《南北气温差异》教学设计
南北气温差异公开课教学设计
第二章第二节气候多样季风显著（第一课时）南北气温差异陶莹句容市宝华中学设计思路1、学习对生活有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。
2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究。
3、突出“欢乐中国行之中国的自然环境特征”的主线问题，培养学生读图表和数据分析能力，从表中获取知识的技能，通过问题深入思考，认识到我国自然环境的巨大差异性，从而正确认识人类要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学目标知识与技能：1.知道我国冬、夏气温空间的分布特点。
2.掌握我国温度带的地区分布。
3.明确秦岭－淮河是我国重要的地理分界线。
过程与方法1.借助多媒体设备，从感性的生活材料入手体会我国南北气温的差异。
2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气温空间分布特征的技能。
情感态度与价值观：1.引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。
2.认同地理学习在实际生产生活中的重要性；3.学习对生活中有用的地理，学以致用；教学重点1.我国气温的分布特点及空间差异。
2.我国气温分布的主要特征及其对农业生产的影响。
教学难点1.有关气温分布图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
3.温度带对农业生产的影响。
教学方法读图分析、讨论法、观察对比等为主的教学方法。
教具准备自制课件多媒体设备以及有关图片。
教学过程一、情境导入：上课!起立!同学们好!老师您好!请坐!在前面的学习中，我们一起了解了我国辽阔的疆域以及中国壮美的河山，今天我们将带大家进入新的篇章的学习：气候多样，季风显著。
我们今天首先进入第一课时的学习，从气温看中国。
《南北气温差异》教学设计
引入新课讲授新课1、冬季南北温差很大播放光盘：让学生跟着摄像头参观、旅行，然后让学生说出广东和哈尔滨同在冬季，但在气温上为什么会有如此大的差异呢？谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。
同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温差别很大。
（板书）第二节气候多样季分显著一、南北气温的差异前面列举了许多资料，单从这些资料上能找出规律、特征吗？那怎么办呢？这就需要我们地理的法宝——地图了。
运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。
今天我们学习气温的差异用什么图呢？大屏幕显示：“1月平均气温分布图”学生读“我国1月平均气温图”①读清图例和数值，仔细观察气温递变有什么规律。
②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
③0℃等温线以南，平均气温有什么特点？④想一想，等温线分布密集说明了什么？（气温的温差较大）⑤找出最北，最南的气温极端数值（16℃和-32℃、大约相差50℃）学生以小组为单位，探究1月等温线分布规律及影响因素。
学生发言：（）（教师）引导学生说出冬季气温由南向北递减。
活动1、让学生运用气温分布图说明地形对气温的影响。
屏幕展示：“冬季风示意图”，让学生1、说明冬季风对我国气温的影响2、指出0℃等温线的位置3、用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。
（0℃等温线是一条重要地理分界线。
0℃等温线大致经过秦岭—淮河。
）利用录像导入新课，激发学生的学习心趣和求知欲望。
通过学生仔细观察，引导学生根据图中的信息分析我国冬季气温的分布特点及影响气温分布的因素，主要是训练学生读图的能力。
利用动画显示，使学生理解冬季风对我国气温分布的影响。
初中地理《南北气温的差异》教案
初中地理《南北气温的差异》教案南北气温的差异教案一、教学目标1.了解南北气温差异的原因和特点；2.掌握南北气温差异的影响和应对措施；3.培养学生的观察分析能力和团队合作能力。
二、教学重难点1.南北气温差异的原因和特点；2.南北气温差异的影响和应对措施。
三、教学准备电脑、多媒体教学设备、南北气温差异的实例材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.老师出示南北地球仪图片，引出南北气温差异的现象。
2.提问：你们观察到的南北气温差异有哪些呢？步骤二：呈现知识（15分钟）1.出示南北气温差异的数据图表，让学生观察并描述南北气温的差异。
2.分析原因：纬度、海洋和陆地分布、海洋洋流和气流等的影响。
3.解释特点：北半球冬季寒冷、夏季温暖；南半球冬季温暖、夏季寒冷。
步骤三：案例分析（25分钟）1.分组或个人，学生自主南北气温差异的案例，例如：中国北方和南方的气温差异、北美洲和南美洲的气温差异等。
2.学生进行案例分析，包括原因和特点，并展示给全班。
3.讨论南北气温差异的影响：生活、农业、交通等方面。
要求学生思考南北气温差异产生的影响和存在的问题。
步骤四：知识拓展（15分钟）1.探究北半球的温带和南半球的温带；2.分析南北气温差异的应对措施，例如：北方冬季取暖措施、南方夏季降温措施等。
3.引导学生思考：南北气温差异带来的问题应该如何解决？步骤五：总结归纳（10分钟）1.让学生对南北气温差异的原因、特点、影响和应对措施进行总结归纳；2.提问：南北气温差异对地球上的生态环境有什么影响呢？步骤六：巩固练习（10分钟）1.观察世界地图，找出北半球和南半球的温带，并标出冷温带和暖温带；2.完成练习册上的相关练习，巩固对南北气温差异的理解。
五、教学反思本节课通过案例分析等方式，引导学生深入了解南北气温差异的原因、特点、影响和应对措施，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生的合作意识和团队合作能力得到了锻炼。
同时，通过引导学生思考南北气温差异带来的问题并提出解决方案，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
南北气温差异教案
(一)教学目标的要求分析与说明1.教材的地位和作用本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。
要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。
(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
2.知识与能力(1)知道我国冬、夏气温分布特点。
初步学会分析气温的形成原因。
(2)通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。
3.过程与方法(1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图)，归纳我国冬、夏气温分布特点。
(2)通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
4.情感态度与价值观(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。
(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。
5.重点(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。
(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
6.难点(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。
(2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
7.学情分析学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
教学过程（一）、创设情境、导入新课同学们都看过《家有儿女》吧，剧中有个情境：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象：夏东海准备带上夏雨、夏雪到海南三亚旅游，一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说这两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物？生：刘星要带上羽绒服，夏雪和夏雨他们带些薄的衣服，海南的冬天会出太阳。
《南北气温差异》课件
南方气温较高，一年四季均可种植， 而北方则有明显的种植季节，通常在 春季和秋季。
人类生活方式的调整
衣物穿着
南方地区气温较高，人们通常穿 着轻薄、透气的衣物，而北方则 需穿着厚实、保暖的衣物以应对
严寒。
居住环境
南方地区由于气温较高，人们通 常选择通风、凉爽的居住环境， 而北方则需加强保温、供暖措施
以确保舒适的生活温度。
出行方式
南方地区由于气温较高，人们通 常选择骑行、步行等低能耗的出 行方式，而北方则需使用汽车、 公交等交通工具以应对严寒天气
。
生态系统的适应性
动物迁徙
南北气温差异导致动物栖 息地的变化，许多动物会 随着季节的变化而迁徙， 以适应气温的变化。
植物生长
南方地区的植物生长周期 短，生长速度快，而北方 地区的植物则需经过长时 间的低温才能生长。
内容概览
中国南北地区的气温差异
介绍南北地区的气温特点、成因和变化趋势 。
气温对农业发展的影响
分析气温差异对农业种植、作物生长和农业 产量的影响。
气温对生态环境的影响
分析气温差异对生态环境、物种分布和生态 系统平衡的影响。
气温对人类生活的影响
分析气温差异对人类生活、健康和经济发展 的影响。
02
南北气温差异的基本概念
对比分析
对比分析南北地区的气温 数据，展示气温差异的具 体表现。
南北气温差异的重要性
生态影响
气温差异对南北地区的生态环境 、物种分布和生态系统平衡具有
重要影响。
农业发展
气温差异对南北地区的农业种植、 作物生长和农业产量具有重要影响 。
人类生活
气温差异对南北地区的人类生活、 健康和经济发展具有重要影响。
南北气温的差异
秦岭—淮河以 亚热带 南，青藏高原 4500—8000 以东地区 滇、粤、台的 热带 南部和海南菜或冬小麦
一年三熟，水稻、 热带作物等。
活动探究
对照地图，说出我们学校所在 地一、七月的大致平均气温及所属 温度带？以及对平时人们生产和生 活有哪些影响？
课件
教学目标 知识目标
1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬夏气温分布特点 2.了解我国温度带的划分依据，使学生进一步明确.我 国地理环境的巨大差异性。
能力目标
通过阅读我国一月、七月平均气温分布图，培养学生 判读，分析等温线分布图的技能。
德育目标
1.我国南北跨度大，自然景观差别大，让学生了解我国 旅游资源丰富。 2.培养学生树立因地制宜、合理利用资源、人和环境相 互协调的地理观念。
A、纬度因素影响；
C、地形因素影响；
B、经度因素影响；
D、地势因素影响。
3、南京位于的温度带是：
A、热带； B、亚热带；
C、暖温带； D、中温带。 4、南京的小明同学春节期间去外地探亲，
旅途中，他逐渐脱下多余衣服，放进旅行 箱里，到了目的地后，箱放满了脱下的衣 服，小明探亲的城市最有可能的是： A、北京； B、哈尔滨；
2、大致沿青藏高原东南边缘向东经 秦 岭和
淮 河一线是我国一月0℃等降温线通过的地方。 3、根据气温的南北差异、各地活动积温和农业生产 的实际，可以划分为 五 个温度带和一个高原气候区。
选择题：
1、关于我国气温的叙述，正确的一项是：
A、冬季南北温差不大；
B、夏季除青藏高原外，南北普遍高温；
C、冬季最冷的地方在青藏高原； D、夏季最热的地方在海南岛。 2、黑龙江、海南岛气温差异大的主要原因是：
《南北气温的差异》详细教案
南北气温差异教学目标1、知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点1.我国气温的分布特点及差异。
2.我国温度带的划分教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带人们的生产和生活的关系。
教学课时一课时教学步骤第一课时一、导入新课每年的“十一”期间，我们在火车站会看到一种奇特的现象，从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，而从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，大家分析分析，原因是什么呢？二、学习环节：南北气温的差异1.冬季南北温差很大(1)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响（3）观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？0℃等温线以南平均气温在0℃以上，以北平均气温在0℃以下。
这是一条很重要的地理分界线，有很重要的地理意义。
比如说我们以这条线为界可以判断冬季北边河流会出现结冰现象，而南边河流则不会。
（4）再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？气温的差异较大（5）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(近50℃)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
南北气温差异
4、我国1月气温0º C等温线大致经过的地方是（ C ） A 大兴安岭—黑龙江 C 秦岭—淮河 C 秦岭—淮河 B 祁连山—黄河 D 巫山—长江
5、我国夏季普遍高温，但是不符合这一规律的地区 是（ A ） A 青藏高原 A 青藏高原 C 黄土高原 B 内蒙古高原 D 云贵高原
练习：根据温度带的划分及积温情况， 用线条将相关内容连接起来。
海口
我国温度带的划分
我国划分了 哪几个温度 带？还有什 么特殊气候 区？
“我国温度带的划分”图上的热带和地球上五带中 的热带在我国的范围一样吗？
我国温度带的划分
北回归线
是否受到太阳直射
气温的南北差异
根据
农业生产的实际
划 分
温度带
我国温度带的划分
我国温度带 什么是 划分的指标 活动积温？ 是什么？
纬度因素
(主导因素）
我国1月平均气温
我国7月平均气温
地形因素
（夏季影响明显）
32°N
我国7月平均气温
青藏高原
四川盆地 长江中下游平原
32°N
冬季，偏北风加剧了 刮偏北风会降温 我国的南北温差
冬季南北温差大
我国1月平均气温
我国7月平均气温
哈尔滨
出行服装准备 游玩内容 民居差异
船型屋
饮食不同
椰子饭
８９°４１′
13时35分
寒温带 热带 暖温带 亚热带 中温带 高原气候区
新疆北部 大麦 两年三熟 三季稻 青稞 荔枝、龙眼
影响我国冬季气温的主要因素
冬至日漠河、北京、广州三地 正午太阳高度和昼长时间 地点
太 阳 直 漠河 射 在 北 北京 半 球
广州
纬 度 纬 度 正午太阳高度 昼长时间 位 置 ５３°２９′Ｎ １３°４′ ７时30分 造 正午太阳高度南高北低，昼长南长北短 成 南 ３９°５４′Ｎ ２６°４０′ ９时12分 暖 北 寒 ２８°０８′Ｎ ４３°２５′
北方与南方的气候差异教案
北方与南方的气候差异教案“天高皇帝远”，不同地理位置和气候条件的地区，其人文景观、自然生态、农作物种植、动植物生长等方面都有着独特的特点和现象。
本教案侧重于体现北方与南方的气候差异，通过了解不同区域的气候和文化习惯，让学生增长知识、拓展眼界。
适用范围小学三年级以上教学目标1.了解北方和南方的气候特点；2.初步了解气象知识，了解气候的形成原因；3.了解不同气候环境下，人们的生活习惯和经济发展；4.懂得爱护环境、珍惜资源，并树立对气候变化的认识。
教学内容1.北方与南方气候的差异及形成原因根据地理位置、纬度、大陆范围、海陆分布等因素的影响，中国北方与南方的气候环境存在着明显的差异。
（1）气候特点北方气候，特征是气温低、降雨少、气候干旱严寒；南方气候，特征是气温高、降雨多、气候湿润温暖。
具体而言，北方主要有大陆性气候和温带草原气候两种；南方主要有亚热带季风气候、热带雨林气候和热带草原气候三种。
（2）形成原因北方气候相对干旱，因为大陆范围大，受沙尘暴和干燥风的影响较大；南方气候相对湿润，因为热带气候较为典型，海陆比例大，地形复杂，湿气大。
2.北方与南方的生活习惯和经济发展由于气候环境的不同，不同区域的人们不仅服装、饮食、住房、交通等方面存在明显的差异，而且在经济、文化等方面也有着很大的差异。
让我们看看一些具体的例子。
（1）风俗习惯北方冬季十分寒冷，人们在家中进食，厨房和饭桌处一般会设有炉子，人们可以在炉火旁取暖，同时会吃许多高热量食物，比如火鸡、鸭子、鱼等。
南方人常年炎热湿润，喜食清爽食物和活鱼活虾等鲜活食材，南方人很少放炉子，只需要通风即可。
（2）种植业及产业中国北方气候干旱，土地规模较大，较少水源，故较少种植水稻等需大量水分的农作物，反而适合种植小麦、玉米等低水耗作物，同时也在养殖业、矿产业等方面有较大的资源优势。
南方气候湿润，适合种植大米、荔枝等高水耗农作物和养殖禽类等，同时也发展了纺织、手工艺品、旅游等产业。
初中地理《南北气温的差异》教案模板
初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标：1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。
2. 使学生掌握气温分布规律，提高地理素养。
3. 培养学生的观察、分析能力，提升地理思维。
二、教学内容：1. 我国南北气温差异的原因2. 气温分布规律3. 南北气温差异对生产、生活的影响三、教学重点与难点：1. 重点：我国南北气温差异的原因、气温分布规律。
2. 难点：南北气温差异对生产、生活的影响。
四、教学方法：1. 采用地图教学，让学生观察、分析我国气温分布特点。
2. 运用多媒体课件，形象地展示南北气温差异。
3. 开展小组讨论，引导学生主动探究南北气温差异的原因。
4. 案例分析，让学生了解南北气温差异对生产、生活的影响。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注我国南北气温差异。
2. 新课导入：介绍我国南北气温差异的原因，包括纬度因素、地形因素等。
3. 知识讲解：讲解气温分布规律，如冬季南北气温差异大，南方温暖，北方寒冷；夏季南北普遍高温等。
4. 案例分析：分析南北气温差异对生产、生活的影响，如农业、交通、服饰等方面。
5. 小组讨论：引导学生探讨如何适应南北气温差异，提高生活质量。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调南北气温差异的原因、气温分布规律及其影响。
7. 布置作业：设计一道关于南北气温差异的实践作业，如调查家乡的气温分布特点，分析其原因。
8. 板书设计：南北气温差异的原因1. 纬度因素2. 地形因素气温分布规律1. 冬季南北气温差异大2. 夏季南北普遍高温9. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关知识，并不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学活动设计：1. 活动一：观察气温分布图让学生观察我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注我国南北气温差异。
2. 活动二：探究南北气温差异的原因引导学生通过小组讨论、案例分析等途径，探究我国南北气温差异的原因。
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《南北气温差异》教学设计
授课人：周扬
【教学目标】
知识与技能：
1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2．说出1月0ºC等温线的大致分布。
3．分析影响气温分布的主要因素。
4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
过程与方法：
1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
2．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。
3．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。
情感、态度与价值观：
1、通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】
1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．我国温度带的分布。
【教学难点】
阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【学情分析】
学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
【教学方法的使用与分析】
本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。
通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入：
师：（动画展示）小明在冬季和夏季去哈尔滨的外婆家，为什么着装会有很大的差别呢？（学生答：冬季温差大，夏季温差小）这就是这节课我们共同要探讨的话题----南北方的气温差异。
二、讲授新课
（展示一月份海南岛和黑龙江漠河两种截然不同的景观差异图片来进一步加深学生对南北方气温差异的感性体验）
师：那么南方和北方的气温差异究竟体现在什么地方？有什么特点？接下来我们一起来看大屏幕。
三、活动体验，师生交流
活动1
引导学生读图2.13 我国一月平均气温，先搞清楚一月份属于冬季，然后让学生观察冬季北方和南方的气温有什么特点。
比如南北方的气温高低状况以及界限和数值的不同等。
读图填表，以漠河，北京，广州，海口四地为例，给出他们的纬度位置，请学生观察他们的气温，找出气温最高和最低的地方，算算差距有多大。
然后找出规律：在冬季，我国从南向北，纬度由低到高，气温由高到低，南北温差较大。
从而也进一步理解了以前所学的高纬度地区气温低，低纬度地区气温高的特点。
师：刚才同学们说的都很好，接下来我们继续来看这张图，请大家找到0℃等温线，先把它用笔描粗，然后再观察0℃等温线的东段大致都经过了哪列山哪条河流？
生：秦岭、淮河。
师：非常好！也就是说0℃等温线是和秦岭淮河大致平行的对吗？请同学们记住，秦岭淮河一线是我国非常重要的一条自然地理分界线，比如它是我国南北方的分界线，是南北方气温的分界线，同时也是东西部降水量的分界线等等。
（继续读图）找出一月份我国气温最低和最高的地方，思考在0℃等温线南北两侧的河流会产生什么现象？从而使学生知道只有北方的河流会结冰，南方的河流不会结冰，但前提是在正常年份。
（承转）很好，我们已经知道了在冬季我国南北方的气温有很大差异，而且基本上是以秦岭淮河一线为界。
那么在夏季又是什么样的情况呢？
活动2
引导学生读图2.14，我国七月平均气温，继续搞清楚七月份属于夏季，观察夏季我国气温的总体分布，没有负值，找出气温最高和最低的地方和比较温差，从而得出规律：在夏季，我国从南
向北，纬度由低到高，气温还是由低到高，但温差不大。
大部分地区普遍高温。
复习拓展练习题，特别是夏季青藏高原低温的原因是海拔太高，因为根据气温垂直递减率，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。
活动3 P33 冬夏气温分布特点的形成，除了纬度，还跟什么有关系？
（学分组讨论，师巡回指导）
展示板书：南北方冬季和夏季的气温分布特点和差异，弄清楚原因（由于纬度和地势）
（承转）刚才我们知道了我国南北方在夏季和冬季的气温差异，那南方和南方，北方和北方不同的地方气温一样吗？也不一样。
所以根据我国南北方的气温差异，并结合农业生产实际，把我国从南到北划分为五个温度带：寒温带，中温带，暖温带，亚热带，热带和一个高原山地气候区。
我们来看看他们的分布情况和范围。
四、思维和知识拓展
展示图片：我国温度带的划分图，掌握各温度带的位置和范围。
思考：人们划分温度带的依据或者说指标是什么？
引入活动积温的概念，先请学生阅读课本文字，有些印象后再加以讲述，容易让学生理解和消化。
然后引导学生读图，找到宁夏，判断本区所处的温度带。
活动4 P34 不同温度带人们的生产和生活有什么关系。
结合幻灯片，请学生畅所欲言，把本节课推向高潮。
对学生的发言适当补充和激励性评价，并且进行适当的拓展。
小结本课内容，做练习。
《南北气温差异》教学反思
授课人：周扬
对于本节课教学的反思如下：
1.本节课逻辑性强，内容清晰，重难点突出。
并且在课堂中融入了前面学过的知识，这样起到了一个巩固复习的效果。
通过分析冬季夏季中国气温的分布，学生学会了如何利用地图寻找有用的地理信息，加深了对中国气温分布特点的理解。
2.由于多种原因，一些学生参与的不够充分，活动气氛需要加强。
另外，板书设计比较一般，下次上课可以尝试以思维导图的方式展现本节课的内容。
在讲解秦岭淮河一线时，可以尝试讲解其经过哪些省份和地区，加深学生的印象，最好能让学生在空白地图上描绘出此线的位置，培养学生的图文结合能力。
整节课语速有点快，应该放平和点。
时间分配上，最后最好留几分钟时间给学生自己思考消化。
3.在温度带对人们生活和生产这部分的教学中，如果再增加些学生的生活事例和亲身感受应该会更加调动学生的积极性,使课堂更加活跃，也更让他们感觉地理是结合生活的，是有用的学科针对本节课的成功之处和不足之处，在今后的教学中，我会把成功的地方继续发扬，不足之处加以改进，让地理课堂的学习效果更上一层楼。