菌物分类学课程实践教学的探索与改革
菌物学试验心得体会
赵璐2010506084菌物学实验心得——调查大学南区草本植物大三下学期我们学习了菌物学，我主要了解到菌物学是微生物学的一门分支，掌握了菌物学重要的相关原理，学习各类菌物的形态特征和分类系统。
当然课堂有限，我们不能全面学习菌物学，所以老师安排了实验实习。
试验的目的是，希望我们能与植物学联系起来，观察正常的植物生长、花叶颜色形状，与患了植物病毒害的植物进行对比，能正确地区分和诊断有关菌物和植物真菌病害，以及了解植物病毒且能合理应用。
五六月份我们小组进行了菌物学的实验——草本植物调查，调查范围主要集中在石河子大学南区。
南区作为大学的老校区，水土肥沃花花草草长势茂盛，植物的种类繁多，植株高矮不一，花朵颜色各异，叶片形状不同，种子形状大小各异，夏季风光正好。
本次试验历经两个月，进行了三次，主要观察植物生长期、花期、果期的叶子花朵颜色，有无病虫害等，同时进行数据统计分析。
实验前期我们主要观察到大学南区草本植物有禾本科雀麦、狗尾巴草、虎尾草，菊科的各类花色的万寿菊、大丽菊、蒲公英，月季、苜蓿、藜科的藜等、唇形科的一串红，罂粟科的虞美人，花葱科的福禄考，苋科的马齿苋，以及车前草、三叶草、白花地丁、紫花地丁、碎米荠、牵牛花、等等。
我们把这些植物都记录了下来，并且拍照以便后期进行对照。
然而在六月份花儿正艳丽时，我们却看到了一些植物的叶子或者花朵长斑点、黄化腐烂、凋零，甚至有些植物从根部茎部腐烂死亡了。
这种现象在五月份即植物幼苗、前期的生长期不是很明显，到了花期结种子时，病虫害比较严重。
我们小组前后照的相同植物的叶片可以明显看到白色斑点、黑色、黄色的，叶片内翻、褪绿、皱缩、卷曲，植株矮化、坏死、使果实减少或畸形等等严重病毒害。
植物病毒（viruses of plants）是指感染高等植物、藻类等真核生物的病毒。
早在1576年就有关于植物病毒病的记载，病毒害对植物的生长造成严重的损害，不过事物都有两面性，我们可以利用它来改造筑物的花色，培育新品种。
应用型本科院校微生物学实验教学改革与实践探索
应用型本科院校微生物学实验教学改革与实践探索微生物学是生命科学中的重要学科，涉及到人类和动植物的健康、环境污染、食品安全等众多领域。
因此，微生物学实验教学对于培养学生的实践能力、科学素养和专业技能至关重要。
本文从应用型本科院校微生物学实验教学改革与实践探索的角度出发，探讨如何提高微生物学实验教学的效果和质量。
一、改进实验教学内容和方案1. 更新微生物学实验课程内容。
随着时代的发展和技术的进步，微生物学领域的新知识和新技术不断涌现。
因此，应用型本科院校的微生物学实验教学需要及时更新和调整，在实验内容中添加新领域和新技术，以适应市场需求和科技发展的需要。
比如，可以将基础微生物学实验和现代微生物学实验相结合，增加基因工程、蛋白质工程、微生物鉴定、微生物动力学等内容的实验。
2. 加强实验教学方案的设计。
实验方案是微生物学实验教学的核心，要保证教学质量和效果，需要设计合理的实验方案。
应用型本科院校的实验教学方案应该具备以下几个方面的特点：具有应用性，能够让学生在实验中掌握实际操作技能和思维能力；具有科学性，涉及到微生物学的基本原理和实验方法；具有创新性，采用新颖的实验方法和技术，提高学生的探索精神和学习兴趣；具有安全性，遵循实验操作流程，确保学生安全。
3. 优化实验教学设备和实验环境。
应用型本科院校的实验教学设备和实验环境应该具备良好的条件，能够支撑实验操作的各项要求。
例如，实验室应该保持通风、消毒等必要的操作环境，实验设备应该更新，符合教学要求，并保证操作简便、准确可靠。
二、实践探索的方法和途径1. 建立“实验室+企业”合作机制。
应用型本科院校应该积极与合作单位合作，在实验教学中加入职业导向和应用导向。
通过与企业的合作，让学生更直观地了解业界需求，培养符合市场需求的专业技能，促进学生更好地就业。
2. 推广开展科技创新竞赛。
在实验教学中，可以引导学生参加各类科技创新竞赛，如大学生创新创业竞赛、全国微生物学竞赛等。
微生物学实践课程教学改革探索
基础实验的一次巩 固， 也是对 即将 开始 的实践课程
的 预 习和培 训 。在 基本 技能 培训 时 ， 们 主要 培训 我
了灭菌 、 无菌操作和显微镜技术等基本技能。在这 些技能的培训过程 中我们也结合实践课程的需要 ， 比如 灭菌 技 能培 训 时 ， 我们 指 导学 生 配 置 了实 践课 所需 的部分培养基 ； 在培训显微操作 的同时 ， 指导 学生进行了荧光染色等实验 内容 。
３％； ０ 实践 报告 占 ２ ％、Ｐ ０ Ｐ Ｔ占 ２ ％、 能考 试 成 绩 ０ 技
占 ３％。我们通过上述评价方法的改革， ０ 提高了学
进 实践 教 学方 法 以及 加 强 实践教 学和考核 等 力 面的 改革措 施 ， 到提 高教 学质 量 、 升 学生 综 达 提 合 素质 的 目的。 同时探析 了改革过程 中存在 的不足之 处 ， 并提 出相 应 的解决 方案 ， 出实践教 学 指
改革 的发展 方 向 。
关键 词 ： 生物 实践教 学； 学 改革 ； 微 教 课程 开放 ； 块 实践教 学 模
力 林类 院校 的微生物实践课程一般有 《 微 成就的优秀教材和新版教材 。如 《 微生物综合实 ／ 生物综合实验 》 《 、 微生物研究法 》 《 、 微 验 》 等我们选用了沈萍等主编 的《 微生物学实验 》
生物检测检验技术 》 《 和 微生物工程研究法 》 《 、 发 （ 第四版） 等教育出版社） 简 作为教材， 微生物工程 《 酵工程研究法 》 等实践课程。微生物实践课程 内容 研究法 》 等我们选用了曹军卫等主编的 ２ 世纪高 ｌ
他相关专业的优秀教材 和实验指导书 ， 如魏道智主 编的 《 普通生物学 》 、郭勇主编的 《 现代 生化技
坚实的基础。我们结合几年来微生物实践课程的教 学实践 ， 就实践课 的课程内容、 课程体系、 实验教学
《菌物学》实验课程教学大纲
《菌物学》实验课程教学大纲《菌物学》实验课程教学大纲1、实验课程名称：《真菌分类学》2、实验课程名称（英文）：Fungus Taxonomy3、课程代码：4、实验课程性质：不独立设课5、学时：186、学分：1.07、适用专业：林学森林保护、林业、生物工程、森林保护与旅游等。
8、先修或同修课程：普通植物病理学9、开课单位：林学院10、制定实验教学大纲的依据：东北林业大学真菌分类学实验课程教学大纲。
11、本实验课在培养实验能力中的地位及作用按照“素质教育”的要求，以培养面向21世纪具有一定创新能力的人才为目标。
菌物学实验主要是验证性实验为主，结合一定的综合性和设计性实验，属于森林保护、生物工程及其相近专业必修实践性课程，是菌物学课程的重要组成部分。
12、应达到的实验能力标准在实验教学过程中培养学生的实验技能和科学研究能力，引导学生利用菌物分类学的理论知识、分类系统和有关纸质资料和网上资料，利用实物和显微照片，独立完成实验操作，充分培养学生对菌物形态的认识能力和掌握菌物分类系统，掌握菌物重要目、重要科、重要属、重要种的形态特征，学会正确使用显微镜，并学会对常用、常见菌物的分类鉴定。
使学生在以后的生产和生活中能够识别菌物，提高学生的创新能力和综合素质，为将来从事菌物学有关的教学、科研、应用技术等奠定坚实的业务基础，能适应21世纪生物学世纪对菌物人才的需要。
13、实验内容和学时分配（1）实验一：鞭毛菌亚门真菌的形态观察（2学时）掌握分纲、分目的分类依据，识别常见鞭毛菌属、种的形态特征。
（2）实验二：接合菌亚门真菌的形态观察（2学时）掌握接合菌纲的分类依据，识别常见属的形态特征。
（3）实验三：半子囊菌纲、不整子囊菌纲、腔菌纲真菌的形态观察（2学时）通过上述各类真菌代表属的形态观察，了解分纲和分目的分类依据，并识别常见属种。
（4）实验四：核菌纲白粉菌目、小煤炱目、长喙壳科真菌的形态观察（2学时）掌握白粉菌目、小煤炱目、长喙壳科的分类依据。
应用型本科院校微生物学实验教学改革与实践探索
应用型本科院校微生物学实验教学改革与实践探索微生物学是生命科学中的一个重要学科领域，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要的意义。
随着社会的发展和科技的进步，应用型本科院校微生物学实验教学也需要不断进行改革与实践探索，以适应现代科学教育的需求。
本文将从教学改革的动因和实践探索的内容，探讨应用型本科院校微生物学实验教学的发展方向和路径。
2.教学内容的更新随着微生物学研究的深入，许多传统的实验方法和技术已经不能满足当前的教学需求。
应用型本科院校微生物学实验教学需要结合前沿科研成果，更新实验内容，加强实践操作和研究能力的培养，使学生能够更好地掌握微生物学理论知识并具备较强的创新能力。
3.教学模式的变革传统的实验教学以教师为中心，学生缺乏主动性和创新性，难以培养学生的实验设计和解决问题的能力。
应用型本科院校微生物学实验教学需要改变传统的教学模式，引入问题驱动的实验教学，让学生成为实验操作的主体，培养学生的自主学习和团队合作能力。
二、实践探索的内容1.引入现代化实验技术和方法应用型本科院校微生物学实验教学需要引入PCR技术、分子生物学方法、高通量测序技术等现代化实验技术和方法，使学生能够掌握微生物学实验的前沿技术，同时培养学生的实验技能和科学素养，为其今后的科研和就业奠定基础。
三、发展方向和路径1.建立实验教学中心为了实现应用型本科院校微生物学实验教学的更新与改革，应建立一个现代化的微生物学实验教学中心，配备先进的实验设备和设施，提供专业的实验教学指导和技术支持，让学生能够在良好的实验环境中进行探索与实践。
2.加强教师队伍建设应用型本科院校微生物学实验教学需要加强教师队伍建设，提高教师的科研水平和教学能力，培养一批具有实验教学经验和创新意识的优秀教师，为学生提供优质的实验教学服务。
3.开展实践性科研课题应用型本科院校微生物学实验教学需要开展实践性科研课题，引导学生在实验教学中积极参与科研活动，进行微生物资源的筛选、鉴定和功能研究，培养学生的科研能力和创新潜力，促进学生的综合素质提升。
微生物实验教学改革与实践研究
微生物实验教学改革与实践研究在我们的日常生活中，微生物似乎总是神秘而又难以捉摸。
但在学校的实验室里，微生物实验却为学生们打开了一扇探索微观世界的神奇大门。
然而，传统的微生物实验教学模式存在着一些问题，比如教学方法单一、实验内容陈旧、学生参与度不高等。
为了让学生们更好地走进微生物的奇妙世界，微生物实验教学的改革势在必行。
我记得有一次，在一节微生物实验课上，老师按照传统的教学方法，在讲台上详细地讲解实验步骤和注意事项，学生们则在台下被动地听着，然后按照老师的指示机械地完成实验。
整个过程中，学生们缺乏主动思考和探索的机会，实验效果也不尽如人意。
这让我深刻地认识到，传统的教学模式已经无法满足学生们的学习需求。
为了改变这种状况，我们对微生物实验教学进行了一系列的改革。
首先，在教学方法上，我们采用了项目式学习的方法，让学生们以小组为单位，自主选择感兴趣的微生物实验项目，并制定实验方案。
比如，有的小组选择研究酸奶中乳酸菌的生长条件，有的小组选择探究土壤中微生物的种类和分布。
在这个过程中，学生们需要查阅大量的资料，进行实验设计和数据分析，这大大提高了他们的自主学习能力和团队合作能力。
在实验内容方面，我们也进行了更新和拓展。
除了传统的微生物培养和观察实验，我们还增加了微生物基因工程、微生物发酵技术等前沿实验内容。
例如，在微生物基因工程实验中，学生们可以亲自动手提取微生物的DNA，进行基因克隆和表达，感受基因工程的神奇魅力。
这些新的实验内容不仅激发了学生们的学习兴趣，还让他们了解到了微生物领域的最新研究成果和应用。
同时，为了提高学生们的参与度，我们还引入了虚拟实验和在线实验平台。
虚拟实验可以让学生们在电脑上模拟真实的实验过程，提前熟悉实验操作和注意事项。
在线实验平台则可以让学生们随时随地进行实验数据的记录和分析，与老师和同学进行交流和讨论。
有一次，一个学生在课后通过在线实验平台向老师提出了自己在实验中遇到的问题，老师及时给予了指导和帮助，学生很快就解决了问题，并且对实验有了更深入的理解。
食用菌学实验教学改革探究——以衡水学院为例
衡 水 学 院 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ｓ ｕ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ａ Ｈｅ ｇ ｈ ｉ ｏ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｔ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ １ １１． ． Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ２
食 用 菌 学 实验 教 学 改 革 探 究
— —
以衡 水学院为例
短 、易控制 的优 点 ，发酵工程试验教 学中主要 以传统 的发酵 实验 为主 ，而涉及到 真菌发酵培养 的内容很少 ．笔 者认为 ，在食用菌 实验 中增设食用真菌发酵技术是食用菌 学实验 课程的一项改革 ． １ ２ 实验课 安排 的连 贯性、 系统性 ．
食用菌 实验 只能开设一些验证性 实验 ，学生学习 的积极性 不高 ，对实验 内容 了解 片面 ，为解 决此 方面 的矛 盾 ，必须灵活地 安排食用菌实验课 的时间，尽可能安排在整个 下午 、晚上或周末 进行 ，以保证连 续性大实验 的 开设 ．实验 教师 在安排实验 时根据理 论教学 内容安排 实验 ，各实验 内容紧密衔接 ，环环相扣 ，以保 证实验 的连
收稿 日期 ：２ １－８１ ０ １０．８ 基 金 项 目：衡 水 市 “ 十一 五 ”教育 规划 课题 （９ ６３ ） ０ ０２ ２
作 者 简介 ：孙 金旭 （９５ ） 男， １７ － ， 河北 景县 人， 水学 院生 命科 学学 院 副教授 ， 学博 士 衡 理
第 １ 期
孙金旭
食 用 菌学 实验 教 学 改 革 探 究
１９ ０
２２ 增加研 究型教 学，培养创 新意识 ． 改变传 统的 “ 教师做 、学 生看 ”的模式 ，实验 内容 可与教师的相关科研课题相 结合 ，学生 自行设计实验方
案 ，经教师 审阅后进行实验研 究，这样既提高 了学生的操作能力又培养 了学生的创 新意识 ．笔者将 自己的科研
微生物实践教学改革探索
学 的知识 技能在今后工作 中的重 要性 ， 使学生充分感觉到学有所用 。
三 、微 生 物 实 践教 学 改革 的方 法
选择 水样 ，在 所选 水样 中 ，除检 测规
定 项 目外 ，还 可 以 做 其 他 有 关 微 生 物 的检 测 项 目 ，如 测 河 水 水 质 污 染 程 度 、
此 外 ，学 校 教 育 要 跟 上 社 会 与 企
验等 ，都需要 用 到微生物 学 的相 关知 识 。所 以微 生物实 践教学 是本课 程教 学 中的重要 组成部 分 ，可加深学 生对 微生物 学理论 知识 的理解 ，培养 学生 的实 验技能 ，提 高学生 的独立操 作能
菌 群 的 测 定 ” 实 验 时 ， 可 让 学 生 自 己
高专教育人才培养 工作 的意见》 指 出： “ 实践教学 在教学计划 中应 占有较 大 比 重” “ ， 三年制专业 的实践教 学一 般不 低于 教学 活动总 学时 的 ４ ％，两 年制 ０
专 业 的 实 践 教 学 一 般 不 低 于 教 学 活 动 总 学 时 的 ３ ％” ０ 。微 生 物 学 是 实 践 性 、
化 某 一 知 识 点 上 ， 即 验 证 性 和 模 拟 性
中的 地 位 和作 用
教育部在 ２ ０ ００年
于加强 高职
基础 ；而 综合 实训则 可使学 生用 所学 知识 解决 实际 问题 ，真正做 到学 以致
用 ；企 业 见 习 、实 习 可 使 学 生 明 确 所
实践 ，而 是要把 书本 知识 与生 产 实际 紧密 结合 ，在 实际生 产过 程 中学 习相 关理 论知 识 。比如 ，在做 “ 中大肠 水
良好 的 学 习 环 境 ，充 分 发 挥 学 生 的 主
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菌物分类学课程实践教学的探索与改革
菌物分类学是生物学中一门重要学科，被广大生物学家熟知。
全面而深入的认识菌物，是生物学研究的基础，也是一些有关生物科技应用的基础课程。
菌物分类学课程的实践教学内容包括微观观察、分类法定义和分类学概念等。
本文结合菌物分类学课程的实际教学探讨，提出了一些改进的建议，以期提高课程教学质量。
菌物分类学是一门基础学科，它研究要解决菌物分类学中的定义和分类概念，特别是生物分类学。
菌物分类学课程实践一般包括微观观察、分类法定义和分类学概念三个方面。
通过微观观察，学生可以检视菌物的外部形态，了解它们的形态特征；通过分类法定义，学生可以了解不同物种的分类依据；通过分类学概念，学生可以掌握基本的分类方法，建立良好的分类系统。
当今，一些大学已经建立了专门的菌物分类学实践课程，但也出现了一些问题：一些课堂实践缺乏教材、实验材料，学生实际应用能力偏弱，课程教学质量受到影响；同时，课堂教学过于死板，缺乏科学性和创新性。
要解决这些问题，应采取一些有效的措施，努力改进教学质量。
首先，应进一步增强教师的教学能力，使教师能够对菌物分类学有更深入的理解，以改善教学质量。
现代教育技术、现代科学技术应用技术等新技术应用可以为菌物分类学课程的实践教学提供有力支持，并大大提高教学质量。
其次，为了提高学生的实际应用能力，除传统的讲授教学外，应
进一步发展实验教学，开发新的实验设计，加强考察活动，激发学生自学、探究的能力，使教学更加具有创新性与实际性。
最后，针对不同类型的学生，教师能够根据学生的认知能力和发展水平，分层教学，量身定制课程，引导学生分级探究，提高教学效果。
从以上，可以看出，要改进菌物分类学课程实践教学，最重要的是加强教师的专业能力，根据学生的需求设计出更适用的课程，利用现代科学技术和教育技术，提高实践教学质量，培养学生实际应用能力，使学生树立正确的科学观念，从而更好地发挥菌物分类学的应用价值。
通过本文的探讨，认为要实现菌物分类学课程的探索与改革，应该加强教师的职业能力和科学素养，加强实践教学，运用现代化科学技术和科技在菌物分类学课程教学中的应用，利用分层教学的方式，激发学生的学习主动性，从而提高菌物分类学课程教学质量，更好地发挥菌物分类学的应用价值。