大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究
大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究作者：吴秀华
来源：《文存阅刊》2020年第13期
摘要：与传统的教学模式相比较，信息化技术的快速发展，混合式大学英语教学模式越来越受到关注。
“线上+线下”的混合式教学模式更加有利于新时代的教学，因此要将信息化技术与教育行业进行结合，让大学英语的教学越来越便捷。
本文就“线上+线下”混合式教学模式进行探究，分析如何通过混合式教学的优点及特点来提高大学英语的教学质量。
关键词：大学英语;线上线下;混合式教学;教学模式
一、引言
传统课堂的教学方式比较枯燥，尤其是进行英语教学时，教师只是在课堂上进行英语知识的讲解，再对学生进行提问，课后将课堂所学知识作为课后作业进行布置，告知学生在做好作业后要对所学的英语知识进行练习。
相反，“线上+线下”混合式教学模式对大学英语的教学有了很大的改变，微课堂教学是将课本的知识经过多媒体进行播放，将课堂的知识作为课件来进行课堂播放，这样不仅可以使课堂的氛围更加活跃，使英语知识更加生动，不再是枯燥的英语课堂，还可以让学生在课后对视频再次的观看进行知识的巩固，这样可以有效地提高学生的学习效率。
大型的网络开放式教学模式，主要是将管理系统和开放系统进行有效结合，这样可以将知识更好地进行传播，让大学英语的学习更加便捷。
二、大学英语混合式教学方式的体现形式
“线上+线下”混合式教学模式是在传统的教学模式上进行创新改革的，不仅仅是一种教学方式，更主要的是包含了很多的教学理念。
通过教学理念的混合进行大学英语实践教学，教师根据教学特色进行教学方案的设计，将课本知识和学习理念进行结合，进行有针对性的教学方式，可以让学生有效地提高学习效率。
教学手段的混合，教育行业在逐渐应用信息化技术，这也在对教师提出更高的要求。
教师也要进行自我教学手段的提升，要对网络进行充分的利用，通过有效的教学方式让学生能够接受这样的教学方式。
教师可以根据英语的相关知识内容出发，打造出一套更具有现代信息化的教学模式，进行情景教学时，要充分利用好微课堂等网络教学方式，这样可以让学生更高效地发挥学习能力和实践能力。
“线上+线下”混合式教学资源要做好整合，大学英语教师不仅要依靠辅导书的资源，还要利用好网络的教学资源，合理地通过实践授课进行网络资源的分享和讲解，比如通过分享一些经典的英式电影、一些名人的演讲等，让学生在一个更好的环境中进行英语的学习，进行情景教学，让学生在发音等方面有所提高，这样可以更好地培养学生的英语使用能力。
线上+线下”混合式教学模式是将两种教学模式进行充分的融合，这样不仅可以进行课堂学习，还可以进行
网络学习，两种教学模式的互补使得英语学习更加的便捷，也让学生可以提高学习效率，有效地掌握好大学英语学习的进度。
三、“线上+线下”混合式教学模式在大学英语教学中的应用
（一）开展课前预习
大学英语进行课堂授课之前，教师要根据相应的课本知识和课程安排进行一些课程资源的准备，根据当前的实际情况进行教学方案的设计，为的是能够更好地培养学生自主学习的能力，可以將教材内容配上相对应的教学课程网络资源。
（二）课堂阶段的学习
线下学习指校内实体课堂，由教师与学生在教室进行知识的学习，根据教学目标进行课堂知识的授课，结合多媒体进行辅助教学。
教师在开课前要对英语预习情况进行了解，针对一些问题进行提问。
接下来，教师根据课本知识内容进行情景教学，利用多媒体来加强教学意境，进而再次提出一些问题，让学生进行思考，要调动学生的积极性。
教师根据实际情况安排学生进行角色对话，使课堂的气氛不再枯燥。
最后，教师要将课堂中提出的问题进行解答，根据学生的表现进行评价，使学生的学习热情提高，通过综合性的教学模式，让学生的英语能力有更高的提升。
（三）课后进行复习巩固
学生在课后要进行一些复习来巩固课堂的英语知识，教师要补充相应的课本知识课件进行分享，比如音频、视频等，可以让学生在课后将知识进一步加深印象。
教师要引导学生充分利用好网络教学平台，进行英语知识的扩展学习，让学生的视野变得更加宽广，从而也更好地培养学生自主学习的能力。
通过课后进行复习巩固，使学生增强对大学英语知识的掌握，为今后英语学习奠定基础。
（四）创新教学方法
在传统大学英语教学中，教师采取灌输式教学方法，为学生传递英语语言知识，忽视学生听说读写译能力的训练。
因此，在线上线下大学英语混合式教学模式中，教师应创新教学方法，采取多元化教学方法，诸如案例教学方法、情境教学方法、导入教学方法、翻转课堂教学方法等，为学生提供口语表述平台，促进学生听说读写译的综合发展，以此实现大学英语理论教学与实践教学的衔接。
四、结束语
“线上+线下”混合式教学模式在大学英语教学上有着很重要的作用。
这种教学模式打破了传统教学模式，将课堂放到网络上，进行线上和线下相互教学结合，充分地利用了网络的优点，网络的后台可以对学生的数据进行监督，这样教师可以更有效地了解学生的学习状况。
同时，教师进行“线上+线下”混合式教学模式也能更好地培养学生的自主学生能力。
参考文献：
[1]苏涛涛.互联网背景下“线上线下”大学英语混合式教学模式探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（9）：176-177.
[2]邓凡琼.混合式教学视域下高职英语信息化教学设计———以职业院校信息化教学大赛的角度[J].成都师范学院学报，2019，35（7）：13-19.
[3]吕晓敏.基于MOOC互联网平台的线上线下混合式大学英语课堂教学改革探索[J].信息记录材料，2019，20（1）：201-202.
作者简介：
吴秀华（1970—），女，汉族，内蒙古临河市人，内蒙古师范大学本科毕业，河套学院，副教授，研究方向：英语教学。
课题项目：
河套学院2020年度科学技术研究项目 HYSY202031，“新冠肺炎”疫情后MOOC（慕课）在高校的应用及发展研究。
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究摘要:大学英语是大学教育的重要内容，也是培养人才英语能力的主要途径，本文概述了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学英语“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，希望能够为我国大学英语教学的改革创新提供一些参考意见。
关键词:混合式教学模式；线上+线下；大学英语在互联网时代背景下，人们学习方式也愈加便捷、高效，呈现出依托互联网技术开展学习活动的发展趋势。
现如今高校大学英语教学中，很多教师依旧采取传统、古板的教学方式向学生灌输英语知识，传授英语技能，按部就班的讲解教材内容，课堂教学时间和地点受到严重限制，学习环境、学习条件和学习氛围不佳，无法有效激发学生英语学习兴趣，不能很好的改变学生被动学习状态，线上教学手段十分缺失，难以构建混合式教学模式。
基于此现状，如何有效运用大学英语“线上+线下”混合式教学模式，已经成为现代高校英语教学工作亟待解决的重要问题。
1、大学英语“线上+线下”混合式教学概述自2016年国家教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》文件以来，各地高校积极响应国家号召，加快了高校教育教学信息化建设步伐，为大学英语“线上+线下”混合式教学模式的研究和推广应用创造了良好条件，明确了新时期高校英语教学的目标和重点，促进了大学英语教师关于“线上+线下”混合式教学模式的深思和钻研。
1.1、“线上+线下”混合式教学内涵简单来说，“线上+线下”混合式教学模式就是教师顺应课程教学和信息技术深融合的发展趋势，将网络化、数字化学习优势与传统线下学习方式的优势联系到一起，充分发挥出二者的优势作用，构建“线上+线下”互补优势、互相交替组合的新型教学形式，达到一加一大于二的教学效果，更好的满足当代大学生个性化、多样化学习需求。
“线上+线下”混合式教学模式的组成包括课前、课中、课后，其中课前主要是引导学生线上自主完成预习和测评，通常需要借助网络课程、微课视频、网络社交平台开展；课中主要是教师和学生以线下学习为主，通常需要运用理论教学、实践训练、小组合作学习、教师指导、课堂教学评价等活动，给学生的学习过程及成果提供更多帮助，促进学生综合能力和素质的发展；课后主要是指学生通过线上、线下相互结合的学习方式，拓展自身的学习能力和水平，通常需要借助网络平台、QQ群、微信群、Unipus进行自主训练，更好的巩固和复习课堂学习成果，教师通过网络平台进行作业批复，提升批复效率和及时性，结合学情为学生整理平台资源，创新教学反思方法。
线上线下混合教学模式研究——以大学英语项目式教学为例
342021年49期总第593期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】在信息技术高速发展的背景下，在英语课堂中出现了很多网络教学资源和网络学习平台，促使英语教学逐渐朝着个性化、智能化和多元化的方向发展。
根据教学实践表明，不论是传统课堂教学模式还是网络教学模式都存在一定的弊端，只有将这二者进行有机结合，才能获得最佳的教学效果。
为此，本文主要以大学英语项目教学为例，对线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用进行了简要分析，以期促进大学英语教学的发展。
【关键词】大学英语；项目教学；线上线下混合式教学模式【作者简介】吴颖聪，男，汉族，广东广州人，广州南方学院，讲师，硕士研究生，研究方向：非英语专业的大学英语教学。
【基金项目】本文是2019年广东省教学改革项目“移动网络平台超星学习通在大学英语项目式混合课堂中的行动研究”(项目编号：GDJG1905)的阶段性研究成果。
引言随着教育信息化教育改革的全面深化，线上线下混合式教学模式已经成为当代教育改革的必然趋势。
英语是高校教育中的一门基础性公共课程，是提升学生英语语言能力的有效途径。
在这样的背景下，大学英语教师人员也应树立与时俱进的教育理念，积极引入线上教学模式，并将其传统的课堂教学模式相结合，实现对英语教学的优化和创新，提升英语信息化教学质量，为学生提供更加便利、有效的学习方式，促进学生英语学习水平的进一步提升。
但具体到线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的实践，还有一些问题未能得到有效解决，进而影响到该教学模式的应用效果。
就这一方面来看，加强对线上线下教学模式在大学英语项目教学中的研究非常具有现实意义。
一、线上线下混合教学模式的概述线上线下混合式教学模式是一种基于网络教育发展新的教学模式，目前在教育领域属于一个全新的概念。
这种教学模式与传统教学模式存在一定的区别，其核心为指导发现学习理论。
目前，学术界对线上线下混合式教学模式给出了具体的定义，即将网络教学方式与传统教学方式的优势进行有机结合，将教师引导与启发作用与学生自主学习相结合的一种教学模式。
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探在全球防疫背景下，教育部要求2020春季开学全国各级各类院校开展“停课不停学”网络教学，学院响应号召全院师生开展线上教学，建设和推广符合我院实际的在线教育平台，对所有一线教师组织在线培训，为满足网络在线教学的应用作好了积极应对方案。
下面就线上教学的优势和不足之处谈一下个人感想，并就今后教育趋势：“线上”+“线下”混合式教学模式进行个人看法的表达和探讨。
一、线上教学的优势1.实现优质资源共享线上课程与线下传统课堂相比，最大优势是借助不同网络教学平台提供的优质课堂设计和教育资源共享，能够结合学情选取精华部分加入课程，在选材方面体现出材料“新”和质量“优”，与传统的线下教学方式相比，使得知识的传授突破了空间时间上的限制，体验互联网+时代下教育与科技结合的好处，实现了教育资源分配的最优化。
2.实现双向互动和个性化教学学生在线上教学过程中可以随时随地与教师进行交流沟通，开展线上课堂活动时可以通过多种线上教学平台进行，例如课前签到、随机选人、小组讨论、随堂练习、抢答、话题投票、反馈问卷等不同功能进行实时双向互动，相比线下，大大增加了教师与学生的黏度以及交流频度。
线上教学平台的另一明显优势是借助于后台数据统计，保存记录了所有学生的线上学习过程、课堂参与度、不同阶段测试评价，为不同学生实施个性化的教学提供了丰富空间。
3.推进创新教学线上课程使得线下课堂的物理边界消失，教学内容呈现愈来愈多元。
教师在课程设计上需要花更多心思才能吸引学生专注于课堂，保持注意力集中，在教学内容上不再拘泥于教材照本宣科，须要教师加快知识的更新。
所以，这也使教师必需摒弃陈旧的教学方法，力求推陈出新，推进教学改革的发展。
二、线上教学的不足之处1、课堂监管弱化由于隔着屏幕授课，师生之间缺乏面对面互动反馈。
传统课堂上教师可通过观察学生表情和身体语言，直观感受到学生的回应，即时了解学生的上课状态并调整课堂节奏；线上缺少了这一优势，教师对于课堂节奏快慢无法实行有效调整，容易变成单方面的教而学生的学也会大打折扣。
线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施
摘要：当前，高校英语口语教学存在学生学习动机薄弱、口语输出表达交流机会少的问题，对此，教师可构建基于信息技术的专业英语口语混合式教学模式，通过课前学生线上预习，课中线下课堂教学与实践活动，课后线上巩固拓展学习的具体实施，实现英语口语线上学习与线下教学的有效混合，进而收到良好的教学效果。
关键词：英语口语；混合式教学模式；信息技术作者简介：雷隽博，哈尔滨剑桥学院外国语学院副教授，研究方向为英语教育和跨文化交际。
（黑龙江哈尔滨150000）基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校外语教学改革与实践研究”（课题编号：SJGY20190259）的阶段性研究成果；黑龙江省高等教育教学改革项目“信息技术下微课在大学英语教学研究中的应用研究——以哈尔滨剑桥学院为例”（课题编号：SJGY20190258）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）05-0083-02线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施□雷隽博在信息技术飞速发展的今天，线下教学已经难以满足大学生的英语学习需求，对此，各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务的支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量，同时综合运用多种信息化手段，开展线上线下相结合的教学实践。
线上线下相统一的混合式教学起源于20世纪90年代的数字化学习，它是指将传统的课堂教学模式与以现代信息技术为支撑的网络教学相结合，形成一种既能发挥教师的指导、启发、监控作用，又能保证学生在教学活动中的主动性、积极性与创造性的一种教学模式。
线上与线下混合教学需要设计和实施符合学生学习规律的、有效率的教学模式，将线上与线下教学活动有机结合，把课前、课中、课后甚至实践等教学环节整合在一起，以实现更高效率的教育培养和产出。
基于线上线下多平台的混合式教学方法研究与实践
基于线上线下多平台的混合式教学方法研究与实践1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化的发展，使得教育方式也在逐渐转变。
传统的面对面教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，而线上线下多平台的混合式教学方法逐渐备受关注。
混合式教学方法结合了传统的面对面教学和在线教学的优势，通过结合不同的教学资源和工具，以更加个性化和高效的方式展开教学活动，为学生提供更为丰富和多样的学习体验。
研究背景中，当前教育信息化已经成为教育发展的一个重要方向。
随着互联网技术的不断发展和普及，教育资源得以更好地整合和分享，线上线下多平台的混合式教学方法应运而生。
这种教学方法不仅可以突破传统教学模式的局限，还能够更好地适应学生个性化学习的需求。
对于如何更好地实践和推广混合式教学方法，进行研究和探讨显得尤为重要。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于线上线下多平台的混合式教学方法在教育领域中的应用和效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学方法的优势和特点，为教育教学改革提供参考；2.探讨线上线下多平台教学的特点，探究其在提升学习效果和促进教育信息化发展方面的作用；3.通过实践案例分析，总结混合式教学中的成功经验，并发现存在的问题和挑战；4.分析影响混合式教学效果的因素，探讨可行的实施策略和方法；5.最终旨在为教育工作者和决策者提供关于混合式教学的指导和建议，推动教育教学的创新发展，促进学生全面发展。
1.3 研究意义混合式教学方法是当前教育领域的热门话题，随着信息技术的快速发展，教育教学模式也在不断演变。
混合式教学方法将线上线下多平台相结合，为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。
在这种背景下，对基于线上线下多平台的混合式教学方法进行研究和实践具有重要的意义。
研究基于线上线下多平台的混合式教学方法可以帮助教育工作者更好地把握教学内容和教学方法，提高教学质量和效果。
通过深入探讨混合式教学方法的特点和实施策略，可以帮助教育工作者更好地应对教学挑战，提高学生的学习积极性和学习成绩。
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
612019年47期总第487期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS 大学英语线上线下“混合式”教学模式探究文/崔秀香【摘要】线上线下混合式教学模式是时代的需求，也是现代化教育的发展趋势。
本文分析了大学英语线上线下混合式教学模式的优势特点，并阐述了如何利用线上线下开展混合式教学模式来提高教学质量。
【关键词】线上线下；混合式教学模式 ；教学质量【作者简介】崔秀香，承德石油高等专科学校。
E-learning为主的线上教学(即数字化或网络教学)的优势结合起来,既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，最终达到大学英语教学的最终目标。
三、线上线下混合式教学模式的应用案例线上线下混合式教学模式中教师通过翻转课堂、微课等形式把课堂中需要讲解的重点知识要素经过多媒体等信息技术来设计成短片视频或者课件等形式来展示，学生在课余时间完成知识的学习，学生带着问题来到课堂中，由教师来为学生解答问题，让学生通过问题解答来明白知识的运用，从而提升教学效果。
本人自2015级开始，在不同专业尝试使用线上线下相结合的教学方式。
利用现有的网络和多媒体资源， 通过社交软件，如QQ、微信、电子邮件等，上传学习资料和口语或书面作业等，一对一的与学生进行交流指导，这样即解决了上课时间不够用，下课学生应付作业的问题，也合理地利用了零散时间。
另外，我们还充分利用线上视频、音频教学资源，补充上课没有时间讲解但却需要学生了解或掌握的知识。
根据学生实际情况选择合适的视频或音频材料，上课时通过提问、总结重点等方式检查学生线下学习情况。
或者教师在课堂上选取一部分内容作为课上听力训练和口语训练，余下的部分要求学社通过线上来完成，这样既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力，教师线上一对一的答疑指导针对性更强，学生的作业完成比之前认真，可靠性增加。
总之，线上线下混合式教学的中心思想就是让学生成为学习的主人，把课堂学习时间节省下来发展学生的思维，帮助解答疑惑、完善人格情感，培养高素质人才。
基于U校园的大学英语混合式教学研究
Ⅰ信息化教学研究ⅠXINXIHUA JIAOXUE YANJIUⅠ英语综合应用能力是新时代大学生必备的能力之一。
英语作为大学公共必修课程，对培养学生的综合能力有重要作用，科技与网络的发展使人工智能在教师教学与学生学习中被广泛应用。
依托U校园智慧教学云平台，教师的教学不再局限于课堂面授，能够实现线上与线下教学的有效衔接，有助于培养学生自主学习的良好习惯，进而为英语教学质量的提高提供助力。
一、U校园智慧教学云平台与混合式教学模式(一)U校园智慧教学云平台U校园智慧教学云平台是外研社旗下的在线学习平台，其特点是教学资源丰富、教学活动管理便捷、教学评价科学权威，能为高校英语教学提供有效支持[1]。
U校园智慧教学云平台能依托手机终端或PC终端进行操作，学生可以使用它来进行知识预习、作业提交、成绩查看等，并依托平台上的师生互动功能解决学习过程中的疑惑。
教师能通过该平台后台进行签到、测试成绩等信息的查询，并对学生进行反馈，以使学生了解自己的学习情况，进而进行针对性学习。
(二)混合式教学模式混合式教学模式主要是将传统的课堂面授与网络教学的优势相结合，通过优势互补来达到最佳学习效果。
混合式教学强调的是教学方式的整合，依托教师的引导、启发、监督和学生的主动学习、积极学习来提高英语教学效果。
混合式教学模式是将所有教学资源进行优化与整合的教学模式，是将课前预习、课中学习、课后复习进行衔接的拓展式教学模式。
二、基于U校园智慧教学云平台进行大学英语混合教学的意义(一)突出学生主体地位,培养学生自主学习能力线上线下混合式教学，能有效突出学生的主体地位，使学生成为学习的主人，进而培养学生的自主学习能力。
依托U校园智慧教学云平台，学生的学习不受时间和空间限制，学生可以根据自己的学习需求选择学习时间、地点和内容，进而使学习更具针对性。
学生通过U校园智慧教学云平台进行学习，可以根据自己的学习能力调整学习策略，并在教师和同学的帮助下提升学习信心。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用。
通过借助现代技术和平台，将线上线下教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的综合素质提升。
通过研究基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式，在提高教学质量和效果的也能为大学英语教学的改革提供有益借鉴和参考。
本研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学模式在英语教学中的理论基础和实践意义；2.介绍超星泛雅平台的特点和优势，探讨其在混合式教学中的应用方式；3.设计并实施基于超星泛雅平台的混合式教学模式，并评估其对学生学习和成绩的影响；4.通过学生反馈调查，了解学生对混合式教学模式的认可度和建议意见，为进一步改进教学提供参考。
通过本研究的实施和分析，旨在为大学英语教学提供一种新的教学模式，并为混合式教学在其他学科领域的应用提供借鉴和经验。
1.3 研究意义混合式教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的研究意义。
混合式教学模式能够有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们对学习的主动性和参与度。
通过结合网络教学和传统教学的优势，混合式教学模式可以让学生在不受时间和空间限制的情况下学习，更好地适应现代快节奏的学习环境。
基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
通过实施混合式教学模式，可以促进学生的综合能力和创新思维的培养，为其未来的就业和发展奠定良好基础。
研究基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，不仅能够推动教育教学模式的创新和发展，也具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种结合了传统面对面教学和在线教学的教学方法。
基于U校园平台的大学英语混合式教学设计
园丁沙龙与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与基于U 校园平台的大学英语混合式教学设计叶婧崔倩倩摘要：在互联网环境下，依托课堂教学与线上教学优势的混合式教学已成为当下教学主流模式。
为提高大学生自主学习积极性，提升大学英语混合式教学效果，文章基于U 校园外语学习平台，通过分析大学英语线上线下教学优势及不同学习任务特点，总结出“课前预习+课堂反馈与教学+课后练习”的教学设计模式，教学实践效果令人满意。
关键词：U 校园平台；大学英语教学；混合式教学设计一、引言在信息技术快速发展的今天，为贯彻习总书记强调的“把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化”教育精神，提升大学英语信息化教学改革实效，使学习者个性化学习需求得到最大化满足，在线教育成为一大趋势。
依托课堂教学与在线教育优势的混合式教学模式成为当下信息化教学主流模式。
混合式教学模式是以先进的互联网技术为支撑，将线上教学资源的丰富性和便捷性与线下传统课堂教学优势相结合。
但混合式教学模式优势能否充分发挥，除了技术支撑和教师资质相关外，还需合理高效的教学设计。
本文将讨论基于U 校园平台的大学英语混合式教学设计，力求通过合理有效的教学设计解决传统教学中的实际问题，使线上教学资源及线下课堂教学优势最大化，全面提升大学生英语总体学习效果。
混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究
教科园地149混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究——◊南京工程学院外国语学院曹恒林互联网的普遍应用，特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，正全方位地改变着教育的形式，推动教育向数字化、网络化和智能化方向发展。
在此背景下，高校混合式教学模式的设计和研究就具有非常大的实践意义和研究价值。
根据高校英语教学的特点，课题组积极探索基于“混合式教学模式”+ “在线自主学习平台”的完全线上混合式英语教学模式，通过网络途径完成教学各个环节，实现既定教学目标，使之成为对常规教学模式的有效补充。
本文研究了将“混合式教学模式”+“在线自主学习平台”的完全线上混合式教学模式运用到英语教学中后，教师如何展开教学以及对其它学科产生的重大影响。
1引言教学活动就本质而言，是一种在特定的范围内教师（师傅）向学生（徒弟）传播知识、经验等的社会活动。
这种活动受制于一定的教育理念，依托于一定的教学模式，也离不卄定的教学媒介。
随着社会的发展和科技的进步，教育的发展经历了多个阶段，从最初的口口相授，到后来的官学、私学的传道授业，再到如今的线上、线下以及混合式等多种教学方式。
从古至今，虽然教书育人的教育本质没有发生太大的变化，但不同时期的教学方式确发生了翻天覆地的变化，甚至可以说截然不同。
在教学方式的变化过程中，科技的支撑、教育装备的不断更新换代起了非常关键的作用。
随着科技的飞速发展和教育装备的不断商，筛的教育理念、教学媒介和教学模式已无法适应新时代的需求。
从教学活动的主体林，无论是tW还是学生，都迫切需要一种既能承载较大信息量，又能解决时空隔阂问题的全新教学模式。
在此背景之下，网络教育便应运而生。
在信息化时代的背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）皿》明确指出要做好网络教育，积极推进"互联网癥育”的发展。
此外，我国快速发展的移动互联网和丰富的网络教学平台为线上教学提供了良好的软硬件保障。