初中语文教学中学生写作个性的培养
如何让中学生写作更有文采与个性
如何让中学生写作更有文采与个性作为中学生的写作指导老师，我们不仅要注重培养学生扎实的写作基础，更要关注如何让他们的作品在文采和个性上更加出彩。
下面，我将分享一些提升中学生写作文采与个性的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣中学生阅读广博的好处无需多言。
通过阅读不同题材、不同风格的文章，他们可以增加知识储备，拓宽思维视野，培养对文字的敏感性和表达能力。
因此，作为教师，应该引导学生多读各种文学作品、报刊杂志、历史故事等。
同时，关注学生的阅读兴趣，并及时推荐与其兴趣相符的书籍，激发他们的写作灵感。
二、培养独立思考能力中学生常常缺乏独立思考的能力，写作时常常依赖模板和别人的观点。
因此，我们应该鼓励学生独立思考，并在写作过程中，给予他们更多的自由度。
比如，在作文题目中设置一些开放性的问题，让学生自由发挥，抒发自己的见解和情感。
通过培养学生的独立思考能力，他们的作品将更加富有个性和独特性。
三、注重语言表达语言是写作的基础，一个文采与个性十分突出的作品，离不开准确、生动、有表现力的语言。
作为教师，我们应该时刻提醒学生注重语言的准确性和表达的形象性。
例如，引导学生使用形象的比喻、生动的描写和具体的细节，使文章更加生动有趣。
同时，教师还应该注重挖掘学生的个性表达方式，例如，写作中使用自己独特的词汇、语言风格等，使作品体现出学生的特点和风格。
四、引导学生多样化的写作题材让中学生在写作中展现文采与个性的另一个关键是提供多样化的写作题材。
传统的议论文和记叙文已经无法满足学生展现个性的需求，因此，教师应该鼓励学生尝试更丰富多样的写作形式，比如说明文、夹叙夹议、微型小说等。
同时，要允许学生在写作中融入自己的经历、感受和理念，让作品更加真实和个性化。
五、多样化的写作评价评价方式直接影响着学生的写作动力和表现。
传统的打分形式往往只重视作文的结构和语法，而忽略了文采和个性的展现。
因此，我们应该尝试多样化的写作评价方式，以鼓励学生写出个性化的作品。
中学语文教学中的个性化写作培养
标题：中学语文教学中的个性化写作培养一、引言在中学语文教学中，写作是一个至关重要的环节。
然而，传统的写作教学方式往往强调模式化和标准化，这在一定程度上限制了学生的创新能力和个性化发展。
本文将探讨如何在中学语文教学中培养个性化写作，提升学生的写作能力和创新意识。
二、鼓励个性表达在中学语文教学中，教师应该鼓励学生表达自己的个性和想法，避免过分强调标准化和模式化的写作要求。
允许学生按照自己的节奏和方式去表达，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助他们发现自己的写作风格和特长。
例如，教师可以在写作课上设定一些开放性的主题，如“我心中的城市”、“我与自然的对话”等，让学生根据自己的理解和感受去写作。
三、培养创新思维创新思维是写作能力的重要组成部分。
在中学语文教学中，教师可以通过引导学生观察、思考和体验生活中的各种现象，培养他们的创新思维。
同时，教师还可以通过提供一些具有启发性的问题，如“如何看待生活中的不公平现象”、“如何处理人际关系中的矛盾”等，来引发学生的思考和讨论，帮助他们拓宽思路和视野。
四、给予自由写作空间自由写作是培养个性化写作的重要手段。
在教学过程中，教师应该给予学生足够的时间和空间去自由写作，让他们可以自由发挥想象力，表达自己的思想和情感。
教师还可以引导学生利用不同的文体和形式去写作，如日记、书信、诗歌、散文等，让他们尝试不同的表达方式，发现自己的写作特长。
五、评价与反馈个性化写作的培养离不开有效的评价与反馈机制。
教师应该给予学生积极的评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足之处，激发他们的写作热情和创新意识。
在评价过程中，教师可以通过面谈、讨论、修改等方式，与学生进行互动交流，给予有针对性的建议和指导。
同时，教师还可以鼓励学生之间互相评价和交流，让他们从别人的作品中汲取灵感和经验。
六、多样化的教学资源在中学语文教学中，教师可以利用多样化的教学资源来培养学生的个性化写作。
例如，教师可以组织学生参加各种文学活动、阅读会、朗诵比赛等，让他们在实践中锻炼自己的写作能力。
初中语文教学中学生写作个性的培养
初中语文教学中学生写作个性的培养个性的发展不是单独进行的，它需要广阔的空间，除观察积累外，阅读更是培养个性的途径。
“巧妇难为无米之炊”学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。
所以作文重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活。
我认为，以往作文训练实际上老师已注意到作文与生活的关系，也多次强调学生观察生活，学生也已从道理上知道观察生活的重要性，但学生仍对很多的生活现象和自己的生活经历熟视无睹，追根求源，这与学生的知识水平有关。
那么如何提高学生的知识水平，使他们对生活有自己独到的见解而产生写作的冲动？最好的方法就是加强阅读。
义务教育课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”阅读意味着生命的体验，对人生的诠释，是一种成长过程中的积累、陶冶和建构。
体验是一种个性活动，真正个性的确立是在自我体验中实现的。
教师必须尊重学生的主体参与，即使是文本阅读，也应让学生带着自己的思想上阵，让学生用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感悟，使他们在阅读中进行心灵碰撞、情感交流，进而形成自己的个性风采，展现自己的个性魅力，形成自己的人生观、价值观。
要引导学生多读书，读好书。
多读书可以弥补自己生活经历的不足，可以很自然地信手拈来，不费思索地顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动完美。
那一篇篇文章实际上就是总结出来的人生经验，使学生会有很多受益。
共鸣多了，认识就会不断地提高，认识提高了，对自己的经历以外地诸多生活现象就会有更多感悟，也才会对生活更关注。
“人情练达即文章”“作文即做人”就是这个道理，所以说，引导阅读，树立正确的人生观，才能关注生活，也才能真正地解决作文源头的问题，从而为学生的个性发展创造了平台。
二、在自由表达中锻炼个性学生有了作文的兴趣，有了作文的“活水”，还必须具备运用评议展现多彩生活，发表自我主张的能力。
叶圣陶先生讲过“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学语文教学是学生在学习过程中最为重要的一门学科之一，而作文作为语文教学的重要组成部分，更是需要特别重视。
而如何进行初中语文个性化作文教学，是当前教育领域急需解决的问题。
本文将针对初中语文个性化作文教学进行深入探讨，并提出一些具体的教学策略和方法。
一、认识个性化作文教学的重要性作文是语文教学中最具有实践性和创造性的一项内容，它可以帮助学生更好地表达自己，培养学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的写作能力。
而个性化作文教学则是要求学生在写作过程中展现自己的个性和特色，突出个人的思维和表达方式，让每个学生都能在写作中找到属于自己的风格和特点。
个性化作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的写作兴趣，促进学生自主学习。
通过个性化作文教学，可以引导学生在写作中展现自己的个性和特色，从而激发学生的写作兴趣，增强学生的自主学习能力。
2.提高学生的写作水平。
通过个性化作文教学，可以使学生在写作过程中更加注重自己的情感和思想，培养学生的写作表达能力和创造力，从而提高学生的写作水平。
3.促进学生全面发展。
通过个性化作文教学，可以更好地发挥学生的个性和特长，促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和综合素质。
二、个性化作文教学的策略和方法1.差异化教学。
在进行个性化作文教学时，要根据学生的兴趣、特长和能力水平进行差异化教学，充分发挥学生的个性和特色，让每个学生都能在写作中找到自己的风格和特点。
2.鼓励创新写作。
在进行个性化作文教学时，要鼓励学生进行创新写作，引导学生在写作过程中展现自己的独特见解和表达方式，培养学生的创新意识和创造能力。
3.注重情感表达。
在进行个性化作文教学时，要注重情感表达，引导学生在写作中表达自己的情感和思想，培养学生的情感体验和文学情操。
4.提供写作素材和范文。
在进行个性化作文教学时，要为学生提供丰富的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创新，从而帮助学生更好地开展个性化作文写作。
浅议初中作文教学中学生个性的培养
经验交流新课程NEW CURRICULUM作文教学是初中语文教学中的难点，在初中作文教学过程中，教师们常常从自己的主观出发，习惯性地评价学生的作文，可能会忽略了学生作文中个性化的东西，尤其是想象力和创造力。
教师要掌握初中生个性发展与语言表达的关系，恰当运用教学技巧，充分发挥学生的想象力和创造力，本文依据科学的教学规律和自己的教学经验作如下总结。
一、作文题目的确定题目是文章的点睛之处，所以，题目的确定是至关重要的。
如果教师给学生固定的题目，学生的思维必然会受到限制；如果学生自己命题，由于学生的知识面有限，因此，他们常常觉得很困难。
所以，教师是学生思考问题的引路人，一定要协助学生一起来确定作文的题目，命题要联系实际，特别是学生的生活、学习和娱乐环境。
另外，要注意学生的心理特点、认知和情感特征。
如，我们教师可以通过安排游戏环节，让学生观察身边的朋友、细心体会游戏环境。
待游戏结束，布置作文的具体要求，只要确定的题目与刚刚做的游戏有关就行。
二、基于模仿的创新作文教学通常从模仿开始，缺乏模仿的作文训练是违反教学规律的。
语言学家吕叔湘曾经指出：学习语文和学会游泳、打乒乓球一样，都必须具备两个条件，一是正确，二是熟练。
要正确必须模仿，要熟练必须反复实践。
在我国古代，读私塾的人必须熟记经典论著，才能做到出口成文，出手成章。
通过适当的朗读和背诵，学生的语言思维会变得灵活多样，才有机会做到下笔如有神。
对于现代中学生而言，教师要与家长合作，鼓励学生一边欣赏传统文学中的经典，一边阅读现代经典杂志，如《读者》《意林》等，之后做好相应的读书笔记。
若有可能，教师可以有目标地指点学生选择专题性的素材进行学习，对素材进行结构和内容的探讨。
初中生正是写作基础的关键期，必须有一定的经典素材储备，所以，引导学生适当模仿是必要的。
三、强化口头作文训练口头作文可以通过声形并茂的形式展示出个性的点点滴滴，它是学生表达其思想感情的一个很好平台。
初二语文作文中如何增加写作的独特性和个性
初二语文作文中如何增加写作的独特性和个性在初二语文作文中，如何增加写作的独特性和个性写作是表达思想和情感的重要方式，而在初二语文作文中，如何增加写作的独特性和个性，使作文更加生动有趣，具备独到的风格和特点，进而更好地吸引读者，引起共鸣呢？下面将从表达观点、运用修辞手法、塑造形象人物和挖掘个人体验等方面进行探讨。
首先，要增加写作的独特性和个性，我们可以在表达观点的过程中展现自己的思考和独特见解。
在文中，可以适度运用修辞手法，如夸张、对比、设问等，来突出观点或情感。
同时，语言的选择也至关重要。
可以使用一些具有想象力和个性特点的词语，如形容词、副词、感叹词等，来丰富语言表达，使作文更加生动有趣。
此外，在陈述观点时，可以通过列举细节、拓展思路，进而独辟蹊径，提出自己独有的见解，与众不同。
其次，在初二语文作文中，塑造形象人物也是非常重要的一环。
可以通过对人物的描写、对话和心理活动的抒发等方式，展示人物的独特性。
在描写人物外貌时，可以注重细节的描写，注意反映人物的特点和个性。
在描写人物性格时，可以通过人物的举止、言谈和决策等方式来塑造他们的独特性。
此外，可以适度揭示人物内心的矛盾和挣扎，以此来加深读者对于人物的理解和认同。
另外，挖掘个人体验也是使作文具备独特性和个性的关键点之一。
每个人都有自己独特的生活经历和感受，可以通过回忆个人经历或者以自身为例，来表达自己的观点和感悟。
在写作中，可以真实展现自己的情感和态度，通过讲述自己与人、环境等的互动，使作文具备真实性和可信度。
同时，也可以借鉴一些名人、文学作品等的经典经历，通过重新加工和改编，使其更具个人色彩和独特性。
总的来说，在初二语文作文中增加写作的独特性和个性，需要从多个方面着手。
从表达观点、运用修辞手法、塑造形象人物和挖掘个人体验等方面，探索不同的方法和技巧，来展现自己的独特风格和个人特点。
通过多次实践和积累，不断提升自己的写作水平和独到性，使作文更具吸引力和感染力。
如何培养初中生写作的个性化-文档
如何培养初中生写作的个性化在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，倡导作文个性化是每一位中学语文教师面临的必然选择。
那么，如何培养初中生的个性化写作呢？一、加强对个性化写作的认识个性化写作就是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。
个性得以充分发展；如学生的思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现：如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势。
个性化作文的主要特点是：第一方面是实事求是。
写真话实话，文章给人以情真意切之感。
提倡学生去体验，让学生走进生活，直面人生，释放心灵，张扬个性。
第二方面是冷静思考。
即使对同一事物，感受也是不尽相同的。
第三方面是求异创新，有独特见解。
鲜明理智的思考，不人云亦云的剖白，是创新作文的重要标志。
每一个学生生活体验不同，认识基础各异，应该展示出与众人不同的色彩。
个性化作文旨在破除作文的思维定势，构建以人的发展为核心的作文新思维，开拓作文新视野。
个性化作文把作文视做人的个性体现，是一种生存需要，更是一种生命运动。
因此，作文内容关注生命、关注人生，突显人文特色。
总之，个性化作文是打破思维定势，突破传统模式，挑战一元化价值观、审美观的充满灵性的活力佳作。
人与人是不同的个体，个性化作文就是要写出自己的真情实感，写出自己对于生活的独特体验。
二、培养初中生写作个性化的策略1、加强学生写作思维能力的培养为了有效纠正伪“个性化”写作倾向，教师应充分利用好课堂教学这块主阵地，切实加强学生写作思维能力的培养。
在当今中学生当中，尤其要注意思维品质深刻性、创造性、独立性的培养。
所谓思维的“深刻性”，就是指思维过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性；所谓“创造性”，就是指思维通过对已有经验和知识进行分解与组合后产生某种新颖、独特、有社会价值的成果，从而避免写作中的公式化、一般化、人云亦云、陈旧老套；所谓“独立性”是指思维过程中能独立地发现问题，独立地分析问题。
如何培养中学生的写作风格
如何培养中学生的写作风格中学生的写作能力是评估学生综合能力的重要指标之一。
然而，在现实中我们常常发现，许多中学生写作水平不高，缺乏独特的写作风格。
如何培养中学生的写作风格成为了一项重要的教学任务。
本文将从以下几个方面来探讨如何培养中学生的写作风格。
一、提供充足的写作素材与范例培养中学生的写作风格首先需要提供充足的写作素材与范例。
教师可以积极收集生活中的经典文学作品、优秀中学生的作文范文以及优秀的新闻报道等。
通过阅读这些文字作品，中学生可以汲取到丰富的写作素材，并且学习到各种不同的写作风格。
范例的作用在于让中学生看到优秀的写作示范，激发他们对写作的兴趣，并且引导他们学习其中的表达方式和写作技巧。
二、培养写作的兴趣和习惯中学生的写作风格往往来源于他们对写作的兴趣和习惯。
因此，教师应该通过激发学生对写作的兴趣，引导学生形成良好的写作习惯。
比如，教师可以定期组织写作比赛，鼓励学生积极参与，并给予适当的奖励。
此外，教师也可以引导学生养成每日写作的习惯，鼓励他们将所见所闻、所思所想进行文字记录，培养他们观察和思考的能力。
三、注重写作过程的指导培养中学生的写作风格还需要注重写作过程的指导。
教师可以采用分步骤的写作教学方法，引导学生通过搜集素材、构思大纲、完善段落、修改润色等步骤来完成一篇完整的作文。
在每个步骤中，教师都要给予指导和建议，帮助学生克服写作过程中遇到的困难并不断提高写作水平。
同时，教师还可以组织学生进行写作分享，让他们相互评阅作文，从中学习到不同的写作方式和技巧。
四、提供个性化写作指导每个中学生都有自己独特的个性和写作特点。
因此，我们应该给予学生个性化的写作指导。
教师可以在评阅学生的作文时，关注学生的写作特点和优势，并针对性地给予指导和建议。
同时，教师还可以鼓励学生在写作过程中发挥自己的创造力和想象力，培养他们独特的写作风格。
通过个性化的写作指导，可以更好地激发学生的写作潜能，培养他们独特的写作风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学中学生写作个性的培养
发表时间：2019-10-10T13:03:11.447Z 来源：《素质教育》2019年12月总第327期作者：黄思利[导读]
广东省兴宁市齐昌中学514500
一、让阅读为个性创设平台
个性的发展不是单独进行的，它需要广阔的空间，除观察积累外，阅读更是培养个性的途径。
“巧妇难为无米之炊”学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。
所以作文重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活。
我认为，以往作文训练实际上老师已注意到作文与生活的关系，也多次强调学生观察生活，学生也已从道理上知道观察生活的重要性，但学生仍对很多的生活现象和自己的生活经历熟视无睹，追根求源，这与学生的知识水平有关。
那么如何提高学生的知识水平，使他们对生活有自己独到的见解而产生写作的冲动？最好的方法就是加强阅读。
义务教育课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”阅读意味着生命的体验，对人生的诠释，是一种成长过程中的积累、陶冶和建构。
体验是一种个性活动，真正个性的确立是在自我体验中实现的。
教师必须尊重学生的主体参与，即使是文本阅读，也应让学生带着自己的思想上阵，让学生用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感悟，使他们在阅读中进行心灵碰撞、情感交流，进而形成自己的个性风采，展现自己的个性魅力，形成自己的人生观、价值观。
要引导学生多读书，读好书。
多读书可以弥补自己生活经历的不足，可以很自然地信手拈来，不费思索地顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动完美。
那一篇篇文章实际上就是总结出来的人生经验，使学生会有很多受益。
共鸣多了，认识就会不断地提高，认识提高了，对自己的经历以外地诸多生活现象就会有更多感悟，也才会对生活更关注。
“人情练达即文章”“作文即做人”就是这个道理，所以说，引导阅读，树立正确的人生观，才能关注生活，也才能真正地解决作文源头的问题，从而为学生的个性发展创造了平台。
二、在自由表达中锻炼个性
学生有了作文的兴趣，有了作文的“活水”，还必须具备运用评议展现多彩生活，发表自我主张的能力。
叶圣陶先生讲过“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。
”自由表达是发展、展示学生个性的领域之一。
义务教育课标要求，学生“作文要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要创设有利于交流沟通的轻松自由和谐的情境。
在此情景中师生精神抖擞、生机勃勃、热情高涨、神思飞扬、从容交流，学生感到有话要说、有情可抒，能大胆表达、勇敢倾诉、真实披露。
只有展露自己真实的所见、所闻、所感、所思、所悟，才是个性化表达。
“个性”是文章写作的灵魂，“表现个性”是写作的动力。
让学生在表达中张扬个性，教师须少给学生“套路”，鼓励学生敢于探异求新。
教师要改变传统的作文模式，引导学生多角度多层面的感悟文本、体验生活。
教师要善于发现学生作文里的亮点，哪怕是一个小小的词语运用恰当也要予以肯定，激发学生的作文兴趣，因为兴趣是学生个性发展的动力源和营养剂。
另外，个性化表达不仅要求“真实”“创新”，还要求“健康”，使作文过程成为陶冶道德情操、提高文化品味的心灵洗礼过程，引导学生做健全的人，作健康的文，达到做人与作文的合一。
三、观察、积累是培养个性的基础
写作个性的培养与观察和积累是密不可分的。
观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
社会生活是文章取之不尽用之不竭的源泉，一个热爱生活、关心生活的人，应该处处都能找到写作的材料。
大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事件时有发生。
同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。
学生只要善于观察、善于思考，及时发现生活中的真善美、假恶丑、积累生活，思考生活，拥有自己的思想，对周围的点点滴滴持有自己的看法或独到的见解，写作的源泉一定会长流不息。
“厚积而薄发”，积累在作文中的作用更是不可忽视，只有材料储备丰富，作文时才能得心应手，左右逢源，信手拈来。
材料的积累，可通过观察和读书两条渠道来获得，同时要倡导学生多写观察日记和读书笔记，这是积累材料的最佳方法。
只有奠定了丰厚的写作基础才能进一步发展写作个性。
四、培养学生的思想个性
作文是学生借助自己对自然、社会及众生的理解独立形成的一种综合语言表达能力展现，脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和做法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。
作文教学中我们必须注重学生的个性差异，必须清醒地认识到平等和尊重的重要。
老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计作文教学时，应充分考虑“人”的因素。
具体的做法是，首先必须认真细致地分析个性的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好。
其次，鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。
老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的、不成熟的，有时甚至是不对的，老师也应该以平等的身份去交流、去引导，而不是以老师的身份去评判。
在作文教学中，要尽力培养学生的个性，只有个性得到无限制的张扬，学生写作潜力才能得以淋漓尽致的发挥。
同时写作个性的培养是与勤奋密不可分的，作为创作主体，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
在训练过程中，还有一个老师评价的问题。
老师要正确对待学生作文训练中出现的问题，要善于发现学生做文中的闪光点和取得的进步，尊重学生的个性，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，从而提高学生作文训练的积极性。