关于留守儿童的典型案例分析
留守儿童服务案例
留守儿童服务案例留守儿童是指某些父母因工作、生活等原因而长期离家，导致孩子独自留在家中的情况。
这种现象在中国广泛存在，特别是农村地区。
由于父母长期不在身边，留守儿童面临着许多问题和困境，如教育问题、情感问题以及安全问题等。
为了帮助这些留守儿童，许多服务机构和社会组织积极开展了留守儿童服务工作，并取得了一定的成效。
下面我将介绍几个有关留守儿童服务的案例：案例一：河北省某农村留守儿童关爱中心这个关爱中心成立于2010年，旨在提供学习、生活、心理和社交方面的帮助给留守儿童。
中心设有图书室、学习辅导室、音乐室和活动室等设施，以提供多元化的教育和娱乐活动。
此外，中心还开设了心理辅导班，为留守儿童提供心理疏导和支持。
通过这个关爱中心的服务，许多留守儿童得到了更好的学习环境和心理支持，提高了他们的学习成绩和生活质量。
案例二：上海市留守儿童之家上海市留守儿童之家于2007年创办，为留守儿童提供住宿、教育和心理支持等服务。
除了提供基本的生活条件外，该机构还设有教室、图书馆和活动室，致力于提供全面的学习和娱乐环境。
此外，专业的心理咨询师也常驻机构，为留守儿童提供心理辅导和咨询。
通过这个机构的帮助，许多留守儿童获得了稳定的生活环境和学习支持，他们更加健康、积极地成长。
案例三：山西省某留守儿童教育培训基地这个培训基地为留守儿童提供文化课程和职业技能培训。
基地设有教室、实训场地以及岗位模拟训练室等教育设施，为留守儿童提供学习和技能培训的机会。
这个基地致力于提高留守儿童的教育水平和职业技能，为他们创造更好的未来发展机会。
通过参加培训，许多留守儿童学会了一门手艺，获得了职业技能的认证，增加了他们就业的机会。
这些案例代表了留守儿童服务的一部分，通过提供学习、生活、心理和职业等方面的支持，帮助留守儿童克服了一系列困境。
然而，仍然需要进一步的努力来完善留守儿童服务体系，保护他们的权益，让每一个留守儿童都能够享受到一个健康、快乐的童年。
留守儿童教育的案例分析(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力向城市转移，农村留守儿童问题日益凸显。
留守儿童教育成为我国教育事业的重要组成部分。
本文以某地区留守儿童教育为例，分析留守儿童教育中存在的问题及对策。
二、案例介绍某地区位于我国中西部地区，近年来，随着农村劳动力向城市转移，该地区留守儿童数量逐年增加。
据统计，该地区留守儿童占在校学生的比例超过30%。
在留守儿童教育中，存在以下问题：1. 家庭教育缺失。
由于父母在外打工，留守儿童与父母亲密度较低，家庭教育缺失。
父母对孩子的关心和指导不足，导致孩子性格孤僻、自我保护意识差。
2. 学校教育质量不高。
部分农村学校师资力量薄弱，教学设施简陋，导致留守儿童教育质量不高。
3. 社会关爱不足。
社会各界对留守儿童的关注度不高，导致留守儿童在生活、心理等方面得不到足够的关爱。
4. 政策支持力度不够。
虽然我国政府出台了一系列政策支持留守儿童教育，但在实际执行过程中，政策支持力度仍有待加强。
三、案例分析1. 家庭教育缺失案例中，留守儿童小华的父母在外打工，长期无法陪伴孩子。
小华在学校表现不佳，学习成绩落后，性格孤僻。
针对这一问题，学校可以采取以下措施：（1）建立留守儿童家长微信群，定期与家长沟通，了解孩子在家情况，共同关注孩子成长。
（2）邀请家长参加学校活动，增进亲子关系，弥补家庭教育缺失。
（3）开展家庭教育讲座，提高家长教育素养。
2. 学校教育质量不高案例中，农村学校师资力量薄弱，教学设施简陋，导致留守儿童教育质量不高。
针对这一问题，可以从以下几个方面着手：（1）加强师资队伍建设。
通过培训、引进等方式，提高农村学校教师的专业素养。
（2）改善教学设施。
争取政府和社会资金支持，改善农村学校教学设施。
（3）开展特色教育。
根据留守儿童特点，开展丰富多彩的教育活动，提高教育质量。
3. 社会关爱不足案例中，社会各界对留守儿童的关注度不高，导致留守儿童在生活、心理等方面得不到足够的关爱。
班级农村留守儿童的教育案例与分析
班级农村留守儿童的教育案例与分析
农村留守儿童是指父母外出务工或其他原因无法陪伴的儿童。
他们在
农村成长，常常面临教育资源匮乏、亲情疏离、心理健康问题等困扰。
因此，对农村留守儿童的教育进行案例分析和探讨，有助于找到改善他们教
育状况的有效途径。
一、案例描述：
小明（化名）是一名农村留守儿童，父母外出务工，由奶奶照顾。
在
学校表现较差，学习成绩低于同龄人，缺乏自信心，经常遭受同学的欺负
和孤立，心理状况较差。
二、问题分析：
1.缺乏家庭关爱与教育指导：由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭
关怀和教育指导，难以形成健康的成长环境。
2.学习资源匮乏：农村学校教育资源有限，教师和教材水平相对较低，无法满足小明的学习需求，导致学习成绩差。
3.心理健康问题：长期的亲情疏离和孤独感容易导致小明心理健康问题，缺乏自信心、抑郁等表现明显。
三、解决方案：
2.提供优质教育资源：学校可以引进志愿者组织、社会资源等，为小
明提供更丰富的学习资源和活动。
鼓励小明参加各类兴趣班，丰富课余生活，提高学习兴趣和自信心。
3.心理健康关注：学校可以配备专业心理教师，定期开展心理健康辅
导与培训，帮助小明排解焦虑、增强自信心，提高心理健康水平。
四、效果评估：
2.学习成绩提高：定期考核小明的学习成绩，比较其与其他留守儿童和正常家庭儿童的差异，评估提供优质教育资源措施的有效性。
3.心理健康改善：通过心理健康测试和小明自述情况的记录，评估心理辅导和培训的有效性，比较其心理健康水平的变化。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
留守儿童案例分析报告
留守儿童案例分析报告一、引言留守儿童是指父母双方或一方外出打工，而留在农村生活的孩子们。
由于长期与父母分离，留守儿童在成长过程中面临着诸多问题，如心理健康、教育、安全等。
本文通过对多个留守儿童案例的深入分析，旨在揭示留守儿童所面临的困境，并提出相应的解决对策。
二、案例介绍（一）案例一：小明，男，10 岁，父母均在外地打工，跟随爷爷奶奶生活。
小明性格内向，在学校很少与同学交流，学习成绩也不理想。
老师反映他经常在课堂上发呆，课后作业完成质量差。
（二）案例二：小花，女，12 岁，父母外出打工多年，由姥姥照顾。
小花曾多次逃学，与社会上的不良青年交往，还染上了抽烟的恶习。
（三）案例三：小刚，男，8 岁，父母常年在外打工，寄住在叔叔家。
小刚经常感到孤独和无助，晚上经常做噩梦，身体也比较瘦弱。
三、案例分析（一）心理健康问题留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生孤独、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
小明性格内向、在课堂上发呆，很可能是因为内心的孤独和缺乏自信。
小花逃学、与不良青年交往，可能是为了寻求关注和归属感。
小刚经常做噩梦、感到孤独无助，说明他在情感上没有得到足够的支持和安慰。
（二）教育问题留守儿童的教育问题也较为突出。
由于爷爷奶奶或其他监护人文化水平有限，无法给予孩子有效的学习指导和监督，导致孩子学习成绩不佳。
此外，留守儿童在学校可能会受到同学的歧视和欺负，影响他们的学习积极性。
（三）安全问题留守儿童缺乏父母的保护，容易受到意外伤害和不法侵害。
比如，小花与社会不良青年交往，就增加了她受到伤害的风险。
（四）家庭环境问题留守儿童的家庭环境不稳定，缺乏良好的家庭教育和家庭氛围。
父母长期不在身边，监护人可能过于溺爱或疏于管理，导致孩子养成不良习惯。
四、解决对策（一）加强家庭教育父母应尽可能增加与孩子的联系和沟通，通过电话、视频等方式关心孩子的生活和学习，让孩子感受到父母的关爱。
即使远在他乡，也要尽到教育孩子的责任，给孩子树立正确的价值观和人生观。
留守儿童教育案例
留守儿童教育案例留守儿童是学生中的一个特殊群体，我们通过调查发现，这些“留守儿童”中普遍存在学习较差、性格缺陷、缺乏亲情、心理障碍、安全隐患等问题。
因此，我们应该从教育入手来帮助他们。
以下是小编收集的关于《留守儿童教育案例》的文章，欢迎阅读了解!案例一、留守儿童教育案例：刘海燕的转变一、个案档案：刘海燕，女，2000年4月5日出生于四川省绵阳市游仙区小枧镇河沟村，父亲：刘双林，母亲：，是游仙区小枧置信小学六年级四班的学生，由祖父母监护。
二、问题概述：刘海燕同学上课不够专心，学习和思想状况一般，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。
学习缺乏主动性。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
在她读三年级的时候父母想要个儿子，生了二胎，结果还是个女儿，这样父母回家的时候更少了，祖父母要带两个孩子，负担更重了。
三资料收集：通过入户走访，刘海燕的祖父母告诉我们，刘海燕父母在她六岁就外出打工，刘海燕一直由祖父母带大，父母只有在过年时才回家，祖父母年岁以高，没有文化，只管好三顿饭，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析：1、亲情的缺失：刘海燕的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的是泪水。
留守儿童犯罪案例
留守儿童犯罪案例近年来，随着城市化的加速推进和农村劳动力外移的增加，留守儿童问题日益凸显。
留守儿童，指由于父母长期在外务工或其他原因，未能与父母共同生活而被留在农村的儿童。
这些留守儿童由于缺乏家庭的关爱和监护，容易陷入各种问题，其中犯罪问题尤为严重。
以下是一些关于留守儿童犯罪的真实案例。
案例一：小明是一个11岁的留守儿童，因为父母离婚而被留在乡村。
由于长期缺乏家庭的关爱，小明开始和一帮坏孩子混在一起，逐渐走上违法犯罪的道路。
首先，他们盗窃村民的蔬菜和家禽，然后开始盗窃别人家中的贵重物品。
最终，他们涉足毒品犯罪，成为了一伙危害社会的犯罪团伙。
案例二：小红是一个14岁的留守儿童，父母都在城市打工。
受到家庭的忽视和长期的孤独感，小红开始沉迷于网络游戏。
为了购买游戏装备和虚拟货币，她开始行骗。
她利用自己优秀的计算机技术，通过网络盗取他人的账号和密码，进而转移资金。
小红的违法行为最终被发现，她成为了一名未成年的网络犯罪分子。
案例三：小亮是一个15岁的留守儿童，父母长期在外地打工。
在家人长时间的疏于管教下，小亮开始走上涉黑犯罪的道路。
他加入了一个地下黑社会组织，开始参与打架、敲诈勒索等违法活动。
随着时间的推移，小亮犯下了更加严重的犯罪行为，如贩卖毒品和抢劫。
他最终被警方抓获，成为了一名有案底的罪犯。
这些案例告诉我们，留守儿童犯罪不仅危害他们自身的成长和发展，还对社会秩序和安全造成了威胁。
为了解决这一问题，政府和社会应该共同努力。
首先，政府应加强留守儿童的保护，落实相关政策和措施，提供他们的教育、心理咨询和法律援助等方面的支持。
其次，社会应加强对留守儿童的关注和帮助，为他们提供更多的关爱和陪伴。
此外，学校和社区也应加强留守儿童的教育引导和活动安排，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
只有通过全社会的共同努力，才能够使留守儿童远离犯罪，健康成长。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
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关于留守儿童的典型案
例分析
Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
关爱，为留守儿童撑起一片晴空
——关于留守儿童的典型案例分析
清水县原泉小学王少华
2014年6月
一、基本情况：
马文强，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。
刚接手二（2）班的数学学科教学时，夏伟杰给我留下的就是这样的印象。
渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的家庭作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。
我把他轻轻地搂在怀里，指着外面玩耍的小朋友：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。
这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，在家时为什么不让爸爸检查一下”“他不在家。
”细弱的一声。
“妈妈呢”“她也不在家。
”同样的声音，但是分明能感觉到孩子的脆弱。
此时，我的心猛地一缩：难道孩子的爸妈都在外地于是，我小心翼翼地问：“他们都去哪儿了平时谁带你”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。
哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。
同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴星星，爱撒谎的王婷，经常逃学的许森，懒于做作业的崔浩伟，极为自卑的吴珊
珊……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。
二、案例分析：
留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。
留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。
他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。
具体而言，留守儿童这一群体存在以下现状：大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综合症”。
之所以会存在这些现状，不外乎以下几种原因：
1.家庭教育意识淡薄
家庭教育是伴随孩子的终身教育，直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。
有的父母平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得当，存在用钱补偿感情的心理；祖辈隔代抚养较多地给予物质上的满足和过多的溺爱放任，而较少精神、道德上的管束和引导，使家庭道德教育处于真空状态。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。
遇到困难不能获得感情支持，出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
2.学校教育措施不力
农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；而且农村学校只侧重在校时段的教学管理，一到双休日，老师就鞭长莫及；有的班级人数较多，教师在学习上、生活上
难以给留守儿童更多的关心和爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理；有的学校人数比例较大，很难为留守儿童提供个性化、有针对性的教育；留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，而且许多“留守儿童”自我中心意识强烈，充满逆反心理，老师很多时候是心有余而力不足。
3.社会对留守儿童的关注不够
当前社会的一些不良习气严重影响留守儿童的健康成长。
留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有机可乘，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。
随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。
社会主管部门对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像等文化传媒中，有的商家为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有极强的腐蚀性和诱惑力，使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔，有些“留守儿童”甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷于网络，极大地影响他们人格的健康发展。
三、辅导策略：
针对留守儿童教育问题产生的众多原因，理清主要原因与次要原因，坚持标本兼治的原则，无疑有助于彻底解决留守儿童的教育问题。
1.以集体的力量帮助留守儿童消除孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态。
留守儿童多数时间在学校度过，学校要注重开展丰富多彩的有针对性的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中。
教师要营造一个和谐的班级环境，如班级建立互助小组，开展一帮一上门补习和分担家务等活动，让他们感受到集体的关爱，使他们逐步从自卑、孤僻、任性中走出来，融入班集体的正常学习生活中，快乐健康地成长。
2.把关爱行动落到实处。
班主任和科任教师与留守儿童朝夕相处，最了解他们的生活及学习习惯，也最容易走进他们的内心，获得他们的信任。
所以老师应该充分发挥自身对留守儿童身心发展所起到的关键作
用，给予留守儿童特殊的关爱。
关注他们的心理变化，了解他们的心理需求，尽力帮助他们走出心理的阴霾。
组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。
帮助他们提高加强自我教育的能力，激励他们树立自信心和自尊心，不断完善自己。
3.制定留守儿童家长与子女定期联系制度。
家庭教育是伴随孩子一生的教育，直接影响孩子的行为、心理健康、人格和智力的发展。
父母外出务工，缺失了正常的家庭教育环境，对孩子的影响是巨大的。
因此，在父母与留守儿童之间搭建交流平台，做好留守儿童父母的工作，讲明亲子沟通的重要性，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次，并经常进行书信交流，为留守儿童提供情感支持，同时让孩子体会父母在外地打工的辛酸和苦楚，使他们理解父母，尊重父母。
4.制定提高留守儿童学习成绩的计划方案。
根据留守儿童的实际情况，在学习计划、预习方法、听课方法、复习方法、写作业的方法以及课外阅读等方面给予具体的指导，切实地提高他们的学习成绩，从而树立起信心，让他们与其他孩子一样在德、智、体、美、劳等各方面得以全面地发展。
四、辅导效果：
通过师生、家长的共同努力，夏伟杰现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，作业能按时完成，并且非常认真，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
五、结论：
留守儿童缺乏自信，会产生自卑，在他们的身上或多或少存在不足。
对于他们，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。
”“我是最棒的。
”面对夏伟杰的改变，我更加认识到关爱的作用、集体的力量是无穷的。
因而，对于类似夏伟杰这样的留守儿童，教师要循循善诱，不可操之过急，老师要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其感受大家对他的善意，学会正确评价自己，将自己一步步融入到集体中去。
2015年3月20日。