《1～5的认识》教学反思
《1～5的认识》教学反思(汇总21篇)
《1～5的认识》教学反思(汇总21篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《1～5的认识》教学反思（精选19篇）
《1～5的认识》教学反思（精选19篇）《1～5的认识》篇1《6和7的认识》是学生在学习了0-5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法已经6、7的组成，内容较多。
这个课题，本来是准备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参加学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，准备的时间比较充分，当然在准备中也发现了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还是到位了，只能能力欠缺，无法安排好!课后，各老师给我的意见很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。
好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。
差的方面就很多很多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不理想，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。
对于这堂课的教学，我个人是比较满意的，比我预想的要好。
一年级学生的注意力特别容易分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的注意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松快乐的，学生也能在快乐中学习。
作为一名新教师的第一堂公开课，我能做到不紧张，真替自己高兴!当然，细节方面我确实处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律一直是我最头疼的问题，今天也有很多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最后在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题很多，发现问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。
这不是一堂好的课，却是一堂让我满意的课，教师生涯的第一堂公开课起了个好头，希望以后的课更能让我满意《1～5的认识》教学反思篇211～20各数的认识教学反思范文一：11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。
一年级数学1到5的认识教学反思
一年级数学1到5的认识教学反思老师的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方，教案要结合学生实际来确定教学目的、重点、难点。
教案可以使课堂的气氛变得轻松活泼，有利于老师开展教学活动。
这时终究该怎么写好一篇教案呢?编辑如今推荐你阅读一下一年级数学1到5的认识教学反思，希望你更多关注本网站更新。
一年级数学1到5的认识教学反思篇11、课件引发学生的兴趣。
我利用精巧的课件，通过小朋友喜欢的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。
在新课的学习中，始终让小熊陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能鼓励学生的学习兴趣。
在大约几时教学中，截取了神舟六号发射的实况转播，吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，鼓励学生好好学习。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手理论才能。
让学生在实际中运用所学知识，亲密联络实际。
表达数学来于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
一年级数学1到5的认识教学反思篇2《认识钟表》一课是人民教育出版社一年级上册的内容。
目的是学生初步建立时间观念，学会看整时。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经历和认知程度，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联络。
通过实际教学，感触颇深，有以下两方面的反思。
一、教案设计1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
《1-5的认识》教学反思(通用3篇)
Mistakes are occasional mistakes, but misses are always regrets.精品模板助您成功！（页眉可删）《1-5的认识》教学反思（通用3篇）《1-5的认识》教学反思1一、教学设计反思：根据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和顺序。
2、学生能认、读、写1-5各数。
3、感受理解数字与实际生活的联系。
因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。
二、教学过程反思：教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。
这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。
这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的个数。
第二个环节是1-5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。
第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。
三、存在的主要问题反思：1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。
2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。
3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。
其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。
最后我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。
四、改进措施：1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练习的时间。
2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。
3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。
《1-5的认识》教学反思21-5的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。
认识1～5教学反思模板8篇
认识1～5教学反思模板8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《1-5的认识》教学反思10篇
《1-5的认识》教学反思10篇教学反思一：在教授《1-5的认识》时，我利用苹果、积木块等实物，让孩子们通过亲手触摸和计数来感受数字的实际意义。
例如，我让孩子们每人拿出一个苹果，然后引导他们说出“这是1个苹果”；接着，我再拿出两个苹果，问他们“现在有几个苹果？”，孩子们回答“2个”。
这种方法让孩子们直观地理解了数字与数量的关系。
然而，在后续教学中，我发现一些孩子过于依赖实物，难以进行抽象思考。
因此，我开始逐步引入图形和数字卡片，让孩子们在没有实物的情况下进行计数和比较，以锻炼他们的抽象思维能力。
教学反思二：我设计了“数字接龙”游戏，让孩子们围成一个圈，每人轮流说出一个数字，并尝试用该数字组成一句话。
比如，一个孩子说“我有3个苹果”，下一个孩子就要接着说“我有4本书”。
这个游戏不仅让孩子们在游戏中学会了数字的顺序和用法，还锻炼了他们的语言表达能力和团队协作能力。
然而，在游戏过程中，我发现一些孩子过于兴奋，忽略了游戏规则，导致游戏秩序混乱。
因此，我在后续游戏中加强了规则的讲解和示范，确保每个孩子都能遵守规则，享受游戏的乐趣。
教学反思三：我将数字1-5的学习融入到了孩子们熟悉的日常生活情境中，如“我有两只手，可以用数字2表示”、“我家有三口人，可以用数字3表示”等。
这种方法帮助孩子们将抽象的数字与具体的生活场景联系起来，加深了他们对数字的理解。
然而，我也发现一些孩子只能将数字与特定的生活场景联系起来，难以进行拓展。
因此，我开始引导孩子们思考更多与数字相关的生活场景，如“你最喜欢的数字是几？为什么？它可以在哪里找到？”等问题，以激发孩子们的想象力和创造力。
教学反思四：在课堂上，我采用了“我问你答”的方式，引导孩子们主动思考数字的含义和用法。
比如，我问“看到数字4，你会想到什么？”孩子们会回答“4个苹果”、“4只小猫”等。
这种方法激发了孩子们的想象力和创造力。
然而，我也发现一些孩子在回答问题时过于依赖已有的经验，缺乏独立思考。
《1～5的认识》教学反思（精选17篇）
《1～5的认识》教学反思（精选17篇）《1～5的认识》篇1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。
课后，我及时进行了反思。
设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。
本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。
由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。
通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。
这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。
3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。
在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0)，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
4、人人学有价值的数学。
新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。
因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。
《1——5的认识》教学反思
《1——5的认识》教学反思《1——5的认识》教学反思作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《1——5的认识》教学反思，欢迎大家分享。
《1——5的认识》教学反思1教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。
本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。
学生们一开始便情绪高涨。
他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。
在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。
通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。
摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。
并且由组内同学相互评价摆的是否正确。
拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。
写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。
写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。
说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在一定的困难。
反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。
因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。
另外，在练习的设计上还要突出生活性。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。
一年级数学1-5的认识教学反思5篇
文章标题：一年级数学1-5的认识教学反思一、初识数学1-5在一年级的数学学习中，数1-5是孩子们最初接触到的数字范围。
这个阶段的数学教学以培养孩子们对数的认知能力为主，通过各种形式的教学活动，让孩子们初步理解数的概念，学会用日常生活中的事物进行数的表示和计数。
在学习过程中，我发现孩子们对数的理解和掌握有着个体差异，一些孩子能够很快地掌握1-5的认知，而另一些孩子则需要更多的时间和练习。
教师需要根据孩子们的实际情况，采取灵活多样的教学方法，帮助孩子们建立起对数的初步认知。
二、认识数的加减法随着孩子们对数1-5的认知逐渐加深，他们开始学习数的加法和减法。
在这个阶段，我发现一些孩子容易在计算过程中出现错误，尤其是在减法运算中。
这表明孩子们对减法的理解还不够透彻，需要更多的示范和训练。
我在教学中加强了对减法的讲解和练习，通过生动有趣的教学活动，引导孩子们加深对减法的理解。
我也提倡孩子们在日常生活中多加练习，通过实际操作加深对数的加减法的认知。
三、认识数的大小比较在学习了数的加减法之后，孩子们开始学习数的大小比较。
这个阶段，我发现一些孩子很容易混淆大小关系，特别是在比较3个以上的数字时，容易出现错误。
我在教学中注重对不同数量的比较，引导孩子们通过比较活动，逐渐建立起对数的大小关系的认知。
我也注重培养孩子们观察和思考的能力，通过多种不同的比较方式，帮助孩子们更好地理解数的大小关系。
四、认识数的排列组合在对数的大小比较有了一定的理解之后，孩子们开始学习数的排列组合。
这个阶段，我发现一些孩子容易出现对数字排列组合的混淆和困惑，需要更多的练习和巩固。
我在教学中引导孩子们通过实际操作和游戏活动，逐步理解数的排列组合规律，培养他们对数字的灵活组合和运用能力。
我也鼓励孩子们在日常生活中多进行数的排列组合练习，通过各种情境的练习，提升孩子们的数学思维和创造力。
五、认识数的应用拓展在掌握了基本的数学概念和技能之后，孩子们开始学习数的应用拓展。
1-5的认识教学反思
1-5的认识教学反思1-5的熟识教学反思1今日上熟识1-5，总体感觉比上一节课要好很多，不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律方面，小伴侣们都很乐观，举手发言，坐姿都有很大进步。
有些小伴侣从头到尾都很乐观，有些小伴侣留意力只能集中一小会儿。
像龚文轩、朱可萱、薛睿崟、施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻等，留意力只能集中一小会儿。
5班的许睿聪，4班的郭林轩都能在课堂上安静悄悄地坐一会儿。
看来表扬的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。
熟识1-5也是从看图数物品开头的，两个班的小伴侣在老师地提示下，能够按挨次数，虽然还数不全，但是能够做到有序就很好了。
慢慢培育。
5班遗忘揭示课题了，两个班都只教到写数字1，很失败。
主要时间都花在用数字表示物体，5班的小伴侣思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体都有涉及；而4班的`小伴侣思路狭隘，只想到“看不见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小伴侣说国旗上的5颗星星（此处我应当大力表扬！！！）。
在用手指表示数的时候花的时间也很长，小伴侣会的就不需要表示了，像5就应当着力讲解。
此处花费的时间要少。
做练习的时候也是，引导同学把话说完整。
但是同学会的少讲甚至是不讲。
练习方面是完全没有涉及，下次应当挑一些有价值的题目让同学练一练。
题目是确定要做的。
1-5的熟识教学反思2一班级的学校生参与数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的爱好。
整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的欢快。
在本次课中，我首先设计了三个小玩耍，同学很有爱好，乐观参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备。
然后我用种树的问题创设问题情境，引导同学进一步理解减法的意义。
接着用课件演示其次个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导同学尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，同学分组争辩沟通怎样算，多让不同算法的同学发表自己的想法，再通过比较，引导同学用数的组成计算，并让同学自己尝试写一些这样的减法算式，发挥同学的主动性。
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《1～5的理解》教学反思
教学《1-5的理解》这节课中，主要是把认数与生活相联系。
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学生们一开始便情绪高涨。
他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。
在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。
通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生理解数1--5这个知识点。
新授知识中，主要通过四个环节来实行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。
摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相对应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相对应的圆片个数，使学生初步建立数感。
并且由组内同学相互评价摆的是否准确。
拨一拨，引导学生理解计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，能够使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。
写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。
写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。
说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
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所以，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。
另外，在练习的设计上还要突出生活性。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，
使学生真正理解数学知识。
能够让学生实行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验实行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。
摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1---5的数数，发展了学生的数感。