写字与做人
书法与做人道理作文
书法与做人道理作文
书法这玩意儿，真挺有意思的。
你知道吗，那一笔一划，不只
是写字那么简单，它还藏着咱们人生的故事和感受。
宣纸上的每一
滴墨，都像是咱们人生路上的选择，有时候稳重得像个大君子，有
时候又像是个豪情万丈的豪杰。
说起来，这书法啊，它的美就在那个“韵味”上。
你得全神贯注，心无杂念地去写，才能感受到那种美。
其实做人也一样，你得
专心，不能三心二意，这样才能把事儿做好。
还有啊，写字得“意
在笔先”，就是说心里得有个想法，这样写出来的东西才有灵魂。
做人也是，你得有个目标，有个计划，才能走得更远。
说到“气韵生动”，那就是书法的灵魂了。
写字的时候，你得
让气息和笔墨融为一体，这样才能写出那种有生命力的字来。
咱们
做人也得这样，得有个平和的心态，才能应对生活中的各种事儿。
再说说“笔法”和“墨法”吧，这俩可是书法里的大学问。
笔
法就像咱们做人的态度和方法，得掌握好了，才能写出好看的字来。
墨法呢，就像咱们生活中的各种机遇和挑战，你得学会把握，才能
画出精彩的人生。
所以啊，这书法不仅仅是写字那么简单，它还能教会咱们很多做人的道理呢！。
端端正正写字堂堂正正做人
国旗下讲话稿题目：端端正正写字堂堂正正做人第3周各位老师，各位同学：大家早上好！今天，我国旗下的讲话主题是《端端正正写字，堂堂正正做人》。
书法是中华民族传统文化的瑰宝，是一项国粹，是一门艺术，是一种精髓，传承着我国古代文化和文明，凝聚着我国劳动人民的心血、和智慧。
人们都说：书写是人的第二张面孔，见到字就像见到其本人。
有人就这么说“从毛泽东的书法读到龙威虎振的豪笑；从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑；从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑……”字写得漂亮，人也就变得有光彩了；能写一手好字的人就有一双灵巧的手；字写得不赖的人，其人的性格一般也不会差到哪里去。
这真是：“一撇一捺写个人,一生一世学做人。
”在我们的校园里，也涌现出了一批热爱书法，勤学苦练的书画明星。
不知大家注意到没有，上周一、周二，在学校新教学楼的走廊上，展出了一些优秀的书画作品。
这次书画展展出了李健烨、冯浩航同学的书法作品。
薛力舟、陈慧雪、詹艺、王淳语、黄馨怡、罗欣怡同学的国画作品。
其中主要书法作品均出自六（5）班李健烨同学的笔下。
李健烨同学，品学兼优，全面发展，年年被评为校“三好学生”，2011年被评为永安市“优秀少先队员”。
他从小酷爱书法，在书法的学习上十分刻苦。
自一年级学习书法以来，他每日坚持练习半个小时，从不间断，因此打下深厚的书法根底。
再加之老师的指导，他的书法艺业得以长足的进步，并在省市书法界崭露头角，其书法作品多次在省市、全国书法大赛中荣获佳绩。
2009年8月，他的软笔书法作品荣获首届全国大中小学生规范汉字书写大赛（福建赛区）现场比赛小学一组特等奖。
同年，该作品被选送参加全国比赛，荣获全国三等奖。
2009年8月作为年纪最小的会员加入永安市书画艺术学会，其作品还应邀入围参展。
至今为止，他已获得省市、全国各类书法比赛荣誉30余次。
他在书法领域所取得的成果得到了社会的广泛认可，部分作品被选送到东莞参加文化交流并被收藏。
2012年，李健烨同学在全国性报刊《小学生阅读报》举办的全国少儿书法大赛中荣获银奖，该报还专版刊登了他的书法作品。
书法与做人道理句子
书法与做人道理句子1、不会写字的写字，会写字的写人。
眼高者手高，眼低者手低。
2、作字先作人，人奇字自古。
技巧是血肉，观念是灵魂。
3、欲得妙于笔，当得妙于心。
4、个性源于共性。
5、精能一家，学遍百家，自成一家。
6、正锋取劲，侧锋取妍。
7、晋人尚韵，唐人尚法，今人尚形。
8、楷书难于动，草书难于静。
9、“四宁四毋”即：宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁真率毋安排。
10、字要有果敢之力，骨也;有含忍之力，筋也。
11、小楷书法在古代被认为是书法家的基本功法，所谓工书者不精小楷，不能称其为书法家。
12、书法四要素：笔法、结构、墨法、章法。
13、真书难于飘扬，草书难于严重，大字难于结密而无间，小字难于宽绰而有余。
14、笔要软，软则通;笔要长，长则灵;墨要饱，饱则腴;落笔要快，快则意出。
15、读帖以会其心，帖教人看，不教人摹。
16、书法欣赏：远观形式，近看笔墨、形象、神采、意趣、情调等等。
17、写字要有气，气须从熟得来，有气则有势。
18、隶书秦汉，楷书晋唐。
19、书法极品是形式之具象美和精神美的完美结合，于无法处求法，于无书处求书，取法乎“无”可得乎上。
20、形美而质朴，气畅而不浮，笔圆而见方。
21、写大字要小字之精练，写小字如大字之磅礴。
22、用笔虽细如纤发处也一丝不苟。
23、临书易失古人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
24、学书在玩味古人法帖，悉之其用笔之意，乃为有意。
25、正以立骨，偏以取姿。
26、起笔用逆锋，收笔用回锋。
27、藏锋更为沉着、含蓄、浑朴。
28、转不欲带，滞则不遒。
29、作行草最贵虚实并见。
30、“劲”字则是“疾”的核心。
“沉”字则是“涩”的根本。
31、无垂不缩，无往不收。
32、粗不为重，细不为轻。
33、上上者得其上，学上者仅得其中，学中者得其下，学下者得其下下。
34、机巧必须心悟，不可以目取也。
35、字迹不宜太肥，太肥则俗，不应过瘦，过瘦则露骨，露骨则怒张。
写字与做人
写字与做人写字，没有人天生就会。
得有老师教，得自己跟着学，得回家接着练。
做人，没有人天生就会。
需结识良师益友，吃过亏受过罪，有了人生阅历才会懂得做人的道理。
写得一手好字，会给人留下一种“知书达礼”的印象。
可要是满纸荒唐言、满眼错别字，狗屁不通，即使字体龙飞凤舞如柳似颜，还是约等于文盲。
长得人模人样，眉眼俊俏，身姿婀娜，会让人瞧着脸红心跳流口水。
可要是心地狭隘，开口脏话，举止粗鄙，虚伪狡诈，即使美若天仙，也还是个绣花枕头大草包。
写字，写给自己看，别人是否欣赏，那是他人的眼光。
若给自己设定了标准，限定了风格，一心模仿大家风范，画虎不成反类犬，反倒成了四不像。
做人，只为良心底线，别人是否认同，那是别人的喜好。
若活在他人的目光中，处处只为讨人喜欢，委曲求全得来的好名声，不要也罢。
老不提笔，手会生。
字写得越多才越漂亮。
长期不与人交流，人会傻，越多外界支持遇事才越不慌张。
写字有规矩，堆砌浮浅是大忌，一撇一捺一横一竖皆要用心。
意在笔先，想好了再落笔。
做人有规矩，歪门邪道是大忌，一言一行一举一动皆有用脑。
三思后行，想好了再决定。
写字有笔法。
用笔在心，心正则笔正。
人品不高，则落墨无法。
做人有标准。
做人在心，人正不怕影子斜。
做人行事，但求无愧于心。
有技无心则匠，有心无技则妄。
写字要学技巧笔法、要懂如何运腕悬肘，也要心宽气定、全神贯注，用心书写。
懂得人际交流的技巧，却无真诚待人之心，再是叱咤风云，心灵仍是孤寂。
满怀赤子之心，却用错误的方式表达真情，爱得越深只会伤得越深。
写字需练习，有了功底，染黑一池清水，方可达到力透纸背、入木三分的境界。
做人要历练，受了磨难，经历风雨无数，才会懂得淡泊明志、宁静致远的道理。
科学指导掌握规律教无定法，贵在得法。
写字教学要抓重点抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。
难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。
要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。
1. 学会观察（看）。
工工整整写字,堂堂正正做人
工工整整写字，堂堂正正做人——低年级写字教学的点滴体会徐凤鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝。
它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。
”书法是我国的国粹，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。
字又是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。
写一手好字，可让你受益终生。
如何在学生的“第一张名片”上勾勒出人生的最重要的第一笔呢？这是我们每一位语文教师都在认真思考的问题。
我结合自己的写字教学实践，阐述一些粗浅的心得体会。
一、激发写字的兴趣爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习、探究的兴趣。
写字教学同样如此。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。
小学生爱听故事、爱讲故事，他们能从故事中明白道理，学到知识，受到启迪，从而引发对汉字的喜爱。
通过一个个栩栩如生的书法故事，以唤起孩子写字的强烈欲望，传承汉字精神。
例如王羲之每天“临池学书”，清水池渐渐变成了“墨池”；怀素广植芭蕉，以蕉叶代纸练字；欧阳洵看到晋古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地离去；岳飞因家境贫寒，买不起笔墨，就在沙子上练字……。
这些古代书法名人的故事，不仅能让学生感悟古人勤学苦练的精神，让学生产生了书写的欲望和需求，为写字教学奠定了良好的情感基础，而且能让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
二、培养端正的书写姿势播种习惯，收获个性。
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻则影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育、不利于身心健康。
工工整整写字 堂堂正正做人
工工整整写字堂堂正正做人汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。
写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。
2002年教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对写字教学提出了明确的要求。
《义务教育语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为小学生一项十分重要的教学任务。
由于应试教育的影响，我国的写字教学的现状令人担忧。
目前中小学中，很少有开设专门的书法课，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认，且屡有错字，提笔忘字的情况十分普遍。
另外，电脑的普及，键盘代替了手写，很多学生除了完成必要的作业外，已经懒得动笔书写，更别说亲近书法艺术了。
在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成读书人的“门面”，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小。
其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、磨炼意志、学习做人的过程。
认识到写字教学的重要性，在低年级的教学中，我比较重视对学生写字的指导，下面具体谈谈在写字教学中的一些操作策略。
一、亲近汉字，让学生爱上汉字汉字是世界上最古老的文字之一，已有四千多年的历史。
世界上任何一个国家的语言文字也没有像汉字的音形义结合得这般完美。
中国的书法更是世界上独一无二的艺术。
教学中，我们应引导学生亲近汉字，从而爱上汉字。
1.了解汉字历史，感受汉字文化汉字，是我们中华民族特有的一种文字，也是中华文明的象征。
汉字的出现使我们祖先告别了洪荒年代。
顺着文字的记忆，我们能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻。
每个汉字不是随意赋形赋义的，汉字的点、横、折都是历史留下的印记。
汉字是中华文化的根本所在！热爱祖国，应从热爱祖国的文字开始。
作为低年段的教师，我总是以培养孩子热爱汉字为目标，花一定的时间，利用课件播放汉字的起源、汉字发展演变过程，欣赏各种名家的手迹，潜移默化中让学生感受到汉字记录和承载着中华文化。
写字如做人的道理
写字如做人的道理1.“写字要一笔一划，就像做人要一步一个脚印呀！”就说我写作业的时候吧，我总是想着快点写完，字就写得龙飞凤舞的。
妈妈看到了就会说：“你看你这字，能认真点不？写字就像走路，得稳稳当当的，不能着急呀！”我看着那歪歪扭扭的字，好像明白了，做人不也是这样嘛，不能急于求成，得踏踏实实地走。
2.“字写得端正，人才能站得端正呢！”有一次我看见同桌的字写得特别整齐，我就问他怎么写的。
他笑着说：“写字的时候心里想着要把字写好呀，就像我们要堂堂正正做人一样。
”我想想，可不是嘛，字如其人，端正的字背后是端正的态度。
3.“写字不能马虎，做人也不能敷衍呀！”记得那次我为了早点出去玩，潦草地写了篇作文。
老师批改后说：“你这字写得这么马虎，对待作业都这么敷衍，那做人呢？”我顿时脸红了，是呀，写字都不认真，怎么能认真做人呢？4.“字的结构要合理，人的行为也要有分寸呀！”我和爷爷一起写字的时候，爷爷总是教导我。
有一回我把字写得特别大，都出格了。
爷爷就说：“字要写在格子里，就像我们做事要有分寸，不能出格呀。
”我恍然大悟，原来写字和做人一样都要有规矩。
5.“写字要用心，做人也要用心呀！”那次我心不在焉地写字，妈妈走过来说：“你这是写字呢还是乱画呢？写字得用心，就像你对待朋友要用心一样。
”我看着那毫无心意的字，好像明白了用心的重要性。
6.“漂亮的字让人喜欢，善良的人让人亲近呀！”有一次我看到一幅漂亮的书法作品，我忍不住赞叹。
爸爸在旁边说：“字写得漂亮就会吸引人，人要是善良也会让人喜欢亲近呢。
”我想想，的确是这样啊。
7.“写字要有耐心，做人也要有耐心呢！”我练字总是练一会儿就不耐烦了。
姐姐就会说：“你这样可不行，写字要有耐心才能写好，做人也一样，遇到事情没耐心怎么行？”我听了默默点头，是呀，耐心真的很重要。
8.“字写得好是一种修养，人有修养多重要呀！”在书法课上，老师常常这样说。
有一次我问老师为什么这么强调写字，老师说：“字写得好体现一个人的修养，就像一个有修养的人会让人尊敬一样。
方方正正写字 堂堂正正做人
方方正正写字堂堂正正做人沿湖小学严伟热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
规范、端正、整洁地书写并有一定的速度，是顺利而有效地进行书面交流的基础。
学会了写字，就能用文字表情达意，就能完成作业，这对于学生当前的学习以及以后的学习和工作都有重要的意义。
2002年6月教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，再次强调：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
”把写字教学与弘扬中华民族优秀文化联系起来，充分说明了国家对写字教学的重视程度。
写字教学在学生语文素养形成中的基础性作用必须充分重视。
下面结合自己的教学实践和语文课程目标，谈谈自己对写字教学方法与指导策略的认识。
一、重视学生书写习惯的培养，打好写字的基础良好的书写习惯的培养是写字教学的重点。
郭沫若先生1962年为《人民教育》的题词就说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可逐渐免除这些毛病的。
”这番话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的作用。
特别是小学一、二年级的学生正处于书写习惯的形成时期，要教育学生认真地专心地书写，逐步养成良好的书写习惯：1，正确使用、细心爱护书写工具。
对于一、二年级的小学生来说，这一点主要指对铅笔的选择和使用。
三年级以上就会涉及到钢笔和毛笔的选择、使用和保养，特别是墨汁或墨水在使用过程中的注意点。
我不赞成一、二年级的学生使用自动铅笔，自动铅笔的笔芯太细，经常折断，不仅写不好字，还造成了不必要的浪费。
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写字与做人
写字，没有人天生就会。
得有老师教，得自己跟着学，得回家接着练。
做人，没有人天生就会。
需结识良师益友，吃过亏受过罪，有了人生阅历才
会懂得做人的道理。
写得一手好字，会给人留下一种“知书达礼”的印象。
可要是满纸荒唐言、满眼错别字，狗屁不通，即使字体龙飞凤舞如柳似颜，还是约等于文盲。
长得人模人样，眉眼俊俏，身姿婀娜，会让人瞧着脸红心跳流口水。
可要是心地狭隘，开口脏话，举止粗鄙，虚伪狡诈，即使美若天仙，也还是个绣花枕头大草包。
写字，写给自己看，别人是否欣赏，那是他人的眼光。
若给自己设定了标准，限定了风格，一心模仿大家风范，画虎不成反类犬，反倒成了四不像。
做人，只为良心底线，别人是否认同，那是别人的喜好。
若活在他人的目光中，处处只为讨人喜欢，委曲求全得来的好名声，不要也罢。
老不提笔，手会生。
字写得越多才越漂亮。
长期不与人交流，人会傻，越多外界支持遇事才越不慌张。
写字有规矩，堆砌浮浅是大忌，一撇一捺一横一竖皆要用心。
意在笔先，想好了再落笔。
做人有规矩，歪门邪道是大忌，一言一行一举一动皆有用脑。
三思后行，想好了再决定。
写字有笔法。
用笔在心，心正则笔正。
人品不高，则落墨无法。
做人有标准。
做人在心，人正不怕影子斜。
做人行事，但求无愧于心。
有技无心则匠，有心无技则妄。
写字要学技巧笔法、要懂如何运腕悬肘，也要心宽气定、全神贯注，用心书写。
懂得人际交流的技巧，却无真诚待人之心，再是叱咤风云，心灵仍是孤寂。
满怀赤子之心，却用错误的方式表达真情，爱得越深只会伤得越深。
写字需练习，有了功底，染黑一池清水，方可达到力透纸背、入木三分的境界。
做人要历练，受了磨难，经历风雨无数，才会懂得淡泊明志、宁静致远的道理。
科学指导掌握规律
教无定法，贵在得法。
写字教学要抓重点抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。
难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。
要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。
1. 学会观察（看）。
观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察范字。
一看笔画的位置，重点观察落在横中线、竖中线上
的笔画，这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了；二看笔画的样子，重点指导学生观察关键笔画的样子，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇等。
在指导观察中，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字，汉字字形就会深深扎根在学生的心中。
如教学“伞”字，让孩子们观察“伞”像什么呢，有的说像大蘑菇，有的说像大树……丰富的想象，生动的比喻，再加上形象的电脑画面显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
又如：“林”字，二木手拉手，肩并肩，为了后一个“木”的舒展，前面一个“木”捺缩成点，整个字看起来多么和谐；“扇”字，为了让字站得端稳，“羽”甘愿让自己一半身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美……
2. 控制数量（写）。
练字贵在精，不在多。
小学生手指肌肉还不够发达，学习时间也不能持久，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子对写字的兴趣。
因此我在教学中，坚持一个“少”字，保证一个“好”字。
每课的字选择一些写，每个写3~6个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得不满意的，可以多写几个。
你还想写哪个字，就可以再写几个。
目的只有一个，那就是“写好它”。
学生作业本上不再是像以前一样整齐划一的内容，而是有的多，有的少；有的可能是“五、一、二、三……”，有的可能是“人、入、八、大……”。
作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面都有长足的进步。
3. 运用比较（比）。
要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。
如教《黄山奇石》时，学生比较“它”与“安”，知道了两个字都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。
学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。
对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比笔画的位置，比笔画的样子，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
4. 修改提高（改）。
修改是以比较为基础的，是比较的延续与升华。
主要是将比较中发现的问题进行调整修改。
位置不对的笔画要写对，样子不像的笔画要写像。
儿童生来好动，为活跃课堂气氛，提高课堂效率，我还常借助正误法加以引导：教师故意把某个字的某一处写得不合规范，鼓励学生对照范字找毛病，然后让学生改正，并请学生评议改得像不像。
这样可调动学生积极读帖比较修改，使学生变被动学习为主动学习。
5. 掌握规律（背）。
写字的指导，要抓重点，抓关键，要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。
这也是我们在新教材生字量大的情况下必须做到的。
指导学生掌握结构规律可借助画图让学生了解：
如左右结构的字：
左短右长“唱”、左长右短“阳”、左宽右窄“引”、左窄右宽“清”、左右相等“胖”。
又如上下结构的字：。