如何培养学生写作习惯的养成

古人说：“少成若天性，习惯如自然”。良好的习惯对于小学生作文来说尤为重要。作文习惯是指学生在长期练习写作时养成的作文方式。作文习惯是学生写好作文的重要要素。培养学生良好的作文习惯，是教师对学生进行作文训练时不可忽视的主要内容。我以为应从以下几方面着手：

一、引导学生观察、联想，养成积累习作素材的习惯。

1、善于观察。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文同样如此，学生写不好作文，“无材可用”是一个重要的原因。习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作时才有话可说。要写好作文，必须重视锻炼观察的基本功——掌握观察的方法、提高观察能力、养成观察习惯。而观察习惯是熟练观察方法、提高观察能力的关键，是丰富写作素材的保证。所以，指导学生观察不能空讲道理，而要与他们的作文实践紧密地结合起来，让学生从实践中尝到成功的甜头。指导写人的文章如此，写景、写物、叙事的文章也概莫能外。

2、善于联想：教师不仅要指导学生养成细致观察的习惯，还要引导学生善于联想。联想即从眼前看到的事物、出现的景象，想到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。在教学《燕子》一课时，文中有这样一句话：“这多么像正待演奏的曲谱啊！”一句话后，我启发学生说：这会是一首什么样的曲谱呀？如果让你去演奏，这时你会演奏什么曲子呢？有的学生说会演奏《小燕子》，有的说会演奏《春天在哪里》，在学生们的想象中，进一步领略了燕子的美，春天的美，发展了思维，陶冶了情操，丰富了学生写作的空间。我还注重引导学生在生活中观察和想象。比如，看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的习作素材。

小学作文教学，应当摈弃好高骛远、拔苗助长的训练，应当贴近学生的生活实际，让学生多写观察日记，多写生活作文，这样做，既可培养学生的搜集素材的习惯，又能丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。

二、必须培养学生积累写作语言的习惯

小学生作文，语言干巴，也是一个通病，其主要原因是语言贫乏。只有培养学生积累写作语言的习惯，才能丰富写作语言，并进而写好作文。教师在对学生进行作文训练时，要教给学生积累写作语言的方法：如养成做文摘的习惯，经常动手写的习惯等等……

1、设立积累本，养成作摘记的习惯。

“不动笔墨不读书”，鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。而做文摘是积累写作语言的一个有效手段。做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，积少成多，长期坚持，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。好记性不如烂笔头，拿起笔来，让学生做一个生活的有心人！

2、养成经常动笔写作的习惯

教师要经常性地对学生进行书面语言训练、经常检查、经常交流……，以此培养学生积累写作语言的习惯。如：去年冬天，久盼的第一场大雪之后，我让学生当天写了一篇日记，以《今年的第一场雪》为题，字数不限，写出自己的观察和真实感受。有的学生这样写道：“雪花落在马路上，给马路铺上了雪白的地毯；它们落在了行人的肩上，行人们都笑了；它们落在了车窗上，司机无奈地摇摇头，说雪花真调皮啊…”；“雪娃娃还喜欢唱歌。人们出门时，用脚踩上去发出咯吱的声音，仿佛在弹奏一首和谐的乐曲，打破了冬日的寂静。”学生即时作文，写得非常精彩，给我留下了非常深刻的印象。

三、培养学生作前构思的习惯

作文教学中，我们经常发现这样的情况，老师布置作业后，学生拿起笔来就写，然而一节课过去了，学生的本子上却只有寥寥数语，原因之一就是学生作文前没有经过认真的构思。假如把作文比作一座大厦，构思就是这座大厦的蓝图。作前构思是写好作文的关键。

在对学生进行作文训练时，教师必须要求学生作文前编列写作提纲，做到胸有成竹并通过反复的训练，养成学生编列提纲的习惯，提高学生编列提纲的能力，指导学生有条理的作文。

四、培养学生作后修改的习惯

新课程标准实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。新教材习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。”“老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。”“好作文是改出来的。”教师在作文评讲时，必须通过示范修改，教给学生修改方法，必须提供足够的时间让学生自己修改、交换修改、小组修改、集体修改……严格要求、反复训练。学生有了作后修改的习惯，作文水平的稳步提高就有了保证。这客观上为学生今后更好的写作文奠定了基础。

总之，学生作文习惯如何，直接影响到学生的作文状况，必须培养良好的作文习惯。

注重学生的个性培养

教育必须注重学生个性发展的培养 “双高普九”就是高质量高水平的普及九年义务，其核心思想就是：“办学特色、专业成长、个性发展”。什么是个性发展呢？“个性发展”是相对于现实教育中存在的划一化、标准化的传统观念而提高的以每个学生不同兴趣、能力、素质和性格特点来因材施教，使其在思想品德、智力水平、劳动习惯和社会适应良好等方面得到生动活泼地发展，形成自己的个性特长。现就学生个性发展的培养谈以下几点：一、教师应是孩子们的良师益友。低年级学生活泼、好动、自制力差，理解能力尚浅，可塑性强，作为他们的班主任更要注意锤炼语言，掌握讲话的技巧，必须要懂谈话艺术地。当一名班主任要学会讲话，语言要像小河的水从心里流出来一样自然、流畅，说话表情要丰富，语言要儿童化，一开口就能把小朋友吸引住。1、眼睛要传神：艺术大师达芬奇说过：“眼睛是心灵的窗户”意思是说眼睛是可以表达思想感情的，甚至用语言难以表达的微妙的感情，都能用眼睛表达出来。当小朋友做错了事，我就投去责备的目光让学生明白老师的目光意味着什么？眼睛的视线十分重要，我在讲话时，眼睛就看着表情丰富，反应强烈的小朋友，有时还要随讲话的内容把视线从前排向后排移动。2、表情要丰富：表情是心灵的镜子。班主任如果一开口就绷着脸，就教训人，学生就不会喜欢。低年级小朋友特别喜欢老师笑咪咪地和他们讲话，显得亲切可爱。当我在批评小朋友时，我就鼓起腮邦子、瞪着眼睛，撅起嘴巴，用我这种“小孩式”的、“夸张式”的表情与孩子们交谈，让他们一下子明白了班主任老师的态度，知道自己错了。当然在不同的场合讲话时要采用不同的表情，要学会一把钥匙开一把锁。3、讲话语言要活泼。低年级班主任的语言要贴近学生，富有童真、童趣，有时还可富有幽默感。一位低年级班主任如果能够经常运用这种童话式的为孩子们所喜闻乐见的语言与小朋友交谈，那么他一定是一位最具魅力的、最具亲和力的班主任。讲话是一门艺术、一门学问，一个出色的班主任应该是一位懂得并且学会讲话技巧的能手。让我们把对学生真诚的爱化为和风细雨般的美妙语言来滋润孩子们的心田，来浇灌一株株稚嫩的幼苗。实现教育公平、促进教育均衡发展是现代教育的主题，不断推进教育公平和教育民主，使社会经济处境不同的群体获得均等的教育机会，使每一位学生的个性特长得到关注并能够实现，努力提高人才培养质量。这种追求公平的教育价值转型，形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念，并要求改变学校传统的管理理念和方式，代之以一种新的学校管理模式，即建立一种“促进学生发展的学校管理”。对学生的教育和管理要以学生为本，尊重学生的独立人格，帮助他们充分挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。二、学校管理上促进学生个性发展。

小学生养成教育心得体会

小学生养成教育心得体会 1、养成教育，始于细节。 “千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。这是著名教育家陶行知关于德育教育根本任务的基本阐述。从教以来，我始终遵行陶先生这一朴素教育思想，立志让每个学生，通过天天求知，日日求真，成为大写的人、高尚的人、“四会”的人，成为真人。求真的核心是习惯养成，求真的起点是求细做小。面对多属独生子女，思想尚不成熟，志向远大模糊，良好习惯尚未养成的现代中学生（我们的养成对象），班主任德育工作最原始最有效的办法，就是从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育。让每个学生，心如明镜，勤扫小屋；不好高骛远，不求大弃小；关注生活中的每一细节，做好身边的任何一件能够做好的小事；追求细心、细行和细德。 2、教人求真，自己先做真人。 “重细”是理念和态度，“善细”是教师的诗外工夫。善细的结果未必能事事如愿，善细的过程一定真实而感人。陶行知说：“教人求真，先做真人”。真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正视“非优”的考验，我行我素教人求真，兢兢业业常抓细节，这是怎样的殉道者和幸福者。我虽不是一个优秀的班主任，但我愿放弃冲天的志向，

以恬淡心态和求实的作风，引导学生做好细节！ 3、养成教育，成于细节。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯对小学生来说能为终身学习打下良好的基础，使人终身受益。我围绕求真目标，实抓细节养成。现将一月中细节教育的点滴，汇报如后。首先，确定指导思想： 1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。 2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。 3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。第二，如何做好养成教育的具体做法： 1、明确意义，激发动机。 ①学生——激发自我教育的动机。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我班充分班队课、板报开展知识竞赛等形式，引导学生观察现实、体验生活、不断提高自我教育活动。同时，也使老师们认识到，养成教育不是校长、德育处、

注重学生的个性发展,形成独特的作文风格

注重学生的个性发展形成独特的作文风格固始县二中程晖从某种意义上讲，作文可以看作是一种学生文体，而作为一种精神生产，个性化的创造又是作文的根本标志。传统的作文教学只注重为学生打下坚实的基础，提高学生的表达能力，忽视了学生的个性化创造。我从教二十年来，始终注重培养学生写?自己的东西?，因而很多学生升入高中后作文仍然在班级领先，走上社会仍保持浓厚的作文兴趣。所以我认为，作文教学的进一步改革，应从提高学生写作水平的内在本质出发，培养学生的良好写作习惯，形成独特的作文风格。一、培养学生的广泛爱好，提高作文兴趣培养学生的作文兴趣是作文教学的第一步，有了兴趣，就有了永不枯竭的动力源泉，是作文逐步提高的有力保障。首先培养学生广泛的爱好和兴趣，从学生作文的实质来看，作文是学生个体精神的外显，是一种自然的流露。我曾经见到这样一位学龄前儿童，他很爱画画，他画得不怎么好，但他的作品却引起了我的沉思。他画得公主：圆脸，胖身材，穿着洒满鲜花的裙子，还有踏足草地的绣花鞋，公主胸前飘逸的鲜花彩带引人注目，手腕上的金镯子、手指上的戒指、沉甸甸的耳环、宝冠上的夜明珠、还有蝴蝶结、脸上的胭

脂……想象十分丰富细致；还有一幅乡村小屋图，小屋前面的参天白杨拴的不是牛，而是乌龟，想象十分奇特，我觉得这正是学生作文中需要的。学生有了广泛的兴趣和爱好，就可以获得更多的知识，为作文积累诸多素材。一位学生在其爷爷的影响下，喜爱上了钓鱼，星期天常随其爷爷钓鱼，掌握了钓鱼的基本常识，他的作文中出现最多也最精彩的镜头就是到野外垂钓的情景。随着素质教育的进一步深入，学生的生活一改单调枯燥而丰富起来，学生的兴趣广泛了，这必将使学生的作文有一个质的飞跃，而我们语文老师则更应该有意识地引导和发展学生的兴趣和爱好。其次作文教学中应该给学生一片自由驰骋的天地，能够让他们把生活直接搬进作文，展示自然形态的生活空间。我的做法是把学生融入到社会和自然中，不断地发掘生活美，激发他们的表达欲望，然后坚持写日记。日记是一种比较自由的作文方式，它直接来源于生活，接近生活，具有?短、平、快?的特点。学生的日记能够畅所欲言，涉及内容极广，大多是生活小事和新奇发现，生活气息很浓。如发现春天第一棵从土里钻出的竹笋；猛然间发现的漫山红遍；窥见妈妈的第一根银发；爸爸熏黄的手指和烧炭出窑时窑内的绿光；不愿向任何人倾诉的秘密……学生日日有新发现，日日有新的收获，学生感到要写的就在身边，就是身边鲜活的生活，学生的写作兴趣日增，写作能力逐步提高。

如何促进学生个性发展

因材施教，促进学生的个性发展大沟林区九年制学校是地处大山深处的一所小学，近几年，大沟林区九年制学校在各级领导的正确支持和领导下，围绕“因材施教，促进学生的个性发展”为主题，以教学科研和课程改革为中心，形成了自己的教学特色。个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能力、气质、性格等的总和。如何培养学生的个性，发展学生的创新思维，是值得我们思考的问题。新课改的春风给我们带来了新的契机和新的希望。良好的教育环境又给我们创造了培养沃土，那我们应该如何在教学中培养学生的个性呢？第一、培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境。要想培养学生的个性，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，教师要善于引导学生质疑和发问，或故露破绽，或启发引导，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说，多说，善于思考问题。教师通过创设开放的课堂教学情境，可以经常引证和发挥由学生提出的观点，对于学生提出的创意和设想给予足够的关注、认同甚至欣赏，不轻易的否定学生的思维。当学生对于知识的理解出现偏差时，不以教师的权威压服学生。不论学生的问题多么幼稚，见解多么荒唐，教师都应当理性地、心平气和地对待，将之作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考，从而使学生个性得到健康发展。比如在小学低段语文教学中，很多多音字，有时候在不同情境、语句中，让学生自己分辨，或者老师故意出错，让学生判断正误，这样他们的记忆才会更深刻。第二、尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学。作为一名教师，要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如：对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设

小学生养成教育心得体会3篇

小学生养成教育心得体会3篇养成教育文化模式的提出是养成教育理念的创新,是养成教育实践的探索,是对养成教育价值取向的纠偏。下面是为大家准备的小学生养成教育心得体会，希望大家喜欢! 小学生养成教育心得体会范文1 现代教育家叶圣陶先生说："教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。"在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育也不容忽视。学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是小学生，他们年龄小、可塑性强。教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。因此，开学初我校就对学生进行养成教育，通过学习，我有以下几点体会：一、养成教育要培养学生良好的行为习惯。学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。养成教育要抓好学生的行为训练，使学生形成习惯，这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响，但没有训练就没有习惯，所以要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，俗话说："冰冻三尺非一日之寒。"养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒。因为"习惯成自然"是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。坚持才能胜利，持久才有收获。孔子曰:"其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。"在要求学生

做好行为规范之前，我先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体,要适宜。对于长辈和老师,要报以尊敬和善的态度;对于同辈,要友善亲切,团结互助。例如,上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。"细节决定成败，"我坚持从日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白"莫以善小而不为，莫以恶小而为之。"从而渐渐培养学生的良好行为习惯。二、养成教育要培养学生良好的学习习惯上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。课前预习、自学，课后认真复习，不懂就问;按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁;认真做广播操、眼保健操;认真上好朝读和自习，老师不在时自觉遵守纪律。作业是对新知识巩固复习的一个过程，是检查自己一天的知识是否掌握了的过程，也是一个预习第二天功课的过程。也要培养学生积极完成作业的习惯。 3、养成教育要培养学生良好的生活习惯 "好的生活习惯有利于一生的身体健康。"对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人

让学生的写作更有个性

让学生的写作更有个性语文素养是一个最重要的品质，作为教师，尤其是小学教师更应该把培养学生的语文素养放在首位。我们日常教学中语文教学包括语言表达能力、写作能力和语言交际能力。写作能力作为语文素养的重要载体，在教学中的地位尤其重要。那么，如何培养学生的写作能力呢？如何让学生的写作更有个性呢？在教学中，我不断总结经验，探索出了一些写作的教学方法。一、培养学生的写作兴趣。无话可说，无事可写是学生写作时经常遇到的难题，这和学生的兴趣有很大的关系，那么，如何培养学生的写作兴趣呢？教师可以用讲故事等方法引起学生的兴趣。比如说，写《合作真快乐》那篇作文时，教师可以先讲一个故事，让学生明白什么是合作，合作有什么好处。学生对这个故事感兴趣了，再去写教材中的兔子抬桌子那篇《合作真快乐》。既有兴趣又得心应手。吸引学生写作兴趣的方法还有很多，比如说，出示学生感兴趣的图片、播放视频、带学生去观察实物等。还可以介绍文章或书籍的作者，讲解他们伟大的人生，讲解他们写作的精神世界，以及著名文章所产生的深远意义。从精神的层面，从更高的追求方面引导学生，吸引学生去热爱写作，去积极写作。写作不仅仅是需要模仿，更需要去创新，去尝试写作不同的形式，也会激发学生们学习写作的兴趣。学生们有了写作的兴趣，有了动力，才会写好作文。在教学中我注重引导学生写作，而不是生搬硬套的讲一些例子。不能一画房子就画两个窗户一个烟筒，三片云彩四颗小草。

要让学生们发挥想象的空间，感受到写作的魅力。我也会在作文课中让学生朗读自己的优秀文章，在班级的墙报上张贴学生的得意作文，还会让学生们谈谈写作心得等等，以此来激发他们的兴趣。二、积累素材素材是写作的基础，那么素材从哪里来呢？回答是素材在积累中来，在生活中来，在认真观察中来。不热爱生活，不会理解生活就很难把文章写好。要想写出有个性的作文，就一定要深入生活，走进生活，融入生活中去。我们学校在一个小县城里，很多从乡镇来的学生对于种地和乡村生活很熟悉。有的学生在假期里还会参与家里的农业劳动。写作时我们可以启发学生将这些生活的点滴作为写作的素材，作为写作的直观教具。学生对于这些熟悉的素材，学生写起来就会得心应手。学生第一熟悉的就是家庭和学校，从观察身边的人和事开始，也是一个不错的办法。最熟悉的人莫过于父母、老师和同学了，那么观察他们的言行举止是很容易做到的事情。我们天天都会上学和放学，那么上学和放学的路上也会发生和观察到很多的事情，不妨认真观察并记录下来，寻找有意义的事情作为素材积累下来不也很好嘛！丰富的课外活动也可以为学生的写作提供很多的素材。日常的社会实践也可以为学生提供大量的生活素材。在这些活动中，学生体验到了生活的愉快，也能写出真实、自然、有个性的文章。还有在生活中的各种节日里，学生们也会扑捉到更多的写作素材，重要的是让学生去观察、去思考、去琢磨。每个人的思考方法不尽相同，每个人的考虑角度也不会一样，但是无论怎么看一件事情，能够观察仔细，切入的正

浅谈如何培养中学生的写作兴趣

浅谈如何培养中学生的写作兴趣发表时间：2011-05-23T15:13:57.860Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第4期供稿作者：赵丽[导读] 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。赵丽（永城市龙岗中学河南永城 476600） “写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。 1.引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。 2.走进生活，积累素材生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 3.自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。 4.赏识成功，激发兴趣在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

学生个性特长培养的重要性

学生个性特长培养的重要性学校教育的对象是学生，每个学生之间存在着各种各样的差异，他们对学习也有着不同的态度和选择，这就要求教育必须注重个性健康，促使和引导学生个性化，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。再者，社会化的发展需要各行各业各个层次的人才，这也需要个性发展的教育，在学生先天禀赋的基础上，培养出有特长的人，从而促进社会的发展。素质教育是十分重视张扬个性的教育，其目的就是要让学生的个性能够得到充分的发挥，特长得到最充分的施展。但事实上，要想真正让学生的个性得到良好发展很艰难。原因是：长期以来比较死板的考试制度和招生办法，使各级各类中小学校的教育教学活动都在围绕着分数转，片面地强调学生成绩，忽视学生个性特长的培养，而恰恰把学生应该有的兴趣、特长、志向给泯灭了；在班级管理中，个别班主任老师怕麻烦，怕“一粒老鼠屎打坏一锅汤”，对个性张扬的学生往往采用掰尖方法进行压抑，或因班主任待遇太低有情绪不愿奉献，而对有特长的学生视而不见，不能进行因材施教，导致学生的个性特长得不到充分发展；等等。落后的教育体制和管理理念，错误的舆论导向，不但泯灭了学生个性特长，而且使学生对学习纯课本知识的兴趣消减，厌烦情绪更加强烈，学习成绩反而更差。这些问题的严重性现在已表现得非常突出，情形已完全不容忽视了。发展学生个性特长的土壤和气候条件我以为，培养和发展学生个性特长，单靠班主任是不行的，还必须有发展学生个性特长的土壤和气候条件，它包括国家教育方针政策、学校管理制度、班主任素质、教师队伍素质以及家长素质等等。这些条件不可或缺，共同促成学生个性特长的发展。土壤和条件的获得，首先是改变目前的考试制度，把学生从单一追求成绩的教育教学管理模式中解放出来，这是要务之所在。其次是要有高素质的学校领导和良好的教学设施。再次需要高素质的教师队伍，各科教师必须基本功扎实、业务能力强、责任感强、有爱心，能担当起引导和培养学生个性特长的重任。当然最重要的是要有优秀的班主任。班主任是一个班级的组织者和领导者，是学生个性特长培养和发展的主要责任人，扮演着非常重要的角色，这就

学生养成教育心得体会3篇

学生养成教育心得体会3篇 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 要想改变养成教育高耗低效的现状，培养学生自我自主管理的能力，养成教育应该寻求更有效的方式。下面是网为大家准备的学生养成教育心得体会，希望大家喜欢! 学生养成教育心得体会范文1 教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”然而，社会、家庭、学校三者之中，学校或者教师却应该承担起龙头作用。老师--儿童灵魂的铸造者，应该有习惯意识，本着坚持“好习惯，成就好人生”的理念，培养儿童的良好习惯。我认为：想让学生养成良好的习惯，必须从小抓起。进入独生子女年代的小学生，在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。一、把握良好习惯培养关键期。习惯，都是在不断的重复中慢慢形成的，但是，习惯的形成具有一定的反复性、情境性。习惯的形成关键在头3天，“习惯成自然”，头3天内对行为或倾向的强化与巩固，有利于其形成自然而然的习惯。心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯;如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯;

如果能坚持重复365天以上，你想改变都很困难。因此，老师们在培养儿童的习惯时，应把握住关键的前3天。二、要从细节抓起。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生小节的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾......这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础。三、要抓好行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练。要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。坚持才能胜利，持久才有收获。四、社会和家庭要配合，形成齐抓共管的模式。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，才能更好地养成学生的良好习惯。学生养成教育心得体会范文2 每个星期老师都会耐心的给我们上班会课，而养成教育是老师必不可少要讲的内容，每次老师讲时，我都会认真听讲，课后思考老师讲过的话题。俗话说得好：“知识改变命运，习惯成就未来。” 习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦

如何培养小学生的写作兴趣

如何培养小学生的写作兴趣写作是语文教学的重要组成部分，但长期以来，很多学生都怕写作文，提到作文他们就唏嘘一片，有的甚至直喊头痛。究其原因，主要是因为学生感到无话可说、无事可写、无情可抒，或者是有话不知如何表达。那么如何才能让学生想说、爱写、乐意倾诉呢？这就要涉及到一个“写作兴趣”的问题。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某事物的一种意识倾向，是发展智力，培养能力的重要因素。他可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说，兴趣是最好的老师。学生也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习作习惯，提高写作水平。以下就谈谈我的一些做法：一、加强阅读指导，激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。二、启发激励后进，诱发写作兴趣在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，

又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题；想到什么写什么——有感而发，写出自己的真情实感；自由活泼，形式多样，长短不拘——想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作的能力三、交流展示成果，增强写作兴趣当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。我相信只要持之以恒，学生的写作水平会稳步提升。杞县大同实验小学乔华

学生个性化培养方案

方案一：学生个性化培养方案素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下：一、培养目标：（1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；（2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美；二、主要任务：（1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围；（2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；（3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的名学生；三、实施步骤：第一阶段：选拔学生、确定培养目标与方法工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划；第二阶段：具体实施完善阶段培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质；

初中语文教学中学生写作个性的培养

初中语文教学中学生写作个性的培养发表时间：2019-10-10T13:03:11.447Z 来源：《素质教育》2019年12月总第327期作者：黄思利[导读] 广东省兴宁市齐昌中学514500 一、让阅读为个性创设平台个性的发展不是单独进行的，它需要广阔的空间，除观察积累外，阅读更是培养个性的途径。“巧妇难为无米之炊”学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。所以作文重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活。我认为，以往作文训练实际上老师已注意到作文与生活的关系，也多次强调学生观察生活，学生也已从道理上知道观察生活的重要性，但学生仍对很多的生活现象和自己的生活经历熟视无睹，追根求源，这与学生的知识水平有关。那么如何提高学生的知识水平，使他们对生活有自己独到的见解而产生写作的冲动？最好的方法就是加强阅读。义务教育课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”阅读意味着生命的体验，对人生的诠释，是一种成长过程中的积累、陶冶和建构。体验是一种个性活动，真正个性的确立是在自我体验中实现的。教师必须尊重学生的主体参与，即使是文本阅读，也应让学生带着自己的思想上阵，让学生用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感悟，使他们在阅读中进行心灵碰撞、情感交流，进而形成自己的个性风采，展现自己的个性魅力，形成自己的人生观、价值观。要引导学生多读书，读好书。多读书可以弥补自己生活经历的不足，可以很自然地信手拈来，不费思索地顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动完美。那一篇篇文章实际上就是总结出来的人生经验，使学生会有很多受益。共鸣多了，认识就会不断地提高，认识提高了，对自己的经历以外地诸多生活现象就会有更多感悟，也才会对生活更关注。“人情练达即文章”“作文即做人”就是这个道理，所以说，引导阅读，树立正确的人生观，才能关注生活，也才能真正地解决作文源头的问题，从而为学生的个性发展创造了平台。二、在自由表达中锻炼个性学生有了作文的兴趣，有了作文的“活水”，还必须具备运用评议展现多彩生活，发表自我主张的能力。叶圣陶先生讲过“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。”自由表达是发展、展示学生个性的领域之一。义务教育课标要求，学生“作文要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要创设有利于交流沟通的轻松自由和谐的情境。在此情景中师生精神抖擞、生机勃勃、热情高涨、神思飞扬、从容交流，学生感到有话要说、有情可抒，能大胆表达、勇敢倾诉、真实披露。只有展露自己真实的所见、所闻、所感、所思、所悟，才是个性化表达。“个性”是文章写作的灵魂，“表现个性”是写作的动力。让学生在表达中张扬个性，教师须少给学生“套路”，鼓励学生敢于探异求新。教师要改变传统的作文模式，引导学生多角度多层面的感悟文本、体验生活。教师要善于发现学生作文里的亮点，哪怕是一个小小的词语运用恰当也要予以肯定，激发学生的作文兴趣，因为兴趣是学生个性发展的动力源和营养剂。另外，个性化表达不仅要求“真实”“创新”，还要求“健康”，使作文过程成为陶冶道德情操、提高文化品味的心灵洗礼过程，引导学生做健全的人，作健康的文，达到做人与作文的合一。三、观察、积累是培养个性的基础写作个性的培养与观察和积累是密不可分的。观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。社会生活是文章取之不尽用之不竭的源泉，一个热爱生活、关心生活的人，应该处处都能找到写作的材料。大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事件时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。学生只要善于观察、善于思考，及时发现生活中的真善美、假恶丑、积累生活，思考生活，拥有自己的思想，对周围的点点滴滴持有自己的看法或独到的见解，写作的源泉一定会长流不息。“厚积而薄发”，积累在作文中的作用更是不可忽视，只有材料储备丰富，作文时才能得心应手，左右逢源，信手拈来。材料的积累，可通过观察和读书两条渠道来获得，同时要倡导学生多写观察日记和读书笔记，这是积累材料的最佳方法。只有奠定了丰厚的写作基础才能进一步发展写作个性。四、培养学生的思想个性作文是学生借助自己对自然、社会及众生的理解独立形成的一种综合语言表达能力展现，脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和做法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。作文教学中我们必须注重学生的个性差异，必须清醒地认识到平等和尊重的重要。老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计作文教学时，应充分考虑“人”的因素。具体的做法是，首先必须认真细致地分析个性的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好。其次，鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的、不成熟的，有时甚至是不对的，老师也应该以平等的身份去交流、去引导，而不是以老师的身份去评判。在作文教学中，要尽力培养学生的个性，只有个性得到无限制的张扬，学生写作潜力才能得以淋漓尽致的发挥。同时写作个性的培养是与勤奋密不可分的，作为创作主体，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。在训练过程中，还有一个老师评价的问题。老师要正确对待学生作文训练中出现的问题，要善于发现学生做文中的闪光点和取得的进步，尊重学生的个性，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，从而提高学生作文训练的积极性。

学生养成教育心得体会

学生养成教育心得体会学生养成教育心得体会学生养成教育心得体会1 教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”然而，社会、家庭、学校三者之中，学校或者教师却应该承担起龙头作用。老师--儿童灵魂的铸造者，应该有习惯意识，本着坚持“好习惯，成就好人生”的理念，培养儿童的良好习惯。我认为：想让学生养成良好的习惯，必须从小抓起。进入独生子女年代的小学生，在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。一、把握良好习惯培养关键期。习惯，都是在不断的重复中慢慢形成的，但是，习惯的形成具有一定的反复性、情境性。习惯的形成关键在头3天，“习惯成自然”，头3天内对行为或倾向的强化与巩固，有利于其形成自然而然的习惯。心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯;如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯;如果能坚持重复365天以上，你想改变都很困难。因此，老

师们在培养儿童的习惯时，应把握住关键的前3天。二、要从细节抓起。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生小节的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础。三、要抓好行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练。要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。坚持才能胜利，持久才有收获。四、社会和家庭要配合，形成齐抓共管的模式。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，才能更好地养成学生的良好习惯。学生养成教育心得体会2 养成教育指的是培养少年儿童良好习惯的教育。一个人良好素养的形成是一个持续、渐进、积累的过程，不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶形成的。俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强小学生行为习惯养成教育的

中学生作文“个性化”课题研究

中学生作文“个性化”课题研究发布者：海霞发布时间：2012-11-26 19:27:49 一、问题的提出：作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。但往往事倍功半，效果不尽如人意。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。目前，写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察一分析一表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣景象。二、概念界定。个性：个性最早是一个心理学范畴，上个世纪被引入教育学。个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处，一个人良好的个性意识和个性特征强烈地影响着个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一。个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。其具体含义是：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。作文个性化：是指文文相异，各不相同。思想感情不同，表达习惯不同……总之，个性化的作文重在求异，尽量避免趋同，它有四个特征：自主、真实、创新、健康。三、理论依据。现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。中学生处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的，他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性之中。重视中学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。” 可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。四、研究假设。通过本次研究，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。如果教师在作文教学中树立大语文教学观，改进作文教学方式，尊重学生个性，就一定能提高学生的作文能力。五、研究目标。通过本次研究，能够探索如何让学生作文“个性化”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。六、研究内容。

如何培养小学生的写作兴趣论文

如何培养小学生的写作兴趣石川乡三条沟小学文妹作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起：一、引导学会观察。生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。其实，平常小事也

可写出其新意来。因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次，通过看图学文，逐步提高学生的说话写话水平。看图学文，是由图画和课文组成的，图画形象的反应课文容，课文容又准确地叙述了图上的事物，图文并茂，既直观又形象，教学时，从图入手，教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力，进而提高他们的说话写话水平，指导看图时，先强调观察顺序，例如教学小学语文教科书中《山水》一文时，先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察，这样把图中的水和山连起来看、连起来想，不仅培养了学生观察能力、思维能力，又有助于提高学生口头表达的条理性，从中培养学生的说话写话能力。二、引导学会积累。好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的，这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少，当然就写不出生动具体的文章来。因此，要使学生写作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径，《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的，也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说：“读书破万卷，

促进学生的个性发展

怎样促进学生的个性发展江阳西路学校徐坚学生不是机器，是活生生的人，是独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，因为个性的发展是人的身心发展的需要。而有个性的人往往能独立思考，具有创造力，有较强的意志和行动的能力，因此人的个性发展也是社会发展的需要。可见，在全民施素质教育的今天，促进学生的个性发展是摆在我们教育者面前的一项重要任务。我就怎样促进学生的个性发展谈谈自己的一点观点。一、充分尊重每个学生的个性，以人为本每个生命体都是独特的，都有不可重复、不可替代的，每一个生命体都有现实而具体的，因为每个人都有他的情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等，因此对人的尊重，也就是对人个性的尊重，包括尊重生命遗传的独特性，尊重个体生命成长的独特经验，及尊重张扬个体独特的表现方式。新世纪新课程的核心理念是“以人为本”、“为了每一位学生的发展”，这也是我们广大教师的共识。为了实现这一理念，作为教育者须尊重每位学生的尊严和价值。尤其是，智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；曾经有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。更需要我们的关爱和尊重。让我们以慈父慈母的胸怀，用个性的发展性，生命的成长观去看待学生，给我们的学生多一份宽容，多一份理解，多一份期待，多一份鼓励，善待孩子的过错和失败，

使每个独特的生命体，变得有理想、有信念、有毅力、有追求，使每个生命体的个性得以更好的体现，得到更好的发展，使他们的人生变得更有意义，更有价值，成为对社会有用的人二、树立个性教育的意识，形成个性教育特长实施个性教育，首先要摒弃那种统一规格的教育模式，不受“集中、大型、同步、标准”之类概念的影响，也不是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。那是研究学生的差异性，依据个性的自动性、独特性、可爱性、双重性、整体性等性质与特点而实施的教学。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见民主和谐宽松的课堂氛围，有利于学生的个性自由发展，作为教师的我们也不能仅限于立于三尺讲台，乃要走下来，深入学生，成为学生学习中的一员，真正成为学生的“良师益友”。允许学生对教材的个性化理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，激发学生的好奇心，养成质疑的习惯。让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。保证学生有质疑问难的时间，提供学生有交流探讨的机会，创设学生有个性表现的氛围，让学生今后有更大的发展空间三、注重培养学生良好的个性品质，培养创新型的人才良好的个性品质是创新的需要，没有个性的人就没有创新能力，就不适应高速发展的社会。所谓个性，是指具有不从众的意识、思维和行动，有独到的眼光、独特的想象、独具一格的表达式、独树一帜的风格等，这些独有的个性朝着良好的方面发展，就会产生前所未有的效果，便成了创新。如果缺乏个性，固步自封，人云亦