中学生良好写作习惯的培养方法

中学生良好写作习惯的培养方法

【关键词】中学生作文教学写作习惯

写作是一种综合性的智力活动，它是语言运用、知识积累以及生活体验的综合。在中高考中，作文的分值占很大的比重。因此，提高学生的写作水平在语文教学中极其重要。然而，要提高学生的写作水平非一朝一夕的功夫，只有培养学生形成良好的写作习惯，学生才能写出形象生动、感人肺腑的美文。那么，语文教师应该从哪些方面入手培养学生形成良好的写作习惯呢？笔者认为，可以从以下几个方面引导学生。

一、注重生活体验，感知生活

新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教师应注意引导学生留心观察生活、感受生活带给我们的种种体验，如亲情和友情、感动和伤心、挫折和机遇等。有了丰富的生活体验，写起文章来更容易打动读者，更容易使人产生情感共鸣。“感情真挚，思想健康，内容充实”是中高考作文写作的基本要求，也是新课标在写作上的体现。

以2012年广西南宁市中考作文《我心目中的良师》为例，这是写人作文，“良师”应是在成长过程中给过我们帮助、启蒙或启发，让我们受益良多的人。“良师”如果是自己感受过的，或者从生活中观察到的，写起来更容易契合题意，也更容易使读者感动。再如2012年广西钦

州市中考作文题为《品味》，也是要求学生写出自己的体会，如阅读过的书籍、观赏过的风景、亲历过的事情，将从中品味出的人生哲理或生活经验写下来。

因此，勤于观察，用心去理解、感受生活，就会发现生活中有许许多多平凡细小的事情都能运用到作文中，使作文能以真情实感打动读者。

二、注重阅读积累，厚积薄发

关注生活，有了生活体验，是否就能写出好文章了呢？答案是不确定的。不论是日常作文训练还是考场作文，不少学生都存在这样一个问题——感觉缺乏素材，无事可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，没有丰富的素材很难写出内容充实的文章。因此，要想作文言之有物、生动感人，首先要储备丰富的素材。

阅读积累是写作的基石。在语文教学中，我们应引导学生多阅读，多阅读才能多积累写作素材，做到厚积薄发，自然而然地将平时的阅读积累应用到文章的写作中去。那么，教师应该指导学生阅读哪些材料，如何进行积累呢？

1.充分利用教材经典名著，挖掘和积累写作素材

现行各个版本的中学语文教材不乏名篇，例如朱自清的散文、鲁迅的小说以及大量的古典诗词，这些都是可以挖掘和积累的写作素材。再

如以国家利益为先的蔺相如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，忠肝义胆、铁骨铮铮、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，忍辱负重、名垂青史的屈原与司马迁等，都是学生写作的极好素材。在写作中，通过模仿或迁移，恰当地使用这些素材，作文就会锦上添花。古人常说“腹有诗书气自华”，如果在写作中恰到好处地引用一些古典诗词，将会起到很好的点缀作用，使文章散发出浓浓的文化气息，甚至起到画龙点睛或深化主题的作用。

2.博览群书，讲究积累材料的方法

教师应引导学生博览群书，阅读名家名篇以及同龄人的优秀作文，同时注意指导学生运用有效的方法积累写作素材。例如在文中的优美词句上做勾勒批注，或者摘抄以及读背，对于自己喜欢的优美词句、段落有计划有目标地背诵下来；同时用心体会文章的选材、思路、结构及写作特色等。通过这些方法，积累和丰富个人的语言材料，开拓视野，拓宽写作思路，提高语言表达能力，从而提高写作水平。

三、持之以恒，勤于练笔

毛泽东曾指出：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”“苦功夫”本身就含有持之以恒、不断训练之意。学生只有练得多了，才能像俗话说的“熟能生巧”，从而提高写作水平。在教学指导中，教师可以指导学生采用多种形式进行写作训练，包括写日记、读书体会、评论或片段作文等。

片段作文篇幅短小，角度较小；可以记事，也可以写人；可以就某件小事写出自己的感想、体会和心得，可以通过抓住人物的某一特征如外貌、动作、语言、心理等进行描写，还可以对环境、场面进行描绘。因此，片段作文训练是一种提高写作能力的有效方式，在阅读教学中结合教材进行训练效果更佳。如学习《伟大的悲剧》一课时，可以“我心中的英雄”为题，让学生进行训练；学习《阿长与〈山海经〉》时，可以布置学生练习“我身边的阿长”等。

在作文训练中，笔者要求学生每周写一篇片段作文和一篇周记，提倡学生写日记，两周一篇完篇作文，以一个月为训练周期，在总结中提高。要求学生针对自己写作的情况分别从选材、立意、材料组合、表达等几个方面进行总结。

四、反复修改，取长补短

新课标要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。古人云：“文章七分改。”也许有人会质疑，学生能学会修改作文吗？对于这个问题，魏书生老师给出了一个很好的答案。魏老师由易到难，从文章格式、错别字、卷面、标点符号、病句、选材、中心、表达方式、语言特色或风格等10个方面提出修改作文的具体要求，让学生逐一对照修改。

在作文教学训练中，笔者结合魏书生老师的做法，通常在学生完成初稿后，引导学生反复阅读，从以下几个方面进行修改：一是看题目是

否为最贴切；二是看文章的详略安排是否得当，结构设计是否合理；三是看选材是否能突出主旨；四是看语言表达，看句子是否通顺，是否有病句。此外，笔者还让学生相互之间进行修改，取长补短，或以小组为单位，小组成员协作完成对文章的修改。

另外，教师批改作文时，应以鼓励为主，只要文章思想内容健康，语句通顺流畅，就应该予以肯定和表扬，让学生有成就感，产生写作的欲望。教师还可以通过让学生朗读优秀习作的机会，将修改前后的文章进行对比，肯定和表扬修改完成的佳作，从而进一步提高学生写作和修改作文的积极性。

五、书写清楚，格式整齐

人们常说：“文若其人，字若其人。”卷面从一个侧面反映了考生的语文素养。中考作文评分标准明确要求：“字体美观，书写正确，卷面整洁。”清秀的字迹，整洁的卷面，疏密有致的段落布局，这是考生学习语文的态度、习惯和语文素养的外在显现，也是对阅卷老师的尊重。考场作文字迹工整，卷面整洁，给人以赏心悦目之感，无形中就可得到一点“印象分”。有人曾用一句话评价作文卷面的重要性：“丑陋是作文打不赢的官司，漂亮是笔下留情的王牌。”这句话很好地阐释了考场作文的残酷性。文章写得再好，但是字写得一团糟，卷面不整洁，往往会被阅卷老师毫不留情地扣分。因此，教师在作文教学时，一定要引导学生书写规范、整齐，写作时要多次打腹稿，在脑子里把文章想好，还可练习写作文提纲。通过打腹稿、列提纲，写出来的文