模拟电子技术课程实验教学改革探索
能培养一应用能力提 高一综合素质提高，循序渐进 的培
养 路 线 ，将 实验 内容 分 为 实 验 教 学 、单 元 项 目、课 程 设 计 等 ３ 方 面 ，构 建 覆盖 电路设 计 与仿 真 、 印制版 设计 与 个
布 线 、 电子 工 艺 设计 等 电子 产 品生 产 全 过 程 的 实验 教 学
实验报告 的平均分计算成绩 ，在课程考核 中所 占比例很
小 ，容 易使 学 生 忽视 实验 技 能 的锻 炼 ，影 响高 技 能人 才 的培 养 。
１模拟电子技术传统实验存在的题
传 统 实验 的 设置 一般 以验 证 性 实 验 为 主 ，通 过 一 个 阶 段 的理 论 学 习 ，设 置 一 个 与 之相 关 的实 验 对 所 学 的理 论 知 识 进 行 验 证 ， 以此 来 巩 固 学生 的理 论 知 识 。这 种 传
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｓ ｚ ｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｆ Ｉ ｄ ｓ ｒ ａ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｚ ｏ ， Ｊ ａ ｇ ｕ Ｃ ｉ ａ ２ ５ ０ ｕ ｈｒ ｄ ｒｓ ｕｈ ｕ Ｉｓ ｉｕ ｅｏ ｎ ｕ ｔ ｉｌＴ ｃｎ ｌｇ ， ｕｈｕ ｉｎ ｓ， ｈｎ １１４
Ａ ｔｒ ｔ ｂｓ ａｃ Ａｃ ｏ ｃ ｒｄｉ ｔ ｔ ｅ ｐ ｂｌ ｍｓ ｏ ｔ ｔ ａｄ ｔｉ ｎ ａ ａｌ ｇ ｎｇ ｏ ｈ ｒｏ ｅ ｆ ｈｅ ｒ ｉ ｏ ａｌ ｎ ｏ ｅｌ ｃｔ ｏ ｃ ｔ ｈ ｏｌ ｇｙ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ， ｅ ｒ ｎｉ ｅｃ ｎ ｏ ｘ ｒｉ ｎ ｔ Ｓ ａ ｉ ｅ ｄｉ ｃ ｓ ｄ ｔ ｔ ａｃ ｎ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ａ ａｌ ｇ ｈｉ ｒｔ ｃｌ ｓ ｕｓ ｅ ｈｅ ｅ ｈｉ ｇ ｅｆ ｒ ｆ ｈｅ ｎ ｏ ｅｌ ｃ ｒｏ ｃ ｔ ｃｈ ｏｌ ｇ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｆ ｏ ｅ ｔ ｎｉ ｅ ｎ ｏ ｙ ｘｐ ｒｉ ｅ ｒ ｍ ｔ ｒｅ ａ ｐｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｓ， ｔ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｘ ｒ ｍｅ ｔ ｏ ｅ ｔｓ ｅｘ ｅ ｍ ｎｔ ｈａ ｉ ， ｈ ｅ ｐｅ ｉ ｎ ｃ ｎｔ ｎ ， ｐ ｒｉ ｅ ｍｅ ｈ ｓ ｎｄ ｘｐ ｒｉ ｅ ｅ ｍｉ ａｔ ｏ ｔ ｏｄ ａ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｘａ ｎ ｉ ｎ． Ｋ ｙ ｗｏｒ Ｓ ｅ ｄ ａｎ ｏ ｅ ｅｃ ｒ ｎｉ ｔ ｃ ｏｌ ｙ： ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ ｅ ｈｉ ａｌ ｇ ｌ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈｎ ｏｇ ｘ ｒｉ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ： ｒｅ ｏ ｍ ｆｒ
２模拟电子技术实验 的改革
２１实验内容的改革 ．
在 实验 内容 的安 排 上 ，按 照有 利 于提 高 学 生 的专 业 技 能和 综 合 素 质 的 原 则进 行 教 学 设 计 ，从 易到 难 ，从 小 到 大 ，从 单 元 到 系 统 ，遵 循 学 生 认 知规 律 。按 照 基本 技
模拟 电子技术作为一 门电类、电子类专业 的重要专
业 基 础 课 ，十 分 强 调 学 生 综 合 能 力和 工程 实 践 能力 的培
求 知 欲 ；３ 实 验 指 导 书 中每 个 实 验 的步 骤 写得 非 常 详 ） 细 ，学 生 只要 按 部 就班 ，被 动 接 受 ，不 能 发挥 学 生 的 学 习 主动 性 、积 极 性 ， 学 生 学之 无 味 ，更谈 不 上 创 新 精神 的 培 养 ；４ 实验 课 附 设 在 理 论 课 中 ，实 验 考 核 一般 以 ）
统 的实验教学忽视学生应用理 论解决实 际问题能力的培
养 ，限 制 学 生 积 极 性和 创造 性 的发 挥 ，不 利 于 综 合 型 全 面 发展 人 才 的 培养 ，主要 表 现 为 ： １ ）实验 教 学 没有 系 统 的 教 学 大 纲 ， 教 学 形 式 单一 ，缺 乏完 整 的教 学 结 构 ， 使 得 实验 教 学 的开 展 缺 乏依 据 ；２ ）验 证 性实 验 以验 证 理 论
知识为主 ，与 日常生活联系不大 ，实验 内容滞后于人才 市场的需求，学生对实验 目的不 明确 ，无法激发学生的
作 者 ：金 薇 ，讲 师 ，研 究方 向为应 用 电子 。
养 。 因此 ，实 验 是 该 课 程 教 学 中不 可 缺少 的重 要 环 节 ， 实 验 教 学 的组 织 与 实 施 是 否 到 位 ，直 接 关 系 到本 课 程 的 教 学 质 量 和 教 学 效 果 ，关 系 到 学 生所 学 的理 论 知 识 能 否 得 到 巩 固和 拓 展 ，关 系 到 学生 学 习兴 趣 、动 手 能 力 、创 新 能 力能 否得 到有 效 培养 。
实验教学
金 ： 拟 子 术 程 验 学 革 索 薇 模 电 技课 实 教 改 探
ｌ７ ｌ
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ３ ． １ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ０ １７
模拟电子技术课程实验教学改革探索
金薇
苏州工业职业技术学 院
验 教 学 的改革 方案 。 关 键词 模 拟 电子技 术 ；实 验教 学 ；改革 中图分 类号 ：Ｇ １ ７２ 文献 标识 码 ：Ｂ
江 苏苏州
２ ５ ０ １１４
摘 要 针对 模 拟 电子 技术 传 统实 验存 在 的 问题 ，从 实验 内容、 实验 手段 和 实验 考核 三方 面探 讨模 拟 电子 技术 实
文章编 号 ： １７— ８Ｘ ２ １）０ ０ １ ２ ６ １４ ９ （０ １３— １７０
Ｅ ｐ ｏ ａ ｏ ｆ Ａ ａ ｏ ｅ ｔ ｏ ｃ Ｔ ｃ ｎ ｏ ｙ Ｅ ｐ ｒｍ ｎ ｅ ｃ ｇ Ｒ ｆ ｒ ／ Ｊ ｎ Ｗ ｉ ｘ ｌ ｒ ｔｉｎ ｏ ｎ ｌ ｇ ＥＩｃ ｒ ｎｉ ｅ ｈ ｏｌｇ ｘ ｅ ｉｅ ｔ Ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｍ ／ ｉ ｅ ｎ
模拟电子技术实验教学改革的探索
是 培 养 能 力 和 提 高 素 质 。学 校 的教 学 不 仅 要 向 学 生 传 授 个 ，综 合 实 验 没 有 ，这 与 重 点 院 校 推 行 的 验 证 性 实 验 、
现 代 电 子 技 术 的 最 新 发 展 ，如 Ｉ Ｓ Ｐ技 术 、Ｅ ｄ ｉ ｓ ｏ ｎ软
的人 才 培 养 模 式 。为 此 ，教 育 体 制 改革 的 决 定 特 别 强 调 件 ，至 今 实 验 尚未 开 出和 使 用 。 只有 少 数 同 学 在 全 国 电 发 展 智 能 教 育 ，增 强 实 践 环 节 。实 践 包 括 社 会 实 践 、生 子 大 赛 中 培 训 过 ，一 些 同学 只是 听说 过 ，还 有 一 些 同 学 产 实 践 和 科 学 实 验 。对 于 科 学 实验 ，在 学 校 里 ，最 可 行 到 毕 业 时 也 不 知 道 。只 是 进 行 常 规 实 验 ，即 用 元 器 件 连
总第 １ １ ７期 第 ３ 期
２ ０ １ ３年 ９ 月
高 校 实 验 室 工 作 研 究
ＧＡＯＸＩ Ａ０ Ｓ ＨＩ ＹＡＮＳ ＨＩ ＧＯＮＧＺＵＯ ＹＡＮＪ Ｉ Ｕ
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ＮＯ． １ １ ７， ＮＯ． ３ Ｓ ｅ ｐ． ２ ０ １ ３
模 拟 电子技 术 实验 教 学 改 革 的 探 索
要 存 在 的 问题 如 下 。 １ ． １ 实验 学 时 减 少 与 内容 增 加 的 矛盾
坏 将 直 接影 响 学 生 能 力 锻 炼 的 成 效 。为 使 学 生 更 好 的做
《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践
Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｒ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＡ ＤＭＡ Ｋ Ｔ
Ｖ０． ８ Ｎｏ４，０１ １１ ， ． ２ １
《 模拟 电子技术》 课程教学改革的探索与实践
何丹康
（ 西现代 职业技 术 学院 ， 西 河池 广 广
摘
５７０ ） ４ ０ ０
要 ：模 拟 电子技 术 》 《 课程 为 职业 院校 电 类专 业的 主干 专业 基础 课程 ， 据社 会人 才需 求 以及 对 于 学生操 作 能 力与 团队协 根
实 践性 和工 程 性 强 ，在 电气 自动化 技 术 与过 程 自动化 技术 等 专
业学 习 中都 有 着承 前启 后 的重 要 作用 。 由于该课 程 理论 抽 象 、 而
相结合 。 可锻炼学生的专业理论修养与动手操作能力 ， 团队精神 与竞争意识在小组合作中也能得到明显增强。
２ 基于 项 目教 学 法的 《 拟 电子 技术 ＞ 学 内容 设计 模 教
项 目任 务 的达 成方 式 或结 果 应具 备 开放 性特 征 。
难 度系 数大 且 难 点呈 集 中分布 ， “ 电” 称 。 目前 ， 有 魔 之 职业 院校 在 教学 内容 安 排 上 已逐 步 由理 论 教学 向实践 方 面倾 斜 ，但 简 单
重复的验证性实验仍然易使学生形成厌学情绪 ，尤其是对于刚
接触 电 子技 术知 识 的入 门者 而 言 ， 理 论 、 杂 的计 算与 推 导 抽象 繁
依据 ， 结合职业能力培养需求 ， 科学选择学习型典型实验任务作 为项 目载体， 以此有效整合与序化教学内容。
在 重 新序 化课 程 教 学体 系的 同 时 ， 注 意将 相 关 知识 点按 应 教 学项 目的形 式 组合 分 解 为若 干 试验 任 务 ，在 课 程 知识 点 与教 学 任 务设 计 中融 入 职业 能 力 的 培 养 ， 过 任 务 引 领 、 务 驱 动 ， 通 任 在 项 目任 务 的布 置 、 解 和执 行 中 ， 过项 目— — 任 务一 分 通
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革模拟电子技术是电子工程领域的一个重要分支，涉及到模拟信号处理、模拟电路设计等内容，对学生的理论基础和实践能力要求较高。
近年来，随着科学技术的不断发展和电子行业的迅猛增长，模拟电子技术课程教学也面临着一系列挑战和改革的需要。
本文将从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨模拟电子技术课程教学改革的相关问题，并提出一些改革建议。
一、课程设置模拟电子技术课程教学改革的第一步是对课程设置进行合理规划和调整。
随着数字电子技术的快速发展，学校教学大纲应该及时追踪并修订相关课程内容，包括对模拟电子技术理论和实践知识的全面梳理和更新，以满足学生对模拟电子技术综合素质的需求。
应该注重结合当前工程实践的需求来设置课程，增加一些新的专业课程，如深入学习模拟信号处理、集成电路设计和分析等内容，使学生掌握更加丰富和实用的知识，提高其在实际工程中的应用能力。
二、教学方式传统的模拟电子技术教学方式以理论讲解为主，辅之以实验室实践，这种教学方式已经不能完全满足当前学生对知识获取和能力培养的需求。
理论教学应该与实践教学有机结合，开设一些案例分析和实际项目开发等课程，提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
还可以采用“项目式教学”、“问题驱动教学”等新型教学方法，通过学生参与不同类型的工程项目来增强其工程实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
三、实践环节模拟电子技术课程教学中的实践环节是必不可少的，它是学生将理论知识应用到实际中的重要途径。
在改革的过程中，应该加强对实验室设施的改造和更新，更新实验室设备，引进新型的测试仪器和设备，完善实验室的软硬件环境，以改善学生的实验条件。
鼓励学生参与科技创新和实验室项目，并为他们提供更多的科研机会和创新空间，如组织学生进行科研课题的研究和成果的展示，参与国际性的科技赛事等，拓宽其科学研究的眼界，提升其创新意识和应用能力。
四、课程评价改革模拟电子技术课程教学还需要对课程评价机制进行改革。
模拟电子技术课程教学改革探索
度 、 度 的教学 实 际．例 如 ，在 计算 机 专 业 本 科 教 广
学计划 中 ， 增加 了电子 电路 在计 算 机 领域 的应用 等
内容 ．
作者简介 ：郭彩萍 （９ １ ， ， １８ 一） 女 山西太原人 ， 硕士 ， 讲师 ， 研究方向 ： 信号与信息处理
洛 阳师范学 院学 报 ２ １ ０ ２年第 ２期
过 程 以及 套 用方式 ，但 对 于知 识 的运 用 场 景 、 用 使
技 巧等 具 体 问 题 不 清 楚 ，不 能 知 其 然 且 知 其 所 以 然 ， 接 导致学 习兴 趣不 高 ． 直
１ ３ 实验 内容结构 不 合理 ．
材 的基 础上 ，编 写 了一 套 易 学 又 不 失 深度 的 《 拟 模
重 要 的原 因是 内容 覆 盖 面大 、重 点不 突 出．在 研 究
了 电子技 术 的发展 趋 势 的同时 ，也考 虑 到教 学 课 时
的限制 ，我们本 着精 选 基本 理 论 、增 添解 决 复 杂 问
题 的 内容 、增加 学生 利用 现代 仿 真 工具 进行 电路 系 统设计 能力 的培养 和 测试水 平 的内容 的原则 ， 据 根 多年 的教学 和科研 实 践经验 ， 参 考 了众 多典 型教 在
２１ ０ ２年 ２月
洛 阳师 范 学 院学 报
Ｊｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓ ｙ ｏｒ ｌ ｕｙｎ ｒ ｌ ｎ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
Ｆｅ ｂ．， ０１ ２ ２ Ｖｏ ． Ｎｏ ２ Ｉ ３ｌ ．
第３ ｌ卷 第 ２期
模 拟 电子 技 术 课 程 教 学 改 革 探 索
衷．
模 拟 电子技术 课程 知识 点较 多 ，基本 电路 单 元 多 样 ， 限 的 教 学 课 时 基 本 只 够 用 来 讲 授 理 论 知 有 识 ， 践 能 力 的 培 养 主 要 依 靠 课 后 实 验 和 课 程 设 实 计 ．但 是两 个环 节 间缺 乏过 渡 ，学 生在 实 践环 节 中 普 遍缺 乏知识 和技 能 的准备 ．
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。
在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。
在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。
结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。
通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。
通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。
本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。
“模拟电子技术”课程的教学改革探索
“模拟电子技术”课程的教学改革探索摘要:“模拟电子技术”是电类专业一门非常重要的专业基础课,能否学好这门课程对后续专业课的学习影响很大。
这门课程基础内容经典,但知识更新迅速,具有很强的实践性强。
笔者在课堂教学实践中从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等方面对研究性教学改革进行了一些探索,取得一定的成果。
关键词:模拟电子技术立体式学习仿真软件系统性思维1 课程改革的基本思路“模拟电子技术”课程作为电类专业重要的专业基础课,知识点多且具有较强的工程性和实践性。
学生在接触这门课程之前,往往习惯于采用数学分析求精确解的思维模式,因此,在实际教学中教师应采用应用体验和实例解读的方式,着重培养学生面向应用的创新意识。
另外从发展的角度看,课程的教学应该采用适当的现代教育技术,引入电子学科的最新研究进展,并广泛吸收国内外高校的先进教学成果。
因此,课程的改革以学生创新能力的培养为目标,理论教学侧重基础知识、实践教学注重具体应用、考核方式多元化。
2 课程内容体系的更新模电课程内容多难度大,而课内学时往往有限,因此应对课程内容体系加以更新,使理论教学与实践教学能更好的衔接。
课程内容整体可以分为半导体器件基础知识、分立元件基本电路及其应用、集成运放及其应用。
每一部分适用的教学方法各不相同,基础知识部分要保证学生能够掌握知识打好理论基础,因此这部分内容应以传统教学方法为主,主要通过理论介绍及习题的方式进行教学。
电路模型及其应用这部分,主要通过应用体验与实例解读的方式,培养学生分析电路和设计电路的能力。
理论教学中对器件内部的工作机理、缺乏应用背景的解题技巧等不用具体展开,而对实际应用中需要掌握的知识如电路的选择、器件的选型、各种电气机械的接口扩展方式等通过具体实例进行详细展开;实践教学中减少验证性实验,增加设计型教学环节。
3 教学方法与教学手段的改进3.1 建设立体式学习模式随着网络技术的发展进步,网络化教学应用方兴未艾,但是对于网上的海量教学资源学生常常感到无从选择。
关于模拟电子技术实验教学方法的探索
模拟电子技术的课程改革探究
模拟电子技术的课程改革探究摘要:模拟电子技术课程是一些信息类专业的一门重要的技术基础课程,但是由于课程自身难度较大以及学生对于理论学习的兴趣不高等问题,再加上电子技术日新月异的发展使得我国一些学校中现行的模拟电子技术课程的教学存在很大的问题,改革势在必行。
本文就从模拟电子技术的课程认识以及对于本学科改革的具体措施等方面对模拟电子技术的课程改革进行一次较为深入的探究。
关键词:模拟电子技术教学改革1 模拟电子技术的学科认识模拟电子技术是包括电气信息、电子信息、计算机应用等一些信息类专业的一门重要的技术基础课程。
模拟电子技术这门课程还具有承前启后的作用,在教学课程安排中往往学生学习完了高数和电路之后就会接触到这门课程,只有掌握了这门课的内容学生才能顺利的进行专业课程的学习,而且对于专业技能的提升也有着至关重要的作用。
这门学科在理论性、实践性、工程性等方面表现的十分突出,也正是由于这些特点使得模拟电子技术教学难度较大且难点集中、理论抽象性高但课时安排较少、虽然实验较多但无法改变课程内容较为枯燥的问题。
基于多年的教学经验而讲,虽然这门课的重要性毋庸置疑但是学生对学习这门课程的积极性不高,甚至产生厌学心理。
在平时的教学中甚至听到有人将这门课戏称为“魔电”。
学生们在学习中往往对于课堂中理论教学部分学习兴趣不高,但是对教学中实践活动环节却有浓厚的兴趣。
这都说明我们现存的模拟电子技术教学中存在很大的问题,急需对课程进行改革和调整,从而更好的达到教学目的。
2 模拟电子技术课程改革涵盖的主要方面2.1 模拟电子技术课程的改革要从教材选择开始在教学活动中教材往往是教学活动的基础,教材确定了教学活动的基调也就定了,所以教材选择是十分重要的一环。
现在的模拟电子技术的教材往往内容较深,知识点多而且讲解较为枯燥,不能将学与用紧密的联系起来。
而且随着现代科技的发展,模拟电子技术的发展也是日新月异,现在使用的课本往往不能适应这些变化,甚至有些课本由于出版的年份较早造成课本内容与现实生活脱节的问题。
“模拟电子技术”课程教学改革的探索
建设创新 型国家需要培养大批具 有创新 精神的优秀人 才， 而高等学校作为培 养学生创 新意识和创新 能力 的重 要基地 ， 一
苏霍姆 林斯基 曾言：“ 教师的语言素养在极 大程度 上决定 着学生在课 堂上脑力劳动的效率 。 ”在传统的教学过程 中， 教师 往往作为课 堂上的主体 ， 用严谨 且逻辑性很 强的语言将知识传 授 给学生， 而学生只能被动接受， 结果使很 多学生认为 “ 模 拟电
子技术” 课 程内容枯燥难懂 ， 逐渐失去了学习这 门课程 的兴趣。
的课堂 。 此外 ， 教师作为主导， 学生作为课堂上 的主体 ， 积极采
用启发式和讨论式 教学模式可以启迪学生 的智 慧、 挖 掘学生的 创新意识 ， 同时也对学生学习以后 的专业课程 有着潜 移默化 的
影响。
二、 优化 “ 模 拟电子技术”教学 内容 高等 学校 的教学 内容 应该与时俱进 ， 注意更 新与丰 富。目
学生称为 “ 魔电”。 如何让 晦涩难懂 的知识 变得容易理解 ， 同时
激发学 生的学 习兴趣 ， 培养 学生 的创新 能力， 是 各高等学 校努 力改革的方 向。 黑龙 江科 技大学 （ 以下简称 “ 我 校”） 采用 “ 教
师为主导， 学生为主体 ， 兴趣驱动 ， 重在能力 ” 的教学模 式， 取得
了良好的效果 。 本文 将教学改革中采取 的几 点措 施和体会进行
简要的介绍。
一
、
“ 模 拟 电子 技 术 ”课 程现 状
笔 者认为教 师的语言不 仅应准确 、 精 练且逻辑性强 ， 还应风趣
模拟电子技术课程教学改革9篇
模拟电子技术课程教学改革9篇（一）一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。
与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。
所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。
应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。
同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。
夯实基础，重视第一课。
模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。
因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。
从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。
笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。
通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。
在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。
之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教学手段的改进采用多元化教学手段。
科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。