
以下是一些内容策划的方法和建议：1.明确学习目标：确定微课程的学习目标，明确你想要学生从课程中掌握的知识和技能。
2.分解课程内容：将整个课程内容分解为多个小部分，每个小部分都可以独立完成。
这样可以提高学生的学习效果和吸引力。
3.选择合适的教学方法：根据微课程的主题和目标，选择适合的教学方法，例如讲解、演示、实践或讨论等。
脚本撰写脚本撰写是在制作微课程之前必须完成的重要步骤。
一个好的脚本可以提供清晰的指导和结构，以帮助你有效地传达知识。
以下是一些脚本撰写的技巧：1.明确开头和结尾：在脚本中明确标记开头和结尾部分，用以引起学生的注意并总结课程。
2.组织结构清晰：将课程内容按照逻辑顺序组织，确保学生能够理解并消化所学知识。
3.语言简洁明了：使用简洁明了的语言，避免使用难懂的专业术语，以便学生易于理解。
4.增加互动元素：通过提问、练习或案例分析等互动方式，增加学生的参与度和主动学习的机会。
制作工具选择选择适合的制作工具可以帮助提高微课程的质量和效率。
以下是一些常用的微课程制作工具：1.PPT制作软件：PPT是一种常用的制作工具，可以创建幻灯片来呈现微课程的内容。
它提供了丰富的图表、图片和动画效果，方便制作吸引人的微课程。
2.屏幕录制软件：屏幕录制软件可以录制你的屏幕操作和讲解，使学生可以跟随你的步骤进行学习。
常见的屏幕录制软件有Camtasia、OBS等。
3.视频编辑软件：视频编辑软件可以帮助你编辑和优化录制的视频，添加字幕、音效或特效等。
常见的视频编辑软件有Adobe Premiere、Final Cut Pro等。
微课制作反思与心得感悟(通用10篇)
微课制作反思与心得感悟(通用10篇)微课制作反思与心得感悟篇1微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，我们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。
多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受让更多的学生爱上了微课。
借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化、科研门槛草根化。
从微课制作方法上，目前我们常用的方法有录屏专家，课件加声音或背景音乐转化为视频格式，手机录制视频。
其中，录屏专家和手机录制都挺方便，课件加声音转为视频格式需要安装20XX版的 ppt,对电脑系统要求比较高。
从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。
微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。
优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
从课堂操作方面，我校实行走班制教学，微课的应用弥补了走班过程中老师不能兼顾的不足，对学道中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导。
从而保证走班教学的课堂教学质量。
从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。
避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。
我们目前也只是处于微课制作的初步阶段，数量上少，知识点少，学科主干重难点尚未制作全，不系统，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。
微课制作反思与心得感悟篇2最近，学校组织大家进行了两次微课程的学习，《思维导图》和《读书策略》，通过学习，感觉真是受益匪浅。
首先感觉用思维导图上数学课，耳目一新。
它不仅能将各种零散的知识整理出对应的关键词，抓住重点，融会贯通成为一个系统，清晰了知识结构，便于学生明白其中的逻辑关系。
微课制作-微课制作流程
优秀微课制作一、什么是微课1、“微课”定义微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。
微课在美国又称为短期课程或课程组件。
随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。
在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。
主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。
微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。
2、“微课”作品组成For personal use only in study and research; not for commercial use“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。
“微视频”时长一般为5-10分钟，建议不超过20分钟。
“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。
“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。
（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。
（每件参赛作品至少提交2道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。
二、“微课”的主要特点1、教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。
“微课”的时长一般为5—10分钟左右，最长不宜超过20分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
微课制作教程PPT课件
微课微制课作制教作教程程
录屏软件
微课微制课作制教作教程程
录像机DV
微课微制课作制教作教程程
微课微制课作制教作教程程
同伴互助，边操作边用DV机录制。
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字号：
标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40 正文字号：40±6（特殊情况例外） 突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在
微课制微作课制教作程教程
PPT中插入音乐的方法
微课制微作课制教作程教程
PPT 中插入背景音乐
根据需要选择合适的背景音乐插入到PPT中
1. 循环播放声音直至幻灯片结束 2 .声音从一张幻灯片开始，切换至任一张则停止 3 .几个声音在同一张幻灯片中依次等待播放
配上合适的音乐，你的微课才算完整！
微课制微作课制教作程教程
±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差 过大
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字数与速度
教师 课程
学生课程
小低
小中
小 高
初 中
高 中
其他
微课微制课作制教作教程程
1 2 3 4
微课微制课作制教作教程程
第一讲 什么是微课
• 我的教学环境 • 什么是微课
微课微制课作制教作教程程
教学中“翻转课堂”的案例
微课微制课作制教作教程程
微课类型
微课制微作课制教作程教程
微课微制课作制教作教程程
第二讲 怎样制作微课
百强重点名校高考备考_李玉平老师的34个微课程(转载)(完美整理版)
李玉平老师的34个微课程（）
课件教案
0830 0722
：
这些微课程来自一线教师的丰富的教学实践，有的是讲述一个感人的故事，有的是针对日常课堂教学中的问题展开深入的教学研究，有的是改编精彩的教育电影故事，启迪学生的思考，有的是教师教育和培训的课程内容……
序号微课程名称链接网址
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32 56阅读策略鹏飞ok
33 高质量学习——《美丽
人生》
34 潜力微课程ok
资料来源;李玉平老师的微课程博客，。
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微课程制作教程(作者：李玉平)
2012-10-24 14:06:54| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅
A、脚本的开发
一、寻找素材：
从自己的经历中，寻找有价值的素材。
所谓"价值"包括下面的特点：1、教师自己感觉难忘的、有效果的；2、符合教育
规律，操作有创新。
二、梳理价值点：
1、主线梳理：文章信息多、容量大，所以要抽出主线，将一切与主题无关的内容删除或精减。
如果是故事，只选择一
个；如果是策略，选择一个主题的。
2、内容删减：文章中的繁杂的信息过多，需要删减：主要有下面两点：（1）、基本删除：如关于"理论"的叙述、背景的过多的描述、情感化的语言、成绩与荣誉；（2）、内容删减：不论什么，都要选择有创意、易操作的素材，删掉大
家都在知道的或都已使用过的。
最终的删减的字数在300-500之间。
许多文章只能选择出10%左右的内容。
三、提升价值点：
基于基本素材，进行再开发，素材的不同，梳理角度不同：
故事类：（1）、追问过程：故事中间是不是还有什么波折？（2）、追问方法：是不是还有什么重要的方法，我是不是没有意识到？（3）、追问提升：这些方法是不是可以梳理出更具普遍意义的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？策略类：（1）、策略追问：究竟怎么做？还有没有其他办法？（2）、风险追问，如果这样会遇到什么问题？能不能再
有新做法？
四、形成脚本：
课程化开发。
基于上述的追问，形成了有价值的故事，做成脚本。
B、PPT制作
微课程基于P P T技术，但是与目前的P PT不一样
一、模板与背景
1、基本板：纯白底黑字或黑底白字
2、特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。
二、图画与布局：
微课程可分为下面三种布局，风格尽可能统一。
（1）画图板：画为主
∙绘本板：画中加字，画中套字，适合于经典故事
∙小人书版：字画分离，上图下字或上字下图，图画80%，字占20%；适合于电影、经典
故事。
同一页一般不出现两幅图。
（2）文字版：字为主
∙字画板：以字为主，有图做点缀。
（图：不用动画）
∙纯文字板：
（3）混合板：介于上述两者之间。
三、字号：
∙基本字号：40±6：用于正文基本叙述。
∙突出字号：需要重点强调的字或句，可大也可小。
如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大
四、字体：醒目，字体粗，看得清
∙鼓励：黑体、方正超粗黑简体、方正综艺体等。
∙少用：宋体、隶书、行书等
五、字数与速度
六：音乐
选择轻音乐。