2011年第二次高三复课调研情况通报

2011年第二次高三复课调研情况通报为了进一步了解高三复课工作现状，分析研究当前复课中存在的问题，加强对复课工作的针对性指导，促使各校高三复课工作抓早动快，步入正轨，规范化运作。

2011年10月26日---11月2日，县教研室组织人员对各高中高三复课情况进行了调研，共查看学校高三管理档案38卷，听课59节，教师教案238本，学生作业2365本。

现就调研情况通报如下：一、主要特点1、认真贯彻县局高考总结表彰会精神，分析2011年高考得失，找准着力点。

各校通过召开班子会、行政会、教师会等形式，层层传达县局高考总结表彰会精神，找亮点、摆问题。

凤翔中学深入分析应届生、文科生下滑、重点生培养等问题的原因，优化了任课教师，对应届学生分层编班，探寻2012年高考新的增长点。

其它各校针对生源质量下降、教学常规部分环节落得不实、临界生培养收效不明显等问题，加强专题研讨，群策群力，提出了新措施，对高三复课工作作出了整体安排。

同时各校都成立高考复课领导小组，按县局下达的目标任务、结合本校实际确定了2012年高考奋斗目标，分解任务到班，制订2012年高考奖励方案，调动教师复课积极性。

实行领导小组成员蹲组包班包组制，领导小组成员坚持听课，进一步强化督查，推进了高考复课工作的入轨上路。

2、高三复课工作抓得紧，动手快。

主要表现在：一是开学初，学校领导就下课堂听课，督查教师上课情况。

二是开学第一周，各校就召开高三复课工作专题会，研究部署节假日复课、月考等工作。

三是绝大多数学校召开了2011年高考工作总结表彰会，表彰先进，鞭策后进，弘扬正气，激励了教情、学情。

3、精心组织月考，重视定时训练，注重考后的质量分析。

对月考工作，各校高度重视，精心安排，并进行了考风考纪教育。

考后，各校能进行认真的质量分析，并通过召开高三教师会、高三学生会、学校领导、班主任、任课教师参加的主题班会等会议，总结经验，查找不足，议定对策。

学校领导与教师、学生一起，分析教情、学情，研究高三教学中的问题，鼓舞士气，积极寻求提高复课质量的方法措施，为高三复课工作创设了良好的氛围。

凤翔中学月考后划定了二本线、学科优秀线，上线学生、上线率统计到人到班，学科优秀人数、有效优秀人数、优秀率统计到任课教师。

各科对优秀试卷进行展览，让学生相互学习应试的方法和技巧，学习规范答卷的常识。

学校还开展了考后“组长谈高考复课”电视讲座及周末专题讲座。

各学科组长就月考中存在问题进行全面剖析，学生借鉴分析自己前段复课中的问题，同时就后期学科复课谈设想，指导学习方法，对学生学习提出要求。

彪角中学、西街中学分别进行班级、学科比较分析，制作月考光荣榜。

围绕学生普遍存在的问题，由学科集研组长做学法指导，并配套跟踪训练题。

月考后，将包抓学生的成绩变化情况进行对照分析，为任课教师的扶优抓差提供依据。

紫荆中学、柳林中学、横水中学狠抓评卷及月考后分析，要求老师针对问题进行反思，加强讲评。

4、重临界生辅导工作稳步推进。

凤翔中学确定了1097名重点生和200多名临界学生，按照月考成绩逐一确定学生的弱科，包到教师，进行辅导。

西街中学确定了理科280名，文科120名，共400名重临界生，组织六个强化辅导班，星期天进行辅导，补弱抓差。

彪角中学确定了280名重临界生，打印下发了高三重点生弱科帮扶包抓名单，将重点生和临界生及其弱科具体划分给任课教师予以包抓，除利用面谈指导、作业套题重点批阅等形式外，还将这些学生分成三个班集中辅导，另外对这些学生加上了一节晚自习，每次辅导及晚自习都安排专人对学生进行考勤，强化了重临界生补弱的落实。

紫荆中学确定了120名重临界生，分文理两个班进行辅导，每次辅导都有考勤，做到了“讲-评-练-考-结”各环节层层落实。

横水中学确定了20名重临界生，制订了高三补弱辅导实施办法，向学生发放《学生补弱意见征集单》，每次辅导都有记载。

柳林中学确定了28名重临界生，包干到任课教师，落实辅导。

5、学生跟踪管理有所加强。

各校对学生的月考成绩实行跟踪，分析对比，查找问题，建立档案。

西中政治科老师在教学中使用《学情信息反馈表》，设计有“作业套题收交情况”、“我的问题”、“老师点评”等栏目，多角度了解学生存在问题，提高了教学的针对性。

凤翔中学通过学生座谈会，征询复课建议、意见。

学生意见中肯实在，学校认真梳理，分析研究，及时通报，提出改进方案。

二、存在问题1.对《考纲》及《考试说明》研讨不够从这次调研看，各校虽都要求高三科任教师研究考纲及考试说明，也积极组织教师参加西安等地的高三复课研讨会议，大力倡导教师不断加强对考纲及考试说明的研讨力度。

但从查看各校的集研记录看，一是教研有形式化倾向，如参加西安研讨会后的集研记录，多是对会议内容的记载，缺乏根据学科现状和学生实际如何落实会议精神的核心内容，研而不深、不透。

二是研究中不注意对本周具体教学内容的研究，研究与教学结合不紧密，甚至研归研，教归教，存在研教两张皮的现象。

2. 大多数学校对高三学生理化生实验教学不够重视。

尽管我们都清楚理化生实验教学的重要性，但大多数学校学生实验均以讲代做，起不到培养学生动手能力的作用。

3.备课、上课、作业方面存在一些问题。

（1）备课：多数学科教师备课中没有学情分析及学生活动设计，很少备考纲要求或对考纲要求的研究不全面。

部分教师的备课对资料的依赖性太强。

数学科、物理科部分教师的备课对理论知识分析少，习题堆积多，对同类题目的解法研究少，检测题的评讲教案只是检测题的简单粘贴，几乎见不到题目的具体分析。

部分化学教师纯知识备考现象严重，学情研究不透，不注重备教法学法。

（2）上课：数学科教师普遍存在只注重例题解法讲解，没有从学生存在问题出发去处理，教学针对性不强。

部分语文教师课堂教学学生反馈交流环节时间过短，情况反馈不清楚。

少数语文教师课堂例题单一，数量太少，不能扩大学生的视野。

部分语文教师课堂教学重视了知识点的归纳梳理，忽视了课堂训练；个别语文教师对试卷的分析讲评重答案，轻分析，对成因评析不足。

有些化学教师讲课教学目标不明确，重难点不突出，不能突破课堂的难点。

部分化学教师对学生的问题剖析不到位。

个别化学教师课堂容量太小，对学情研究不够。

作业：数学科部分教师学生作业中出现的问题没有更正；政治科部分教师布置的学生作业选择题较多，增加了学生抄写量；学生主观题解答不规范，书写潦草，有些用铅笔答题。

许多学科学生作业中的问题没有批阅记录。

这反映出对学生出现的问题纠正不到位，作业落实不到位。

4.学生管理亟待加强。

三、建议1、重视重临界生，但不唯重临界生，要注意策略，不能忽视大多数学生，做到抓全体学生，保重点生，促临界生，形成分类推进、分层培养、动态管理的良好机制。

2.加强近三年课改相近区域（宁夏、海南）高考试题研究，对照上年《考纲》和《说明》，掌握考试的知识点、重难点、难易度。

一是每年《考纲》和《说明》只是微调，考卷也是大稳定，小调整，防止考试成绩的大起大落，调整也是针对上年考卷的不足来逐步完善的，因此要十分关注今年的各科试卷分析报告及省级研讨会信息。

比如今年高考数学所考的余弦定理，因为十几年没有考过课本上的定理公式。

二是要注意克服复习过于依赖资料、题海的现象，学校要要求高三教师所选择的教学内容（包括考练的题目）必须与考试大纲的要求相吻合，决不能被各种各样的复习资料、模拟考试题所左右。

三是研究要人人参与，个个投入，群策群力，才会有好的效果和结果，即所谓君子所见略同。

举个例子，西中文科高考鼎盛时期成绩的取得，主要靠的就是名师引领，小群体研究的支撑。

3.改革课堂教学方法，努力提高课堂教学效益。

一是树立新的有效教学、高效课堂的教学理念，先学后导，问题评价。

二是摆正教与学的关系。

教是为了学，能学则不教（让学生自己实践）；教是为了不教，这里的教要注重导，引导、指导学生学，教学的目的最终是会学。

三是处理好教和学的关系，提倡改革课堂教学，但绝不能放任自流，要有效组织，体现教师的主导和学生的主体地位，最大限度地提高课堂教学效益。

4、切实落实“作业考试化”要求，大力提高考练效率。

一是考试或练习必须限时完成，否则其效果将大打折扣，要尽可能提高单位时间解题的效率。

二是考试或练习的内容要结合学生实际，尽量避免直接使用复习资料上的套题。

三是对重点生和可望生的试卷要认真分析，查找问题。

四是讲评课内容要有所选择，避免直接对答案的做法，要注意一题多解、一题多变、多题一解，既要让学生“由薄到厚”，更重要的是能让学生“由厚到薄”；既要注意引申与扩展，也要注意提炼与归纳。

五是要发动学生讲评考练题目，毕竟学生已经做过一次，而且学生中可能还有许多教师想不到的巧妙的解法。

六是要强化纠错改正环节，否则讲评的效果就会受到影响，一定要要求重临界生建立自己的学科错题本，经常翻阅，防止同一问题或错误一犯再犯，以巩固复习效果。

5、提早动手，分层搞好实验复习工作。

实验知识考查是理综必考内容，特别近年来，对设计和完成实验能力的考查，一直是高考的重点内容，也是学生失分最多的一项，是理科学生成绩的重要区分点，而对实验技能的掌握又一直是学生的一个薄弱环节。

一轮复习一开始，理化生学科教学应该把实验教学拿在手中，把所有实验分解到每一周教学、每一节课当中去，不走过场，注重落实不欠账，关注实效，严防造成“平时复习不重视，把问题集中留到最后而突击解决、不好解决，效果极差”的被动局面，切实提高实验复习效果。

6、进一步细化、实化学生弱科帮扶工作。

各校要针对学生的实际情况，坚持“降低起点，强化落实，提高效率”的工作思路，采取“分类指导、定点帮扶”的办法，要求学生人人建立自己的错题档案，将错题改正在纠错本上，认真分析错误原因，并及时进行复习，弥补知识缺陷和漏洞，避免再失分。

只有学生看到自己的不足，才能有更大的进步，争取“零失误”。

各班级要建立和落实学生分组结对、合作学习、相互帮扶、共同提高的工作机制，在学生中大力开展“兵教兵”相互帮扶学习竞赛活动，提高补弱效果。

各学科补弱工作，要切实从学生问题出发，有的放矢，避免不切实际的“讲大题、讲大课”的现象，一点一滴，扎扎实实，全方位多角度落实，务求实效。

以上通报，如有不妥之处，请各位领导、老师批评指正。