北师大版九年级物理电流的磁场教案

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北师大版九年级物理第十四章二、磁场教学设计

4.增强学生的环保意识，让他们了解磁场在环境保护方面的作用，如磁分离技术等。
5.培养学生的创新意识，鼓励他们勇于提出新观点、新方法，解决磁场相关问题。
本章节教学设计旨在帮助九年级学生系统地掌握磁场知识，提高他们的物理素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，培养他们的创新精神和实践能力。
5.结合生活中的实例，让学生感受磁场在实际生活中的应用，提高学习的兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然界奥妙的热情。
2.培养学生的团队合作意识，让他们在分组讨论和实验过程中，学会互相帮助、共同进步。
3.培养学生的科学精神，让他们在学习磁场知识的过程中，形成严谨、客观、求实的态度。
5.课后实践活动：鼓励学生在课后进行磁场相关的小制作、小发明，将所学知识应用于实践，提高学生的创新能力。
6.评价方式多样化：采用课堂问答、实验报告、小论文等多种评价方式，全面考察学生的学习效果，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的磁铁吸引铁钉的现象作为切入点，引导学生思考：为什么磁铁能吸引铁钉？磁铁的吸引力是如何产生的？从而引出磁场这一概念。
2.通过展示地球磁场的图片，让学生了解地球本身也是一个巨大的磁体，进一步引发学生对磁场的好奇心。
3.提问：我们已经学过电流能产生磁场，那么磁场的性质有哪些？如何描述磁场的分布？通过这些问题，激发学生对新课的探究欲望。
（二）讲授新知
1.教师讲解磁场的基本概念，包括磁场的定义、性质（如方向、强度）等，并通过实物教具演示磁场的存在和作用。
5.能够运用磁场知识解决实际问题，如分析磁铁吸附物体、电磁感应等现象。

14.3电流的磁场教案 2021-2022学年北师大版物理九年级

中宁县中学课堂教学设计总第1课时课题14.3电流的磁场授课类型新课教学目标1．知道奥斯特实验，并知道该实验说明通电导线周围存在磁场（电流的磁效应）,电流的磁场方向跟电流方向有关。

2. 通过观察和体验奥斯特实验，初步认识电和磁之间的联系，培养乐于探索物理学奥秘的兴趣。

3. 通过实验，体验通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场的相似性，知道通电螺线管两端的磁极性质跟其中的电流方向有关。

4. 会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。

教学重点1. 通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

2. 探究通电螺线管的磁场特点。

3. 利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。

教学难点探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。

突破难点的方法本节可采用科学探究、启发式教学和问题讨论相结合的教学方式，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

在课堂上引导学生认真观察小组实验和演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础来掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。

对于本节的难点“右手螺旋定则”，可通过课件模拟和实物示范相结合，进行突破，并设计适量的练习，以便学生能初步掌握定则的应用，以此化解知识难点。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课新课教学教师通过介绍奥斯特发现电磁之间有联系的小故事引起学生兴趣，然后带领学生开始探索奥斯特实验。

从而增强学生的好奇心，提高他们探究事物本质的欲望，激发其自主思考的热情。

●电流的磁效应实验1：演示实验，演示“电流的磁效应”实验，教师可以一开始将导线东西放置，然后在短时间内让导线有强电流通过，观察小磁针没有偏转。

改变电流方向后，发现小磁针有偏转。

通过分析实验，引出：导线需沿南北放置，再重复实验，发现小磁针有偏转。

进一步引出：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫作电流的磁效应；（2）电流的磁场方向与电流的方向有关。

北师大版初三物理电磁现象教案

初三物理电磁现象一. 本周教学内容：第14章电磁现象（一）知识要点：1. 磁的基础知识：（1）磁性和磁性材料磁性永磁体磁性材料⎧⎨⎪⎩⎪（2）磁极和指向性磁极条形磁体的磁极分布指南针原理⎧⎨⎪⎩⎪南（3）磁极间的相互作用和磁化同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁化⎧⎨⎩磁体钢棒（4）磁场磁场：磁体周围存在的一种特殊物质磁场的基本性质：对放入磁场中的磁针产生磁力磁场的方向：在磁场中某点，小磁针静止时，北极所指的方向是该点磁场的方向。

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪（5）磁感线：描述磁场的曲线。

（6）地磁场。

2. 电流的磁场（1）奥斯特实验——说明电流周围存在磁场（2）通电螺线管的磁性右手螺旋定则决定电流磁场方向的因素⎧⎨⎩（3）电磁铁及其应用电磁铁影响电磁铁磁性强弱的因素电磁继电器⎧⎨⎪⎩⎪3. 磁场对电流的作用（1）通电导体在磁场中要受到力的作用，受力方向与电流方向和磁感线方向有关，用左手定则判定。

（2）通电导体或线圈在磁场里受到力的作用而发生运动时，电能转化为机械能。

（3）直流电动机原理：利用通电线圈在磁场中受力而动的原理制成。

4. 电磁感应（1）电磁感应现象（2）感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。

（3）在电磁感应现象中，机械能转化为电能。

（4）电磁感应的应用动圈式话筒发电机⎧⎨⎩【典型例题】例1. 如图所示，弹簧秤下挂一铁球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数（）A. 不变B. 逐渐减小C. 先减小再增大D. 先增大再减小分析与解：磁体上磁性强弱并不一样，实验证明，磁体两端（磁极）外的磁性最强，而中间的磁性最弱，因而铁球在条形磁体的N极和S极处受到的吸引力最大，在正中处受到的吸引力最小，所以本题的正确答案是C。

例2. 如图所示，在蹄形磁铁旁的a点放一小磁针，且指向如图所示，b点不放小磁针但有磁感线，c点既不放小磁针，也没有磁感线，则下列判断正确的是（）A. a点有磁场，且方向向下B. b点有磁场，但其方向无法确定C. c点没有磁场D. 蹄形磁铁的上端是N极分析与解：小磁针N极静止时向下，根据磁场方向的规定，a点磁场方向向下。

北师大版九年级物理上14.3电流的磁场优秀教学案例

2.介绍磁场的基本性质，如磁场的方向、强度等。
3.讲解通电导体在磁场中的受力情况，引导学生理解洛伦兹力的产生原理。
4.通过示例和动画演示，让学生直观地了解通电导体在磁场中的受力规律。
（三）学生小组讨论
1.分配任务给各小组，要求他们设计一个电流磁场实验，观察和记录实验现象。
2.引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验设计和想法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，如指南针、电动机等，让学生感受到电流磁场的存在，激发学生的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如电流通过导线时产生的磁场现象，让学生直观地了解电流磁场的特性。
3.创设问题情境，如为什么电流会产生磁场？通电导体在磁场中会受到什么力的作用？引导学生思考和探索。
4.利用多媒体课件展示电流磁场的动态效果，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。
本节课结束后，进行课堂小结，使学生对所学知识有一个清晰的认识。布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流磁场的概念，知道电流周围存在磁场。
2.掌握磁场的基本性质，能描述磁场的特点。
3.了解通电导体在磁场中的受力情况，能运用相关知识解决实际问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和实验，鼓励他们相互交流、合作，共同解决问题。
2.分配不同的任务给每个小组成员，让他们在合作中发挥各自的特长，提高团队协作能力。
3.鼓励学生分享自己的思考和观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
4.教师在小组合作过程中进行巡回指导，及时给予反馈和帮助，促进学生的共同进步。
3.教师巡回指导，给予学生实验操作技巧和思路上的帮助。
4.各小组进行实验，记录实验数据和现象。

初北师大版九年级全一册物理14.2磁场优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等途径，让学生探究磁场的性质和特点，提高学生的科学探究能力。
2.运用启发式教学法，引导学生发现磁场与电流之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
3.创设生活情境，让学生在解决实际问题中运用磁场知识，提升学生的实践能力。
4.培养学生团队协作精神，提高学生在小组讨论中的沟通能力与表达能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同探究磁场的性质和特点。
2.设计小组讨论话题，如磁场对电流的作用、磁感线的应用等，培养学生的团队协作能力。
3.小组成员分工合作，完成课堂演示实验、探究报告等任务，提高学生的实践能力。
4.教师巡回指导，针对不同小组的特点给予个性化的指导，促进每个学生的成长。
2.引导学生了解磁场对电流的作用，如安培力、洛伦兹力等。
3.通过示例，讲解磁场在生活中的应用，如指南针、电动机等。
4.结合实例，阐述磁场在现代科技领域的重要作用，如磁悬浮列车、核磁共振等。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：探讨磁感线的特点及其在实际中的应用。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
针对这些目标，我以生活实例为切入点，引导学生关注磁场在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重采用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，主动探究磁场的性质和特点，培养学生的科学思维能力和实践能力。同时，我注重联系生活实际，让学生感受到物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁场的基本性质和特点。
2.学生总结磁场对电流的作用及其在生活中和科技领域的应用。

《电流的磁场》教案 (公开课教案)北师大版1

《电流的磁场》教学目标：一、知识与技能：1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。

知道电流周围存在磁场。

2、通过探究实验，知道通过电螺线管对外相当于一条形磁铁。

3、在认识通电螺线管特性的根底上探究影响电磁铁强弱的因素。

二、过程与方法：1、结合课本插图及生活经验引发学生思考：通电导体周围是否存在磁场〔电能生磁吗？〕激发学生进一步探究的欲望，培养学生从日常生活、自然现象的观察中发现与物理学有关的问题的能力；2、通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。

三、情感、态度、价值观：通过探究通电螺线管外部的磁场的方向和电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，让学生发挥主观能动性经历根本的科学探究过程，让学生学会猜测与假设、学会制定方案与设计实验、学会交流与合作、学会开展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。

教学重点：〔1〕奥斯特实验〔2〕通电螺线管的磁场〔3〕安培定那么教学难点：安培定那么的使用教学过程：1、新课引入设计：利用多媒体展示电磁体的应用，引导学生对生活、生产中大量电器的观察，使学生意识到电与磁有着密切的联系，同时，演示电磁铁吸引小铁钉的实验，引发学生思考：电能生磁吗？由此引入新课。

2、奥斯特实验教学设计：提出问题：有什么方法能知道电流周围有磁场？学生交流与讨论：学生：可以用小磁针靠近通电导体，观察小磁针是否发生偏转，那么说明电流周围和磁体周围一样存在磁场。

学生进行分组实验，教师巡回指导。

指导内容：①导线要与磁针平行②注意观察电流方向与磁针偏传方向教师引导学生从以下几个方面分析讨论实验结果：1、接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转。

断开电路，导线中无电流通过，小磁针不发生偏转，这一现象说明了什么？2、改变通过导线中电流的方向，小磁针的偏转方向发生改变，这一现象又说明了什么？教师接着告诉学生刚刚所做的这个实验叫做奥斯特实验，它揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的，它是人类认识磁现象、是人类对自然界的认知过程的一个飞跃，导致了人造磁体和电磁铁的创造。

九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计

二、学情分析
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。

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《电流的磁场》教案
教学目标：
1、知识目标
(1)认识电流的磁效应。

(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

2、过程与方法
(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。

(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。

(3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。

3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

教学重点：
1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

2、探究通电螺线管的磁场的特点。

3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。

教学难点：
探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。

教学过程：
一、复习提问引入新课
教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？
教师引导学生填写下表内容：
问：
题？
答：电现象和磁现象之间有很大的联系。

教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？
学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。

二、新课教学：
1、奥斯特实验：
简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。

教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？
（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？
（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？
教师总结：
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这种现象叫做电流的磁效应。

2、通电螺线管
演示实验：
（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。

（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。

问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”
教师引导学生分析。

总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。

用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。

3、通电螺线管的磁场分布
教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。

问：通电螺线管的磁场是什么样的？
问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？
根据学生的回答，教师引导学生概括得出：
方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。

方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。

因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。

教师通过展示实验步骤如下：
a 、按下图布置器材
b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的磁场方向）
c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。

在下图中画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。

通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及所标的N、S极。

教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁感线分布展示出来。

师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

4、【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
提出问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：N、S极分布与电流的方向有关；
N、S极分布与电源的“+、–”有关；
N、S极分布可能与绕制的方向有关。

问：通过前面的实验，我们发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，而条形磁体有N、S两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于N极，哪端相当于S极，你如何判别吗？
设计与进行实验：
（1）把绕制的螺线管接在电路中，弄清螺线管导线中电流的方向。

（2）把小磁针放在螺线管的一端，闭合电路，判别通电螺线管的N极和S极，根据实验结果，在下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的N、S极。

（3）改变电流的方向，按以上步骤再作一次。

根据猜想设计实验并进行实验。

概括、总结结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。

右手螺旋定则：判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则
大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。

右手螺旋定则的应用：
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。

（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。

（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。

课堂小结：
1、奥斯特的实验表明：
通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场。

2、通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁体的十分相似，
通电螺线管的极性跟电流方向有关，它们之间的关系可用右手螺旋定则来判定。