幼儿学习英语的优势是什么
幼儿英语学习
幼儿英语学习英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，让孩子从小学习英语对他们的未来发展至关重要。
幼儿英语学习不仅可以培养孩子的语言能力，还可以提高他们的认知能力和社交能力。
本文将介绍幼儿英语学习的重要性以及一些有效的学习方法和资源。
为什么要让幼儿学习英语？培养语言能力幼儿期是儿童语言习得的关键时期。
在这个阶段，孩子们的大脑处于发展的高峰期，能够更好地接受和理解新的语言。
通过学习英语，幼儿可以学会更多的词汇和语法结构，提高他们的听、说、读、写的能力。
这不仅对日常交流有益，还为之后继续学习英语打下坚实的基础。
拓展认知能力学习英语不仅仅是学习一门语言，更是学习一种文化和思维方式。
通过接触不同的语言和文化，幼儿可以拓宽自己的视野，增加对世界的理解。
学习英语可以培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
培养社交能力学习英语可以帮助幼儿建立更广泛的社交网络。
当幼儿能够和来自不同国家和地区的人交流时，他们能够更好地了解和尊重不同的文化和价值观。
这有助于培养幼儿的跨文化沟通能力和合作精神，为他们日后在国际交流中取得更好的发展提供支持。
有效的幼儿英语学习方法创造情境为幼儿创造一个真实的英语环境是非常重要的。
可以通过播放英语儿歌、看英语动画片、参加英语角等方式来营造英语学习的情境。
同时，家长和教师应该多和幼儿进行英语交流，引导他们用英语描述周围的事物，增加他们的英语接触机会。
游戏化学习幼儿喜欢玩耍，因此将英语学习融入游戏中是一种有效的方法。
可以通过玩拼图、卡片配对等游戏来帮助幼儿识别和记忆英语单词。
同时，也可以利用角色扮演游戏让幼儿用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
多媒体教学利用多媒体技术进行幼儿英语教学可以提高学习的趣味性和吸引力。
可以使用电子课件、英语学习App等多媒体资源来呈现英语学习内容。
这样不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够通过图片、音频等方式帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
英语幼儿启蒙早教
英语幼儿启蒙早教随着社会的发展，英语已经成为了世界上最为普及的语言之一。
不论是在商务交流、旅游出行、还是在学术研究中，英语都扮演着重要的角色。
因此，英语的学习也越来越受到家长们的重视，尤其是在幼儿教育方面。
在这篇文章中，我们将探讨英语幼儿启蒙早教的重要性和方法。
为什么要进行英语幼儿启蒙早教？1. 培养语言能力幼儿期是语言发展的关键时期，这个时期的语言能力会对以后的学习产生重要影响。
英语幼儿启蒙早教可以培养孩子的语言能力，让孩子在语言的学习上更具优势。
2. 提高综合素质英语幼儿启蒙早教不仅可以提高孩子的语言能力，还可以通过英语学习提高孩子的综合素质。
比如，英语学习可以锻炼孩子的记忆力、思维能力、创造力等。
3. 为以后的学习打好基础英语是国际通用语言，在未来的学习和工作中都有着重要的作用。
进行英语幼儿启蒙早教可以为孩子打好英语学习的基础，让孩子在以后的学习中更具优势。
英语幼儿启蒙早教的方法1. 常听英语歌曲幼儿时期的孩子喜欢听歌，可以通过给孩子播放英语歌曲来进行英语启蒙。
英语歌曲既可以让孩子感受到英语的韵律和语调，也可以通过歌词来学习英语单词和句型。
2. 看英语卡通片英语卡通片是孩子喜欢的一种娱乐方式，可以通过让孩子看英语卡通片来进行英语启蒙。
英语卡通片不仅可以让孩子学习英语单词和句型，还可以让孩子感受到英语的语言环境和文化氛围。
3. 与孩子进行英语交流孩子在成长过程中会不断学习语言，家长可以通过与孩子进行英语交流来进行英语启蒙。
比如，可以与孩子一起唱英语歌曲、讲英语故事、玩英语游戏等。
4. 参加英语启蒙班英语启蒙班是一种比较专业的英语启蒙方式，可以让孩子在专业的教学环境中进行英语学习。
英语启蒙班通常会采用游戏、歌曲、故事等方式进行教学，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
总之，英语幼儿启蒙早教对于孩子的语言发展和综合素质提升都有着重要的作用。
家长可以通过以上几种方式来进行英语启蒙，让孩子在快乐的学习中掌握英语，为以后的学习和发展打好基础。
幼儿园小朋友的英语学习文案
幼儿园小朋友的英语学习文案Introduction英语作为全球通用的商务和科学语言，已经成为儿童英语学习的必修科目。
英语拓宽了儿童的视野，也是许多国际化公司的基础要求之一。
因此，让幼儿在早期阶段学习英语，不仅可以为他们未来的职业道路打下坚实的基础，还可以为他们开辟更广阔的人生视野。
本文将介绍幼儿园小朋友的英语学习方法和技巧。
Section 1: 为什么要让幼儿在早期阶段学习英语1.1 聚焦儿童英语学习重要性英语作为全球通用的商务和科学语言，在全球范围内已经成为儿童英语学习的必修科目。
儿童的语言学习能力在孩子成长的早期阶段是最强大的，因此在这个时期启蒙英语教育，不仅有助于提高儿童的学习能力，也有助于为他们未来的职业道路打下坚实的基础。
此外，英语教育可以开阔儿童的视野，让他们从小就有机会接触到其他文化和语言，增进他们的文化素养，培养跨文化的交流能力。
1.2 幼儿英语学习的优势尽管学英语绝非一件容易的事情，但是幼儿在早期阶段学习英语有一些优势。
首先，幼儿对语言的理解能力和记忆能力强，能够更容易地学习新的语言；其次，由于幼儿大多没有语言障碍，所以他们能够更容易地掌握语言的发音和语音；最后，由于幼儿的学习速度快，英语学习会更加快速和高效。
Section 2: 幼儿英语学习的技巧2.1 正确选择幼儿英语教材在幼儿英语学习过程中，选择合适的教材是非常重要的。
好的教材应该具有以下几个方面：故事情节要有趣、注重儿童创造力发展、涉及的词汇要符合幼儿的认知水平、配合视觉、声音教学。
完备的教材能够让孩子在游戏、谈话、歌曲和手工制作中享受到更多的乐趣和愉悦。
同时，在选择教材时，还要根据孩子的实际水平来挑选适合的内容，不要让孩子感到太过困难或枯燥。
2.2 利用学习资源在幼儿英语学习中，利用各种学习资源是非常重要的。
除了教材以外，还可以通过看动画片、听英语儿歌、参与英语口语练习活动等各种方式来提高孩子的学习兴趣和能力。
同时，家长和老师也可以为孩子提供一些优秀的英语电子书和游戏等资源，为孩子构建一个英语学习的框架，让他们在愉悦的氛围中更好地学习英语。
小学英语从什么时候开始学比较好？
小学英语从什么时候开始学比较好？近年来，小学英语教育越来越受到重视，许多家长也开始寻找孩子学习英语的最佳时机。
究竟从什么时候开始学英语比较好？这是一个没有标准答案的问题，需要根据孩子的个体差异以及教学理念综合考量。
1. 早教利弊分析：（1）优势：语言敏感期：幼儿时期是语言学习的黄金阶段，大脑对于语言的敏感度极高，能够更快地习得新语言的语音、语调和语感。
兴趣培养：通过趣味性的教学，可以激发孩子学习英语的兴趣，为将来更深入的学习打下良好的基础。
思维训练：学习英语可以锻炼孩子的逻辑思维能力、跨文化理解能力以及信息整合能力。
（2）劣势：学习负担：过早地学习英语可能会加重孩子的学习负担，会影响对母语的学习和认知能力的全面发展。
理解不足：幼儿时期理解能力有限，学习英语可能会只是机械地模仿，缺乏真正的理解和应用。
学习兴趣下降：如果教学方法单一、缺乏趣味性，会导致孩子对英语提不起兴趣，甚至出现抵触情绪。
2. 专家建议：不必过度：在孩子拥有一定的母语基础和认知能力之前，无需急于开始英语学习。
循序渐进：应以游戏、故事、歌曲等形式进行英语启蒙，崇尚趣味性和自然性，尽量减少枯燥的语法讲解和机械的练习。
因材施教：每个孩子的发展速度和学习风格不同，应根据孩子的个体差异制定出合理的学习计划。
注重母语：母语是学习英语的基础，在进行英语启蒙的同时，也要注重母语的学习和发展。
3. 最适合的时机：幼儿园阶段（4-6岁）：可以进行简单的英语启蒙，以游戏、故事和歌曲为主，培养孩子对英语的兴趣和学习习惯。
小学阶段（6-12岁）：随着年龄增长，孩子具备了一定的语言基础和学习能力，可以开始英语学习，并逐渐参与语法和词汇的学习。
4. 总结：小学英语启蒙并非越早越好，而是要谨慎选择合适的时机和方法。
家长和教育工作者应该充分考虑孩子的个人特点和学习需求，以培养孩子对英语的兴趣和学习能力为目标，制定出科学合理的教学计划，为孩子未来的英语学习打下坚实的基础。
儿童在幼儿园中是否应该学习外语
儿童在幼儿园中是否应该学习外语在当今全球化的社会中，外语的重要性愈发凸显。
人们越来越意识到提前学习外语的益处，因此对于儿童在幼儿园是否应该学习外语也存在着不同的观点和争议。
有人认为儿童在幼儿园中学习外语早期受益匪浅，而另一些人则认为儿童对外语的掌握需要更成熟的认知能力和语言基础。
然而，我认为儿童在幼儿园中学习外语是有益的，因为它可以提供许多优势。
首先，学习外语可以为儿童的大脑发展提供良好的刺激。
儿童的大脑在早期阶段特别容易接受新的语言输入，并且能够轻松地从语音和语法层面上学习外语。
研究表明，在儿童早期接触多种语言的环境中，他们的大脑能够更高效地处理信息，提高注意力和批判性思维能力。
因此，儿童在幼儿园中学习外语可以促进他们的智力发展。
其次，学习外语可以提前为儿童创造一个多元文化的视野。
通过学习外语，儿童不仅可以获得与不同文化背景的人沟通的能力，还能够了解其他国家的历史、风土人情等。
这有助于培养儿童的跨文化意识和尊重不同文化的能力，提高他们的社交能力和全球意识。
此外，在全球化的环境中，掌握多种语言将为儿童未来的就业机会和竞争力提供重要的优势。
此外，学习外语可以提高儿童的语言能力和沟通技巧。
儿童通过学习外语可以增加他们的词汇量和语言表达能力，从而更好地理解和运用母语。
此外，外语学习还可以培养儿童的听力和口语能力，提高他们在各种交流场景中的自信心。
这对于儿童的语言发展和学习能力都具有长远的影响。
然而，儿童在幼儿园中学习外语也面临一些潜在的挑战。
首先，儿童的语言学习能力和认知能力可能存在差异，这意味着有些儿童可能在外语学习方面表现出更大的困难。
因此，在幼儿园中实施外语教育需要个别化的教育方法和策略，以满足不同儿童的需求。
同时，幼儿园也需要有合适的外语教师和教材，为儿童提供有质量的外语学习环境。
另外，儿童在幼儿园中学习外语也需要关注对母语发展的影响。
在儿童早期阶段，他们的母语发展非常关键，因此应确保外语学习不会妨碍儿童母语的正常发展。
幼儿学习英语有什么优势
(三)认知方面
克拉申认为，认知的发展对第二语言的习得有滞后的影响。儿童和成人的第二语言习得涉及不同的过程。前者主要引用语言习得机制，如同习得第一语言一样习得第二语言，而后者除“自然”习得语言外，还侧重于利用一般的认知能力有意识地学习语言规则。语言习得机制属于儿童大脑中的一种初始状态，受人类内在的语言普遍性制约。儿童习得语言主要依赖语言习得机制，可以在轻松随意的氛围中自然而然的习得语言。随着年龄的增长，人们利用语言习得机制的能力逐渐降低。
(二)心理方面
儿童学英语的特点是没有心理障碍，不怕羞、不怕错，喜开口，敢于在集体面前大胆进行语言实践。我们发现，越是小的孩子，越敢大胆用语言表达。而随着年龄的增长，人会产生一种心理防御性，以保护脆弱的自我。在第二语言习得中，青春期或青春期后的习得者往往会循规蹈矩，瞻前顾后.害怕犯错误，被人笑而不敢轻易应用语言来表达自己的观点，从而限制了语言习得的灵活性和创造性。习得者的态度、动机也是第二语言习得成功的关键所在。儿童对第二语言的学习兴趣会如他们认识新事物的兴趣一样比较持久，因为他们的认知能力与语言的发展是同步的；同时，老师、父母的赞赏、考试取得高分等使儿童更乐意学习第二语言。对成人来说，不少人学外语是出于考试的压力，或由于社会的重视等，因此，学起来就不如儿童那么积极。此外，对待目标语社团及其成员的态度，年龄较大的习得者比起年龄较小者来说复杂得多。人们发现在二语习得中，对待第二语言学>-j的态度不会随着年龄的增长而呈积极发展趋势，相反会呈消极发展趋势，这也就是说年龄越小的习得者越能在学习中保持积极的态度。
幼儿学习英语的必要性、优势
外教一对一幼儿学习英语的必要性、优势幼儿学习英语一般指的7岁之前的孩子学习英语，因为3-6岁的是孩子语言发展的关键期，所以通常情况下，我们所说的幼儿学习英语主要是针对幼儿园时期孩子的。
那么，首先解答一些家长的疑问：幼儿为什么要学英语?1，从最眼下的事情来说，想要让孩子顺利通过幼升小面试，让孩子进入名校以后跟得上学习节奏，不学英语行吗?2，随着时代的发展，现在世界上80%的国家都在学英语说英语，并且英语还是联合国的官方语言之一，可能家长会说这都离自己比较远。
但是，往近了说，我们日常生活中随处可见英语，衣服标牌、家用电器和我们吃的有些西药的说明书等等都是英文的，若是对英语一窍不通，势必会给生活带来许多不必要的困扰。
3，英语作为一种国际通用的语言工具，对孩子来说，以后想要进入好的企业或公司工作，也是必备能力之一。
4，想要出国旅行，想要了解不同地域的文化、经济和美食等等，不会英语，也会非常困难啊。
5，学英语已经是一种时代发展的趋势，若是孩子不会英语，则在以后的社会中，很快就会被淘汰。
而想要等到长大以后再补英语，那不但会浪费更多的时间，学习的效率也会比较差。
假如现在让各位家长从新开始学英语，是不是就有些力不从心呢?幼儿学英语有哪些优势?优势一：年龄越小，母语干扰也越小。
随着年龄的增大，母语学习日益流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩固。
成年人开始学习外语，特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言。
他们容易无意识地以自己的母语为标准来衡量和接受所学语言，其结果往往会觉得英语的某些现象奇怪，难以理解。
这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。
与成年人相比，幼儿的母语语言习惯还没完全养成，所以在学习英语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多。
也就不会把汉语的说法强加于英语表达中，只知道英文不能那样说，也就不会产生抵触情绪。
而长大以后再开始学习英语，往往会受汉语表达形式的限制，这种因受母语干扰而产生的错误往往很难纠正。
少儿学习英语的重要性和学习方法
少儿学习英语的重要性和学习方法少儿英语学习的重要性1少儿学英语是现代社交的必备技能美国麻省理工大学教授史蒂芬.平克在所着的《语言本能》中说：一个人如果失去了语言能力，就失去了基本的人权。
如果我们只会说家乡话，那我们社会活动范围就只是家乡这个区域;如果我们会说普通话，那我们社会活动范围可以扩大到国内;而如果我们会英语，那么我们的社会活动范围就扩大到了全世界。
显而易见，英语已经成为现代社交的必备技能。
2少儿英语学习是优质教育的基石随着国家中小学教育的改革与发展，公立教育体系已经从小学一年级开设英语课，民办教育体系从幼儿园就有英语教育了，另外还有众多的学前英语教育机构。
这足以说明，英语教育越来越受到国家和社会的重视。
从优质教育方面看，有些家长从小就给孩子制定了优质高端教育的道路，英语技能无疑是申请高端学校或者出国留学的必备条件。
少儿英语学习的要点1注重孩子年龄特点及兴趣爱好3-6岁是孩子学习语言的黄金时段，孩子顽皮贪玩，对于学龄前孩子来说，兴趣与方法在英语学习的过程中格外重要。
比如1-3岁孩子模仿能力很强，我们也可以利用这一点，让孩子多听一些关于英语的故事，多看一些关于英语的动画，给孩子读一些枕边故事。
久而久之，孩子不自觉的就会有了英语的思维模式，省去翻译这一个过程。
1注意日常生活中的语言培养少儿英语学习重要的是语境熏陶，仅仅老师教是不够的，家长们也需要多下些功夫，尽量在家庭中给孩子一些英语会话的环境，在双方的共同促进下，孩子的英语学习才会有满意的成绩。
给孩子听一些英文儿歌，平时跟孩子玩得时候也会教她几个单词，渐渐地引导孩子去阅读一些英文的文章，让孩子从文章中得到中西两方思维方式的差异。
久而久之，孩子的英语表达就会非常自然和流利。
少儿学习英语的必要性人的大脑中有一个专门负责学语言的区域，即布罗卡区(Broca`sarea)。
布罗卡区在2-4岁时开始快速发育，到10—12岁时发育成熟。
此后随着年龄增长，布罗卡区的灵敏性却呈下降趋势。
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幼儿学习英语的优势是什么2008-10-12 来源：中国幼教网【字号：大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】关键字：类型：信息搜索关键词：青春英语青春期半球学英语发育大脑幼儿方面优势摘要：《幼儿学习英语的优势是什么》...被“赋予”不同的功能，这便是脑半球侧化现象。
人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。
但人在青春期前，大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中，其言语中...相关：二儿童学英语的优势同成人相比，儿童学英语的优势主要体现在下面几个方面。
(一)生理方面儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异主要是大脑发育的成熟程度。
研究表明，人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能，这便是脑半球侧化现象。
人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。
但人在青春期前，大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中，其言语中枢尚未定位，大脑左右两个半球都可参与语言学习；同时幼儿的发音器官柔软，其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性。
可见，早期接触外语能激发神经功能系统，从而促进以后的外语学习。
(二)心理方面儿童学英语的特点是没有心理障碍，不怕羞、不怕错，喜开口，敢于在集体面前大胆进行语言实践。
我们发现，越是小的孩子，越敢大胆用语言表达。
而随着年龄的增长，人会产生一种心理防御性，以保护脆弱的自我。
在第二语言习得中，青春期或青春期后的习得者往往会循规蹈矩，瞻前顾后.害怕犯错误，被人笑而不敢轻易应用语言来表达自己的观点，从而限制了语言习得的灵活性和创造性。
习得者的态度、动机也是第二语言习得成功的关键所在。
儿童对第二语言的学习兴趣会如他们认识新事物的兴趣一样比较持久，因为他们的认知能力与语言的发展是同步的；同时，老师、父母的赞赏、考试取得高分等使儿童更乐意学习第二语言。
对成人来说，不少人学外语是出于考试的压力，或由于社会的重视等，因此，学起来就不如儿童那么积极。
此外，对待目标语社团及其成员的态度，年龄较大的习得者比起年龄较小者来说复杂得多。
人们发现在二语习得中，对待第二语言学>-j的态度不会随着年龄的增长而呈积极发展趋势，相反会呈消极发展趋势，这也就是说年龄越小的习得者越能在学习中保持积极的态度。
(三)认知方面克拉申认为，认知的发展对第二语言的习得有滞后的影响。
儿童和成人的第二语言习得涉及不同的过程。
前者主要引用语言习得机制，如同习得第一语言一样习得第二语言，而后者除“自然”习得语言外，还侧重于利用一般的认知能力有意识地学习语言规则。
语言习得机制属于儿童大脑中的一种初始状态，受人类内在的语言普遍性制约。
儿童习得语言主要依赖语言习得机制，可以在轻松随意的氛围中自然而然的习得语言。
随着年龄的增长，人们利用语言习得机制的能力逐渐降低。
语言学家还发现，自然吸收的语言才能转化为熟练掌握的口头语言。
儿童的认知水平还处于发展阶段，儿童在习得语言时，有时甚至意识不到自己是在学习语言，这种“无意识”正是第二语言习得的先决条件。
儿童在应用语言时全看“语言能做什么而不是看语言是什么”，只要能表达出意思就可以。
他们的大脑功能没有固定化，短时记忆强，接受新事物快。
成人学习外语时往往依赖其他的一些大脑机制，如逻辑和数理机制等，向已有的知识寻求总体的相似性，接受新事物慢，成人在第二语言学习方面的差异。
儿童学英语是近年来家长及教育界普遍关注的热点现象之一。
儿童早期教育理论与关键期理论表明儿童学英语具有生理、心理、认知等方面的优势。
让儿童学习英语应当遵循以培养兴趣为主、创设丰富的语言环境、在玩中学，在学中玩等原则。
随着我国外语教育事业的空前发展，越来越多不同年龄阶段的人都在学习外语，外语教学呈现出低龄化的趋势。
目前不但一些小学一年级就有英语课.不少幼儿园也开没了双语教学或英语特长班。
虽然开设英语课程的幼儿园收费都普遍高于一般幼儿园，但不少家长还是愿意投资，因为他们怕孩子“学晚了错过了关键期”。
“外语学习越早越好”似乎成为了社会大众的共识。
然而，究竟哪个年龄阶段学习外语最好?外语学习是否有关键期?儿童学习外语比成人学习外语有哪些方面的优势?儿童学英语应遵循哪些原则?本文试图就以上问题展开探讨，以使人们对儿童学习英语有更加清楚的认识。
一儿童学英语的可行性早在两千年前，我国教育家就对儿童早期教育有不少经验认识和论证。
南北朝时期的颜之推所著《颜氏家训》可以被看作是中国古代早期教育的代表性著作，颜之推认为：“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行”。
同时他对自己的切身经历做了如下描述：“吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。
二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”。
以上便是对早期教育的充分肯定。
我国东晋思想家葛洪也十分强调早期教育：“少者志一而难忘，长则神放而易失。
故修学务早，及其精专，习与性成，不异自然”，也就是说由于儿童能够精神专一，记忆牢固，所以早期学习到的东西能够与人的自然资质浑然为一。
《学记》中也说：“时过然后学，则勤苦而难成”。
可见我国古代思想家和教育家已经意识到教育关键期的存在，所以都主张要不失时机地对儿童进行教育。
西方教育家对早期教育也十分重视。
20世纪70年代，人们从儿童似乎毫不费力的自然习得母语和移民儿童第二语言学习更成功的现象推断，儿童外语学习能力胜过少年和成人，并为此进行了实验研究，提出了一些理论和假设，其中关键期或临界期假说便是针对早期教育所提出的著名观点之—。
临界期假说最早由心理语言学家莱尼伯格提出，根据该假说，学习语言的关键期是2岁至青春期，因为在这段时期人的大脑具有可塑性，儿童可以毫不费劲地学会母语，过了这段时期，儿童很难成功地学会母语，这段时期也就是母语习得的关键期。
关键期理论自提出之后，就引起了无数争议，既得到支持，也遭到了一定的质疑。
其激烈争论的焦点是儿童学习外语是否比成人存在优势以及对临界期年龄的界定。
到了70年代末，这场争论达到了高潮，研究出现了重大突破。
克拉申等人首次对“初始速度”和“最终水平”进行了区分。
他们认为语言有不同的组成部分，包括语音、词法、句法、语义等，习得各部分的难易程度不同，方式也各异。
成年学习者也许在二语词法与句法的习得方面开始具有优势，即初始速度较快，但二语的最终水平是随开始学习的年龄加大逐渐呈现负相关的。
这一结论使儿童学外语的优势得到了普遍认可。
三儿童学英语的原则通过上述讨论，我们可以了解到儿童在心理、生理和认知上都有学习外语的相对优势，因此，根据儿童的特点进行有目的、有针对性的教学，将有助于培养儿童学习兴趣，为其将来进一步的英语学习打下良好的基础。
(一)以培养英语学习兴趣为主我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。
兴趣是最好的老师，学前儿童英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子，而应坚持将激发和培养幼儿英语学习的兴趣放在首位，并将其作为学前儿童英语教育成效的一个重要指标。
培养儿童学习兴趣，促进幼儿全面发展应是幼儿园英语教育的真正目的。
儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能够唤起儿童丰富的想像力和创造欲望。
有了兴趣，儿童就会主动、自觉地参与到学习过程中来，并在此过程中充分表现自我。
从某种意义上讲，学前儿童学习是一种兴趣学习。
因此，在儿童英语学习活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来营造轻松愉快的学习氛围，以激发儿童的兴趣，让孩子在轻松快乐的气氛中自然习得英语。
同时，活动要尊重儿童的身心特点，难度要适宜，当孩子取得哪怕是一点点进步时，也要及时加以表扬和鼓励，这样孩子学习的兴趣会更高。
否则，刚刚萌发的学习兴趣幼苗受到扼杀，将对学前儿童今后的学习产生巨大的负面作用，甚至终生影响其第二语言学习。
(二)创设丰富的语言环境《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
语言环境对语言学习极其重要，从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是儿童在自然的语言环境中发展而来的。
婴儿呱呱坠地，没有人教给他过多的词汇用法和语法规则，可长到一二岁就自然而然地开始伊呀学语，四五岁后，一般都能用完整的句子表达自己的思想。
儿童正是在他周围的良好语言环境中，轻松自如地学会了母语。
因此，幼儿英语教育是否可行，还取决于儿童周围是否存在自然的语言环境。
反之，如果没有或脱离这种语言环境，再聪明的孩子也不会讲话。
语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。
(三)让儿童在玩中学，学中玩儿童天性好动，游戏在活动中起着主导作用。
我国古代教育家十分强调根据儿童的“天性”实施早期教育：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌，舒畅之则条达.摧挠之则衰萎”。
儿童教育家陈鹤琴先生也十分重视游戏化教学，认为“首先要紧的就是使儿童把语言学习作为游戏一般乐于接受”。
游戏是幼儿的天性.是幼儿发展的需要，游戏成为幼儿教育的手段是一种必然。
游戏法符合学前儿童身心发展的特点，是实施有效教学的关键。
由于学前儿童思维具有具体形象性的特点，这就要求学习不能强调知识的逻辑体系，而应强调孩子们构建知识时的感受性。
幼儿英语教学虽然一般只停留在让幼儿能听说一些日常生活中常用的简单句子上，但是，看似简单的一些话，如果让幼儿翻来覆去的说，肯定会让幼儿感到枯燥乏味。
因此，有必要将知识融入游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩，在不知不觉中既掌握知识，又增加彼此之间的友谊和学习英语的兴趣。
从儿童时期即开始英语教育是我国英语教育的大势所趋。
虽然关键期的年龄问题还是一个有争议的问题，但从某种意义上讲，该问题已不是人们关心的重点所在。
教育界的当务之急应是遵循儿童的心理和生理特点，开展广泛的试验，扬长避短，深人探讨儿童英语教育的内容、方法、形式、手段，从而促进儿童的全面发展。