电工电子技术实验教学改革的研究
电工技术实验教学的几点改革措施
电工 技 术 是 工 科 类 院校 非 电类 学 生 必 修 的 一 门基 础课 程 ，它具 有很 强 的实践 性 、工 程性 。 电工
讲述 的过 程 中让 学 生 对 该 次 实验 所 需 设 备有 所 了
解 ，使 学生在 感 官上有个 初步 的 印象 ，为学 生进 入
实验室 做实 验打 下基础 ，做好 准备 。
２１ ０ ０年（ 总第 ６ ８期）
王春 霞等：Ｚ＿技 术实验教 学的几点改革措 施 ｒ －
１５ １
可 调稳压 电源 实验 板 ，直流数 字 电压表 、直 流数 字
学 生 的实验 验证 能力 ，虽然 加深 了学 生对 理论 知识
电流表 实验板 ，以及 基 尔霍 夫定律 验证 实验 板 ，学 生 就需要 在 实验 台上 找到各 个 实验板 的位 置 ，为 理 解 教 师讲述 打 下基础 。避免 了 以往 学生 到实验 室 手
Ｖ １１ ， ． ｏ ． ２Ｎｏ ６
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ０
电工技术 实验教学 的几点 改革措施
王春 霞，白 锐 ，杨宏伟
（ 宁工业 大学 电气工 程学 院 ，辽 宁 锦州 １１０） 辽 ２０ １
摘
要： 针对 电工技 术实验教 学中存在 的问题 ， 基于 电工技 术实验 室的改建及设备的购置， 实验教学方法、 从
二 、电工 电子实验教 学方 法改革
（ ）理 论 与实践 相 结合 一
的认 真程度 及理解 程度 不够 。教师在 发现之后 及时
对 学 生进行 了纠 正 ，使得 学生对 这一 理论的认 识更
加深刻 ，在 实验 中也更加 注意 了。这在 各个方 面调 动 了学生上 实验课 的积 极性 。
（ ）预习 二
基于OBE理念的电子技术实验改革与创新
基于OBE理念的电子技术实验改革与创新《电子技术综合实验》课程内容根据电气信息工程发展的需要，按照OBE 理念，通过改革专业面过窄的人才培养模式、优化重组课程体系内容，从而构建符合电气工程教育认证的实验课程体系。
该课程是以给定目标、自主设计、自主操作、自主探索的方式进行的，最终建立从“基本技能训练→应用能力培养→创新设计技能拓展→创新实践能力增强”的实验教学体系。
通过该课程，使学生能得到相对全面、严格和系统的科研训练，使其创新意识、创新精神和创新能力在实践中得到培养和提高。
标签：OBE;电子技术;创新性实验教学改革1、工程教育认证理念（OBE）近年来国内部分高校以工程教育认证（OBE）为理念，进行工程教育认证工作。
而工程教育专业核心内容就是根据工程教育毕业生通用基本要求和专业特色，在覆盖通用基本要求的基础上，根据培养目标的要求和专业特点，形成了明确、可衡量的毕业要求及其指标点，从而能够有效的支撑培养目标的达成[1]。
2、电子技术综合实验教学改革内容电子技术综合实验为完成工程教育认证提出的课程目标，需要吸收国内外课程改革成果和科技发展的最新成果，并将社会生产实际案例和现代科技成果融入到实验课程中，建立从“基本技能训练→应用能力培养→创新设计技能拓展→创新实践能力增强”的实验教学体系[6]。
具体如下：1、基本技能训练阶段，通过课程教学的实验和模拟加深学生对课本知识的理解。
通过基础能力训练平台训练学生常用仪器及器件的测试能力、电路制作能力、电路CAD应用能力等，注重培养学生电工电子类基本技能，为后续专业课程打下基础。
2、通过多环节的大型综合实验，充分体现相关技术的先进性，让学生及时了解技术发展动向，增强综合判断能力。
增加综合专题研究和学习，通过专题研究拓宽知识面，掌握更多就业技能。
3、创新设计技能拓展阶段，通过设计实验使学生将所学知识打乱，并应用在新内容的设计研发上。
4、创新实践能力增强阶段，通过使学生在设计基础上亲自动手搭建电路，增强学生的动手能力、解决实际问题的能力、排除故障并改进设计方案的能力。
电工电子课程实验教学改革思路
二、实验教学 中出现的 问题及分析
电工 电子 实验 属 于技 术基 础 实验 ，既有 基础 实验 的 特 点，又 具 有专 业 的性质 。完成 质量 的好 坏 与后 继专 业 实验 的 开展有 着 重要 的联 系 。然 而在 实验 教 学环 节 中 ， 还 存 在着 一些 不容 忽视 的 问题 。
什 么这 样做？ 效果 如何 ？ 还有 没有 更好 的方案 ？ 结果是 学 其 收 稿 日期 ：２ ０ － ３１ ０９０－８ 生 对 实验 失去 兴趣 ，实验 根本 达 不到 提高 学 生实 践能 力 的 目的 。因此， 统实验 教学模 式的改革刻 不容缓 。 传
作者 简介：郭娜， 士， 硕 讲师。
况 等整理 出实验报 告 。
内容及 步 骤 ，按 部就 班地 在 实验箱 上 连线 测试 ，并将 测
试 的数 据 填入 给定 的表 格 ，实验 即 告结束 。 目前 ，我 校 开 设 的 电工 电子 实验 内容 有 ： （ ） 尔 １基 霍 夫 定 律 的验 证 ： （ ） ２ 单相 交流 电路功 率 因数 的 改善 ： （） Ｌ 串联谐 振 电路 ： （） ３Ｒ Ｃ ４ 三相 交流 电路 ： （） 频小 信 ５低
２９第 １ 总Байду номын сангаас８ ） ０年 １ 第１ ０ 期（ 期
中国 装 现代 备
电工电子课程实验教学改革思路
娜 郭 河南工程技术学校 河南焦作 ４ ４ ０ ５００
摘 要 ：分析 了电工 电子 实验 的历 史与现 状和存 在 的问题 ，提 出了改革 的思路 ，验证 性 、综合性 、设计性 实验 同时并举 进一 步开拓 学生在 实验过程 中的创新 能力，使 实验教 学真正 走上一个新 的 台阶。
、
电子技术实验教学改革
ｆ５ ９
电子技术实验教学改革
梁 艳 （ 盐城 工学院 电工电子 实验 中心 江苏盐城
２４ ５ ２ ０ １）
摘要：电子技术 实验课程是 工科院校非 电专业 开设 的基 础 实验课程 ，为 了让学生尽 可能多地 掌握 实验的基本技能 ，文
一
义
２ 校 电子 技术 实验教 学的 现状 我
我校 为 了集 中 实验 教 学 资源 ，便 于 统 一管 理和 实 施 教学 ， 将 基础 实验 教学 从 各 系部 划 出 ，成 立 了实验 教 学部 ， 由专职 实 验 教 师进 行 日常 实验 教 学 ，将 理 论和 实验 教 学 彻底 分 开 。而 这 样 做 的好 处在 于 教 师职 责 分 明 ，实验 教 师专 职 后 ，可 以将 实验 内容钻 得 更透 。 通过 改 革 实验 教 学质 量得 到 了提 高 ，但仍 然 存
须对现 行 的实验模 式 加 以改革 。 ４ 实行半 开放 式 实验教 学 ． １ 当前 大 多数 高校 实 行 全 天 开 放 式 教 学 ， 虽然 从 形 式 上 ， 学生 的 实验 时 间 多 了 ，可相 应 的 问题 也 会 出现 。如 学 生会 在 学 期 末扎堆 做 实 验 ：学 生 课前 不 预 习 ，依 旧需 教 师课 上 长时 间 指 导 ；对 于大 多 数 实验 基础 较 差 的学 生 而 言 ，仍 然 需要 老 师的 指
数 据 分 析和 处理 过 程 、 加大 了Ｅ Ａ 电工 电子 实验 中 的 比重 。 Ｄ 在 西 安 交 通大 学 、 浙江 工 业大 学 、 东南 大学 等 都 各 自走 出 了具 有 自己学 校特 色 的开 放式 实验 改革 之路 。 有 的学 校 甚 至 开 设 了 网 上 虚 拟 实 验 ，但 我 个 人 认 为 ，虽 然 网上虚 拟 实验 学 生 实验 项 目选 择 范 围广 ，但 也存 在诸 多 的 问 题 。 如 以组 为 单位 的 实验 模 式 ，虽然 学生 的积极 性 能得 到 一定 的调 动 ，但 不排 除少 数 同学 掺 杂其 中 瞎混 。 其 次 ，虚 拟和 实 际 的操作 相 比 ，仍 有 较 大 的差 距 ，学 生 并不 是 真正 意 义上 的 实验 操 作 。 实物 操作 过 程 种 可能 遇 到 的种种 问题 ，在 虚 拟环 境 中都 不 存在 ，如仪 器 的老化 、人 为误差 等。 而 与 我 校 情 况 类 似 的 同 类 高校 ，虽 然 在 形 式 上 大 多 数 都 实 现 了开 放 实验 教 学 ，但 就 电子 技 术 实验 教 学而 言 ，实验 内容 依 然 以简 单 的验 证 性 实验 为 主 ，学 时 数也 未 发生 任何 变化 。另 方面 ，即 使 实验 室全 天开 放 ，学 生如 果 不 进行 课前 预 习 ，那 么 到 实验 室 后 ，依 然 需要 老 师详 细 的指 导 ，就 失 去 了开 放 的意
电工学实验教学改革初探
不带 电接线、 改线 ， 到异常情况先切断电源等 。 遇 例如 ， 验证 电
压源 和电流源 的等效变换 ，该实验就是要 求学生掌握 电源 外
特性 的测试方 法 ， 并验证 电源等效变换 的条件 。在实验 中， 教
１ 做好 实验 前 的准 备 工作
在我 国许 多大 学的实验课堂里 ，传统 的教学方 式是 由老 师提供实 验讲 义 ， 中包括详 细 的实 验 目的、 其 实验设 备 、 实验 原理及实 验步骤 ， 然后 再 由老 师全盘 演示 ， 学生 模仿 接线 、 记 录数据、 结束 实验。 整个过 程 ， 学生处于被动状 态 ， 这样达不 到
色的转变 。
３ 重 视后 期 实验 数据 的 分析 研 究
在 实验 老师的指导下 ， 到了验证性实验 的相关数据。但 得
２ 教 师要 起 到 良好 的指导 作 用
在学生实 际实验 时 ， 虽然课前 做了大量 的准备工作 ， 但仍
数 据是否有意义 ，是 否能够验证理论 ，还需要做进 一步的分
功能 ， 用方法 以及操作 注意 事项 ， 使 尤其 是安全 操作规 程 ， 如
的物理专业来说 ，电工学》 《 只有 ４ ｏ学时 ， 主要讲授 电路 理论 、
安全用电和电机传动控制等几方 面的知识 。因此 ， 如何在有 限 的学 时里搞好 实验教学 、 圆满地完成实验 教学 的任务 ， 就显得 极为重要 。 笔者从 以下几方 面进行 了实验教学 改革 的尝试 ， 取 得 了较好 的效果 。
然还会 出现各 种问题 。对 于这种情况 ， 老师应及 时加强指导 ，
和学生共 同分 析问题产生 的原 因， 找到解决办法 ， 从而提高学
生分析问题 、 决问题 的能力 。 解 目前 ， 针对物理 专业开展 的大 部分实验均为验证 性实验 。 这类实 验注重 培养 的是学 生对实 验仪器 仪表 的基本学 习、 掌
高等院校电工学实验教学改革探究
２ ０ １ ３年
山 东 建ห้องสมุดไป่ตู้筑 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ０Ｆ Ｓ ＨＡＮＤＯＮ Ｇ Ｊ Ｉ ＡＮＺ ＨＵ ＵＮＩ ＶＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖ ｏ １ ． ２ ８ Ａｕ ｇ ．
Ｎ ｏ ． ４ ２ ０ １ ３
８月
文章编号 ： １ ６ ７ ３— ７ ６ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ４ ０ ５— ４ ０
ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ｌｓ ａ ｏ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ａ ｙ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｂｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ
ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｉ ｆ ｖ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ“ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ｌ ａ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ”，ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｉ ｒ ｅ ｓ ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｖ ｉ ｒ ｔ ｕ ｌ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｕ ｍｅ ｒ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｍｉ － ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｌ ａ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｒ ｆ ｕ ｍ ，ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｍａ ｔ ｅ ｉａ ｒ ｌｓ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｃ ｏ ｒ ｐ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｒ ｇ ｎｉ ａ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｒ ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ ｓ ．Ｔ ｈ ｅ
《电工技术基础》项目化教学改革实践探索
《电工技术基础》项目化教学改革实践探索一课程的定位及特点《电工技术基础》课程是电类专业和非电类理工科相关专业必修的基础课程，电工的课程实践性较强，内容较多，包括直流交流电路、电动机控制、正弦交流电路、三相电路、集成运算放大器及应用等，通过本课程的学习让学生掌握相关的电路基本知识，并培养职业院校学生的动手实践能力，提高其综合素质，为后续相关的专业课程打下一定的基础。
以我校机电与模具工程学院为例，由于处于非电类专业群的教育教学环境中，多数学生均不能重视及明确其开设的目的，加之传统的传授式教学法较多的强调对理论知识的培养，而相对忽视学生对这些理论知识的运用，所以学生自主分析及电工操作能力较低。
同时，传统的电工教学方式一般采用实验教学与理论教学分开，并且实验教学是辅助理论教学进行的，一般电工的教学通过实验来验证理论，学生都是被动按照实验课本的步骤或者老师的要求按部就班的操作实验，这就导致了很多高职学生在做完实验楼根本不知道自己做的什么，完全没明白实验原理以及掌握实验设备的使用，只是被动完成了实验报告，长而久之导致学生对电工实验失去兴趣。
因此，探索出一条符合高职电工技术基础课程教学特点和应用型人才培养的新模式势在必行。
二课程教学存在的问题（1）教学内容和专业脱节传统实验教学是辅助理论教学进行的，一般电工的教学通过实验来验证理论，对不同专业的学生没有大的区别，没有真正培养学生提高解决实际问题以及实践动手能力，课程意义不大。
（2）教学方法单一枯燥，学生兴趣缺失传统教学采用ppt结合黑板讲解，主要以理论为主，内容枯燥乏味，学生缺乏兴趣，缺乏学习主动性，实验也只是按部就班的完成实验课本的步骤，学生未真正掌握有关知识点。
（3）课时量相对较少，教学内容多限于高职非电类专业特点，电工技术课程课时设置较少，因此，教学内容只能挑重点讲，但是高职学生大多数不做预习准备，这样尤其在课上出现听不懂，实验课不知从何入手现象，严重影响教学效果。
电工学实验教学体系的改革与探索
Ｗ ＡＮＧ Ｇｕｉｑｉ Ｗ Ａ ＮＧ ｏ ｌｎ， — ｎ， Ｍ －ｉ ＺＨ ＡＮ － ｉ Ｄｉｎ
（ ｏｌｇ ｆ Ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎａ ｄ Ｅ ｇ ｎ ｅｉ ｇ，Ｊ ｌ ｎ ｖ ｒｉ Ｃｌ ｅ ｏ ｅ ｏ ｎ ｃ ｉ ｎ ｎ ｉ ｅｒｎ ａｏ ｉ ｎＵ ｉ ｅｓｔ ｉ ｙ，Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ １ ０ ２ ， ｈ ｎ ） ｈ ｎ ｃ ｕ ３ ０ ５ Ｃ ｉａ
态 下完成 。实践证 明 ， 设计 性实验 的开 发 ， 培养 了学 生 独立思 考 和独立 操 作 的能 力 ， 养 了学生 的创 造 培
学中， 解决 了实验受 限 于实验设 备 、 间和学 时等 问 时
题 。学生 利用 网上 实 验 平 台 ， 现计 算 机仿 真软 件 实 和 电工学 实验有 机地 结合 ， 到边设 计边 实验 ， 改 做 修 调试方 便 ， 也便 于实验 方案 的 比较和 优化 。
的仪器 设备 均 由学生 自选 ， 验 过 程 是 在 自助 的状 实
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｉ ｒ ｄ ｅ ｈｒ ｅ ｓ ａ ｅ ｆ ｍ ｘ ｒｍ ｅ ａ ｅ ｃ ｉ ｙ ｔ ｍ ｆＥｌｃ ｒ ｔ ｃ ｎｉｓ ｃ ｕｒ ｅ， ｓｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｎｔ ｏ ｕｃ ｓａ ｔ ｅ — ｔ ｇ ｏｒ ｅ ｐｅ ｉ ｎｔ ｌｔ ａ ｈ ｎｇ ｓ ｓ ｅ ｏ ｅ ｔ ｏ ｅ ｈ ｃ ｏ ｓ
图 １ 电工 学 实 验 教 学体 系
１ １ 通 才 培 养 阶 段 ．
实验教学 体系将 实 验教 学 过程 分 为通 才 培 养 、 英 精
培 养和创 新人才 培养 三个 阶段 （ 图 １ 。籍 此 实现 见 ）
本 阶段 分为两 个层 次 ， 即主题实验 和综合 实验 。 这个 阶段 的培养 目标 是 ， 面 培养 学 生扎 实 的 基本 全
电工电子实验教学改革
相反还要加强传统实验室 的建设 。对虚拟实验室要做到合 理利用 ， 虚实结合 ， 更好地为实验教学和应用型人才培养服务 。
关键词 ： 虚拟实验室 ； 实验教学 中图分类号 ： Ｍ９ ； ４ Ｔ ２ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８０ ８ （ ｏ ８ｏ —０ ００ １ ０ —６ ６ ２ｏ ） ５０ ６ ～２
ｉ ｒ ｖ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃ ｆｅｅｔ ｉａ ｍｐ ｏ ｅｔ ｅｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｆｅ ｔｏ ｌｃｒｃ ｌ＆ ｅｅ ｔｏ ｉ ｙ ｔ ｅ ｃ ｍｂｎ ｔ ｎ ｏ ｉｔ ａ ｎ ｃｕ ｌ ｌｃｒ ｎｃｂ ｈ ｏ ｉ ａｉ ｆｖｒｕ ｌ ｄ ａ ｔ ａ ｏ ａ
ｌｂ ｒ ｔ ｒ ａ ｏ ａ ｏ ｙ，ｍ ａ ｉｇ ａ ｇ ｏ ｅ ｖｃ ｏ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｐ ｌ ａｉｎ ｂ ｓ ｄ ｔａｎｎ ． ｋ ｎ ｏ ｄ ｓ ｒ ｉｅ ｆｒｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ａ ｐ ｉ ｔ － ａ ｅ ｒ ｉｉ ｇ ｍ ｃ ｏ
第３ ０卷 第 ５期 ２０ ０ ８年 １ ０月
电气电子教学学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＥＥ ＯＦ Ｅ
Ｖｏ Ｏ Ｎ ｏ ５ Ｌ３ ． ０Ｃ． ０ ８ ｔ２ ０
电工 电子 实验 教 学 改 革
李 国丽 ， 应艳 杰 ， 盛 华 ， 吴根 忠 ， 文委 周
（ ， ｃ ＿ 大学 信 息 学 院 ， 江 杭 州 ３ ０ １ ） 浙 ２ ａ， ｒ ｌ － ｋ 浙 １ ０ ４
ｖｅ ｏｎ ｆ ｈ ａ ｅ ｈ ｔ ｈ ｃｕ ｌａ ｏ ａｏ ｙｃ ｎ ｏ ｅｒ ｐ ａ ｅ ｙｖｒｕ ｌａ ｏ ａｏ ｙ．Ｏｎｔ ｅｃ ｎ ｒ ｒ ｉｗｐ ｉ ｔ ｅｐ ｐ ｒ ｓ ａ ｅ ｔ ａ ｂ ｒ ｔ ｒ ｎ ｔ ｅ ｌｃ ｄｂ ｉｔ ａ ｂ ｒ ｔ ｒ ｏｔ ｉｔ ｔ ａ ｌ ａ ｂ ｌ ｏ ｔａ ｙ， ｈ
机械类电工技术实验教学改革探析
的特 点 ，是提 高 学生 思考 能力 、加 强学生 理 论知 识 应 用能 力 、 养 学生动 手 能力 的一个 关键环 节 ， 培 是 理 论与 实践相 联系 的 一个桥梁 ［１。 械类 电工 ９ｏ 机 ，］ 技术 实验 和 电类专 业 实验相 比，对 电工 学课程 教
学大 纲 的要求 不 同 ，课 程 的教学 内容 及要 求 也有
高 等 学 校 实 验 教 学 不 仅 包 括 基 于 课 程 的教
在 目前 的机械 类 电工技 术 实验 中 ，多存在 教 学任 务相 对较 为繁 重 ，学 生众 多 ，实验经 费投入 有 限 ，实 验场 地和 实验 教 学人 员有 限等 现实 性 的 问题 ［］ 这种 条件 下 ，要 提 高实验 教学 质量 ， １。在 １
的教 学管 理模 式 ，这对 于培 养 学生 的综 合素 质而
言存在 许 多 问题 ，这些 问题 可 以归纳 成 以下 几个
方面 。
１ 机械 类 电工技术实验特 点分析
机 械类 电工技 术实 验具 有工 程性 、实 践性 强
２１ 学生 实 验积极 性 不高 ．
此 类 现象 出现 的原 因很 多 ，如学 生 自身 学 习
目标 ，使 学生 逐步 养成 科学 的世 界观 和 方法 论 ， 具备 自信 能力和 良好 的科 学素 养 。
类电工技术实验现状及特点入手，针对 目前存在 的一 些 问题进 行 了深入 探讨 ，从 几个 方面 给 出 了
相 应 的对 策建 议 。
２ 机械类 电工实验存在 问题
长期 以来 ， 电工技 术实 验教 学一 直沿 用传 统
设 ，是 一个 重 要 的研 究课 题 ［。本 文 从分 析机 械 ８ ］
进教学，让学生有条件在特定的环境 中观察和研 究 自然现 象 的变化 规律 ，亲 身体 验 电工基 础 知识
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电工电子技术实验教学改革的研究
发表时间：
2018-12-24T10:18:03.800Z 来源：《建筑学研究前沿》2018年第29期 作者： 孙伟
[导读] 需要同学有选择性的完成，在整个项目任务的完成过程中，可以实现学生个体知识和技能的构建和能力发展。
黑龙江技师学院
158100
摘要：随着社会的发展，我国的电工电子技术的发展也日新月异。在信息社会的今天，对电工电子技术知识的要求越来越高，《电工
电子技术》这门课程成为诸多工科类专业的一门必修课程。这门课程的实验课程就成为一个更加重要的环节，不仅可以加深学生对基本概
念和原理理解与掌握，可以提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力，增强学生的创新思维能力，让学生将课堂上学到的分析和
设计方法可以更好的应用于实践之中，培养社会需要的应用型技术人才。
关键词：电工电子技术；实验教学改革；研究
引言
电子技术为工科类专业十分重要的一门学科，属于基础性课程，该项课程的实践性非常强，需要学生通过实验能够巩固电工电子技术
基础理论知识，提升实践技能和分析问题、解决问题的能力，树立创新意识。在授课的过程中，教师会设置不同的实验项目，使学生清楚
需要掌握哪些知识内容，完成一个项目的主要步骤是什么，有哪些注意事项，做完这个项目有哪些收获，在完成时间之后，还需要对学生
的能力进行扩展，包含一些综合性的设计题目，需要同学有选择性的完成，在整个项目任务的完成过程中，可以实现学生个体知识和技能
的构建和能力发展。
1实现教学的现状
1.1实验内容单一
传统的实验教学内容比较陈旧，十分单一，其中的内容主要为较为简单的验证实验，学生只要严格按照实验步骤便可完成。在这样的
实验环境下，非常不利于对创新人才的培养，也无法将学生会的积极性调动起来。此外，实验教材的设计，在设计性和综合性方面比较
差，这样的教学内容非常不利于对学生的创新能力和思维进行培养。
1.2学生的动手能力较差
电工技术实验为学生入学之后新接触的知识内容，可以说几乎没有基础，所以学生的动手能力会比较差。并且，电工技术实验与之前
所学的物理课程进行比较，会复杂的多，应用的实验设备以及器件也比较多，其中有些设备，如继电器、电容器等都是第一次使用，学生
会处于十分迷茫的状态，影响了实验的效果和在学习中学习的积极性。
1.3实验课程不受重视
在授课的过程中，通常会将理论课程作为教学的重点，实验教学需要在理论教学的基础上进行，有很强的依附性。这样的授课形式，
会使学生和教师过于注重理论知识，对实验教学有所忽视。长期在这样的氛围中学习，学生会很觉得课程十分的枯燥，学习的过程比较单
一，对实验也提不起研究的兴趣。
2电工技术与电子技术实验教学改革的策略
2.1革新实验内容
对于实验教学改革的创新，需要结合课程的特征以及学生的情况，将关键性的验证实验当作授课的基本内容，并进行相应的整合，在
此基础上，将设计性、综合性以及创新性实验内容增加，以便对学生的创新性和综合应用能力进行提升。例如：在《电路功率因数的提
高》的授课中，需要学生了解提高电路功率因数的意义及方法，进一步掌握功率表的使用方法，学习使用低功率因数表。在之前的教学当
中，只需要学生对电容和功率之间的因素关系进行简单的证明。在对实验内容进行改编之后，不但将基础性的内容进行了保留，还增加了
相应的应用性实验。例如：可安装日光灯照明电路，并测试和维修灯管、整流设备和起辉设备，这样有益于调动学生的探究热情，并在学
习的过程中，掌握基础知识和原理，如：日光灯负载是感性负载，因此可以用功率因数表直接测量电路的功率因数，同时观察在日光灯电
路两端并联上不同值的电容器时，线路电流及负载功率因数的变化情况。此外，在学生研究模拟简单供电线路的工作情况的过程中，教师
要提醒学生其中的注意事项，如：注意单相调压器的正确使用，身体不要触及带电部分，以保证安全；实验中注意调压器的输出电压，以
保持负载端电压不变；在改变负载端的功率因数时，尽量测出
cos准接近于1的一组数据；若日光灯作负载，注意电路的正确联接，镇流器
必须与灯管相串联，以免损坏灯管，以便保障学生在进行实验的过程中，能够安全有序的进行，获得准确的实验结果。
2.2改革考核方式
为了强化学生的实践操作能力，需要将原有的考核方式进行改革，对学生的成绩进行综合评价，其中包括：学生的操作能力考核、试
题应用抽签进行考核的形式，占最终总成绩的一般。在综合实验课程当中，学生的成绩占总成绩的
20%；平时实验课程成绩，占总成绩的
30%
。在学生完成相关的实验课程之后，还需要学生完成相应的实验总结报告，其中包括：学生对实验课程的理解、对内容设置提出自己
的建议和意见。针对实验设备的意见以及教师的教学评价等，要从学生的角度出发找出问题，以便对实验教学环节进行相应的提升和改
进。
2.3加入多媒体技术帮助学生理解内容
电工电子技术实验课程中有一些内容抽象、实验原理图复杂的实验，学生对其理解能力较差，在搭建实际电路时会感到无从下手，多
媒体技术正好可以解决学生遇到的这些问题。引入多媒体技术可以将抽象枯燥的理论知识直观生动形象地展示给学生，帮助学生更好地读
懂实际电路，更好的掌握实验原理和实验步骤，教师还可以通过多媒体将新的电子产品向学生展示，介绍它们的应用场合，让学生对前言
知识充满好奇，让他们主动去查找时尚问题，吸引学生的学习兴趣，强化学习效果。
2.4让学生课后走入实验室
让学生课后走入实验室，就是开放实验室，教师可以增设综合设计性实验，让学生在课后时间完成，培养学生综合利用知识解决实际
问题的能力。这样的实验学生只能在实验室开放的时候做实验。学生可以根据设计的题目，自行购买所需要的实验耗材，实验室可以提供
所需要的基本器材，如电烙铁、示波器、稳压电源焊锡、导线等，学生分析设计电路后，完成电路的搭建并实现预期效果。这期间遇到的
问题可以在课堂上与教师探讨寻找解决问题的方法。开放实验室的教学，可以给学生提供开阔的空间，使学生由被动学习转为主动学习，
自行研究实验现象，分析问题，解决问题，使学生创新能力得到了更好的锻炼与提高。
2.5应用分层教学的方式
（1）基础训练型实验：在该项实验当中，主要为将直流和交流电路、电机以及仪表等将基础应用实验为主，使学生能够在学习的过程
中，能够详细掌握电子仪器以及电工仪表的应用方式，为之后的实验做好准备。例如：《直流电路的认识实验》，进行实验的目在于，使
了解实验室规则、实验操作规程、安全用电常识。熟悉实验室供电情况和实验电源、实验设备情况。学习电阻、电压、电流的测量方法，
初步掌握数字万用表、交直流毫安表的使用方法。学习电阻串并联电路的连接方法，掌握分压、分流关系。实验的步骤非常简单：①为认
识和熟悉电路实验台设备及本次实验的相关设备；②为电阻的测量，并完成表格的记录。（
2）设计型实验：在该项实验当中，需要教师安
排一些电子电路的设计性实验内容，这样学生可结合自己学习到的基础理论知识，对电路进行设计，这样的授课形式，可培养学生对知识
的运用能力，并有效锻炼了学生的工程设计能力。（
3）综合型实验：安排相应的综合型实验，如数字钟等。学生对其会产生很大的兴趣，
并积极探究，制定不同的方案。在这样的学习过程中，学生会的思考能力和解决问题的能力会得到相应的提升，也锻炼了学生综合实践能
力。
结语
通过电工电子技术实验教学研究的思考，改革电工电子实验教学的方式与方法，可以更好的锻炼大学生的创新思维，培养大学生的动
手能力，符合社会创新性人才培养的需要。
参考文献
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