2.买文具教学反思(附教案)[修改版]
数学买文具教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。
通过这次实践活动，让学生在现实生活中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、教学过程1. 教学目标（1）让学生通过实践活动，了解人民币的认识和简单计算。
（2）培养学生独立解决问题的能力，提高数学应用能力。
（3）让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受数学的应用。
（2）合作探究法：让学生分组讨论，共同解决问题。
（3）实践操作法：让学生亲自动手，进行数学操作。
3. 教学过程（1）导入：教师通过讲述一个关于买文具的故事，引起学生的兴趣。
（2）新授：引导学生认识人民币，学习人民币的简单计算。
（3）实践活动：让学生分组，每组购买一定金额的文具，要求使用人民币进行支付。
（4）总结：让学生分享购买文具的经历，总结数学在生活中的应用。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动，大部分学生能够熟练地认识人民币，掌握人民币的简单计算。
在购买文具的过程中，学生能够独立解决问题，提高了数学应用能力。
同时，学生对数学学习的兴趣也得到了提高。
2. 教学方法的运用在本次教学中，我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在依赖心理，需要教师在活动中给予更多的指导。
3. 教学中的不足（1）部分学生在购买文具时，对人民币的认识不够清晰，导致计算错误。
（2）在实践活动过程中，部分学生不能很好地与他人合作，影响了活动的效果。
（3）教师在活动中的指导不够，导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。
4. 改进措施（1）在课前，加强对学生的辅导，让学生熟悉人民币的认识和计算。
（2）在活动过程中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。
买文具教学反思
买文具教学反思在教授《买文具》这一课程后，我进行了深入的反思。
这节课的主要目标是让学生在实际情境中认识人民币，学会简单的购物计算和找零，培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
在教学设计方面，我通过创设一个模拟文具店的情境，让学生仿佛置身于真实的购物环境中。
然而，在实际教学过程中，我发现情境的设置还不够生动和逼真，导致部分学生的参与度不够高。
为了改进这一点，在今后的教学中，我应该更加注重情境细节的打造，比如增加更多真实文具的展示，以及设置一些有趣的角色互动，让学生更好地融入其中。
在教学内容的安排上，我先引导学生认识不同面值的人民币，然后通过实际的购物案例让学生进行计算和找零。
但在讲解人民币的换算时，速度过快，没有给学生足够的时间去理解和消化。
这使得一些基础较弱的学生在后续的购物计算中出现了错误。
以后我需要更加关注学生的接受能力，适当放慢教学节奏，确保每个重要的知识点都能被学生扎实掌握。
在教学方法上，我采用了讲授法、小组讨论法和实践操作法相结合的方式。
小组讨论环节中，部分小组的讨论不够热烈，没有充分发挥出合作学习的优势。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑到学生的个体差异，导致小组内成员的能力参差不齐。
今后我会更加科学地分组，让每个小组都能有不同层次的学生，并且在小组讨论时加强引导和监督，确保讨论的有效性。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极发言，但发现有些学生因为害怕答错而不敢举手。
这让我意识到，我需要营造一个更加宽松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的想法，哪怕是错误的。
对于回答错误的学生，我应该给予更多的鼓励和引导，而不是简单地否定。
在教学评价方面，我主要通过课堂提问和练习来检验学生的学习效果。
但这种评价方式比较单一，不能全面地了解学生的学习情况。
在今后的教学中，我应该增加多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，让学生也能参与到评价过程中，更好地了解自己的学习进步和不足之处。
此外，在教学资源的利用上，我只使用了教材和简单的教具，没有充分利用多媒体等资源来丰富教学内容。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
（2）培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人民币的基本单位及换算关系。
（2）运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学难点：（1）人民币单位换算。
（2）灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置购买文具的情境，让学生身临其境地学习人民币知识。
（2）分组合作法：让学生分组讨论、解决问题，培养合作意识。
（3）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：生动展示人民币知识，提高学生的学习兴趣。
（2）文具模型：直观展示文具，方便学生理解。
四、教学过程1. 导入新课创设情境：教师出示一份文具清单，让学生观察并思考如何购买这些文具。
2. 探究新知（1）介绍人民币的基本单位及换算关系。
（2）引导学生发现购买文具所需的总金额，让学生尝试运用人民币知识解决问题。
3. 分组讨论让学生分成小组，根据文具清单和人民币知识，讨论如何购买这些文具。
4. 展示成果各小组派代表展示讨论成果，分享购买文具的策略。
5. 总结提升教师针对学生的讨论成果进行点评，总结人民币知识的运用。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生是否能掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）学生是否能灵活运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学难度和深度。
（2）在教学中，注重引导学生主动思考、提问，提高课堂参与度。
（3）加强课后练习，巩固所学知识。
（4）关注学困生，给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对人民币基本单位及换算关系的掌握程度。
买文具教学反思
买文具教学反思教学活动是学生学习过程中的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在实践中掌握知识。
在本次买文具的教学活动中，我尝试将数学知识与生活实际相结合，让学生在购物的过程中学习数学，以下是我对此次活动的反思。
教学目标本次活动的主要教学目标是让学生通过实际购买文具的过程，理解和掌握货币的计算、价格比较、预算管理等基本数学技能。
同时，培养学生的决策能力和消费意识。
教学准备在活动开始之前，我为每个学生准备了一定数量的虚拟货币，并列出了一系列文具的价格清单。
此外，我还设计了一份购物清单，让学生根据自己的需求和预算进行选择。
教学过程1. 引入新课：首先，我通过提问的方式引导学生思考文具的用途和选择文具时需要考虑的因素，如价格、质量、个人喜好等。
2. 讲解货币知识：接着，我向学生介绍了货币的基本概念，包括货币的面值、货币的计算方法等。
3. 分组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何合理分配预算，以及如何在有限的预算内购买所需的文具。
4. 模拟购物：在模拟购物环节，学生需要使用虚拟货币购买文具，并记录下每一项购买的金额。
5. 总结反馈：最后，我要求学生汇报他们的购物过程和结果，并对整个活动进行反思。
教学反思1. 学生参与度：大部分学生在活动中表现出了较高的参与度，他们积极讨论，认真计算，但也有一些学生在活动中显得较为被动。
2. 知识掌握情况：通过观察学生在模拟购物中的表现，我发现大多数学生能够正确使用货币进行计算，但部分学生在价格比较和预算管理方面还存在一定的困难。
3. 教学方法：本次活动采用了小组讨论和模拟购物的方式，这种互动性强的教学方法有效地提高了学生的学习兴趣。
然而，我也意识到需要在教学中加入更多的引导和示范，帮助学生更好地理解知识点。
4. 教学资源：虽然虚拟货币和价格清单为学生提供了一个模拟的购物环境，但与真实购物场景相比，学生可能无法完全体会到实际购物的复杂性。
5. 情感态度价值观：通过本次活动，学生不仅学习了数学知识，还培养了节约、合理消费的观念，这对他们形成正确的价值观具有积极的影响。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案[修改版]
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第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案《买文具》教案一、学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、学习重点熟练进行简单的整数四则混合运算三、学习难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）温故知新说出下列算式的运算顺序，再进行口算。
459-20×20 140+360÷6 1000-700+225 120÷4×30 （105+245）÷5 25×(160÷40) 从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）自主学习1、创设情境，交流算法。
（1）自学教材第47页情境图，完成自学指导。
a.用分步式解决问题，理清算理。
b.尝试用综合算式解决。
（可在算式下面画横线表示计算的顺序）注意：计算要准确c.对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。
（2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：综合算式：22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66＋6=72（元）=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 培养学生与人交流、合作的意识，提高学生的口头表达能力。
3. 培养学生爱护文具的良好习惯。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格。
2. 加减法运算。
3. 购物场景的模拟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：购物场景的模拟，与人交流、合作的意识。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 新课导入：讲解加减法运算，让学生在购物场景中运用加减法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，学生分组进行模拟购物。
4. 总结与反思：教师引导学生总结所学知识，反思自己在购物过程中的表现。
5. 课后作业：布置有关文具和加减法的练习题，巩固所学知识。
教案编写过程中，需注意课程内容的合理安排，以及教学方法的灵活运用，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
注重培养学生的实际操作能力和与人交往的能力，使学生在现实生活中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题，评估学生对文具知识和加减法的掌握程度。
3. 情景模拟：评价学生在购物场景中的表现，包括与人交流、合作的能力以及爱护文具的习惯。
七、教学拓展：1. 组织一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程，进一步巩固所学知识。
2. 开展文具设计比赛，鼓励学生发挥创意，培养学生的审美能力和创新意识。
3. 设置文具丢失或损坏的情境，引导学生学会妥善保管和爱护文具。
八、教学反思：1. 教师需反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册买文具教案及反思第一篇：四年级数学上册买文具教案及反思四年级数学上册《买文具》教学案例田珍珍教学目标：知识与技能1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；过程与方法经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。
情感态度与价值观感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。
注重学生情感的培养。
教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：能正确进行计算。
教学准备：教具：课件人民币图片金币图片学具：练习本教学过程：一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。
（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。
（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。
）二、新知探究1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。
能买几个呢？请同学们帮老师算一算。
（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。
（出示课件）（2）学生有可能会说：a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。
（20+20+20+20=80）b．一个20元，4个乘以20正好是80元。
（20）c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。
（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。
（3）引导学生用竖式计算。
板书：80÷20=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。
买文具教学反思三年级上册数学
买文具教学反思三年级上册数学一、教学目标达成情况。
1. 知识与技能目标。
- 在“买文具”这一教学内容中，旨在让学生掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
从课堂反应来看，大部分学生能够理解并运用“想乘法算除法”以及利用数的组成来进行口算。
例如，计算80÷2时，学生能想到2×40 = 80，所以80÷2 = 40，或者把80看作8个十，8个十除以2得4个十，也就是40。
但仍有少数学生在计算整百数除以一位数时出现错误，如计算400÷2，会错误地得出20。
这反映出这部分学生对数的组成和乘除法之间的关系还不够熟练。
2. 过程与方法目标。
- 通过创设“买文具”的生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中探索口算方法。
学生们在情境中表现出较高的积极性，能够主动地去分析问题、找出数量关系。
例如，在知道每支钢笔8元，80元能买几支钢笔的问题中，学生能很快列出80÷8的算式。
在小组讨论口算方法时，大部分小组能够积极交流，互相启发。
在小组汇报环节，有些小组代表表达不够清晰，不能很好地将小组讨论的思路完整地呈现出来，这在一定程度上影响了其他同学对不同口算方法的理解。
3. 情感态度与价值观目标。
- 希望通过这节课培养学生解决生活中数学问题的意识和能力，感受数学与生活的紧密联系。
在课堂上，当学生解决了“买文具”中的一系列数学问题后，能体会到数学在生活中的实用性，对数学的兴趣有所提高。
但是，在引导学生将数学知识应用到更广泛的生活场景时，学生的思维还不够开阔，比如在举例说说生活中还有哪些类似的除法问题时，学生大多局限于购物场景，没有拓展到如分物品、分组等其他场景。
二、教学内容。
1. 教材处理。
- 在教学“买文具”这一课时，按照教材的编排顺序，先呈现了文具店的情境图，引导学生观察图中的数学信息。
在这个过程中，发现教材中的情境图信息较多，对于三年级的学生来说，可能会有些眼花缭乱。
所以在教学时，我先引导学生重点关注与本节课口算内容相关的信息，如钢笔的单价、总钱数等，这样有助于学生更快地进入到问题的解决中。
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第一篇：2.买文具教学反思(附教案)买文具教学目标：1.通过“买文具”的问题情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教法：引导发现学法：探究学习教学课时：2 教具准备：口算卡教学过程：一、复习1.口算（开火车）40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？二、探索新知出示P5主题图，引导学生观察。
1. 理解图示内容，让学生找信息。
2. 让学生根据图示提出问题（1）提问：笑笑买1本作文本和1本英文本一共需要付多少钱？（2）让学生独立列出算式18÷3+4 。
（3）引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
3. 解决问题。
（1）每本算术本现价比原价便宜多少元？每本算数本现价比原价便宜：3 -10÷2 =6+4 =3-2 =10（元）答：（略）=1（元）答：（略）（2）理解算理，掌握算法。
小组讨论：3-10÷5 表示上意思。
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。
所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。
4.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）三、巩固练习1.P6“试一试”。
先说运算顺序，后让学生独立计算。
2.P6“练一练”。
先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
四、总结五、作业布置板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）解法一：18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
解法二：18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
课后反思：我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
通过小淘气买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。
这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。
第二篇：买文具教案 2教学目标：1. 认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2. 培养学生的观察能力、创新意识和解决实际问题的能力。
3. 结合教学内容对学生进行文明礼貌、勤俭节约和爱护人民币的思想教育。
教学重点：认识人民币及兑换人民币。
教学难点：使用人民币教具、学具准备：多媒体、人民币、学习用品。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：老师知道啊，同学们课余时间有的喜欢唱歌，有的喜欢画画……那你们猜猜老师工作了一天后回家最喜欢干什么吗？生：听音乐。
生：看书。
生：看电视。
2、师：有的小朋友猜对了，老师最喜欢通过看好看的动画片来休息休息了，小朋友们喜不喜欢？生（齐声）：我们也喜欢看动画片。
3、师：现在老师就和小朋友们一起来欣赏一段动画片，好吗？生：好。
4、师：看完刚才的动画片，你想到了什么？生：买东西、买衣服要花钱。
生：乘坐公共汽车要付钱。
生：要关心妈妈，有空多帮妈妈做点事。
生：不能瞒着妈妈偷偷地拿钱买东西。
生：不能乱花钱，要把钱存起来。
……（对学生的回答，教师及时做出评价）5、师：小朋友说得真好，我们从小要养成不乱花钱的好习惯。
同学们知道吗，生活中用钱的地方可多呢！你知道生活中还有哪些地方用到钱吗？生：买书的时候用到钱。
生10：交手机费、电话费的时候用到钱。
6、师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。
小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗？生：人民币。
7、师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币，学习用人民币来购物。
（板书课题）二、小组合作，认识人民币8、师：小朋友认识人民币吗？生：认识。
9、师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币？生：我认识1毛，2毛，1块，2块。
生13：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。
10、师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。
生：我全部都认识。
11、师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。
现在老师给大家准备了很多人民币，‘咱们一起来认一认，说一说，不认识的请小组的同学帮忙，看哪个小组的同学认得多，认得准。
同学们的桌子上都有一些教学用的人民币。
（小组活动，初步认识人民币）12、师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了？生：是。
13、师：那怎么办呢？生：把这些人民币整理整理吧。
生16：把它们装到袋子里去。
14、师：行，咱们就按这两个同学说的方法，把这些人民币分一分，整齐地整理到你们的袋子里，比一比哪个同学整理得又快又好。
15、师：哪位同学愿意来展示下你的整理结果？生：我是这样整理的，我把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。
（边说边展示不同的人民币）元的有：100元的，50元的，20元，10元，5元，2元，1元16、师：说得真好（学生再展示角的、分的人民币）师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。
（板书：元、角、分）整理得很好，既清晰，又有条理。
还有没有其他的整理方法？生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。
大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。
17、师：小朋友们整理得都不错！不过小朋友们要注意，人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
18、师：小朋友们知道的可真多呀，真棒。
(今天，老师也带来一些不同面值的人民币，请小朋友们帮老师认一认，各是多少的人民币？（多媒体显示1元）生1：1元19、师：你怎么知道这是一张1元的人民币？生：因为它的正面有“1”字。
生：因为它的背面有万里长城。
20、师：谁再来说一说？生：因为它有“壹元”这两个字。
21、师：对，同学们观察真仔细！辨认1元的人民币虽然可以从图案、颜色、大小、字样等方面进行观察，但最关键的是要看“壹圆”这个字样。
（多媒体显示5元、2元、1角）22、师：你们还认识这些人民币吗？它们分别是多少？生：5元、1角。
生：1角。
生：2元。
23、师：认1角的人民币，最关键的是看什么？生：最关键的是看“壹角”这两个字。
24、师：你真聪明！认人民币，最关键的是看1.看数字2.看单位。
除了数字和汉字，人民币上还有你熟悉的图案吗？25、对了，你观察的真仔细！国徽是我们国家的标志，所以我们要特别爱护人民币。
请小朋友在老师课前发的那一袋人民币中拿出5角的人民币，然后同桌互相检查，看拿对了没有？25、师：请小朋友们再拿出2角的人民币，周围的小朋友互相看看，拿对了没有？(多媒体显示5分、2分、1分)26、师：请小朋友们再找出这些人民币，你们认识这些人民币吗？分别是多少？生：……。
师：小朋友们真棒，认识了这么多的人民币。
请小朋友们先独立思考，然后同桌讨论，怎样给这些人民币分类？（学生思考、讨论）师：请小朋友们动手分一分。
师：哪位小朋友先来说一说，你是怎样分的？（指名在实物投影仪上分一分）生1：我把带有“1”字的分为一类，有“2”字的分为一类，有“5”字的分为一类。
师：你觉得这位同学的分法正确吗？生：正确。
师：谁还有不同的分法吗？生2：（边操作边说）我把1元、2元、5元的分为一类；1角、2角、5角的分为一类；1分、2分、5分的分为一类。
师：你能说说这种分法是根据什么来分的吗？生2：我是根据带有“元”的分为一类，带有“角”的分为一类，带有“分”的分为一类。
师：你真聪明！你这种分法其实就是按人民币的单位元角分来分的。
（板书元、角、分）师：（多媒体先后显示）这是元币，这是角币，这是分币。
师：谁还有其它的分法吗？生1：我把圆圆的、硬硬的分成一类，把长方形的又分成一类。
师：你还要做哪些补充吗？生1：这种圆圆的、硬硬的人民币，是用金属做的；这种长方形的人民币，是用纸做的。
师：这个真聪明，他能根据制造材料把人民币分成两类，我们把用柔软的物料（通常是纸张）造成的货币称为纸币。
那么，除了纸张做的人民币，你们还见过与纸币不一样的人民币吗？(师用多媒体显示给学生看) 师（小结）：这一次老师很多的同学不仅说得好，而且还能认真听别人发言。
通过刚刚的表现，我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起，那你用人民币买过东西吗？生：买过。
师：是呀，老师看同学们常到文具店经常买文具。
我们的学习小伙伴笑笑正好来到文具店了，大家猜一猜，笑笑到文具店准备购买哪些文具呢？生1：买橡皮。
生2：买尺子。
生3：买圆珠笔。
师：对，笑笑来到文具店正准备购买尺子、橡皮、圆珠笔等文具。
(板书：买文具)。
师：买文具要用什么？生：钱。
二、自主探索，合作交流师：哪位小朋友来说一说，你曾用过哪些人民币？生1：我用过了1元和5角。
生2：我用过了2角、1角和5角。
生3：我用过了5元和10元，还有……师：小朋友们真不简单，曾用过或见过这么多的人民币。
师：现在，谁来说一说笑笑要购买什么文具？价钱是多少？生1：笑笑要购买一支圆珠笔，价钱是1元。
师：下面请小朋友们4人为一组，互相猜一猜、议一议：笑笑到底怎样付这1元钱？可能有哪些不同的付法？师：哪个小组先汇报。
生1：我们认为笑笑可以用2张5角的付这1元钱。
师：哪一组还有不同的付法？生2：我们认为她可以用5张2角的付这1元钱。
生3：她可以用10张1角的付这1元钱。
师：还有吗？……师：现在请小朋友们算一算，2 个5角是几角？5个2角是几角？10个1角又是几角？生：2 个5角是10角，5个2角也是10角，10个1角还是10角。
师：10角就是几元？生：10角就是1元。
师：（拿出一张1元）那1元和10角比，谁多？谁少？生：同样多。
师：也就是说10角等于1元、1元等于10角。
（板书：1元＝10角）师：那1角又等于多少分呢？生：1角等于10分。
师：全班小朋友一起来说。
（板书：1角＝10分）三、巩固练习，实践运用（学生先在书上独立完成“填一填”第一题和第二题，然后反馈订正）师：下面我们做一个买买文具的游戏，好吗？齐：好。
师：老师有五个要求：1. 每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员（边说边发工作牌）；2. 其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；3. 买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱；4. 活动结束后，评选出“文明顾客”和“优秀售货员”。