简笔与繁笔ppt9(2份打包) 苏教版
苏教高中语文必修三课件：第一专题4《简笔与繁笔》 (共60张PPT)
第9章 扩声系统调音
1、最短的爱情哲理小说：“你应该嫁给我啦？” “ 不。” 于是他俩又继续幸福地生活在一起。 2、英国《每日镜报》举行过一次“三字小说”征文活动，获得 第一名的是“God is dy ing” (神垂死) 3、近年来中国最精彩的写实小说，全文八个字：此地 钱多人 傻速来 据说是发自杭州市宝石山下一出租房的汇款单上的 简短附言，是该按摩女给家乡妹妹汇 款时随手涂鸦的，令 无数专业作家汗颜！ 4、古代最短的小说是晋朝陶渊明的《陨盗》，全文如下：蔡裔 有勇气，声若雷震。尝有 二偷儿入室，裔附床一呼，二盗 俱陨。 5、山西作家胡文亮历时一年创作了一篇名为《。》的无字小说 。小说共分5段 ① ：？② ：！③ ‘……’”④（、）《，》 ⑤ ；——— 虽然小说全文只有14个标点符号，作者却一再强 调说：“小说创作时间长达一年，讲述的是一个缠绵悱恻的爱 情故事，内容高潮迭起，情节曲折动人。” 据说打算以14万元 的奖金征集有心的破译者。不过，有专家认为，标点符号是依 托文字存在的，不能自己单独组成作品,这种做法有炒作嫌疑。
( 繁琐 )
（提炼生活 提炼语言）
第9章 扩声系统调音
整体 把握
课文的基本观点:
一.提倡简练,不能简单化,不能笼 统的肯定简笔,笼统的否定繁笔。
二.简练的标准是“句无可削,字 不得减”,没有水分。
三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗
的毛病,应从提练生活和提练语 言两方面去努力。
小结
第9章 扩声系统调音
简笔范例 繁笔范例
句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提出主张 提倡简练
观点 论证 结论
第9章 扩声系统调音
“这诚然上不错的，然而，文章 的繁简又不可单以文字多寡论。”删 去“诚然”和“单”两个词可以吗？
简笔与繁笔完整版课件
周先慎
学习目标：
1、说出本文作者对待简笔与繁笔问题的观点 ，并理清全文思路。
2、进一步体会简笔与繁笔的艺术作用，并尝 试在写作中运用。
繁冗拖沓 惜墨如金 毛骨悚然 字斟句酌
重点词汇
言简意赅 汩汩滔滔 索然寡味 拖沓累赘
穷形尽相 洋洋洒洒 焦躁不安
议论文三要素
论点：是文章的灵魂，一篇文章只能有一个 中心论点，但可以有多个分论点。 论据：用来证明论 点的材料，有事实论据 和理论论据两种。 论证：论证时使用论据证明论点 的过程
句无可削 字不得减
来自生活 发诸真情
文章的总体思路
起点 前人主张 —— 提倡简练，反对繁冗拖沓
补充观点 —— 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
概述文学大师们的简笔与繁笔
事例证明 ——
简笔范例
具体论述
繁笔范例
提分 出析 问问 题题
提炼生活 简练的标准和途径 —— 洗练语言 现今创作上的问题： 简淡、繁冗 终点 提出主张 —— 正确提倡简练为文
解决 问题
1.论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 2.作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情 况。 3.作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时 用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各 得其宜，各尽其妙。通过辨证的论证分析，水 到渠成，得出中心论点。
用联合短语作题目的文章如何安排 文章思路呢？
A、因它涉及两个事物或一个事物的两个方面，所以文章 应首先阐释其含义。
常用的论证方法及作用
举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论 证更具体、更有说服力。 道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更 概括更深入。 对比论证：作用就是突出强调。 比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。 使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。
简笔与繁笔最全课件
展望
未来文学的发展趋势
随着社会变迁和读者阅读习惯的改变，文学的发展趋势可 能更加倾向于简练明快的表达，同时对于繁笔的审美价值 也会有新的认识和发掘。
如何平衡简繁
未来的写作需要在简练表达信息的同时，注重语言的艺术 性和情感表达，平衡简笔和繁笔的优势，以满足读者对于 文学审美和信息传达的双重需求。
对读者的期望
简笔实例3
讲述一个事件，只概述其过程和结果，例如“小 明参加了一场篮球比赛，最终取得了胜利。”
繁笔实例分析
01
繁笔实例1
详细描述一个场景，运用丰富的语言和细节描绘，例如“清晨的阳光透
过薄雾洒在宁静的湖面上，微风拂过，湖面泛起层层涟漪。”
02
繁笔实例2
刻画一个人物，深入挖掘其内心世界和性格特点，例如“小红是一个善
将繁体字按照不同的部首或结构分组，根据 类推的方法简化成对应的简化字。
实践练习
多进行繁简转换的实践练习，提高转换的准 确性和速度。
05
简笔与繁笔的实例分析
简笔实例分析
简笔实例1
描述一个场景，只使用简洁的语言表达主要信息 ，例如“天空晴朗，阳光明媚，鸟儿在歌唱。”
简笔实例2
描述一个人物，只突出其主要特征，例如“一个 中年男子，身材高大，面容刚毅。”
历史研究
在历史研究中，为了还原历史事件的真相和背景，通常使用繁笔来 描述历史事件的经过和影响。
04
简笔与繁笔的转换技巧
如何将简笔转换为繁笔
查找对应繁体字
根据简笔字的拼音或部首，在 字典或在线转换工具中查找对
应的繁体字。
注意字形变化
繁体字与简笔字在字形上可能 存在差异，需要注意笔画顺序 、结构等方面的变化。
苏教版高中语文必修三简笔与繁笔课件PPT(53张)
第 2 步写字形——奥妙无穷方块字
màn（ màn（ (1)màn（ 布màn（
）天 ）草 ）骂
）
焦zào（ zào（ (2)zǎo（ zào（
） ）热 ）堂 ）音
(3)红眼llíénnɡɡ（（
【答案】 (1)掩盖 (2)掩饰
2.商榷·商量 同：两者都有“讨论并征求意见”的意思。异：①从语体色彩上看，“商榷” 是书面语，“商量”是口语。②从使用场合上看，“商榷”用于正式的场合，“商 量”使用的场合比较随意。③从参与对象上看，参与“商榷”的人一般具有一 定的权威性，参与“商量”的一般是普通人。④从商讨的内容上看，“商量”的 内容不如“商榷”的内容重大。
【答案】 (示例一)围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分 这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写； 同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
(示例二)如果采用夹叙夹议的方法。必须“叙”详而“议”略，处理得当， 就能起到画龙点睛的作用。
[写法·借鉴] 1.写作特色
[整体·感知] 文学繁荣的今天，许多文学作品只有生活，语言艺术不高，有些还相当粗 糙，甚至在创作上有一种求长的倾向。作者并未简单地批评这种现象，他独辟 蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可单以 文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏、以偏概全的 弊病，令人耳目一新。
——邓小平
[知识·梳理]
第 1 步读字音——千言万语总关音
一、单音字
繁冗．( ) 毛骨悚．然( 靠拢．( )
言简意赅．( ) 描摹．( )
苏教版高中语文必修三 第1专题 《简笔与繁笔》参考课件2
前人主张
补充观点
例证
简练途径和 方法 现今创作上 的问题
提出主张
课文总体思路
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要 一分为二 简笔范例 繁笔范例 句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提倡简练
观点 论证 结论
思维拓展:
“字去而意留，辞殊而意显
”
简练
“字删而意阙, 辞敷而言重” 繁冗
思维拓展:
胸开阔了许多，满身倦怠也无影无踪了。
段落修改：
离毕业考试不到半年时间了，我逐渐
越来越感到时间不够用，一心只想多读点书。 只有好好学学习习，，才才能能取取得得好好成成绩绩。。今天是周 末，一一个个令令人人难难忘忘而而又又不不可可多多得得的的周周末，末，我 带着一身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂 上看起来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅 字显得格外刺眼。我无法再看下去了。只见 一片片麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过， 麦田晃动起来，送来一缕缕泥土的怪味。我
简笔与繁笔
简笔与繁笔 周先慎
一. 整体 把握 课文
内容
思考:
什么是简笔?什么是繁 笔?作者针对简笔和繁笔提 出了什么观点?
判别文章简不简练有什 么标准没有?怎样才能做到 简练?
简笔
言言简简意意赅赅
文字少
言简意少
繁笔
言简意赅（gāi）
话不多，但意思都有 了。形容说话写文章简明 扼要。
“我真傻，真的，”她开首说。 “是的，你是单知道雪天野兽在深 山里没有食吃，才会到村里来的。”他
们立即打断她的话，走开去了。
三. 迁移 训练
一.判别下 列句子是否 简练。
下列句子是否简练，请判别。
1、那夹夹江江两两岸岸 连绵起伏 的高山，有的耸峙云霄，有的 横枕江面；有的像虎豹迎面扑 来，似已躲闪不及；有的像天 女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
高中语文 第一专题 第4课 简笔与繁笔课件 苏教版必修3.pptx
(二)写准字形 màn漫 天 màn蔓 草
1.màn谩 骂 布màn幔
眼lénɡ棱 3.红línɡ 绫
欺línɡ凌
钟qìnɡ磬 5.xīn馨 香
pán磐 石
焦zào躁 zào燥 热 2.zǎo澡 堂 zào噪 音
4.j投iàxinɡánɡ绛降紫 jiànɡ洚 水
14
第二步|精读课文·细揣摩
[学习目标] 1．理清文章思路，把握文意。 2．把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。 3．理解语言“只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当
并不太困难”的道理。
15
(一)阅读课文第1～4段，回答下面问题。 1．第一段的中心意思是什么？ 明确：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 2．第一段提出的“简”“繁”的好处分别是什么？ 明确：言简意赅，凝练，厚重 描摹物态，求其穷形尽 相，刻画心理，能使细致入微
第4课
简笔与繁笔
作者简介
周先慎，1935年12月生，四川成都崇州市人。现
生平 经历
为北京大学教授，中国古代文学专业博士生导师。曾 先后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆功大学、瑞典 斯德哥尔摩大学、香港树仁学院等校讲学。他长期从
事宋元明清文学史的教学和研究工作。
1
主要
《古典小说鉴赏》《古诗文的艺术世界》《明清小
像沸腾的水一样喧闹，把地面上的落叶
吹得 纷纷扬扬 ，遮天蔽日。
即境
②最近“单独二胎”政策一出，街头巷尾人们都在谈
活用 论此事，很快弄得 沸沸扬扬 。
③对他来说，世界杯起着标记时间的作用，提起来， 他能 洋洋洒洒 讲上一天。
12
第一步|快读课文·明大意
8
5．惜墨如金： 形容写字、绘画、做文章下笔非常慎重，力 求精练。
高中语文苏教版必修三《如琢如磨简笔与繁笔》课件
雪越下越大了,纷纷扬扬的大雪让校园呈现出异样的美丽。看着飘落的雪花,我想,这些 雪花落在台阶与楼梯间会形成一段湿滑地区,学生走进去可能会摔倒,我需看看这些地方情 况怎么样,也好感受感受这冬天的第一场雪。
巡看完了教学区,我向餐厅走去。雪花越来越密了,扑在面上,带来了些许凉意,更让我想 念起温暖的感觉。偌大的校园里,只我一个人在这漫天大雪里行走,抬头不见天,前望白雪纷 飞,我张开了双臂,思想瞬间活跃了起来。我忽然想起了一首我上学时经常唱的《妈妈之 歌》,一种亲情,一种思念弥漫了全身,我想起了远在百里之外的住在乡下的年老的父母,就摸 出手机打起电话来。
3.成语梳理 解释下列成语的意思。 (1)言简意赅:
答案:言语简明而意思完备。
(2)连篇累牍: 答案:形容叙述的篇幅过多、过长。
(3)穷形尽相: 答案:指描写刻画十分细致生动;也用来形容丑态毕露。 (4)洋洋洒洒: 答案:形容文章或谈话内容丰富,连续不断。也形容规模或气势盛大。 (5)风行水上: 答案:比喻自然流畅,不矫揉造作。 (6)陈词滥调: 答案:陈旧而不切合实际的话。
导入阅读
昨天是“大雪”节气,最有冬天气质的一个节气。 远方的一位朋友来信,说起了一个我们相约大雪之前的聚会,现在快到“大雪”了却无缘 相见(当然还没有下雪),想着人在江湖、身不由己的现实,多少有些遗憾。同时,眼见“大雪” 都到了,上天没有一点下雪的样子,除了清冷还是清冷,又感觉冬天的味道少了许多。不过,这 两天天气预报有中雪,让我心里多了些盼望。 早上天气阴沉沉的,又冷又暗。当车缓缓地向学校前进的时候,我看到有点点小雪花吻在 前窗上,我们都说,真得要下雪了啊。到学校时约有七点,下了车,就有较密的小小的雪花扑面 而来,冬天的气氛一下子变得浓郁起来。
3.文学常识 文艺随笔具有篇幅短小、议论集中、行文自由、语言精辟、充满辩证法的特点。文艺 随笔,又称文艺短评,是文艺评论中的一种,其特点是一事一议,篇幅短小;既发议论又 写感受,行文自由,语言精辟,议论形象化。 如本文,题目是联合短语,表明议论的中心是简笔与繁笔的辩证关系。但文章在立论上 又是有所侧重。在阐明“简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙”之后,作者针对当前文学 创作偏长的趋向,许多作品“写得过长”的现实,又特别强调要提倡“简练为文”,反 对“繁冗拖沓”的不良文风。因此,这篇评论又有很强的针对性,很有现实意义。
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（2）互联网给书信文化带来了洪水般的冲击。写信， 其实是一件过程相对烦琐的事情；其实从功能上来说，书 信和手机短信、微信的功能是一致的，都是信息的传递。 我们已经不可能回到那个什么都慢的年代，不可能奢求大 家都去写信。
文体简介
本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短 评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式 对文学现象、文学作品及作家进行的分析 评价。其特点是论题集中，篇幅短小，既 发议论又写感受，行文自由，语言精辟， 议论形象化。
初读文本
根据导学案“预习导学”部分，筛选语句， 理清文章思路，且画出文本中典型字词。
繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 毛骨悚然 索然寡味 譬如 眼眶 磬儿 罄竹难书 借重 焦躁 发诸 洗练 提炼 累赘
109 方昊岩
繁简强化
（2017浙江高考）根据下面的诗句，描写一个场 景。要求：①运用第三人称，有心里描写；②语言 连贯、准确、生动；③不少于100字。（6分）
小路行，有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数 台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回一个童年。
（3）近年来，从《百家讲坛》到汉字听写大会、成语 大会等文化盛会，被誉为“综艺清流”，而猎奇热潮一阵 阵随风而逝，人们对于传统文化学习和书写的淡漠似乎没 有从根本上改变。
读了上面三段话，联系最近热议的“书信情怀”、“书 信文化”，你有怎样的思考？请谈谈你的所思所想。
从根本的性质看，书信具有真实性，电子具有虚拟性。 从使用价值看，书信具有艺术性，电子具有高效性。从文 化角度看，书信具有传统性，电子具有现代性。两者各有 各的特点，所以我认为：书信不能阻碍电子的发展，电子 也不能替代书信的地位。站在情感的角度上，书信远胜于 电子。
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教学难点
• 学习用辩证的观点论述问题，对问题的阐 述全面、深刻，富有说服力
导入新课
• 今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔 与繁笔》。文题提示了本文的内容——谈写作中 的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先 生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”? 提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章 的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅 读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论 题集中、短小精悍、生动活泼，体会其文体特点 总结理清思路的方法。
• （2）“字面上的简不等于精练，艺术表 现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。”
• 本文采用了哪些论证方法来阐明观点？
• （1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头 所提出的论点。选取《水游传》、《社戏》 中的典型例子为论据，证明文章应繁简适 宜。
• （2）用引证法论述了怎样才能做到繁简 得当。刘勰、顾炎武的评论，都是权威性 的，有充分说服力的。这种引用，起了进 一步论说，深化内容的作用。
补写出下列句子里的空缺部分
• 学而时习之，
。
•
，可以为师矣。
• 有朋自远方来，
。
•
，化作春泥更护花。
• 海内存知己， 。
•
，思而不学则殆。
• 择其善者而从之，
。
• 人不知而不愠，
。
• 不亦说乎 • 温故而知新 • 不亦乐乎 • 落红不是无情物 • 天涯若比邻 • 学而不思则罔 • 其不善者而改之 • 不亦君子乎
• A.胆战心惊 索然寡味. 点缀 • B.毛骨悚然 淡而无味 点缀 • C.毛骨悚然 索然寡味. 点染 • D.胆战心惊 淡而无味 点染
•C
在下面一段文字横线处填入语句， 衔接最恰当的一项是
高中语文苏教版必修三《简笔与繁笔》课件PPT模板
思维拓展:
“字去而意留，辞殊而意显” 简练
“字删而意阙, 辞敷而言重” 繁冗
思维拓展:
简明与否，与生活、思想、知 识、语言环境、背景有关。
思维拓展:
敢不敢怀疑: 本文论证时用例相
当典型，但是不就不可更改呢? 想想我们学过的课文中有没有可
作为本文论据的例子.
从百草园到三味书屋
于是大家放开喉咙读一阵书,真是 人声鼎沸,有念“仁远乎哉我欲仁斯 仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗 窦(dòu)大开”的，有念“上九潜 龙勿用”的。有念“厥(jué)土下上 上错厥贡苞茅橘柚”的……
思维拓展
文章提出判别繁简的标准是“无 可削” “不得减”,那么, 又根据什 么来判别字 、句“有可削”和“ 不得减”呢？
品位繁、简的妙用
• 破落 • 回头看这日色时，渐渐地坠下去了。 • 那雪正下得紧。
刘勰的“三准”
第一步，根据情理来决定体制； 第二步，根据内容来选择事例； 第三步，选择文辞来显出要义。
活该!
补充例子:<<祝福>>
思维拓展
“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采 的眼睛来，接着说。“我单知道下雪的时候 野兽在山墺没有食吃，会到村里； ……
“我真傻，真的，”她说。 “我单知道下雪的时 候野兽在山墺没有食吃，会到村里来；……
思维拓展
补充例子:<<祝福>>
……她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五 个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲 的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来 全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
判别文章简不简练有什么标准没有?怎 样才能做到简练?
1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简 意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字 多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。作者 针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其 妙”观点。
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第四课简笔与繁笔●教学目标1. 理清文章的局部思路和整体思路，正确把握作者的基本观点。
2. 分析理解作者“提倡简练为文”的主张。
3. 学习用辨证的观点论述问题，对问题的阐述全面深刻富有说服力。
●重点、难点重点：1. 理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题。
2. 明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
难点：理解简笔与繁笔和简练的关系。
●设计思想《简笔与繁笔》是篇一题一议的文艺随笔，被安排在苏教版高中必修三第一专题“语言，存在的家园”中的第一板块“如琢如磨”中。
此文的教学模式是“文本研习”，主要是要研习出简笔与繁笔之间的关系：简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。
《简笔与繁笔》是篇文艺随笔，这是属于文艺评论中的一种。
文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感。
行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。
所以，研习此文就要学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
《简笔与繁笔》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、研习、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展对文艺随笔的赏读、分析。
●教学资源1．资料辑录。
周先慎简介：周先慎男，1935年12月生，四川成都崇州市人。
1959年毕业于四川大学中文系。
旋即任教干北京大学中文系。
现为北京大学教授，中国古代文学专业博士生导师。
曾先后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆功大学、瑞典斯德哥尔摩大学、香港树仁学院等校讲学。
他长期从事宋元明清文学史的教学和研究工作。
主要论著有：《中国文学》、《中国文学史参考资料简编》、《古典小说鉴赏》、《中国四大古典悲剧》等。
他的论著，文笔流畅，论析精细，学风严谨。
他同时还写作散文随笔，八十年代初发表在《人民日报》上的《简笔与繁笔》，被选入高中语文课本。
传记收入《中国当代艺术界名人录》、《中国高等教育专家名典》、《中华人物辞典·当代大文化卷》、《世界名人录》、《中外名人辞典》、英国剑桥国际传记中心《世界知识分子名人录》、美国传记中心《世界杰出人物名录》等大型传记辞典。
文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
它很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
与此相关，随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼，亲切随意，深入浅出。
批评家常以生动的述说、形象的描绘和巧妙的比喻创造出富有诗意的境界，寓抽象的道理于具体可感的图画之中，尽量避免枯燥的说理和严谨的论证，增强了文章的可读性和艺术魅力。
现在也有些随笔重在描述对文学的印象、感受，并不注重对知识的阐述，这类文章感情充沛，讲求文采，可读性很强，但学理性相对稍弱。
文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
2．有关文字繁简的名句：句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
——刘勰《文心雕龙》辞达则止，不贵多言。
——南宋哲学家、教育家、诗人朱熹炼辞得奇句，炼意得余味。
——北宋哲学家、易学家邵雍《论诗吟绳是长的好，话是短的好。
——俄国作家列夫·托尔斯泰深奥的思想是用凝练的语言来表达的的。
——法国作家沃夫纳格闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。
——英国文艺复兴时期剧作家,诗人莎士比亚并非语言本身有多么正确，有力，或者优美，而在于它所体现出来的思想的力量。
——德国剧作家、诗人、思想家歌德3．《简笔与繁笔》教学PPT●教学设计●课堂反馈1．下列加点的注意正确的一组是（）A．拖沓．(tà) 繁冗．（yǎng）譬．如（bì）言简意赅． (gāi)B．眼棱．(líng) 累赘． (zhuì) 彩帛．（bó）汩汩．．滔滔(gǔ) C．刘勰．(xié) 惩．罚（chéng）迸．流(bìng) 毛骨悚．然(sōng)D．描摹．(mó) 磬．儿（qìng）钹．儿(bá) 字斟．句酌．(zhēn zhuó) 2．下列词语中加点字解释正确的一项是（）A．繁冗．拖沓（多余的）汩汩．．滔滔（水流动貌）B．穷．形尽相（不足）言简意赅．（完备、全）C．毛骨悚．然（害怕）各得其宜．（适宜之处）D．痛快淋漓．．（形容畅快）风和水上，自然成文．（文章）3．下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是（）A．有时，真是非．繁不足以达其妙处。
B．有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽．十、百、千亦在所有惜。
C．只要来自生活，发诸．真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。
D．然而简则简矣，竟．走了“神韵”，失掉了原文强烈的感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
4．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（）①一部《水浒传》，洋洋洒洒百万言，作者却并不因为是写长篇说笔墨。
②作品写得过长，原因很多，首先是对生活的亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容的一条。
A．滥用提炼忽视B．乱用凝练忽视C．滥用凝练轻视D．乱用提炼轻视5．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）A．待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，淅淅地坠下去了”。
真是令人毛骨悚然．．．．。
B．看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金．．．．，力求数字乃至一字传神。
C．“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穿形尽相．．．．。
D．这就避免了以偏纠偏，以偏概全的弊病，读起来令人耳熟能详．．．．。
6．下面一段话顺序打乱了，哪一组排列是准确的？（）①顾炎武引刘器之的话说：“文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。
”②刘思勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”③无论繁简，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提练。
④只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。
⑤但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。
⑥像上列几个例子，我相信作者在写书的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。
A．①③⑤⑥④② B．②③⑤⑥④①C．①④⑥⑤③② D．②④⑥⑤③①●课后测评（1-4题预习指导，5-12题选做）1．下列句子的标点符号使用完全正确的一项是：（）A．刘勰说得好，句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
无论“繁”“简”，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提炼。
B．刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”无论繁简，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提炼。
C．刘勰说得好，“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”无论繁简，要是拿无可削、不得减作标准，就都需要提炼。
D．刘勰说得好：“句有可削，足见其疏，字不得减，乃知其密”。
无论“繁”“简”，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提炼。
2．对下列句子理解有误的一项是（）A．但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。
——提炼语言除了下笔时要态度慎重讲究文字的仔细推敲，还包括其它方面，如写作来自生活，有真情实感。
B．字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。
——说明精练与字面上的简，通常说的啰嗦与艺术表现上的繁笔有区别，不是一回事。
这有力地澄清了读者可能产生的模糊认识。
C．然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
——说明文字数量的多少不是衡量文章繁简的依据，言“繁”的往往繁冗拖沓，言“简”的往往平淡、单薄。
D．作品写得长，原因很多，首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条。
——辩证地分析了作品写得过长的原因，要点清楚、明确、全面。
3．下列句中加点的比喻说的是什么？试作出解释。
（1）昔人之论，谓如风行水上．．．．。
．．．．，自然成文答：。
（2）但大多数不必那么长，确有“水分．．”可挤。
答：。
（3）有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔．．．．。
答：。
4．下面这段话是否重复啰嗦？为什么？从前有一个人送条活鱼给郑国的子产，子产让管池塘的人畜养起来，管池塘的人却煮着吃了，回报子产说：“刚放在池塘里，它还半死不活的；一会儿就摇着尾巴活动起来了，一下子就游得不知去向。
”子产说：“鱼儿得到了好地方了！鱼儿得到了好地方了！”管池塘的人出来，说：“谁说子产聪明，我已经把那条鱼煮着吃了，他还说：‘鱼儿得到了好地方了，得到了好地方了！”答：阅读下面一段文字，回答5一8题。
我们的古人在诗歌创作上强调“炼字”，主张“意胜”，要做到“平字见，常字见，陈字见，朴字见，”这就说明他们对艺术语言的重视，要求人们在这方面下刻苦的功夫。
贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。
”卢延让也说：“吟安一个字，拈断数茎须。
”大概越是出色的作家，越不肯放松对自己语言的锤炼。
相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字；经过多次更易，最后才选定了“绿”字；刘公勇在词话里，极口称道“红杏枝头春意闹”，认为“一闹字卓绝千古”。
据说这个“闹”字也经过多次改动，临末才确定下来。
其实“绿”也罢，“闹”也罢，好处就在于准确、鲜明、生动，带有动态地刻画了春天的蓬勃的生机。
可见形象的突出，还必须依靠语言的渲染。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这惟一的句子、惟一的动词、惟一的形容词找出来。
”这说的正是同样的道理。
我看古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。
5．这段文字处应填写的词语正确的一项是（）A．险奇雅美 B．奇险新色C．险奇新美 D．奇险雅色6．作者在引用福楼拜话之后说：“这说的正是同样的道理。
”“同样的道理”指的是（）A．最具表现力、最适用的词或句子只有一个。
B．形象的突出，还必须依靠语言的渲染。
C．作家必须不断丰富自己的笔头。
D．作家都重视语言的锤炼。
7．在文中画出阐明作者观点的关键语句。
____________________________________________________8．这段文字强调锤炼语言，找出最能表达内容的那个惟一的句子，惟—的动词，惟一的形容词，这是否就是在提倡“简笔”?为什么?_____________________________________________________________________阅读下面的文字，完成9－12题。
诗与直觉朱光潜无论是欣赏或是创造，都必须见到一种诗的境界。